1.

OBJETIVO GENERAL

2. OBJETIVOS DIDÁCTICOS

3. CONTENIDOS

4. ACTIVIDADES

1. DETECTAR IDEAS PREVIAS: Cuestionario

2. ACLARACIÓN DE CONCEPTOS: Definir:

 Sexo-Género
 Violencia de Género
 Sexismo (como posible causa de la violencia de género)

3. FORMULACIÓN DE LA HIPÓTEISIS: ¿Son los roles sexistas la

causa de la violencia de género?
Actividades para verificar la hipótesis: Cómo se enseña a ser niña y a ser
niño
o A través de la Familia y la Escuela
o A través de el Lenguaje
o A través de el Lenguaje y el Pensamiento (chistes sexistas)
o A través de la Publicidad
o A través de los Cuentos Tradicionales
o A través del Amor:
 Cuentos sobre el amor
 Mitos del amor y el sexo
 El amor como construcción social

4. CONCLUSIONES DE LA VERIFICACIÓN DE LA HIPÓTESIS Y

CONCEPTUALIZACIÓN DE LA VIOLENCIA:
o Causas y Mitos sobre la violencia
o Conceptos:
− Violencia de Género
− Tipos y formas de maltrato
− Cuándo una mujer es maltratada
o Película: “Sólo mía”

5. REPLANTEAMIENTO DE ACTITUDES, REVISIÓN Y

AMPLIACIÓN DE CONCEPTOS:
 Conceptos:
o Igualdad
o Machismo
o Hembrismo
o Feminismo
 Cuestionario

5. METODOLOGÍA
6. EVALUACIÓN
UNIDAD DIDÁCTICA PARA LA PREVENCIÓN
DE LA VIOLENCIA DE GÉNERO

NIVEL: EDUCACIÓN SECUNDARIA

1. OBJETIVO GENERAL:

 Concepto; Conocer las causas y formas en que se manifiesta la violencia de

género.

 Procedimiento; Analizar e identificar la cultura patriarcal y sus manifestaciones

violentas.

 Actitud; Generar un proceso de sensibilización hacia la violencia de género.

OBJETIVOS DIDÁCTICOS:

 Prevenir la violencia de género

 Analizar la construcción cultural de los roles de género
 Plantear las relaciones afectivo-sexuales desde la perspectiva de género, en el
respeto y la igualdad.
 Tomar conciencia de las propias actitudes sexistas
 Modificar conductas y actitudes sexistas y violentas.
 Asociar la buena formación con la independencia y autoestima en las chicas, para la
prevención de la violencia de género.
 Adquirir una conciencia crítica hacia la transmisión de los mensajes sexistas de los
medios de comunicación: el cine, la literatura , la música ,etc y todos los factores
culturales de mayor influencia en la adolescencia.
 Rechazar la violencia como forma de relación entre iguales.
 Observar críticamente las actitudes violentas en el ámbito de la escuela secundaria.
 Identificar las relaciones afectivos-sexuales como espacios de comunicación
humana de crecimiento y libertad y no como sumisión de un sexo a otro.
 Concienciar hacia el rechazo a la violencia en las relaciones de pareja.
 Distinguir los diferentes tipos de maltrato..
 Entender la violencia de género como un problema social y tomar conciencia de su
importancia.
 Tomar una actitud activa en el rechazo y erradicación de las actitudes violentas,
tanto propias como ajenas.
 Comprender la necesidad de romper roles y estereotipos de género como una
necesidad para unas relaciones de igualdad entre los sexos.
 Analizar los procesos evolutivos de la afectividad y la sexualidad.
 Entender las interrelaciones y conexiones entre lo afectivo y lo sexual.
 Establecer las bases para unas relaciones de igualdad entre los sexos desde el
respeto y la tolerancia.

2. CONTENIDOS

♦ El sistema sexo-género y la construcción de los roles sexista: su influencia en

nuestra conducta afectivo-sexual
♦ Lo masculino y lo femenino como vivencias diferenciadas de las expectativas
amorosas.
♦ La variable género como eje articulador de las identidades masculinas y femeninas.
♦ El género y los procesos de construcción de las relaciones hombre-mujer.
♦ Los procesos de socialización diferenciadores en la escuela y en la familia.
♦ Desarrollo y procesos evolutivos de la afectividad y la sexualidad.
♦ La educación sentimental y la educación sexual; conexiones e interrelaciones.
♦ La perspectiva de género en la educación afectivo/sexual y su importancia en el
proceso coeducativo.
♦ El contexto educativo: las relaciones de género en la escuela secundaria.
♦ La violencia: análisis y conceptualización.
♦ La violencia de género como problema social.
♦ Perfiles psicológicos en los sujetos y objetos de la violencia de género..
♦ Tipos de maltrato.
 ♦ Violencia y abusos sexuales.
♦ La autoestima como prevención de la violencia.
♦ La literatura y los medios de comunicación en los modelos de género en la
adolescencia.

3. ACTIVIDADES

1) DETECTAR IDEAS PREVIAS

CUESTIONARIO

Para ello utilizamos el siguientes cuestionario de actitudes:

Ni acuerdo Bastante
Muy en Bastante Muy de
ni de
desacuerdo desacuerdo acuerdo
desacuerdo acuerdo
1. Por su propia
manera de ser son
más afectivas las
chicas que los
chicos
2. Los chicos tienen
mejor
predisposición que
las chicas para
ciertas profesiones
(mecánica,
electrónica, política,
ciencias , etc)
3. Los chicos tienen
generalmente más
iniciativa que las
chicas para realizar
preguntas en clase
4. El trato con las
chicas es muy
agradable ya que
suelen ser muy
amables y poco
agresivas en clase
5. La sensibilidad es
una característica
que define muy bien
a las mujeres
 6. Las chicas hoy
día quieren ser
iguales en clase que
los chicos y esto es
imposible, ya que
tienen
personalidades y
capacidades
diferentes
7. Los chicos son
más inteligentes y
rinden más en clase
que las chicas
8. Las chicas son
muy constantes y
perseverantes, por
eso se les suele dar
bien los asignaturas
donde hay materia
para estudiar y
memorizar
9. Creo que algunas
mujeres desatienden
sus obligaciones
familiares al realizar
estudios cuando
tienen hij@s a su
cargo
10. Los chicos
nunca deben
abandonar su
formación ya que
ellos el día de
mañana deben ser
los encargados de
trabajar
11. No está bien que
una chica se enrolle
con muchos chicos
12. Un chico
siempre debe
aprovechar cuando
le sale un rollito
13. En las
relaciones de pareja
los chicos son los
que en todo
 momento deben
tomar la iniciativa

14. Todas las

parejas tienen
broncas y se pelean
y se gritan

15. No está bien que

tu chica o tu chico
te sea infiel, eso
puede ser motivo de
violencia
16. Los celos
pueden hacer perder
la cabeza y llevar a
la violencia

2) ACLARACIÓN DE CONCEPTOS

Definir:

 SEXO-GÉNERO

SEXO

CARACTERÍSTICA BIOLÓGICA QUE DIFERENCIA AL MACHO DE LA

HEMBRA PARA LA REPRODUCCIÓN.

EN LA ESPECIE HUMANA EXISTEN DOS SEXOS: MACHO-MASCULINO

Y HEMBRA-FEMENINO.

EL TÉRMINO "SEXO" SE RESERVA PARA LA DESCRIPCIÓN DE LA

DIFERENCIA BIOLÓGICA Y NO DETERMINA NECESARIAMENTE LOS
COMPORTAMIENTOS.

GÉNERO

LO QUE EN CADA SOCIEDAD SE ATRIBUYE A CADA UNO DE LOS

SEXOS, ES DECIR, LO QUE COMO CONSTRUCCIÓN SOCIAL SE
CONSIDERA MASCULINO O FEMENINO.

ES UN CONJUNTO DE NORMAS DIFERENCIADAS PARA CADA SEXO

QUE SON ELABORADAS POR LA SOCIEDAD SEGÚN SUS
NECESIDADES E IMPUESTAS A LOS INDIVIDUOS DESDE QUE NACEN
COMO MODELO DE IDENTIFICACIÓN.
 Trabajo En Grupo. Fotografía de un mismo bebé, para unos grupo
nombrarlo como niña para otros como niño.
 Aplicar calificativos a este bebé. Adjudicarle una profesión.
Puesta en común, debate y análisis de cómo tenemos interiorizados
los roles de género en la adjudicación de las distintas profesiones y
adjetivos a un mismo bebe en la creencia de pertenecer a un
determinado sexo.

MARÍA o DAVID
  VIOLENCIA DE GÉNERO

Las Naciones Unidas reconocen cómo la violencia contra las mujeres es el crimen encubierto
más frecuente del mundo .se define esta violencia como "TODO ACTO DE VIOLENCIA
BASADO EN LA PERTENENCIA AL SEXO FEMENINO QUE TENGA O PUEDA
TENER COMO RESULTADO UN DAÑO O SUFRIMIENTO FÍSICO, SEXUAL O
PSICOLÓGICO PARA LAS MUJERES”.

