DISEO CURRICULAR REGIONAL

El diseo curricular regional se empez a elaborar a partir de tres diagnsticos,

diagnstico del estudiante, diagnostico etnolingstica y diagnstico del docente.
Despus de realizar este diagnstico los tcnicos especialistas llegaron a la conclusin
de que hay demanda educativa y necesidades y los cuales van a determinarse en dos,
demandas educativas y seis aprendizajes regionales esperados. Los cuales vamos a
detallar.

Y es a partir de aqu que este cuadro es el fundamento para la propuesta curricular

regional, la matriz curricular regional, la matriz de competencias, capacidades e
indicadores por niveles, ciclos y grados.
El currculo regional est dividido en dos partes, la primera est el diagnostico que se
hace a la regin Junn y la segunda sobre las propuestas pedaggicas. Ya ingresando en
el diagnostico en el mbito econmico, social, educativo, cultural, etc. Por ejemplo en
material educativo dice que en el 2011 hemos estado en el puesto noveno en
comprensin lectora y en lgica matemtica en el puesto seis, pero da la casualidad que
para el 2012 hemos descendido al dcimo en cuanto a comprensin lectora y en lgico
matemtico hemos descendido al noveno puesto a nivel nacional. Pero eso no es todo,
en lo nacional en la prueba PISA, quedamos en el ltimo lugar de un total de 65 pases.
Tambin hablando sobre materia institucional nos dice que en Junn existe un total de
4700 instituciones que corresponden al nivel de educacin bsica regular que es para el
2012 y que el 80% es estatal, con un total de 372911 matriculados y con un pronstico
para el 2015 de un total de 387155. Y en materia de analfabetismo que tiende a
reducirse, siendo Satipo y concepcin las provincias con ms alto ndice.
Me parece que es lo fundamental en cuando a educacin, los dems diagnsticos
pertenecen al mbito econmico, por ejemplo dice que en un 14,3% nuestra poblacin
se dedica a la agropecuaria, seguida de la manufactura con un 14,1%, y el tercer puesto
con el comercio con un 12,5%. Y hablando un poco sobre el mbito ambiental se dice
que la ciudad de la oroya es la ms contaminada que en el 2007 estaba entre las diez
ciudades ms contaminadas del mundo.

En cuanto a las caractersticas de nuestros estudiantes en la regin Junn se dice que, el

desarrollo psicomotor es lento en los nios de educacin inicial que no pueden
distinguir el brazo derecho del brazo izquierdo, y que todava eso se logra en educacin
primaria. En cuanto al aspecto cognitivo los estudiantes del nivel inicial trabajan con la
memoria a corto plazo y que en educacin primaria todava se logra hacer trabajar con
la memoria a largo plazo y en algunos en educacin secundaria, y en cuanto al aspecto
afectivo se dice que saben controlar sus emociones los estudiantes.
Y que frente a estos casos los estudiantes en una entrevista en la sala de sustentacin de
tesis de la facultad de educacin piden que se les ensee ms sobre razonamiento
matemtico e incorporar cursos de ciencias sociales como filosofa, economa, etc. todo
ello teniendo en cuenta que la educacin en la regin hay serias limitaciones como la
organizacin de la institucin y la enseanza del maestro.
En cuanto al enfoque que optan los especialistas en educacin es un proceso
multidimensional, mediante la cual los seres humanos se apropian diversos
conocimientos, actitudes, costumbres, procesadas por la humanidad. Y que su fin del
currculo es la formacin en los tres aspectos y dimensiones del hombre, afectivo,
volitivo y cognitivo, al primero se le dir SER, al segundo HACER, y al tercero
SABER.
Y en cuanto al modelo pedaggico, dicen los especialistas que es la representacin de
los elementos y relaciones del proceso educativo y de enseanza aprendizaje, que guan
la practica educativa, basada en teoras. Y el modelo pedaggico que asumen es
sistmico e interrelacionado, por ejemplo en materia de evaluacin, debe ser formativa,
integral, dinmica. Y en materia de propsito debe ser formacin integral para el
desarrollo humano sostenible. Y el papel del profesor debe ser sociocultural y del
aprendizaje, de forma colaborativa y constructiva.
Y el fin es desarrollar capacidades y competencias, que al primero se le entiende como
saber en sentido amplio y al segundo como la capacidad de resolver problemas. Con una
base filosfica, criticando, enjuiciando, siendo creativo y tener conciencia social eso
sera aprender a filosofar. Obviamente con un profesor que este a la altura de ensear
estos cursos. Tambin debe tener bases sociolgicas, antropolgicas, epistmicas, sobre
lo que se quiere formar.
Y cuando termine la educacin bsica regular, el egresado debe tener identidad cultural,
que utilice lengua materna, trabaja en equipo y conciencia social. Que ya basta con una
formacin de tipo individualista y consumista que planteo el modelo neoliberal,
nosotros planteamos conciencia social e identidad cultural.