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EDICIN N3
formado por dos molculas de ADN unidas por el centrmero, conocidas como cromtidas
hermanas.
El ADN se compone de dos cadenas, cada una formada por nucletidos. Cada nucletido, a
su vez, est compuesto por un azcar (desoxirribosa), un grupo fosfato y una base
nitrogenada. Las bases nitrogenadas son cuatro: adenina (A), timina (T), citosina (C), y
guanina (G), y siempre una A se enfrenta a una T y una C se enfrenta a una G en la doble
cadena. Las bases enfrentadas se dice que son complementarias. El ADN adopta una forma
de doble hlice, como una escalera caracol donde los lados son cadenas de azcares y
fosfatos conectadas por escalones, que son las bases nitrogenadas. La molcula de ADN
se asocia a protenas, llamadas histonas, y se encuentra muy enrollada y compactada para
formar el cromosoma. Esta asociacin de ADN y protenas se conoce como cromatina. La
cromatina puede estar enrollada en mayor o menor grado, dependiendo de la etapa en que
se encuentra la clula; por ejemplo, cuando el ADN se ha duplicado antes de que la clula
se divida, la cromatina se compacta en su mayor grado, y como resultado se pueden
visualizar los cromosomas duplicados al microscopio como corpsculos con forma de X.
http://images.clinicaltools.com/images/gene/dnabasepairs.jpg
"El Cuaderno de PorquBiotecnologa" es una herramienta didctica creada y desarrollada por el equipo
pedaggico del Programa Educativo PorquBiotecnologa. Su reproduccin est autorizada bajo la
condicin de que se aclare la autora y propiedad de este recurso pedaggico por parte del Programa
Educativo PorquBiotecnologa.
EDICIN N3
La doble hlice de ADN con las bases nitrogenadas complementarias que se ubican hacia dentro y
establecen uniones no covalentes (o fuerzas de atraccin) entre s que mantienen la estructura de
la molcula. Las desoxirribosas (azcares) y los grupos fosfato constituyen las columnas de la
molcula.
FUENTE: http://www1.geneticsolutions.com/PageReq?id=1530:1873#Molecular%20Genetics
La imagen representa una clula eucariota en la cual se ampla un cromosoma, y se muestra la
estructura del ADN que lo constituye. Un fragmento particular del ADN forma un gen que
determina una caracterstica particular. El ADN se forma a partir de la unin de nucletidos, que
pueden tener cuatro bases nitrogenadas diferentes: A, T, C, G.
Cuando la clula se divide, cada nueva clula que se forma debe portar toda la informacin
gentica, que determine sus caractersticas y funciones. Para eso, antes de
dividirse, el ADN debe replicarse, es decir generar una copia de s mismo.
Durante la replicacin, la molcula de ADN se desenrolla, separando sus cadenas.
Cada una de stas servir como molde para la sntesis de nuevas hebras de ADN.
Para eso, la enzima ADN-polimerasa coloca nucletidos siguiendo la regla de
apareamiento A-T y C-G. El proceso de replicacin del ADN es semiconservativo,
ya que al finalizar la duplicacin, cada nueva molcula de ADN estar conformada
por una hebra vieja (original) y una nueva.
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http://images.clinicaltools.com/images/gene/dnareplication.jpg
Replicacin semiconservativa del ADN de una clula eucariota.
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La sntesis de protenas
Las protenas son macromolculas que cumplen funciones variadas. Hay protenas
estructurales, otras son enzimas, otras transportan oxgeno como la hemoglobina, hay
protenas involucradas en la defensa inmunitaria, como los anticuerpos, otras cumplen
funciones de hormonas como la insulina, etc.
As como el ADN est compuesto a partir de nucletidos, las protenas estn compuestas a
partir de aminocidos. Hay 20 aminocidos diferentes, y cada protena tiene una secuencia
de aminocidos particular.
El proceso de sntesis de protenas consta bsicamente de dos etapas: la transcripcin y la
traduccin. En la primera etapa, las palabras (genes) escritas en el ADN en el lenguaje
de los nucletidos se copian o transcriben a otra molcula, el ARN mensajero (ARNm).
Luego, en la etapa siguiente, el ARNm se traduce al idioma de las protenas, el de los
aminocidos. Este flujo de informacin se conoce como el dogma central de la biologa.
http://images.clinicaltools.com/images/gene/mrnahighlight3.jpg
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Proceso de sntesis de protenas en una clula eucariota. La transcripcin ocurre dentro del ncleo y
la traduccin en los ribosomas en el citoplasma.