Las agresiones de todo tipo que padecen las mujeres es una manifestación más de las
relaciones de desigualdad que existen entre las mujeres y los hombres. la violencia que se
fundamenta en la supuesta superioridad de un sexo sobre otro, que afecta a toda la organización
social convirtiéndose en uno de los más graves problemas políticos y sociales de la actualidad en
nuestro país, sigue formando parte de la realidad cotidiana.
sus manifestaciones son muy variadas: desde las más evidentes, los malos tratos físicos y
psíquicos, realizados en el ámbito domestico, a las agresiones sexuales, acoso sexual,
violación .... a las más sofisticadas como la publicidad que proyecta imágenes de las mujeres que
no se corresponde con la realidad.

En la IV conferencia mundial sobre las mujeres se reconoció que la violencia ejercida contra
las mujeres es un obstáculo para la igualdad, impidiendo que las mujeres disfruten de sus
derechos humanos y libertades fundamentales. el número de mujeres muertas o maltratadas en
todo el planeta a manos de sus maridos o compañeros es tan significativo y generalizado que es
necesario un reconocimiento del mismo y ello nos lleva a hablar de violencia de género: violencia
doméstica, agresiones sexuales, mutilaciones, etc.

 SEXISMO (como posible causa de la violencia de género)

Teoría basada en la inferioridad del sexo femenino que viene determinada por las diferencias
biológicas entre hombres y mujeres. las mujeres son consideradas inferiores a los hombres
implica una serie de comportamientos y actitudes estereotipados que conducen a la subordinación
de un sexo con respecto al otro.

Se establecen diferencias entre machismo y sexismo, ya que mientras el machismo es una

actitud inconsciente en el sentido de que cuando a una persona con comportamientos machistas se
le explica su actitud puede optar por abandonarlos el sexismo representa una actitud consciente
que propicia la dominación y subordinación del sexo femenino con respecto al masculino.
3) FORMULACIÓN DE LA HIPÓTESIS

¿Son los roles sexistas la causa de la violencia de género?

Actividades para verificar la hipótesis. Cómo se enseña a ser niña y a ser

niño:

 A TRAVÉS DE LA FAMILIA Y LA ESCUELA

C1. Sexismo iconográfico en los libros de texto. Analizar las

imágenes de los libros de texto.

o
C2. Análisis del método de iniciación a la lectura ”Érase una
vez el país de las Letras”. Analizar los roles sexistas de los
personajes que representan las letras. (*)
 (*): El método presenta niños y niñas en un país imaginario “El País De
Las Letras” donde cada letra es un personaje de este país. Mediante el cuento,
como centro de interés, está basado en el cuento, es un método motivador y
bastante eficaz para aprender a leer, pero los personajes de los cuentos poseen
roles sexistas muy marcados, lo cual en un método de lectura dirigido a niños / as
de 5 a 6 años, momento en el que se está configurando la identidad de género,
puede ser decisorio para fijar estos estereotipos como modelos.

Podréis observar que todos los personajes masculinos tienen profesiones,

(P: el panadero, L: el lechero, etc.….) mientras que los femeninos carecen de ella
y encarnan conductas estereotipadas (B: es la bella, G: la guapa, H: la mudita,
etc.…).
En primer lugar se narran los cuentos para presentar las vocales que son
las letras que primero se aprenden, estas letras están representadas por la familia
real: el rey U, la reina A, y los hijos I (hihihi) la princesa llorona, O (ohohoh) la
princesa asustadiza y E (eheheh) el príncipe valiente y travieso. Aquí se observa
ya un fuerte estereotipo y una bipolaridad entre los personajes femeninos y
masculinos.
Por otra parte, en sus cualidades físicas la princesa I es delgada
(anoréxica) y la O gordita (bulímica), mientras el príncipe E no tiene
características físicas. Luego se van presentado el resto de los personajes, con
marcados roles sexistas.
Las láminas muestran estos estereotipos y han sido extraídas de la edición
de método de 1999, ya revisada y mejorada. En ediciones anteriores (la 1º es de
1985) no aparecían profesiones femeninas más que la “C” que era enfermera y la
institutriz. En esta última edición ya aparecen profesiones para las letras
femeninas (M: guardabosques, antes sólo era mamá; “T” la doctora ante era un
doctor y “K” la periodista, ante era turista) aunque se mantienen muchos
estereotipos.

 A TRAVÉS DEL LENGUAJE

♦ Acertijos ( para despertar la motivación y crear el conflicto

cognitivo)
 ACERTIJO 1º

PÉREZ TENÍA UN HERMANO,

EL HERMANO DE PÉREZ MURIÓ,

SIN EMBARGO,

EL HOMBRE QUE MURIÓ NUNCA TUVO UN HERMANO.

ACERTIJO 2º

UN PADRE Y SU HIJO TIENEN UN ACCIDENTE EN CARRETERA,

EL PADRE MUERE Y EL HIJO ES LLEVADO AL HOSPITAL.

DECIDEN OPERARLO DE URGENCIAS.

CUANDO EL JEFE DE CIRUGÍA LLEGA, EXCLAMA:

“NO PUEDO OPERAR A ESTE CHICO ¡¡ ES MI HIJO!!”

♦ Actividades de diccionario. Buscar en distintos diccionarios

(DRAE , Diccionario Ideológico de Julio Casares, diccionario
de Maria Moliner),las acepciones de las palabras hombre y
mujer , compararlas y comentarlas ( trabajo en grupo)

♦ Duales aparentes (comentarios sobre el significado de los

duales aparentes)
COCO: Fruto de ciertas palmeras
COCA: Droga
tropicales
ZORRO: Astuto, hábil ZORRA: Prostituta
COCINERO: Cheff COCINERA: Profesional de la cocina
o ama de casa
VERDULERO: Vende verdura VERDULERA: Ordinaria
PRÓJIMO: Hermano PRÓJIMA: Puta
GERENTE: Manager GERENTA: Negrera
ESPOSOS: Compañeros ESPOSAS: Ataduras

PERRO: El mejor amigo del hombre PERRA: Mala persona

SOLTERO: Codiciado SOLTERA: Poco deseable

HOMBRE MUNDANO: Hombre que MUJER MUNDANA: Puta
conoce mundo
DIOS: Ser masculino todopoderoso, DIOSA: Bonita
omnipotente, creador del Universo
HÉROE: Ídolo HEROÍNA: Droga
HOMBRE PÚBLICO: Persona MUJER PÚBLICA: Puta
prominente e influyente en la sociedad.
COMPLICADO: Interesante, COMPLICADA: Pesada
enigmático
AMBICIOSO: Buen partido AMBICIOSA: Que busca un buen
matrimonio
ATREVIDO: Osado, valiente ATREVIDA: Insolente
HISTÉRICO: Indeciso HISTÉRICA: Loca
SUEGRO: Padre político SUEGRA: Bruja
AVENTURERO: Audaz AVENTURERA: Puta
.

 A TRAVÉS DEL LENGUAJE Y EL PENSAMIENTO

CHISTES SEXISTAS

 ¿En qué se parece la mujer a un boomerang?...en que cuando la

tiran bien, siempre regresa.

 ¿En qué se parecen una mujer y un mosquito?...en que hay que

pegarles para que dejen de chupar.

 ¿Por qué dio Dios una neurona más a las “majorettes” que a los
caballos? Para que no se cagaran en los desfiles.

 ¿Por qué la Estatua de la Libertad es mujer?...porque

necesitaban alguien con la cabeza hueca para poner el mirador.
  ¿Por qué Dios creó al hombre?...para que alguien te mantenga.

 ¿Por qué los hombres se ponen tan contentos cuando terminan

un puzzle en dos meses? Porque en la caja ponía de tres a cinco
años.

 Cuando se llega a cierta edad, ¿quién huele peor, el hombre o la

mujer? Pues, el hombre, porque tiene el pájaro muerto y los
huevos podridos.

 ¿Qué hace un grano en “aquello” de un hombre? Un tumor

cerebral.

 ¿Por qué el hombre ladea la cabeza para pensar?...para que las

neuronas hagan contacto.

 ¿Por qué la inteligencia de un hombre no se puede pagar con

dinero?...porque no existe una moneda tan pequeña.

 A TRAVÉS DE LA PUBLICIDAD

♦ Visionado de un video sobre publicidad sexista, del Instituto

Andaluz de la Mujer. Comentario y debate

♦ Búsquedas de imágenes publicitarias en revistas.

Construcción, por grupo, de un mural crítico a los estereotipos
masculino y femenino

 A TRAVÉS DE LOS CUENTOS TRADICIONALES

• Analizar y comparar los estereotipos femeninos y

masculinos de Caperucita y Pulgarcito.

