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Manual de gneros periodsticos

Estrategias innovadoras para una

enseanza de calidad

Periodismo educativo

Memoria e identidad

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Gneros periodsticos
Ttulo:

Manual de gneros
periodsticos
Autores: Varios
Editorial: Ecoe ediciones
Universidad de
La Sabana
Ao:

2005

Segn el parecer de un sector importante de la intelligentia occidental,

estamos inmersos en una poca mvil, fronteriza y de huidizos contornos. Es la as llamada condicin
posmoderna, en la que todo lo slido se desvanece en el aire, segn la
clebre frase de Marx, popularizada
por Berman en un memorable ensayo sobre la Modernidad.
En un contexto semejante, donde
lo cannico y los mecanismos de
control disciplinario vienen a menos,
uno puede preguntarse si vale la pena
enunciar rutas, normas o puntos de
referencia que pretendan, si no regir,
por lo menos orientar al pblico o a
algn sector de la ciudadana en determinada prctica o saber.
Un panorama como el anterior no
podra menos que desestimar una labor como la emprendida por los
colegas de la Facultad de Comunicacin de la Universidad de La Sabana
al publicar en febrero de este ao la
primera edicin del Manual de gneros
periodsticos en colaboracin con
ECOE ediciones.

Sin embargo, la publicacin es un

hecho cumplido que hay que celebrar
no slo como un gesto contracorriente sino como signo de una postura coherente con el ideario de La
Sabana que no cede ante las presiones de lo light, y que cree con toda
honradez intelectual y existencial que,
en pocas intelectualmente movedizas, son ms que nunca necesarias
palabras fuertes y claras sobre el quehacer intelectual, particularmente en
el mbito periodstico donde la palabra al hacerse pblica se teje
inexorablemente con la claridad, la
razn y la verdad.
El Manual no quiere ser, pues, una
camisa de fuerza sino una convocacin polifnica de voces (donde se
cruzan felizmente el oficio y la academia) que permitan a cualquier estudiante de comunicacin social escuchar
didcticamente los fundamentos tericos y las competencias escriturales
que subyacen en los gneros del periodismo contemporneo.
Para ello, el texto rene la experiencia y la pluma de Csar Mauricio
Velsquez, presidente del CPB y decano de la Facultad de Comunicacin
y Periodismo; Alberto Salcedo Ramos,
cronista de relieve conocido popularmente por su trabajo en Soho y El
Malpensante; Liliana Gutirrez Coba,
editora de Palabra Clave y otrora periodista y jefa de Comunicaciones y
Mercadeo de la Cmara Colombiana
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del Libro; as como de Jess Erney

Torres, premio Simn Bolvar 1997
al mejor reportaje de investigacin y
anlisis en televisin, y del intelectual,
periodista y docente universitario Jairo
Enrique Valderrama.
El texto aborda para cada gnero periodstico elegido, junto al
planteamiento terico y la discusin
consecuente de rigor, una serie de
ejemplos cannicos reales que tomados de las rutas de circulacin de
los mass media ilustran legtimamente el saber-hacer de la escritura periodstica de la mano de sus mismos
creadores. De este modo, se presenta al lector el rostro vario y unvoco
del titular, la noticia, la entrevista, la
crnica, el reportaje, el editorial, el artculo, la columna y, como colofn,
la crtica artstica y literaria.
Siendo sta la primera edicin de
un texto que busca responder a una
necesidad sentida del estudiantado
de comunicacin social, ser necesario someterlo antes que nada al
severo escrutinio de su uso didctico y pedaggico en las aulas de las
universidades, esperando recibir de
sus usuarios las recomendaciones y
los comentarios que surjan de la
praxis educativa.
Mientras ello ocurre, cabe sealar
quizs algunos aspectos perfectibles
que, pedaggica y conceptualmente,
podrn hacer que la intencin y la ca-

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lidad del texto sean todava ms evidentes. Si el Manual es, en efecto, un

vademcum* que permite acceder
en un solo texto a una formacin global sobre determinado tema, hace
falta entonces enriquecerlo con un
mayor nmero de ejercicios. Esto
permitir a profesores y alumnos
acceder a un corpus de provocaciones escriturales que sostengan un proceso largo de aprendizaje de la escritura periodstica. Es la leccin de los
buenos textos de Composition de la Escuela Norteamericana: el registro bibliogrfico de ejercicios en la misma
proporcin que la teora esbozada en
el texto.
De igual manera, sera bueno revisar la pertinencia del trmino redaccin en el mbito universitario
global que, despus de la influencia
de Barthes y del mismo Cassany (vlidamente citado en el Manual), opta
casi unnimemente por el de escritura, dado que ste asume la cuestin de la competencia gramatical sin
olvidarse de lo tico-ideolgico de
cualquier proceso escritural. Igualmente, se echa de menos en un texto
como el que nos ocupa, una referencia al clsico de Walter Ong, La
oralidad y la escritura, como horizonte
de sentido que enmarca ambas dinmicas comunicativas.
*

Vademcum. Del latn vade, anda, ven, y

mecum, conmigo. Libro de poco volumen y
de fcil manejo para consulta inmediata de
nociones o informaciones fundamentales.

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No es posible concluir esta resea

sin ponderar que en los pliegues y las
lneas que el Manual de gneros periodsticos ofrece, hay siempre una apuesta
por la escritura como ejercicio y prctica semitica que no se reduce a simple tcnica para transmitir o interpretar un mensaje, o para persuadir acerca de cierta toma de posicin, sino
que la misma se constituye en acto
de trascendencia tica en el que jams deben faltar al decir de Csar
Mauricio Velsquez las virtudes
profesionales de la credibilidad, el rigor y la independencia (p. 19).
ERASTO ESPINO BARAHONA
Docente
Universidad de La Sabana

Estrategias innovadoras
Ttulo:

Estrategias innovadoras
para una enseanza de
calidad
Autor: Mara Luisa Sevillano
Garca
Editorial: Pearson
Ao:
2004

Hay que reconocer que, a pesar de

las buenas intenciones de muchas personas comprometidas con la enseanza y la educacin, falta coherencia interna y externa en muchas de
sus acciones, lo que le resta eficacia.
Existen, por otra parte, dificultades

aadidas por la situacin actual de los

centros atrapados entre reformas de
diferente calado educativo y los cambios de una sociedad cada vez ms
compleja.
En esta situacin, a los profesores
les corresponde tomar decisiones sobre la estrategia a seguir en la accin
educativa dentro de su centro escolar,
para lo que, entre otras funciones, tendrn que seleccionar programas y recursos didcticos tiles para desarrollar
su compromiso educador. Estos recursos, normalmente, requieren adaptaciones a las propias necesidades, tarea
que difcilmente puede llevar a cabo
un profesional externo al centro educativo, a no ser que el profesorado est
implicado y sta se realice bajo su
competencia y responsabilidad. De la
colaboracin del especialista y el profesorado ordinario se podrn obtener
los mejores resultados. La estrategia que
se utilice para desarrollar las actividades es esencial para facilitar la consecucin de los objetivos preventivos
planteados. Los programas y las tcnicas no son ms que instrumentos para
optimizar las actividades educativas que
se llevarn a cabo.
Resulta fundamental, por esto, que
el profesorado intervenga activando el
trabajo, dando pautas y sugerencias,
dinamizando el proceso individual y
grupal del aprendizaje. Tambin es
importante, de cara a favorecer la
significatividad de los aprendizajes, que
el profesorado facilite al alumnado
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