RUTINAS DE PENSAMIENTO

Thinkers Keys Llaves para pensadores

Los orgenes
Cuando Tony Ryan comienza con diseo de sus rutinas de pensamiento tienen especial
importancia el conocimiento de dos libros:

The Thinkers Toolbox (Thornburg and Thornburg, 1989).

Adventures in Thinking (Joan Dalton, 1986).

Con las ideas se van a trabajar dos aspectos primero se definirn cada una de las llaves para
posteriormente proporcionar una serie de ejemplos de cmo pueden ser empleadas estas llaves
para pensadores en nuestras clases.
La necesidad del pensamiento creativo.
La mayor parte de las llaves hacen nfasis en el desarrollo de la innovacin y
pensamiento creativo. Hecho esto por tres razones importantes:
1. El pensamiento creativo es emocionante y divertido. Esta participacin activa en las clases crea
una actitud positiva hacia el aprendizaje.
2. La estimulacin de la creatividad en el aprendizaje aumenta el vnculo emocional con el mismo.
Esta implicacin emocional aumenta la eficacia de nuestro sistema de memorizacin.
3. El desarrollo de nuestro potencial creativo reforzar nuestra capacidad para hacer frente a los
cambios.
Si hay una cosa que podemos garantizar en este siglo 21, es la tasa exponencial de cambio que

afectar al mundo. Cuando nuestros pensamos libremente y aceptamos las nuevas ideas somos
capaces de adaptarse a estas circunstancias cambiantes de manera ms eficaz.

TODAS LAS LLAVES TRADUCIDAS

Thinkers Keys Cards

La secuencia del aprendizaje autntico tiene cuatro estaciones de trnsito

ineludible, cada una de ellas conformada a travs de varias subestaciones. Se
trata de una secuencia no lineal, que retrocede cuando lo necesita a recuperar lo
valioso. Un recurrente proceso de investigacin-accin para el aprendizaje.

1
Conocer: Es el primer paso hacia el aprendizaje. Comenzamos el aprendizaje a
partir de una estrategia perceptiva. Una nueva informacin que nos llega a travs
de los sentidos, como consecuencia bien de una experimentacin directa y
concreta (manipulando, jugando, identificando y clarificando objetos) o bien de

una experiencia abstracta (que es la que tenemos cuando leemos, escuchamos lo

que alguien nos cuenta o vemos en una imagen o un video).
Contactar y conectar. Es imprescindible que la nueva informacin contacte con el
que aprende por medio de la observacin. Promover la novedad, la sorpresa, la
captacin de la atencin y la curiosidad que nos indicaba hace unos das Roberto
Rosler. Una hiptesis, una pregunta un desequilibrio cognitivo.
Contactar como paso previo a una accin mucho ms rica: conectar. Para
conectar es imprescindible partir de las ideas y experiencias previas del alumnado
como seguro de conexin lgica y psicolgica (significativa). Hablamos de
conexin conceptual y tambin de conexin emocional de los nuevos contenidos.
Una conexin que abrir una va a los posibles nuevos aprendizajes, un camino
por donde fluir la nueva informacin buscando un lugar amigo donde anclarse en
el esquema de conocimientos previos que ya posee el individuo.

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Estas experiencias concretas o abstractas se transforman en conocimiento
mediante estrategias decomprensin. Para ello la informacin puede ser
procesada, elaborada amasada en nuestro intelecto, mediante tres estrategias
docentes:
La primera es el dilogo, la confrontacin de ideas, el debate intelectual y
creativo, la verbalizacin colectiva como forma de generar pensamiento, tomar
conciencia de lo que sabe y explicarlo utilizando el relato de sus propias palabras..
La segunda es la reflexin con adultos e iguales, donde la clasificacin, el
anlisis, la seleccin, la experimentacin activa, la comparacin, la representacin
grfica, la ejemplificacin y la prediccin, pueden ser acciones vlidas para el
discurrir del conocimiento que se est gestando.
La tercera es la prctica en uso. Aprender haciendo. Una prctica individual y
colectiva pero personalizada, que ponga el nfasis en las capacidades de cada
uno y las potencie a su mxima expresin.

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El camino hacia el pensamiento crtico, sustentador de verdaderos aprendizajes
tiene su prxima parada en la creacin. Crear es, seguramente, la accin clave
que define el aprendizaje de nuestro tiempo y que fortalece y asegura cualquier
nuevo aprendizaje. Cuando los individuos somos capaces de aplicar aquello que
habamos comprendido en objetos de aprendizaje tangibles y vlidos
culturalmente, estamos desarrollando uno de los pensamientos de orden superior
imprescindibles en cualquier individuo: el pensamiento crtico y creativo. Recopilar
la informacin, organizar equipos y proyectos, disear aparatos y exposiciones,
conocer su utilidad y su aplicacin y evaluar procesos y productos, constituyen en
esta estacin las acciones clave de lo que hemos venido llamando aprendizaje
autntico.