CAPERUCITA ROJA ( VERSIÓN ORIGINAL DE LOS HERMANOS GRIMM)

Érase una vez una graciosa muchachita a la que con sólo mirarla todos la
querían, pero a la que su abuela quería más que a nadie, hasta el punto de no saber ya
qué podía darle. Una vez le regaló una caperuza de terciopelo rojo y, como le quedara
tan bien y ella no quisiera quitársela a cambio de ninguna otra cosa, en adelante sólo la
llamaron Caperucita Roja. Un día su madre le dijo:
 - Ven, Caperucita. Aquí tienes un bizcocho y una botella de vino; llévaselos a tu
abuela, que está enferma y débil, para que reanime. Ve antes de que haga calor, y al
caminar, pórtate muy bien y no te apartes del sendero, porque podrías caerte y se
rompería la botella y la abuela se quedaría sin nada. Y cuando entres en su habitación
no te olvides de decir “buenos días”, y no te pongas antes a husmear por todos los
rincones.
-Lo haré todo bien –dijo Caperucita a su madre, y le apretó la mano.
La abuela vivía en el bosque, fuera de la aldea, a una media hora de camino.
Apenas entró en el bosque, Caperucita se encontró con el lobo, pero como no sabía qué
malvada fiera era, no le tuvo miedo.
-Buenos días, Caperucita –dijo él.
-Muchas gracias, lobo.
-¿Adónde vas tan temprano?
-A ver a la abuela.
-¿Y que llevas bajo el delantal?
–Vino y bizcocho que hicimos ayer para que la abuela, que está enferma y débil,
recobre las fuerzas.
-¿Dónde vive tu abuela, Caperucita?
-A un buen cuarto de hora de camino por el bosque. Allí, bajo los tres grandes
robles está su casa, rodeada de unos setos de avellanos. Pero tú ya debes saberlo.
El lobo se dijo para sus adentros: “Esta niña, tierna y joven, vaya rico bocado;
será todavía más sabrosa que la vieja. Tienes que proceder con astucia, para zampártelas
a las dos.” Caminó, pues, un rato junto a Caperucita y entonces dijo:
-Caperucita, mira las lindas flores que crecen en los bordes. ¿Por qué no miras
a tu alrededor? Me parece que ni siquiera oyes cuan amorosamente cantan los
pajaritos, y caminas tiesa, como si fueras al colegio. Todo es tan placentero aquí en el
bosque....
Caperucita levantó los ojos, y viendo que los rayos de sol bailaban aquí y allá a
través de los árboles y que todo estaba lleno de hermosas flores, pensó: “Si le llevo a la
abuela un ramo de flores frescas, también eso la pondrá contenta; es tan temprano
todavía llegaré a buena hora”. Y brincando fuera del camino, se adentró en el bosque
para buscar flores. Pero cuando había cogido una, le parecía que más allá había otra
más bella, y así corriendo en su busca, penetró cada vez más en el bosque. El lobo, por
su parte fue directamente a casa de la abuela y llamó a la puerta.
-¿Quién esta ahí?
-Caperucita, que te trae bizcocho y vino; ábreme.
-Solo tienes que hacer girar el pomo –dijo la abuela-; yo estoy demasiado débil
y no puedo levantarme.
El lobo hizo girar el pomo, se abrió la puerta y , sin decir palabra, fue derecho a
la cama donde estaba la abuela, y se la zampó. Entonces se puso sus vestidos, se
encasquetó su cofia y, echándose en la cama, corrió las cortinas.
Entretanto, Caperucita había estado corriendo de flor en flor y cuando tuvo
tantas que ya no pudo cargar más, se acordó de la abuela y se encaminó a su casa. Le
sorprendió ver que la puerta estaba abierta y al entrar todo le pareció tan raro, que
pensó: “!Ay, Dios mío! ¿Por qué hoy me inquieto tanto, si siempre me ha gustado venir
a visitar a la abuela?”
-¡Buenos días! –llamó, pero no obtuvo ninguna respuesta.
Entonces se acercó a la cama y abrió las cortinas: ahí estaba la abuela, con la
cofia echada sobre la cara y con un aspecto muy extraño.
-¡Ay, abuela, que grandes orejas tienes!
 -Para oírte mejor.
-¡Ay, abuela, que grandes ojos tienes!
-Para verte mejor.
-¡Ay, abuela, que grandes manos tienes!
-Para agarrarte mejor.
-Pero, abuela, ¡que enormes y terribles fauces tienes!
-Para devorarte mejor.
Y apenas hubo dicho esto, el lobo dio un brinco desde la cama y se tragó a la
pobre Caperucita.
Cuando el lobo hubo saciado su voracidad, se acostó de nuevo, se quedó
dormido y se puso a roncar estruendosamente, El cazador que pasaba cerca de la casa
pensó: “ ! Cómo ronca la vieja! Mejor será echarle una mirada, por si le pasa algo”.
Entró en la habitación y al llegar a la cama vio que el lobo yacía en ella.
-¡Así que aquí te encuentro, viejo pecador! –exclamó-. Hace mucho tiempo que
te andaba buscando.
Cuando estaba ya apuntándole con su fusil se le ocurrió que el lobo bien podría
haber devorado a la abuela y que aún podría ser salvada, así que en vez de disparar fue
en busca de unas tijeras y empezó a abrir la panza de la fiera dormida. Apenas había h
echo un par de cortes, cuando vio relucir la caperuza roja; un par de cortes más y la niña
saltó fuera.
-¡Ay que susto he pasado! –exclamó-. ¡Y que oscuro está la barriga del lobo!
Al final también salió la abuela, que apenas podía respirar. Caperucita partió de
inmediato en busca de grandes piedras, con las cuales rellenaron la barriga del lobo. Al
despertar, éste quiso huir, pero las piedras eran tan pesadas que se desplomó al instante
muerto. Entonces los tres se regocijaron; el cazador arrancó la piel al lobo y se la llevó a
casa; la abuela, tras comer el bizcocho y beber el vino que Caperucita le había traído,
cobró nuevas fuerzas, y por su parte Caperucita se dijo: “Cuando vayas sola, en tu
vida volverás a apartarte del camino y a meterte en el bosque, si tu madre te lo ha
prohibido”.

PULGARCITO ( VERSIÓN ORIGINAL DE LOS HERMANOS GRIMM)

Pulgarcito es un niño tan pequeño que puede pasar desapercibido ocultándose en

cualquier sitio, circunstancia que aprovecha a menudo para escuchar a escondidas las
conversaciones de sus padres. En una de éstas, los padres deciden con tristeza abandonar
a sus hijos (Pulgarcito tiene 6 hermanos) en el bosque, ya que son muy pobres y no
pueden alimentarlos. Pulgarcito lo escucha todo escondido tras las faldas de su madre.

A la mañana siguiente, los padres se encaminan al bosque con sus hijos y Pulgarcito va
marcando el camino recorrido con piedrecitas para no desorientarse. Cuando los padres
desaparecen, Pulgarcito conduce a sus hermanos de regreso a casa sanos y salvos. Los
padres los reciben bien porque se sentían culpables de haberlos abandonado y, además,
tienen algo de comida que compartir con los pequeños, pero a la mañana siguiente,
vuelven a abandonarlos sin que Pulgarcito lo hubiera previsto y se hubiera preparado para
ello. ”No importa” –se dice-. Y va echando trocitos del pan que le han dado para marcar
el camino como antes hiciera con las piedras. Sin embargo, al intentar volver, los pájaros
se han comido el pan y los niños quedan definitivamente perdidos.

Cuando cae la noche, empiezan a sentir miedo y Pulgarcito se sube a un árbol muy
alto, desde cuya copa divisa una casa iluminada, de cuya chimenea sale abundante humo.
Se dirigen allí a pedir refugio y comida.

Sale a recibirles una mujer, que les advierte que su marido es un ogro y les
devorará sise entera de que están allí, pero aun así los niños prefieren quedarse. La buena
señora les da de comer y les acuesta en una habitación contigua a la de sus hijas, las siete
ogritas. Cuando el ogro regresa a su casa, su fino olfato le hace percibir, que allí huele a
carne humana y descubre a los niños durmiendo. Ordena a su mujer que no los deje salir
de la casa y que, al día siguiente, se los cocine en pepitoria.

Pero Pulgarcito, que no ha perdido su afición por el espionaje nocturno, se entera

de todo y escapa con sus hermanos por la ventana, después de haber cambiado las siete
coronas de oro que llevaban las ogritas por los siete gorros que llevaban él y sus
hermanos.

El ogro despierta y mata a sus hijas por error, pero lo que más lamenta es la
posibilidad de comer a los niños en pepitoria. Se calza las botas de siete leguas y se lanza
a la captura de los angelitos, pero no consigue encontrarlos en toda la mañana. Caza y
devora a algunas docenas de animalitos y queda tan saturado que tiene que echarse a
continuación una buena siesta.