La transcripcin
Durante la transcripcin la enzima ARN polimerasa, copia la secuencia de una hebra del
ADN y fabrica una molcula de ARN complementaria al fragmento de ADN transcripto. El
proceso es similar a la replicacin del ADN, pero la molcula nueva que se forma es de
cadena simple y se denomina ARN. Se denomina ARN mensajero porque va a llevar la
informacin del ADN hacia los ribosomas, las organelas encargadas de fabricar las
protenas. El ARN, o cido ribonucleico, es similar al ADN aunque no igual.
http://www.answers.com/main/content/wp/en/thumb/e/eb/300px-RNA-comparedto-DNA.png
Como muestra la imagen, el ARN se diferencia del ADN en que es de cadena simple, en
lugar del azcar desoxirribosa tiene ribosa, y en lugar de la base nitrogenada timina, (T),
tiene uracilo (U).
La traduccin y el cdigo gentico
La molcula del ARN mensajero se traslada a los ribosomas donde ocurre la etapa de
traduccin. Durante esta etapa el ribosoma lee la secuencia de nucletidos del ARN
mensajero por tripletes o tros de nucletidos, denominados codones. A medida que el
ribosoma lee la secuencia de codones va formando una protena, a partir de la unin de
aminocidos. Segn cul es el codn que el ribosoma lee va colocando el aminocido que
corresponde. Si se considera la combinacin de cuatro bases tomadas de a tres, existe un
total de 64 codones posibles. Cada codn determina qu aminocido se colocar en la
protena que se est fabricando. De los 64 codones, 61 corresponden a aminocidos y 3 son
codones de terminacin (stop), responsables de la finalizacin de la sntesis proteica.
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La siguiente tabla es el cdigo gentico o diccionario que permite traducir la informacin
escrita en el lenguaje de los cidos nucleicos (nucletidos) al lenguaje de las protenas
(aminocidos), y es universal, o sea, es vlido para todos los seres vivos.
http://images.clinicaltools.com/images/gene/codontable.jpg
La tabla del cdigo gentico es universal y permite conocer a partir de la secuencia del ARN
mensajero cmo ser la secuencia de la protena para la cual el gen correspondiente codifica.
As, la secuencia ATG (AUG en el ARNm) codifica para el aminocido metionina, y el codn
TTT (UUU en el ARNm) codifica para el aminocido fenilalanina en todos los organismos
vivos. Como slo existen 20 aminocidos en la naturaleza, varios codones pueden codificar
para el mismo aminocido (por ejemplo, al aminocido glicina le corresponden los codones
GGU, GGC, GGA y GGG).
Cada codn del ARNm es ledo por otro ARN, llamado ARN de transferencia (ARNt), que
acta como un adaptador entre la informacin que lleva el ARNm y los aminocidos que
deben ir colocndose para formar la protena correspondiente. El ARNt es muy pequeo
comparado con los ARNm y tiene una secuencia, denominada anticodn que aparea (es
decir, es complementaria) con el codn. Cada ARN de transferencia tiene un anticodn y
carga un aminocido en particular. Por ejemplo, el ARNt que tiene el anticodn UCA, se
aparea al codn AGU, y carga el aminocido serina (Ser). De la misma manera, el ARNt que
carga tirosina (Tyr) se aparea, a travs de su anticodn, con el codn UAC. As se va
formando una cadena polipeptdica (protena) a medida que los anticodones de los ARNt
reconocen sus respectivos codones en el ARNm. Este proceso de sntesis proteica ocurre
en los ribosomas.
Qu son las mutaciones?
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A veces, y este es un fenmeno relativamente frecuente, la enzima que se encarga de la
replicacin del ADN (ADN polimerasa) se equivoca, es decir, coloca un nucletido en lugar
de otro. Si, por ejemplo, la enzima ADN polimerasa coloca una T en lugar de una A podra
ocurrir que al traducirse, se coloque en la protena un aminocido diferente del que
correspondera. Por lo tanto, la protena generada sera diferente en un aminocido a la
original. Este cambio en el ADN, llamado mutacin, podra alterar o anular la funcin de la
protena.