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Por ltimo, compartir aprendizajes y conocimientos mediante exposiciones nos
sirve para validar y aplicar lo aprendido. Una ltima estrategia para convertir una
informacin en aprendizaje autntico pasa por dar la oportunidad de transferir lo
aprendido a otros contextos ms all de la escuela, donde recordarlo y utilizarlo de
manera personal y frecuente ser la garanta de un aprendizaje fuerte, duradero y
til.
INTELIGENCIAS Y RECURSOS
La teora de las inteligencias mltiples concluye que, como no todas las personas somos iguales, tampoco
aprendemos de la misma manera, por lo que la educacin debe adaptarse a cada persona, ya que
no todos nos beneficiamos del mismo tipo de aprendizaje en la misma medida. En este escenario, el profesor
se convierte en un gua que ensea al alumno a reconocer sus principales inteligencias y
le ayuda a utilizarlas para aprender mejor. Las tecnologas de informacin y la comunicacin pueden
aportar mucho para la consecucin de este objetivo, ya que permiten esta personalizacin y gracias a ellas los
docentes pueden adaptar la educacin a lo que necesitan sus alumnos.
Los siguientes recursos pueden darte algunas ideas para trabajar cada inteligencia o detectar cul de ellas
est ms desarrollada en un alumno y resulta ms efectiva para aprender. Tambin puedes probar a
1.

hacer este test o este en el aula.

1. Verbal. Sensibilidad al significado de las palabras, su orden y funciones, su sonido,
ritmos y mtrica, y habilidad para escribir y/o hablar.
Se potencia con:
- Escritura creativa.
- Lectura grupal y comentada.
- Conferencias, charlas, debates y exposiciones de trabajos

2.

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8.

Recursos para trabajarla: Haced vuestro propio peridico de aula con el que tendris la
posibilidad de trabajar cualquier tema o materia a travs del lenguaje. Aqu y aqu tienes ideas
para llevarlo a cabo. Tambin podis organizar una radio.
2. Visual-espacial. Facilidad para captar el espacio fsico y las formas y orientarse.
Se potencia con:
- El dibujo y el diseo o la fotografa.
- Los mapas y esquemas.
Recursos para trabajarla: Podis hacer una infografa, un mural interactivo o
una presentacin.
3. Cintica-corporal. Habilidad para el baile y el movimiento, para utilizar el propio
cuerpo como medio de expresin y aprender a travs de la experimentacin fsica.
Se potencia con:
- Actividades artsticas.
- Dramatizaciones.
- Deporte y ejercicio fsico.
Recursos para trabajarla: Preparad una obra de teatro, que puede ser un recurso didctico
muy verstil o bien organizad juegos deportivos.
4. Lgico-matemtica. Capacidad para trabajar con nmeros y operaciones, deducir y
razonar con conceptos abstractos.
Se potencia con:
- Retos y experimentos.
- Clculos y problemas.
Recursos para trabajarla: Propn acertijos similares a estos o enigmas como estos, juegos
de lgica y construcciones como Crazy Machines o matemticos como los recopilados
por Vedoque.
5. Musical. Habilidad para captar el ritmo, el tono y el timbre, y sensibilidad para
apreciar y expresar a travs de la msica.
Se potencia con:
- Audicin y creacin musical.
- Interpretacin de instrumentos.
Recursos para trabajarla: Promueve la creacin de ritmos con Beatlab o Incredibox; probad
los juegos musicales para nios de la Orquesta Filamnica de Nueva York o de la Sinfnica de
San Francisco.
6. Intrapersonal. Capacidad para conocer los propios sentimientos, pensamientos u
objetivos, tendencia a reflexionar y actuar en consecuencia.
Se potencia con:
- Autoevaluaciones.
- Planificacin y organizacin de proyectos.
Recursos para trabajarla: Anima a tus alumnos a crear un blog en WordPress o Blogger a
modo de diario personal, o elaborad un autorretrato con este interactivo en el que cada uno se
defina a s mismo.
7. Interpersonal. Sensibilidad para entender a otros, empatizar, establecer relaciones,
interactuar y liderar.
Se potencia con:
- Actividades de grupo.
- Charlas e intercambios comunicativos.
Recursos para trabajarla: Organiza un debate sobre una noticia de actualidad como
en este ejemplo, o un cine frum sobre alguna pelcula de este listado.
8. Naturalista. Talento para observar, comprender y explorar el medio natural.
Se potencia con:
- Actividades en la naturaleza.
- Experimentacin.
- Proyectos de investigacin y aplicacin del mtodo cientfico.
Recursos para trabajarla: Realizad una salida al campo y elaborad un herbario, ya
sea tradicional o digital con herramientas como Mural.ly. Tambin puedes llevar la naturaleza
al aula con un proyecto tan sencillo como este de los alumnos de 3. de Primaria de Jesuitinas
de Pamplona.
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