Pulgarcito, que había estado espiando, consigue robarle las botas al ogro mientras
duerme y los siete niños regresan felizmente a casa, Gracias a las botas del ogro,
Pulgarcito se convierte en el cartero más rápido y mejor pagado de la comarca, ayudando
a sus padres a sostener su menguada economía. Se nos dice que más tarde se casó y fue
feliz hasta el fin de sus días.”

LOS CUENTOS NOS CUENTAN

HISTORIAS DE DOS MUNDOS DISTINTOS

MASCULINOS FEMENINOS
Reyes poderosos Esposas de Reyes
Príncipes valientes Princesas pacientes
Ogros feroces Brujas malvadas
Guerreros audaces Madrastras perversas
Astronautas Princesas galácticas
Policías justicieros Niñas miedosas
 QUE UTILIZAN OBJETOS DISTINTOS
Personajes masculinos: Cetros, Escudos, Espadas, Pistolas, Naves,....
o Personajes femeninos: Escobas, Adornos, Joyas, Varitas Mágicas, Venenos,
Peines y Espejos, Husos, Hilos, Agujas,.....

QUE LES LLEVA A DIFERENTES ACTITUDES

o Personajes Masculinos: Valor, Intrepidez, Agresividad, Dominación,

Aventura, Protagonismo, Inteligencia,.....

o Personajes Femeninos: Pasividad, Sumisión, Timidez, Coquetería,

Docilidad, Laboriosidad, Mezquindad,....

 A TRAVÉS DEL AMOR:

o Cuentos sobre el amor (Analizar los mensajes que

aparecen en los dos cuentos)

EL AMOR Y LA LOCURA

Cuentan que una vez se reunieron en un lugar de la tierra todos los sentimientos
y cualidades de las personas. Cuando el Aburrimiento bostezó por tercera vez, la
Locura como siempre tan ocurrente les propuso:
¿ Vamos a jugar al escondite?
La Intriga levantó las cejas y la Curiosidad ya sin poder contenerse preguntó:
¿Al escondite...y Cómo es eso?. – Yo me tapo la cara y comienzo a contar, desde uno
hasta un millón, mientras ustedes se esconden, y el primero que encuentre ocupará mi
lugar.
El Entusiasmo bailó seguido de la Euforia, la Alegría dio tantos saltos que
terminó por convencer a la Duda, pero no todos quisieron participar, la Verdad prefirió
no esconderse...¿Para qué? Si al final siempre la descubrirían, la Soberbia opinó que
era un juego de tontos. Uno, dos, tres, comenzó a contar la Locura.
La primera en esconderse fue la Pureza, la Fe subió al cielo y la Envidia se
escondió tras las sombras del Triunfo, la Generosidad casi no alcanza a esconderse,
porque todo lugar era bueno para sus amigos. ¡ Un lago cristalino! Ideal para la Belleza,
la rendija de un árbol para la Timidez, una ráfaga de viento para la Libertad, el
Egoísmo encontró un sitio muy bueno, ventilado y cómodo, paro sólo para él.
La Mentira se escondió en el fondo del océano, la Pasión y el Deseo en el
centro de los volcanes, el Olvido se olvidó dónde se había escondido. Cuando la
Locura contaba novecientos noventa y nueve, el Amor indeciso como siempre no había
encontrado sitio dónde esconderse, estaba todo ocupado, hasta que de pronto vió un
rosal y enternecido decidido a esconderse entre sus flores. Por su parte, la Envidia ,
envidiosa como siempre deseaba encontrar el mejor lugar para que nadie la encontrase ,
cuando por fin todos se habían escondido decidió subir a la copa de un árbol.
Un millón contó la Locura y comenzó la búsqueda. La primera en aparecer fue
la Pureza, después se escuchó la Fe moviendo montañas, la Pasión y el Deseo se
sintieron vibrar entre los volcanes. En un descuido entró la Envidia y así pudo descubrir
al Triunfo, al Egoísmo no tuvo que buscarlo, salió solo del escondite, de tanto caminar
sintió sed y al acercarse al lago descubrió la Belleza, la Duda fue fácil, no sabia dónde
esconderse, así fue encontrando a todos. El Talento entre las hierbas frescas, la
Angustia en una cueva oscura, y hasta el Olvido ya se había olvidado que estaba
jugando al escondite. Pero sólo el Amor y la Envidia, no aparecían por ningún lado, la
Locura buscó por todas partes, de pronto desesperada , alzó la vista y vio a la Envidia
en la copa del árbol , la Envidia , envidiosa como siempre, enfadada por no ser la
ganadora, dijo ,señalando el rosal “el Amor esta ahí”. La Locura ya cansada vio las
rosas, y miró entre ellas , no vio al Amor , porque dicen que el amor no se ve a primera
vista. Pasó su mano por entre las ramas y se hirió con las espinas , porque dicen que el
amor , a veces duele.
Cuando ya se daba por vencida, con una horquilla movió sus ramas, cuando de
pronto escuchó un grito doloroso, las espinas habían herido los ojos del Amor. La
Locura no sabía qué hacer para disculparse, lloró, rogó, imploró, pidió perdón y
prometió ser siempre su lazarillo.
Desde entonces se dice que: EL AMOR ES CIEGO Y LA LOCURA
SIEMPRE LO ACOMPAÑA

EL AMOR Y EL TIEMPO

En una pequeña isla volcánica , vivìan una vez todos los vicios y las virtudes
humanas,. Un día , los astros anunciaron que el volcán, entraría en erupción y que
pronto la isla se hundiría en el mar.
Tod@s sus habitantes comenzaron a prepararse para la catástrofe y fueron
construyendo naves y barcas para salir de la isla antes del día señalado y navegar hacia
otra costa más segura.
Cuando el volcán comenzò a rugir y arrojar su lava , tod@s estaban en las playas con
sus naves preparadas para salir a la mar y ponerse a salvo . Tod@as , menos el Amor,
que enamorado como siempre andaba distraído y somnoliento sin darse cuenta del
peligro.
Cuando ya la isla comenzaba a hundirse peligrosamente en el mar , el Amor caminó
hacia la orilla por ver si alguien se compadecía de él y aceptaba llevarlo en su barca.
Pasó la Pureza con su inmaculada y blanca barca , pero no quiso llevarlo por no
mancharse. La Envidia, envidiosa de su felicidad se negó a llevarlo , la Avaricia no
quiso compartir con el su barca, la Duda , dudo en llevarlo y no llevarlo , pero al final
las olas la alejaron de la orilla y el Amor no pudo subir a la barca, el Miedo apresurado
y angustiado , ni siquiera reparó en el Amor y la Tristeza enjuagando sus lágrimas se
despedía de la isla tan triste que ni vió al amor en su orilla.
Así un@s y otr@s fueron marchandosé hasta que el Amor quedó solo en la orilla ,
mientras que la isla se hundía irremediablemente. De pronto apareció un anciano de
larga barba en una balsa y le invitó a subir , el Amor rápidamente subió y al instante la
isla se hundía en el mar . El Amor agradecido quiso dar las gracias al anciano y le
preguntó su nombre , éste le respondió , ¿ no me conoces? , no anciano, respondió el
Amor , decidme por favor quién sois porque os estaré eternamente agradecido. Pues
bien yo soy....

EL TIEMPO , EL ÚNICO CAPAZ DE RECONOCER EL AMOR VERDADERO

o Mitos de el amor y el sexo (Analizar Los mitos sobre el

amor y el sexo que aún se mantienen en nuestra cultura y
poner otros ejemplos)

MITOS DEL AMOR MITOS DEL SEXO

EL AMOR ES CIEGO LA POTENCIA SEXUAL DEPENDE
DEL TAMAÑO DEL PENE
SI NO ACCEDE A MIS DESEOS NO HAY MUJERES FRIGIDAS SINO
SEXUALES ES PORQUE NO ME HOMBRES INEXPERTOS
QUIERE.
EL AMOR ES PARA SIEMPRE... SI LA MUJER NO ACCEDE A MIS
DESEOS, ES ESTRECHA Y NO ME
QUIERE
EN AMOR, ES IDEAL ENCONTRAR SI LA MUJER ACCEDE DEMASIADO
TU MEDIA NARANJA. PRONTO A MIS DESEOS, ES UNA
CUALQUIERA