Este ejemplo ilustra el efecto de los cambios o mutaciones puntuales (debidos a un nico
cambio en la secuencia) en la protena final. En algunos casos las mutaciones pasan
inadvertidas, pero tambin pueden provocar la falta de actividad de una protena esencial
y causar una enfermedad. De todas formas, la mayora de las mutaciones no se
manifiestan, o porque estn en regiones del ADN donde no hay genes, o porque no cambian
el aminocido, o porque ese cambio no altera la funcin de la protena. O bien podra
alterarse la funcin y esto no resultar perjudicial. Tal es el caso del carcter color de
ojos, donde el color claro se produce por falta de ciertas enzimas que fabrican los
pigmentos del iris.
En realidad, las mutaciones son la base de la biodiversidad. Es decir que las pequeas
diferencias en el ADN es lo que determina que los seres vivos sean diferentes entre s.
Esta diversidad en las caractersticas sumada a la existencia de un cdigo gentico comn
entre los seres vivos, son dos hechos determinantes en el desarrollo de la biotecnologa
moderna.
El ADN y la biotecnologa moderna
Cuando los cientficos comprendieron la estructura de los genes y cmo la informacin que
portaban se traduca en funciones o caractersticas, comenzaron a buscar la forma de
aislarlos, analizarlos, modificarlos y hasta de transferirlos de un organismo a otro para
conferirle una nueva caracterstica. Justamente, de eso se trata la ingeniera gentica, a
la que podramos definir como un conjunto de metodologas que nos permite transferir
genes de un organismo a otro, y que dio impulso a la biotecnologa moderna. La ingeniera
gentica permite clonar (multiplicar) fragmentos de ADN y expresar genes (producir las
protenas para las cuales estos genes codifican) en organismos diferentes al de origen. As,
es posible obtener protenas de inters en organismos diferentes del original del cual se
extrajo el gen, mejorar cultivos y animales, producir frmacos, y obtener protenas que
utilizan diferentes industrias en sus procesos de elaboracin.
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Consideraciones metodolgicas
El tema abordado en este Cuaderno se puede aplicar a alumnos de entre 13 y 17 aos con
diferente profundidad. Este tema se relaciona con una diversidad de conceptos que se
trabajan en diferentes instancias del aprendizaje: seres vivos, biodiversidad, clulas,
biomolculas, gentica y herencia, evolucin, biotecnologa, entre otros.
El objetivo de este Cuaderno y de las actividades que se proponen es sentar las bases que
permitan luego comprender aspectos ms avanzados o complejos de la biotecnologa
moderna y las tcnicas de ingeniera gentica que se tratan en los siguientes Cuadernos.
Con los alumnos ms pequeos se puede transmitir la idea de material gentico a partir del
parecido entre padres e hijos, por ejemplo, y a partir de all introducir la idea de material
gentico en otros organismos que ellos conocen. Con los alumnos de Polimodal se propone
profundizar y trabajar con los docentes de qumica aspectos vinculados con la estructura
qumica de la molcula de ADN, as como de las otras biomolculas, y relacionarlas con su
funcin.
Un concepto muy interesante sobre el que se sugiere reflexionar desde la enseanza
docente a partir de la estructura de ADN es el concepto de modelizacin.
La ciencia es un modo particular de interpretar la realidad, y para ello elabora modelos
que no son ms que meras representaciones empobrecidas, pero que permiten estudiar los
fenmenos complejos que en ella se presentan. El modelo atmico, la doble hlice de ADN o
el modelo de partculas no son la realidad en s mismas sino una mera representacin que
selecciona los aspectos ms relevantes y significativos para los investigadores y el
problema que se plantean en un momento dado. Por ello, promover la elaboracin e
interpretacin de modelos resulta una de las funciones ms importantes de la enseanza
de las ciencias en la escuela, de manera que todos los recursos orientados hacia ese
objetivo, lejos de alejarnos de nuestros programas de enseanza (cada vez ms cargados
de informacin a medida que avanzan las ciencias), aproximan a nuestros alumnos a la
concepcin actual de ciencia.
Es interesante analizar con los alumnos los esquemas o simbolismos empleados para
representar la molcula de ADN, por ejemplo, las letras que representan a las bases
nitrogenadas. Se recomienda a lo largo de las clases volver sobre la interpretacin de los
simbolismos para evaluar si los alumnos comprenden la relacin entre las letras empleadas
y las estructuras qumicas que representan. Se sugiere explicitar los cdigos y simbolismos
que se emplean, construir equivalencias con otros lenguajes (traducir los textos en
esquemas y los esquemas en textos). Por ejemplo, a diferencia de la letra C que representa
el elemento carbono, en este caso la letra C representa una estructura ms grande que es
la base nitrogenada Citosina, conformada a partir de la unin de tomos de diversos
elementos. Tambin se sugiere construir modelos de ADN con materiales como cartulina o
plastilina y trabajarlo con diferente profundidad aspectos vinculados a la estructura
qumica, segn si se trata de alumnos de EGB o de Polimodal.
