ENFOQUES DIDCTICOS EN LA EDUCACIN DOMINICANA

En este diseo curricular se adopta la denominacin de propsitos

educativos para referirse a la determinacin de ciertas intenciones
pedaggicas. Con esto se reemplaza la denominacin utilizada
hasta ahora de objetivos. El trmino objetivos fue utilizado en el
marco de una concepcin educativa que enfatizaba el producto, el
punto de llegada. Si bien puede haber cambios de concepcin sin
cambiar las denominaciones y viceversa; en ocasiones modificar los
trminos puede contribuir a enfatizar la necesidad de cambios en
los paradigmas. La eleccin del concepto de propsitos educativos
pretende reflejar el nfasis en los procesos, sin que ello signifique
abandonar o subvalorar la intencin de resultados concretos, o
productos.
Los propsitos educativos especifican los fines generales de la
educacin. Reflejan una concepci6n del ser humano, la sociedad y
la funcin que se le asigna a la educacin. Son propuestas para
promover procesos de aprendizaje y de enseanza que permitan
desarrollar capacidades y competencias variadas: cognitivas,
afectivas, motrices, de relaciones interpersonales de actuacin y de
participacin social, en lugar del aprendizaje de saberes codificados
o de conductas automatizadas.
Deben constituir propuestas amplias para el trabajo pedaggico,
para una adecuada seleccin y organizacin de contenidos, de
estrategias de aprendizaje, de enseanza y de evaluacin.
Formular los propsitos educativos supone un proceso de reflexin
previo sobre lo que es importante que los alumnos aprendan y que
los maestros y maestras enseen. Constituye un desafo para la
comunidad educativa. Dicho desafo se puede asumir en mejores
condiciones cuando se establecen criterios claros para hacerlo.
Criterios para la Formulacin de Propsitos Educativos.
En este diseo curricular se asumen los siguientes criterios para la
formulacin de propsitos educativo:
Tener en cuenta la concepcin de educacin asumida para toda la
transformacin curricular.

 Tener en cuenta los Principios y Fines de la Educacin

Dominicana, tal como han sido propuestos en el Anteproyecto de
Ley General de Educacin, un Pacto por la Patria y el Futuro de la
Educacin Dominicana, ratificada y precisada a lo largo de PLAN
DECENAL.
Tener en cuenta las caractersticas del modelo curricular adoptado:
apertura, flexibilidad y participacin.
Tener en cuenta las fuentes de referencia para el diseo curricular.
Cada una de estas fuentes debe ser tomada en consideracin en su
complejidad y Variedad.
Concebir los propsitos formativos como un sistema organizado,
multilateral y armnico, graduado en funcin de las caractersticas
de los sujetos, de sus diversos ritmos de desarrollo, de sus
posibilidades de aprendizaje y de la complejidad de los aspectos
involucrados,
Estar articulados horizontalmente. Esto quiere decir que permitan
establecer vinculaciones nter reas en un mismo nivel, ciclo y/o
grado.
Estar articulados verticalmente, Esto significa que lo que se
proponga para diferentes niveles, ciclos o grados debe tener en
cuenta lo que se ha propuesto en los propsitos educativos para
niveles, ciclos y grados previos, a travs de una adecuada
gradacin, que evite omisiones importantes y que permita avanzar
progresivamente en la complejidad de los procesos de aprendizaje.
Ser frtiles para propiciar procesos de aprendizajes significativos
permitiendo derivar orientaciones concretas y creativas para la
prctica educativa.
Ser expresados en la forma ms sencilla posible, tratando de no
perder por eso rigor conceptual.
Los propsitos educativos deben tener en cuenta las caractersticas
generales de los centros educativos y de sus actores, sus
posibilidades y sus limitaciones. Esto quiere decir que sean
factibles, de cumplirse satisfactoriamente en todos los centros
educativos del pas.