EL HOMBRE QUE A DETERMINADA PARA DEMOSTRAR LA HOMBRIA

EDAD NO TIENE PAREJA ES “LISTO” HAY QUE APROVECHAR
CUALQUIER ROLLO
SI UNA MUJER NO TIENE PAREJA LAS CHICAS QUE SE ENROLLAN
AMOROSA A DETERMINADA EDAD, CON MUCHOS CHICOS SON UNAS
ES UN PROBLEMA FULANAS
EL AMOR ES LOCURA, POR AMOR SE SI NO ACCEDO A SUS PETICIONES
PUEDE LLEGAR A HACER SEXUALES SE IRA CON OTRA
CUALQUIER COSA
HAY QUE AGUANTAR LOS CHICOS TIENEN MAS
NECESIDAD DE SEXO QUE LAS
CHICAS

EN EL AMOR COMO EN LA GUERRA ES NORMAL QUE UN CHICO SE

NO HAY REGLAS
POR AMOR ES LICITO RENUNCIAR A
TODO
SI NO SIENTE CELOS NO ME AMA
MI CHICO O MI CHICA ES MIO/A
MASTURBE , LAS CHICAS NO TANTO
EN EL SEXO LOS CHICOS DEBEN
TENER LA INICIATIVA Y EL PAPEL
ACTIVO
LA SEXUALIDAD ESTA EN LOS
GENITALES
LA MEJOR MANERA DE ALCANZAR
EL ORGASMO, ES EL COITO
 o El amor como construcción social. (Tomando como
ejemplo dos historias de amor del libro de Charo Altable
“Penélope o las trampas del amor”, el alumnado redactará
su historia de amor ideal para posteriormente comprobar
si los chicos y las chicas construyen su ideal amoroso de
forma similar o diferente)

Historia Nº 5: CHICA (grupo 3]

Todo empezó en un baile. Era la primera vez que iba a una fiesta. Cuando
entré, un grupo de muchachos se estaban riendo, y uno de los del grupo se quedó fijo
mirándome, yo sentí como que algo me recorría el cuerpo, y que los ojos no podían
mirarlo. Cuando pasó un rato, en el que estuve acompañada de mi amiga, me dio por
darme un paseo, y cuando fui a dar una vuelta, para salir a la calle, en la puerta me di
un golpe con él, porque en ese preciso momento él entraba. Yo me puse colorada y él,
agarrándome por el brazo, me dijo:
-Perdón, ¿le he hecho daño?

Yo no sabía que decir, me temblaba el cuerpo y le dije tímidamente que no,

que sólo era el susto.
Él me pidió que bailara con él... A1 principio no sabía que decir y le dije que
no sabía bailar. Él me dijo que no era tarde para enseñarme, y salimos. Cuando
bailábamos me parecía que todo daba vueltas, su brazo me rodeaba la cintura y sentía
una extraña emoción. Le miré la cara y le veía el chico más guapo que en mi vida
había visto. Su pelo castaño y sus ojos negros y todo lo que veía en él me gustaba. De
pronto me dijo que si salíamos al jardín y le dije que sí.
Nos sentamos en un banco y el empezó a hablarme:
-¿Cómo te llamas?, ni siquiera sé tu nombre y me parece que te conozco de
siempre. -Me llamo María del Carmen. ¿Y tú, como te llamas y de dónde eres? Yo
no te he visto nunca por aquí.
-Me llamo Luis Alfonso, soy de Benidorm, y tengo 23 años. ¿Sabes? No sé
como decirte, pero cuando entraste me alegré y ¿sabes por qué? Porqué tú me gustas
y..
Cuando dijo esto sentí que me temblaba e! cuerpo y que me ponía colorada. De
pronto sentí que me cogía la mano y la apretó sobre las suyas. Le miré a los ojos y los vi
extraños, brillaban bajo la cálida luna, y en su cara la sonrisa de los labios, y su pelo
acariciado por la suave brisa de la luna.
De pronto no sé lo que pasó, que sin pensarlo le dije:
-¿Sabes que es la primera vez que me enamoro tan de repente? Y ¡te quiero! Me cogió
de los brazos y me apretó hacía él, me besó y sentí que sus labios me quemaban. ¡Qué
extraña sensación! Agradable, misteriosa. Sentí su corazón palpitar y de repente, todo
aquel miedo se fue de mí y solo quedó la alegría que sentía. Tenía ganas de correr y
volar.
Cuando me despedí de él parecía que mi mundo se acababa, pero él me dijo que
volvería.
Le di mi dirección y le dije que escribiera.
Pasaron 5 meses en los que nos escribimos, pero no nos vimos.
 De pronto en una carta me dijo que si me quería casar con él, y yo me quedé
pensativa. No quería perder mi libertad, pero quería casarme. Y así fue, a los dos meses
nos casamos.

Historia N° 17: CHICO [grupo 3]

¡Hola! Soy Vicente. Tengo 20 años. Os voy a contar una historia de amor.
La conocí en el metro, en Londres. Fuimos a cenar al hotel más lujoso. A1 cabo
de dos semanas ya éramos más que amigos.

Ella trabajaba en un bar de cantante. La raptaron y me pidieron una recompensa

por ella de 2.000 dólares. Yo no los tenía pero decidí rescatarla. Cogí la pistola del
calibre 22 y me fui. A1 llegar me dispararon, me hirieron en el hombro, me puse a
cubierto y disparé. Yo lo maté. Era la primera vez que mataba a alguien, pero aún
quedaban más.
A1 oír los disparos ella gritó y yo, gracias al grito, la encontré. Pudimos salir de
allí sin que ella se hiriera. Fuimos a su casa y me curó la herida. Después nos casamos
y tuvimos 2 hijos: Tom y Byto.

Después raptaron a nuestros hijos y nos pidieron 4.000 dólares. Fuimos a

rescatarlos, disparé sin compasión. Maté al cabecilla, me dispararon, pero dio en la
tierra. Se metieron a una casa vieja y sucia. Les seguí. Me dispararon pero no me
dieron. Disparé yo y le di a uno. Él me disparó y me hirió en el brazo. Seguí tras ellos
para encontrar a nuestros hijos. Disparé al que estaba herido y lo maté, y luego le
disparé al otro y también lo maté. Encontré a mis hijas sanas y salvas. Ahora ellas tiene
12 y 14 años.
Fue una historia inolvidable. Yo ya tengo 38 años.

4) CONCLUSIONES DE LA VERIFICACIÓN DE LA HIPÓTESIS Y

CONCEPTUALIZACIÓN DE LA VIOLENCIA

 CAUSAS Y MITOS SOBRE LA VIOLENCIA

La violencia contra la mujer

 Es una cuestión privada
 Se trata de gente enferma
 Es culpa del alcoholismo
 Se debe a una crisis económica
 Es gente primitiva e inculta
  Sucede principalmente en las clases bajas
 Es gente sin principios ni moral
 Es porque no están casados
 Es un tema de moda
 Es natural e instintiva
 No puede ser evitada
 Disminuye en el embarazo
 Se exagera la realidad
 Se da en las típicas familias o parejas problemáticas
 Son casos raros y aislados
 Son gente extraña
 Con el tiempo son problemas que se solucionan
 Son pérdidas puntuales de control
 Si denuncian todo se acaba
 Solo el maltrato físico es peligroso
 Donde hay amor, hay sufrimiento

Hombres violentos
 Son alcohólicos
 Son violentos porque están en paro
 Son epilépticos
 Son psicópatas
 Son impulsivos
 Son descontrolados
 Son sádicos
 Son locos o enfermos
 Son hombres de verdad
 Todos los hombres son así
 No son del todo responsables

Los niños y niñas adolescentes, víctimas de la violencia

 Mienten
 Fantasean
 Fabulan
 No se dan cuenta
 No entienden
 No sufren
 Se portan mal
 Su conducta es seductora
Las mujeres en situación de maltrato
 Provocan la violencia
 Buscan la violencia
 Son masoquistas
 Son de mediana edad
 Son jóvenes
 Les pasa por aguantar la primera vez
 Dicen “no” cuando quieren decir “si”
  Si tienen hijos e hijas, es mejor que aguanten
 Son pasivas
 Son malas y se lo merecen
 Son débiles y tontas
 Son enfermas
 Son ignorantes
 Son histéricas
 Son vagas que se hacen mantener
 Los abusos sexuales ocurren generalmente en los descampados
 Los abusos sexuales son realizados generalmente por desconocidos
 Tienen dependencia económica
 No se puede abusar sexualmente de una mujer que no lo desea

Estereotipos mas frecuentes:

a. Sobre la violencia contra las mujeres

Es una cuestión privada, se trata de gente enferma, es culpa del
alcoholismo, se debe a una crisis económica, es de gente primitiva e
inculta, principalmente sucede en las clases bajas, es de gente sin principios
ni moral, sucede porque no están casados, es un tema de moda, es natural e
instintiva, no puede ser evitada, disminuye con el embarazo, se exagera la
realidad, se da en familias problemáticas, se da en casos raros y aislados, es
gente extraña, con el tiempo se soluciona por sí misma, sucede por pérdidas
de control momentáneo. Si denuncian todo se acaba, solo si la pegan es
peligroso, donde hay amor hay sufrimiento.

b. Sobre las mujeres en situación de maltrato

Provocan la violencia, buscan la violencia, son masoquistas, son de
determinada edad, les pasa por aguantar la primera vez, dicen “no” cuando
quieren decir “sí”, si tienen hijas e hijos es mejor que aguanten, son
pasivas, son mala gente y se lo merecen, son débiles y tontas, son enfermas,
son ignorantes, son histéricas, son vagas que se hacen mantener, son
dependientes económicamente, si no lo desean no se puede abusar
sexualmente de ellas, los abusos sexuales son realizados sobre todo por
desconocidos y ocurren generalmente en los descampados.

c. Sobre los hombres violentos

Son alcohólicos, son drogadictos, están sin trabajo, son epilépticos,
son impulsivos, son descontrolados, están locos, están enfermos, son
hombres de verdad, no son del todo responsables, todos los hombres son
así.

d. Las niñas y adolescentes víctimas de violencia

Mienten, fabulan, fantasean, no se dan cuenta, no entienden, no
sufren, se portan mal, tienen precocidad sexual, su conducta es seductora.