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Entre las actividades se sugiere el diseo de una red conceptual. Este recurso resulta
muy til como estrategia para repasar un tema estudiado, o como mtodo para evaluar a
los alumnos. El diseo de una red conceptual requiere tener los conceptos claros para
poder expresarlos de manera clara y concisa. Es interesante ya que a partir de los mismos
conceptos los alumnos pueden disear redes conceptuales diferentes pero todas pueden
ser correctas. A su vez, el docente puede emplear esta metodologa al ensear cualquier
tema, eligiendo los conceptos que quiere incluir en la red. Al emplear la red conceptual por
primera vez se sugiere disear en clase entre todos una red para aprender la metodologa
y luego aplicarla cuando se considere adecuado.
Otro aspecto que se resalta se refiere al modo de expresar los conceptos que se
transmiten. Si bien en muchos textos y en la expresin oral se suele decir que el ADN est
formado por nucletidos, o que las protenas estn formadas por aminocidos, en este
contexto se pretende precisar esta expresin. Por eso se dice que el ADN est formado a
partir de nucletidos, y las protenas a partir de aminocidos. Aunque puede parecer un
detalle semntico, es un aspecto interesante para trabajar con los alumnos desde el punto
de vista de la precisin conceptual, y coordinar con los docentes de qumica para apoyar
estos conceptos y trabajarlos en conjunto. La idea que se busca transmitir es que cuando
los nucletidos se unen y forman el ADN, sufren una transformacin (pierden tomos) y
por lo tanto dejan de ser las molculas que eran para pasar a formar parte de una nueva
molcula, es decir que los nucletidos dejan de ser nucletidos. Por eso, sera impreciso
decir que el ADN est formado por nucletidos, y es ms correcto decir que est
formado a partir de nucletidos. Lo mismo respecto de otros monmeros que pasan a
formar molculas ms complejas, como las protenas que no estn formadas por
aminocidos sino a partir de aminocidos, o el almidn a partir de unidades de glucosa,
etc.
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Actividades
Actividad 1. La estructura del ADN
Indicar qu es lo que se observa en la figura y cmo se llaman las partes numeradas.
Rta. Se observa un modelo de la estructura del ADN formada por dos cadenas de
nucletidos complementarias. Las estructuras indicadas son: 1) fosfato; 2) desoxirribosa
(azcar) ; 3) timina; 4) citosina; 5) adenina; 6) guanina; 7) nucletido. En el recuadro se
observa uno de los nucletidos que constituyen el ADN. Est formado por un grupo fosfato
unido a la ribosa y esta, a su vez, est unida a la base nitrogenada.
Actividad 2. Del ADN a la protena
a. Completar los recuadros blancos del dibujo con los siguientes rtulos: ADN, ARNm,
RIBOSOMA, PROTENA, TRADUCCIN, REPLICACIN, TRANSCRIPCIN.
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animales). La forma en que la informacin se encuentra codificada es igual en todos los organismos,
por eso se dice que el cdigo gentico es _____________ 4.
Cuando una clula debe dividirse para reproducirse (tanto por mitosis como por meiosis) el ADN
previamente se ______________5.
Cuando una molcula de ADN se superenrolla durante la mitosis o meiosis, puede ser vista a
microscopio ptico con forma de X, esta estructura se denomina _______________ 6
En cada molcula de ADN se encuentran muchos genes. En trminos generales, se define gen como
la porcin de ADN que codifica para una ______________ 7
Para que cada gen se exprese, deben ocurrir dos procesos: el primero consiste en la sntesis del
______8 que llevar el mensaje del ADN; este proceso se denomina ________________ 9. El
segundo proceso consiste en la sntesis de la _____________ 10 respectiva en los _________ 11 ,
proceso en el cual interviene tambin otro ________ 12 conocido como _______________ 13 que
tiene un anticodn y el aminocido correspondiente. Este proceso se denomina _____________ 14.
Un cambio en la secuencia del ADN se denomina _______________ 15.
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MUTACIONES - BIODIVERSIDAD - SERES VIVOS - ADN - EUCARIOTAS NUCLETIDOS TRANSCRIPCIN GEN ADENINA PROTENA RIBOSOMAS
AMINOCIDOS BIOTECNOLOGA MODERNA.
