Diviso de Ensino de Qumica da Sociedade Brasileira de Qumica (ED/SBQ)

Instituto de Qumica da Universidade Federal da Bahia (IQ/UFBA)

Especificar a rea do trabalho

(EX)

Qumica e histria: ensinando isomeria ptica atravs da talidomida

1

Claudia V. T. de Barros (FM), Anderson C. Oliveira (IC), Lucas S. Grion (IC), Nadia C. S. Pedro (IC)*,
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2
2
2
Rafael S. Iack (IC), Roberto X. Almeida (IC), Joaquim F. M. da Silva (PQ), Antonio C. O. Guerra
(PQ). nadia.criis@yahoo.com.br
1

CIEP089-Graciliano Ramos Duque de Caxias RJ

Instituto de Qumica- Universidade Federal do Rio de Janeiro

Palavras-Chave: Talidomida, Isomeria ptica, Jogo.

Introduo
Quando se fala em isomeria no ensino mdio, o
primeiro pensamento dos alunos que seja
impossvel aprender, sobretudo a isomeria ptica.
Com o intuito de proporcionar uma aprendizagem
efetiva deste assunto, foram levados em
considerao os aspectos qumicos, sociais e
histricos da talidomida, um frmaco que surgiu na
dcada de 50, na Alemanha, que era
comercializado como sedativo e hipntico. A
indstria farmacutica que o produziu acreditava
que o medicamento era seguro, e que seus efeitos
colaterais
eram
simples.
Na
poca,
os
procedimentos de testes em medicamentos eram
limitados, e por essa razo no se pode detectar os
efeitos teratognicos daquela droga. A talidomida
era prescrita, principalmente, a gestantes para
combater enjoos. No final daquela dcada, foram
descritos, em diversos pases, os primeiros casos
de crianas nascidas com encurtamento de
membros ou sem eles. E essas crianas ficaram
conhecidas como a primeira gerao talidomida.
Hoje, sabe-se que esses efeitos so causados
devido existncia da isomeria ptica na produo
deste medicamento: o dextrgiro e o levgiro, sendo
este ltimo o responsvel pelos seu efeitos
teratognicos.
A partir de vdeos, jogos, livros e apresentaes
disponveis na internet e em bibliotecas, procurouse motivar a curiosidade em conhecer as
propriedades qumicas deste medicamento, atravs
do contexto histrico, poltico e social, para, ento,
apresentar e discutir os conceitos qumicos
envolvidos no tema.

Resultados e Discusso
Os alunos se mostravam bastante curiosos a
cada vdeo e texto apresentado como motivao.
1
Segundo Bruner , o professor deve sempre
estimular os alunos as descobertas, desafiando-os
sempre. A aprendizagem tambm motivao,
onde os motivos provocam o interesse para aquilo
que vai ser aprendido.
Os dados histricos, sociais e econmicos que
eram colocados em discusso pelo grupo faziam
com que fosse despertada certa curiosidade pelas
propriedades qumicas da talidomida.

Nesta aula buscou-se o aprendizado como um

processo ativo, onde os aprendizes construiram
novas ideias, ou conceitos, baseados em seus
conhecimentos passados e atuais, adquiridos
atravs dos recursos utilizados. Dessa forma, o
aluno selecionou e transformou a informao,
construiu hipteses e tomou decises, a partir de
uma estrutura
cognitiva (esquemas,
modelos
mentais). Fornecendo significado e organizao s
experincias, permitiu-se ao indivduo "ir alm da
informao dada". A aprendizagem tornou-se,
ento, um processo interno e no um produto direto
do ambiente, das pessoas ou de fatores externos
quele que aprende.
A construo do Jogo Talidomida (um jogo de
tabuleiro) pelos alunos, aps a apresentao e
discusso do tema, nos mostra que o processo de
ensino-aprendizagem foi um ativo e significativo.

Figura 1. Jogo Talidomida

Concluses
A metodologia utilizada mostrou-se atrativa e
eficaz aos alunos, de forma a levantar
questionamentos do ponto de vista qumico, social,
econmico e poltico, o que proporcionou o
desenvolvimento de um jogo de tabuleiro sobre a
isomeria ptica e a talidomida.

Agradecimentos
Bolsista do Programa de Institucional de Bolsas de
Iniciao Docncia PIBID, da CAPES-Brasil.
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1

BRUNER, J. S. O processo da Educao. So Paulo, Ed. Nacional,

1973.
MOREIRA, Marco A. Teorias da Aprendizagem. So Paulo: EPU,
2011. 242 p.

XVI Encontro Nacional de Ensino de Qumica (XVI ENEQ) e X Encontro de Educao Qumica da Bahia (X Eduqui)
Salvador, BA, Brasil 17 a 20 de julho de 2012.