La causa originaria y a la vez perpetuadora de la violencia de género es la necesidad

de sometimiento de las mujeres, la socialización y la construcción de los roles de
género crea jerarquías entre los sexos y facilita la sumisión de las mujeres
otorgándoles papeles sociales de inferioridad y debilidad, mientras que a los hombres
les otorga los papeles de dominación y poder, enseñándoles el uso de la fuerza y la
violencia como atributos de su masculinidad. Y la violencia es necesaria para mantener
estas relaciones desiguales de poder, cuandola socialización y otras formas de
integración social no son suficientes.

 CONCEPTOS:

• Violencia de género

Las Naciones Unidas reconocen cómo la violencia contra las mujeres es el crimen
encubierto más frecuente del mundo . Se define la violencia de género como "TODO
ACTO DE VIOLENCIA BASADO EN LA PERTENENCIA AL SEXO
FEMENINO QUE TENGA O PUEDA TENER COMO RESULTADO UN DAÑO
O SUFRIMIENTO FÍSICO, SEXUAL O PSICOLÓGICO PARA LAS
MUJERES”.

• Tipos y formas de maltrato

TÁCTICAS DE PRESIÓN Intimida, manipula a los/as hijos/as,

amenaza con retener el dinero
Interrumpe, no escucha, no responde,
FALTA DE RESPETO manipula la interpretación de tus palabras,
increpa a tus amigos y familia. No respeta
tus derechos ni tus opiniones.
Invade tu intimidad, no respeta tu
ABUSO DE AUTORIDAD Y correspondencia, lee tu diario, escucha tus
CONFIANZA conversaciones telefónicas. Interroga a tus
hijos sobre tus actividades, te castiga con el
silencio.
No respeta los acuerdos, no asume su
responsabilidad, no colabora en el cuidado
INCUMPLIMIENTO DE PROMESAS
de los niños/as ni se compromete en los
quehaceres domésticos

No expresa sentimientos, no ofrece apoyo,

no respeta tus sentimientos. Control
económico. Te niega el derecho a trabajar
o se inmiscuye en tu trabajo. Te impide el
acceso al dinero. Comportamiento
TIRANÍA EMOCIONAL
destructivo de la personalidad. Abusa del
alcohol o las drogas. Amenazas de
suicidio...
 Evita o dificulta que puedas verte con
AISLAMIENTO amigos o familiares, controla tu
correspondencia y llamadas telefónicas, te
dice dónde puedes ir o no puedes ir

Te llama constantemente por teléfono en

ACOSO un afán enfermizo de controlarte. Te sigue.

Gestos de enfado y amenazantes.

INTIMIDACIÓN Acercamiento físico intimidatorio,
ostentación de tamaño físico. Gritos,
conducción temeraria de vehículos.
DESTRUCCIÓN Destrucción de posesiones, rotura de
objetos contra las paredes...
Trato degradante de tu sexo, coacción para
VIOLENCIA SEXUAL mantener relaciones sexuales contra tu
voluntad. La violación puede o no
involucrar fuerza física.
Golpear, pinchar, tirar del pelo, abofetear,
agarrar, morder, patear, fracturas óseas,
magullar, torcer brazos, empujar, intentos
VIOLENCIA FÍSICA de estrangulamiento, provocar abortos,
empujar contra las paredes, arrojar objetos,
utilizar armas, quemar, asesinar.
Comentarios degradantes, insultos,
observaciones humillantes sobre la falta de
atracción física, la inferioridad o la
incompetencia. Grita, insulta, acusa, hace
burla, maldice, hace gestos humillantes...
MALTRATO VERBAL
Con el tiempo la humillación
continuada destruye la autoestima y afecta
seriamente la dignidad. La mujer
maltratada comienza un proceso de
aceptación de la crítica que termina con
una comprensión y aprobación de la
violencia como “castigo” por sus faltas.
También incluye las amenazas de
violencia física y estallidos verbales de
violencia. Las amenazas de muerte son
denunciadas frecuentemente por las
víctimas. Es un recurso muy utilizado por
el maltratador y con frecuencia puesto en
puesto en práctica.

Estrechamente relacionado con el maltrato

 verbal, está encaminado a despojar de
autoestima a la víctima.
MALTRATO EMOCIONAL
Incluye la destrucción de objetos
con un especial valor sentimental, maltrato
de animales domésticos, privación de
necesidades básicas (alimento, sueño...),
insistencia en considerar a la víctima loca,
estúpida o inútil.
El efecto es acumulativo y su
reiteración, con el tiempo, trae
consecuencias destructivas en la
personalidad de la víctima.

Ocurre tras un previo control de los

recursos económicos. El maltratador
generalmente entrega asignaciones
insuficientes para el mantenimiento de las
necesidades familiares y recrimina a la
MALTRATO ECONÓMICO
mujer por "incompetente" acusándola de
no "administrar" adecuadamente el dinero.

Implica que la mujer no debe participar

en la toma de decisiones sobre cómo
distribuir el gasto del dinero.
Supone el maltrato verbal en presencia
de terceros, el control de las relaciones
externas (familia, amigos, llamadas de
teléfono).
Supone el control constante de las
actividades de la víctima y provoca que
MALTRATO SOCIAL ésta se autoaisle para no enfurecer al
maltratador y así evitar "ponerse en
evidencia" ante amigos o familiares.
La víctima pasa a rendir cuentas de cada
uno de sus movimientos.
El resultado para la víctima es la
humillación pública y el autoaislamiento.

• Cuándo una mujer es maltratada

ERES UNA MUJER MALTRATADA

Cuando tu novio, marido o compañero te golpea... te insulta, te amenaza, te hace sentir
humillada, estúpida e inútil...

E ERES UNA MUJER MALTRATADA

 Si te impide ver a tu familia o tener contacto con tus amigos, vecinos...
ERES UNA MUJER MALTRATADA
Si no te deja trabajar o estudiar...
E ERES UNA MUJER MALTRATADA
Si te quita el dinero que ganas o no te da lo que precisas para las necesidades básicas de
la familia...
ERES UNA MUJER MALTRATADA
Si te controla, te acosa y decide por ti.
E ERES UNA MUJER MALTRATADA
Si te descalifica o se mofa de tus actuaciones.
E ERES UNA MUJER MALTRATADA
Si te castiga con la incomunicación verbal o permanece sordo ante tus manifestaciones.
E ERES UNA MUJER MALTRATADA
Si te desautoriza constantemente en presencia de los hijos, invitándoles a no tenerte en
cuenta.
E ERES UNA MUJER VIOLADA
Si te impone el acto sexual

 PELÍCULA: “SÓLO MÍA”

Visionado de la película, identificación de las diferentes formas de
maltrato que se aprecian a lo largo de la misma y posterior debate.

 COMENTARIOS DE TEXTO POR GRUPOS

Texto nº1: HOY RECIBÍ FLORES

Hoy he recibido flores.