Se sugiere armar una red conceptual con los alumnos y luego dar otra lista de conceptos y
dejar que lo hagan de forma autnoma. Luego hacer una puesta en comn para analizar las
diferentes redes que surgieron en la clase, y que los mismos alumnos puedan evaluar las
redes diseadas por sus compaeros.
generan cambios en las caractersticas y originan..
MUTACIONES
BIODIVERSIDAD
Es la variedad de caracteres que diferencian a los...
ADN
est formado a partir de...
TRANSCRIPCIN
SERES VIVOS
NUCLETIDOS
GEN
ADENINA
PROTENA
es la primera etapa en el proceso de
sntesis de...
RIBOSOMAS
organelas en las que se
produce la sntesis de...
AMINOCIDOS
BIOTECNOLOGA MODERNA
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La anemia falciforme es una enfermedad que se debe a una mutacin en un nucletido del
gen que tiene informacin para la fabricacin de la hemoglobina. A partir del alelo mutado
se generan molculas de hemoglobina anormales. La secuencia de ADN que se muestra a
continuacin pertenece al gen que tiene la informacin para fabricar un fragmento de la
hemoglobina normal:
GTGCACCTGACTCCTGAGGAG
CACGTGGACTGAGGACTCCTC
a. Utilizando la tabla del cdigo gentico escribir la secuencia de aminocidos que se
sintetiza a partir de la hebra inferior del ADN.
Secuencia de ARNm: GUGCACCUGACUCCUGAGGAG
Secuencia proteica: Val-His-Leu-Thr-Pro-Glu-Glu
Ntese que la hebra de ARNm obtenido a partir de leer la hebra inferior del ADN es de secuencia
igual a la hebra superior, slo que en vez de T tiene U.
Los estudiantes extraern ADN de bananas licuadas con agua. Una parte de esta mezcla
de banana, luego es tratada con shampoo y sal, mezclada durante 5-10 minutos, y luego
escurrida a travs de un filtro de caf. A lo filtrado se le agrega alcohol fro y es ste el
momento cuando el ADN de la solucin de banana se precipita y se hace visible.
El detergente disuelve los lpidos (molculas grasas) y las protenas de la membrana
celular, rompiendo las uniones que mantienen la integridad de la misma. De esta forma se
libera el contenido celular. Luego, el detergente forma complejos con los lpidos y las
protenas, permitiendo que los mismos sean separados del ADN por filtracin. As se libera
el ADN. La sal permite que el ADN precipite en una solucin fra de alcohol y que las
cadenas de ADN no se corten.
Nota para el docente: se recomienda que el material vegetal utilizado sea con poca
coloracin para facilitar la observacin de los resultados, como ser, bananas o cebollas. En
este caso se
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har extraccin de ADN de banana. Al final de la gua prctica se sugiere una serie de
preguntas para analizar con los alumnos los resultados de la experiencia.
Materiales:
1 taza o vaso de plstico (por grupo)
Licuadora
Una cuchara plstica para medir y mezclar
2 filtros de papel de caf N 2 (conos)
20 ml de agua destilada
Shampoo de color claro
1 banana
Sal de mesa, con o sin Iodo
1 pipeta de transferencia plstica o un gotero mdico
1 tubo de ensayo sellado que contenga 95% de etanol o 91% de alcohol isoproplico
1 conservadora con hielo para enfriar los tubos con alcohol
1 varilla de vidrio o 1 pipeta Pasteur
Procedimiento para la extraccin del ADN
Preparar una solucin de banana procesada con sal, agua destilada y shampoo (detergente)
mediante los siguientes pasos:
1. En una licuadora, mezclar una banana por taza de agua destilada (250ml).
2. Licuar por 15-20 segundos, hasta que la solucin se mezcle.
3. En una taza, preparar una solucin consistente en una cucharadita de t de shampoo y
dos pizcas de sal.
4. Agregar 20 ml (4 cucharaditas) de agua destilada.
5. Disolver la sal y el shampoo revolviendo lentamente con la cuchara de plstico evitando
formar espuma.
6. A la solucin preparada en el paso 3, agregar tres cucharaditas de t de la mezcla de
banana del paso 1.
7. Mezclar la solucin con la cuchara por 5-10 minutos.
8. Mientras uno de los miembros del grupo mezcla la solucin de banana, otro miembro
pondr el filtro N 2 de caf dentro de otra taza de plstico. Doblar el borde del filtro
alrededor de la taza para que el filtro no toque el fondo de la taza.