No es mi cumpleaños o ningún otro día especial; tuvimos nuestro primer
Disgusto anoche, y él dijo muchas cosas crueles, que en verdad me ofendieron.
Pero sé que está arrepentido y no las dijo en serio, porque él me mandó flores hoy.
Hoy he recibido flores.
No es nuestro aniversario o ningún otro día especial; anoche me lanzó contra la pared
Y comenzó a ahogarme. Parecía una pesadilla, pero de las pesadillas, despiertas y
Sabes que no es real; me levanté esta mañana dolorida y con marcas de golpes
Por todo el cuerpo, pero yo sé que está arrepentido; porque él me mandó flores hoy.
Hoy recibí flores de él.
Y no es días de San Valentín o ningún otro día especial; anoche me golpeó y amenazó
Con matarme; ni el maquillaje ni las mangas largas podían esconder los cortes y golpes
Que me ocasionó esta vez. No pude ir al trabajo hoy, porque no quería que se enterasen
Los demás. Pero yo sé que está arrepentido; porque él me mandó flores hoy.
Hoy recibí flores y besos de él.
Y no era el día de las madres o ningún otro día especial; anoche él me volvió a
 Golpear, pero esta vez fue mucho peor. Si consigo dejarlo, ¿qué voy a hacer?...
¿Cómo podría yo sola sacar los niños adelante?, si nos falta el dinero ¿cómo comerán?
Le tengo tanto miedo, pero dependo tanto de él, que temo dejarlo.
Además yo sé que está arrepentido, porque él me mandó flores hoy.
Hoy he recibido muchas flores y lágrimas.
Hoy es un día muy especial: es el día de mi funeral.
Anoche, por fin logró cumplir lo que prometió. Me golpeó hasta morir.
Si por lo menos hubiera tenido valor y la fortaleza de dejarlo;
Si hubiera aceptado ayuda de quien en su día se ofreció...
¡Hoy no hubiera recibido ni una sola flor!
¡¡NI UNA MUJER MALTRATADA... NI UN SOLO DÍA CON VIOLENCIA!!
... ayuda a crear conciencia, no dejemos que continúe...
¡¡¡COMPARTE ESTE MENSAJE!!!

Texto nº2: LA CERCA

Había una vez un niñito que tenía muy mal carácter.

Un día, su padre le dio una bolsa de clavos, y le dijo que cada vez que
estuviera por perder el juicio, clavara uno en el cerco del fondo.
El primer día, el niño clavó 37 clavitos, el segundo solo 30 y así
sucesivamente fue disminuyendo. El niño descubrió que le era más sencillo
controlar su temperamento, que ir al fondo a clavar un clavito cada vez que
se enojaba.
Finalmente llegó el día, en que el niño no perdió más el juicio y pudo
controlarse.
Cuando se lo dijo a su padre, el mismo le sugirió que por cada día que
pasase sin perder el control, fuera al fondo y sacara uno de los clavitos que
había clavado.
Los días pasaron y finalmente el niño le pudo decir a su padre que ya no
habían mas clavitos en el cerco.
Fue entonces que el padre llevó al niño hasta la cerca y le dijo:
“Has hecho muy bien hijo, pero mira todos los agujeritos que quedaron en la
cerca.Esta nunca será la misma que antes. Cuando dices cosas enojado, esas
palabras dejan cicatrices iguales a estos agujeritos. Tu puedes poner un
cuchillo en un hombre y sacarlo, que no importa cuantas veces te disculpes,
la cicatriz siempre estará allí.
Una herida verbal es tan mala como una física.
Es fácil herir con las palabras y lo peor es que no tenemos conciencia, de
que es una forma de maltrato. No consientas que nadie te maltrate con las
palabras, es un arma que no deja huella visible, pero psicológicamente
produce pequeños agujeritos que pueden llegar a ser grandes heridas en tu
autoestima.
El maltrato de palabra suele ser el primer paso para cimentar el maltrato
físico. No consientas las malas palabras, ni los gritos, hazte respetar y sobre
todo respetate a ti misma.
La lucha contra el maltrato hacia las mujeres no es cuestión individual,
es un problema social que atañe a todos y a todas.
 Texto nº3: JAMÁS PERMITAS

Jamás permitas que algún hombre te esclavice,

tu naciste para amar y no para ser esclava.
Jamás permitas que tu corazón sufra en nombre del amor,
amar es un acto de felicidad, por que sufrir?
Jamás permitas que tus ojos derramen lágrimas,
por alguien que nunca te hará reír!
Jamás permitas que tu cuerpo sea usado,
sabes que tu cuerpo es la morada del espíritu,

Jamás permitas quedarte horas esperando por alguien,

que nunca vendrá, así te lo tenga prometido!
Jamás permitas que tu nombre sea pronunciado en vano por un hombre que ni se sabe
si tiene nombre!
Jamás permitas que tu tiempo sea desperdiciado,
por alguien que nunca tendrá tiempo para ti!

Jamás permitas escuchar gritos en tus oídos,

el amor es el único que puede hablar mas alto!
Jamás permitas que pasiones desenfrenadas,
te saquen de un mundo real, para otro que nunca existió!
Jamás permitas que los otros sueños se mezclen a los tuyos,
haciéndolos girar en una gran pesadilla!

Jamás permitas vivir en la dependencia de un hombre,

haciendo creer que tu naciste invalidada!

Jamás permitas que quedes linda y maravillosa,

para esperar a un hombre que no tiene ojos para admirarte!

Jamás permitas que tus pies caminen en dirección de un hombre,

que solo vive huyendo de ti!

Jamás permitas que el dolor, que la tristeza, que la soledad,

que el odio, que el resentimiento, que los celos, que el rencor,
y todo que pueda sacar el brillo de tus ojos,
haciendo debilitar la fuerza que existe dentro de ti!

Jamás permitas que tu misma pierdas

la dignidad de ser MUJER
5) REPLANTEAMIENTO DE ACTITUDES, REVISIÓN Y
AMPLIACIÓN DE CONCEPTOS

 CONCEPTOS:
IGUALDAD DE DERECHO Igualdad formal ante la ley. equiparación
de hombres y mujeres mediante medidas
legislativas.

La igualdad de género se entiende como una

IGUALDAD DE GÉNERO relación de equivalencia en el sentido de que
las personas tienen el mismo valor,
independientemente de su sexo, y por ello son
iguales.

Comportamiento de desvalorización hacia

las mujeres. se caracteriza por el énfasis en
la virilidad, la fuerza y el desinterés
MACHISMO respecto a los asuntos domésticos por parte
de los varones. la desigual distribución del
ejercicio del poder entre varones y
hembras ha legitimado la creencia en la
posición superior del hombre y la
definición de la mujer como inferior a su
servicio.

Teoría basada en la inferioridad del sexo

femenino que viene determinada por las
diferencias biológicas entre hombres y
mujeres. las mujeres son consideradas
inferiores a los hombres implica una serie
de comportamientos y actitudes
estereotipados que conducen a la
subordinación de un sexo con respecto al
SEXISMO otro.
Se establecen diferencias entre machismo y
sexismo, ya que mientras el machismo es
una actitud inconsciente en el sentido de
que cuando a una persona con
comportamientos machistas se le explica su
actitud puede optar por abandonarlos el
sexismo representa una actitud consciente
que propicia la dominación y
subordinación del sexo femenino con
respecto al masculino.

Es el concepto antónimo del machismo, es

decir, la creencia en la inferioridad del
hombre frente a la mujer, a menudo es
confundida con el feminismo que persigue
HEMBRISMO
la igualdad entre los sexos, como una razón
 de justicia social y que no supone
superioridad alguna en ninguno de los dos
sexos.

Corriente de pensamiento en permanente

evolución por la defensa de la igualdad de
FEMINISMO derechos y oportunidades entre ambos
sexos. constituye una forma diferente de
entender el mundo, las relaciones de poder,
las estructuras sociales y las relaciones
entre los sexos.

 EVALUACIÓN POR PARTE DEL ALUMNADO

CUESTIONARIO DE EVALUACIÓN

1) EL TALLER TE HA PARECIDO:

♦ MEJOR DE LO QUE ESPERABA

♦ PEOR
♦ COMO ESPERABA

2) LOS TEMAS TRATADOS TE HAN PARECIDO:

• INTERESANTES
• NORMALES
• SIN INTERÉS

3) LAS ACTIVIDADES REALIZADAS TE HAN PARECIDO:

• AMENAS
• ABURRIDAS
• NORMALES

4) LA DURACIÓN TE HA PARECIDO:

• CORTA
• ADECUADA
• LARGA

5) PUNTÚA DE 1 A 10 EL TALLER:
 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
6) PUNTÚA DE 1 A 10 LA ACTUACIÓN DE LA MONITORA:

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

7) PUNTÚA DE 1 A 10 EL MATERIAL DIDÁCTICO ENTREGADO:

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

 2º CUESTIONARIO DE ACTITUDES. Se plantean preguntas similares a

las del primer cuestionario para observar un posible cambio de actitudes,
este cuestionario es el siguiente:

Ni acuerdo Bastante
Muy en Bastante Muy de
ni de
desacuerdo desacuerdo acuerdo
desacuerdo acuerdo
1. No está bien que un
chico llore y muestre sus
sentimientos en público,
es signo de debilidad
2. A las chicas se les da
mejor las letras y a los
chicos las ciencias
3. Las chicas se
comportan mejor en clase,
ellas son más buenas y
tranquilas
4. Los chicos son más
alborotadores y agresivos
5. Fuerza y valentía es una
característica que define
bien a los chicos
6. La igualdad entre
hombres y mujeres ya es
una realidad
7. Aún queda mucho
camino para la igualdad,
hay mucho sexismo
todavía
8. La igualdad nunca
llegará porque somos
diferentes y tenemos
capacidades distintas.
9. Si las mujeres
atendieran la familia y los
hombres trabajasen, habría
menos problemas en la
pareja
10. Las chicas y los chicos
tienen las mismas
capacidades para
desempeñar cualquier
oficio o carrera