9. Filtrar la mezcla vertindola dentro del filtro y dejar que la solucin drene por algunos
minutos hasta que sean 5 ml aproximadamente de filtrado para testear.
10. Tomar un tubo de ensayo con alcohol fro. Para mejores resultados el alcohol debe
estar tan fro como sea posible.
11. Llenar la pipeta plstica con la solucin de banana y agregarla al alcohol. El ADN no es
soluble en alcohol. Cuando el alcohol se agrega a la mezcla, los componentes, excepto el
ADN, permanecen en la solucin mientras el ADN precipita en la capa de alcohol.
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12. Dejar la solucin reposar por 2 a 3 minutos sin mover. Es importante no batir el tubo
de ensayo. Se puede observar el ADN blanco el cual precipita en la capa de alcohol.
13. Cuando se obtienen buenos resultados, habr suficiente ADN para levantar con una
varilla de vidrio (el ADN se enrolla a la varilla). O usando una pipeta de Pasteur que haya
sido calentada en la punta para formar un gancho, se puede recuperar (tomar) algo de
ADN. El ADN tiene la apariencia de mucus blanco y fibroso.
Preguntas para el anlisis de la experiencia
a. Por qu se puede suponer que la banana contiene ADN? Dnde se encuentra ese
ADN?
b. Qu otro tipo de sustancias es posible encontrar entre los componentes de la
banana?
c. Cul es la funcin del detergente en la experiencia? Nota: segn el nivel de los
alumnos es posible profundizar en los fundamentos qumicos en los que se basa la
accin del detergente.
d. Cul es la funcin de la sal en la experiencia? Nota: segn el nivel de los alumnos es
posible profundizar en los fundamentos qumicos en los que se basa la accin de la sal.
e. Cul es la funcin del alcohol en la experiencia? Nota: segn el nivel de los alumnos es
posible profundizar en los fundamentos qumicos en los que se basa la accin del
alcohol.
f. Al finalizar la experiencia se obtiene un mucus blanco y fibroso que sera el ADN. Es
posible que la molcula de ADN se visualice a simple vista? Por qu? Rta. No se puede
visualizar una molcula de ADN debido a su tamao microscpico.
g. A partir de la respuesta anterior, qu creen que contiene el ADN obtenido en la
experiencia? Rta. Se obtienen miles o millones de molculas de ADN juntas.
Posiblemente contengan otros contaminantes por el proceso de extraccin empleado.
Nota para el docente: Para finalizar la actividad experimental, se sugiere formular a los
alumnos una pregunta que promueva la reflexin acerca de la presencia de ADN en los
alimentos que consumimos.
1. Se podra utilizar otros alimentos para extraer ADN? En tal caso, cules podran ser
esos alimentos? Rta. Se podra emplear cualquier alimento de origen vegetal o animal,
tambin levaduras.
2. Se podra decir, entonces, que comemos genes? Rta. S, comemos los genes de los
organismos que forman parte de la alimentacin.
3. Qu ocurre con el material gentico que se consume? Nota: esta pregunta apunta a
repasar conceptos vinculados con la nutricin, la degradacin de los componentes de los
alimentos y el aprovechamiento de las unidades constitutivas (nucletidos, en este caso)
para fabricar los componentes del propio cuerpo.
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Material de consulta
La doble hlice. Un relato autobiogrfico sobre el descubrimiento del ADN. James Watson (1968).
Salvat Editores S.A. Barcelona. 1993.
ADN, 50 aos no es nada. Alberto Daz, Diego Golombek (comps.). Siglo veintiuno editores
Argentina. 2004.
Centro para la enseanza de la gentica. Universidad de UTA. En espaol. Incluye actividades
interactivas para chicos como construir una molcula de ADN, transcribir y traducir un gen, entre
otras.
http://learn.genetics.utah.edu/es/
Correo del Maestro. Nmero 107, Abril 2005. La modelizacin en la enseanza de las ciencias
naturales. Una propuesta de la construccin de modelos cientficos para la escuela primaria. Por
Brbara Peisajovich.
http://www.correodelmaestro.com/
Recursos didcticos para biologa en espaol. Contiene texto, animaciones, prcticas de laboratorio,
y ejercitacin con sus respuestas.
http://www.educastur.es/
HIPERTEXTOS DEL REA DE LA BIOLOGA. Universidad Nacional del Nordeste. Fac. de
Agroindustrias, Saenz Pea, Chaco Fac. Ciencias Agrarias, Corrientes. Argentina.
http://www.biologia.edu.ar/
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