11. Tanto chicos como

chicas deben estudiar
igual y prepararse para el
futuro
12. En las relaciones
afectivas sexuales, los
comportamientos
iniciativas y
responsabilidades
deberían ser iguales para
chicos que para chicas
13. Si una chica es
criticada por estar con
muchos chicos, la misma
crítica debería extenderse
a los chicos cuando se
enrollan con cualquiera
14. Los malos tratos
contra la mujer son hechos
aislados
15. Algunas mujeres por
su forma de ser provocan
los malos tratos
16. Las agresiones
psíquicas son tan
importantes como las
físicas
17. Una bofetada aislada o
un grito en una discusión
no se puede considerar
maltrato
18. Los celos y el carácter
violento no justifican el
maltrato
19. La cultura sexista es la
principal responsable de
los malos tratos contra la
mujer
20. El agresor suele ser
una persona insegura y
celosa
21. Los agresores, tienen
comportamientos
y actitudes sexistas
22. La violencia contra la
mujer es un asunto
privado

4. METODOLOGÍA

Nuestra metodología se basa en una concepción constructivista del aprendizaje ,

que sitúa la actividad mental del alumno/a, en la base de los procesos de desarrollo
personal y una concepción constructivista de la intervención pedagógica, creando
condiciones adecuadas para que el/la alumno/a construya aprendizajes significativos.

El aprendizaje significativo es, por definición, un aprendizaje globalizado, al

suponer que, entre el nuevo material de aprendizaje y los conocimientos previos del
alumno/a se establecen relaciones sustantivas y no arbitrarias. Cuanto más complejas
sean las relaciones que se establecen entre los conocimientos o ideas previas de los
alumnos/as y los nuevos materiales de aprendizaje, mayor significatividad y
funcionalidad alcanzará el aprendizaje realizado.

Para que se realicen aprendizajes significativos deben cumplirse condiciones:

- El contenido debe ser potencialmente significativo desde el punto de vista de su
estructura interna (significatividad lógica, es decir, no debe ser arbitrario ni
confuso), como desde el punto de vista de su posible asimilación (significatividad
psicológica, es decir, tiene que haber en la estructura cognoscitiva del alumno/a,
elementos pertinentes y relacionables (conocimientos previos).
- El/la alumno/a debe tener una actitud favorable para aprender significativamente, es
decir, debe estar motivado para relacionar lo que aprende con lo que sabe.

Esta significatividad del aprendizaje está muy vinculada con su funcionalidad, es

decir, que los conocimientos aprendidos sean funcionales, que puedan ser efectivamente
utilizados cuando las circunstancias del alumno/a así lo exijan.
Cuanto mayor sea el grado de significatividad del aprendizaje realizado, tanto
mayor será su funcionalidad.
Desde nuestro punto de vista metodológico“aprender a aprender” es el objetivo
más ambicioso , equivale a ser capaz de realizar aprendizaje significativo por sí solo/a,
en una amplia gama de circunstancias. “Aprender a aprender” significa pues, aprender
por descubrimiento, para conseguir miembros activos, críticos y creativos en nuestra
sociedad. Este concepto de aprendizaje pone de relieve la acción constructiva de la
persona que aprende. Se revaloriza de este modo, la actividad mental y la memorización
comprensiva, considerando la memorización comprensiva, considerando la memoria, no
sólo como el recuerdo de lo aprendido, sino como el punto de partida para realizar
nuevos aprendizajes.
El 1er paso para conseguir que el alumno/a realice aprendizaje significativo es
romper el equilibrio inicial de sus esquemas respecto al nuevo contenido de aprendizaje.
Dicha modificación de los esquemas de conocimiento del alumno/a necesita unos
conocimientos previos para, tras su revisión, enriquecer y construir nuevos esquemas.
La nueva información se almacena en la memoria después de haber observado,
manipulado y experimentado, de manera que el recuerdo de los aprendizajes previos
queda modificado por la construcción de nuevos esquemas.
Todo esto exige romper el equilibrio inicial del alumno/a, que el/la alumno/a se
desequilibre, tome conciencia de ello y esté motivado para superar ese estado de
desequilibrio; éste es el 1er paso del aprendizaje significativo; es preciso modificar
adecuadamente sus esquemas o construir otros nuevos.
No debe identificarse aprendizaje por descubrimiento y significativo. El
descubrimiento es un método, una manera de plantear las actividades, una vía para
llegar al aprendizaje significativo.
Esto se consigue gracias a la interacción entre los/as alumnos/as, en el trabajo
cooperativo, y sobre todo, en la interacción profesor/a-alumno/a, de manera que éste
preste andamiaje, es decir, ayuda pedagógica para promover la construcción de
conocimientos, sin dejar de tener en cuenta que el verdadero artífice del proceso de
aprendizaje del que depende la construcción del conocimiento, es el/la alumno/a, siendo
las intervenciones del profesor/a contingentes a las dificultades que encuentran el
alumnado en sus aprendizajes.
Por otra parte también se han utilizados metodologías relacionadas con ala
animación socio cultural y la pedagogía social , por su enorme carga motivacional y
porque junto con el proceso de aprendizaje por descubrimiento supone una vía eficaz
para llegar al aprendizaje significativo de manera lúdica , activa y participativa.
Esta metodología es activa-participativa, teniendo en cuenta los saberes individuales y
grupales, potencia el Grupo como fuente de riqueza para el desarrollo personal y avance
colectivo; aumentando la autoestima y confianza en las capacidades de cada persona,
revalorizando, recreando y potenciando sus posibilidades.
Mediante la utilización de técnicas de animación socio-cultural y dinámicas de
grupo se favorece la relación interpersonal que posibilita los procesos de aprendizajes
significativos de las participantes, facilitándoles ser agentes de su propia formación y
promoción. Se trata de aprender a aprender; de aprender en la experiencia, de aprender
mediante la práctica, de hacer aprendizaje por descubrimiento que posibilita la toma de
conciencia y sensibilización así como la interiorización de lo aprendido.
La utilización de diferentes recursos durante el proceso formativo se asientan en los
siguientes principios metodológicos:
• Autoafirmación: Puesto que es el propio alumnado el principal sector del
proceso formativo. Se requiere la implicación y el compromiso personal, pues
cada persona participante es protagonista de su propio proceso formativo, para
ello la metodología deberá permitir el desarrollo de procesos individualizados,
ajustados al ritmo y características de los/as participantes.
• Participación; Condición fundamental para que se de el criterio anteriormente
señalado, puesto que la participación se presenta como un requisito
indispensable de la eficacia del proceso. La metodología debe ser la
suficientemente flexible como para permitir la incorporación de opiniones y
propuestas de las destinatarias, a fin de que el resultado final le resulte
significativo y sea capaz de generar un crecimiento personal y la asunción de
valores de igualdad y respeto entre los sexos.
• Actividad; Basada en el diseño de estrategias y métodos que promueven la
posibilidad de reflexión así como la utilización de todos los conocimientos y
competencias puestos en común para el logro de las metas perseguidas.
 • Funcionalidad; Busca promover la transferencia de los valores incorporados
hacia situaciones nuevas, reforzando la toma de decisiones y la innovación.
• Economía; Promueve la selección de estrategias basada en la eficiencia,
reconociendo que todo proceso formativo tiene un espacio de tiempo en el cual
deben alcanzarse los objetivos diseñados, los métodos y técnicas deberán
garantizar la factibilidad del proceso en los marcos establecidos.

5. EVALUACIÓN

La evaluación es un proceso dinámico que garantiza la correcta aplicación del

programa de acuerdo a las metas propuestas. Pro un lado, nos sirve para medir
resultados y por otro, nos permite hacer un seguimiento sobre cada una de las fases del
proceso y sobre las técnicas y métodos utilizados, a fin de facilitar la realización de
ajustes y refuerzos que garanticen como hemos señalado, la idoneidad de la
programación propuesta.
Se realizará una evaluación continua y sumativa, que contemple el análisis de la
coherencia interna de cada elemento, valorando su presencia en el proyecto y su
interdependencia con la globalidad del programa propuesto.
El proceso de evaluación se realizará con la utilización de diferentes técnicas:
• Cuestionario inicial para detectar ideas previas ( ya adjuntado en el apartado de
actividades),. Al final del proceso, se volverá a utilizar un cuestionario similar
para comprobar aquellos aspectos que se han modificado.
• Protocolo de Observación (iniciativa, motivación, asistencia, capacidad de
trabajo en equipo, etc)
• Feedback positivo intergrupal del profesorado y participantes.