ProgramadeActualizacinDocente enDidctica de la Ciudadana Educacin Secundaria

Narracin documentada

PROGRAMA DE ACTUALIZACIN DOCENTE

EN DIDCTICA DE LA CIUDADANA
Educacin Secundaria

Ttulo de la narracin documentada:

PRACTICANDO NORMAS DE CONVIVENCIA Y
VALORES PROPICIAR UN CLIMA
AGRADABLE EN EL AULA

Profesor: JORGE SANTIAGO VERA AGUILAR

2015

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Presentacin

La propuesta de prctica pedaggica denominada Practicando Normas y

Valores para una Convivencia Armoniosa en el Aula a aplicarse pertenece a la
situacin N 01 denominada Procesos para Aprender tiene por objetivo que los
alumnos del segundo ao de educacin secundaria de nuestra institucin
educativa elaboren y pongan en prctica normas y valores de convivencia que le
permitan crear un clima agradable en el aula.
La narracin documentada a presentar es importante porque busca que los
alumnos reflexionen sobre la necesidad de poner en prctica normas y valores
que le permitan desarrollar una convivencia armoniosa entre sus pares en el aula.
Se relaciona con el proceso de construccin (proceso) de la sesin, puesto que
en ella me ha permitido conocer la forma como los alumnos analizan y seleccionan
la informacin, a la vez, como organizan y presentan la informacin ayudados por
las herramientas propuestas; asimismo, el sustento mediante el debate de sus
puntos de vista.
La propuesta de prctica pedaggica permiti que los alumnos entiendan la
importancia y necesidad de poner en prctica las normas y valores de convivencia
en su aula. La planificacin de actividades permiti activar los procesos cognitivos
de la capacidad trabajada y sobre todo se promovi el aprendizaje colaborativo y
reflexivo gracias a la mediacin del docente con la participacin de los alumnos.

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Descripcin de la propuesta pedaggica

Soy Jorge Santiago VERA AGUILAR, docente de la institucin educativa estatal N

7057 Soberana Orden Militar de Malta del distrito de Villa Mara del Triunfo, soy
de la especialidad de Historia y Geografa y tengo a mi cargo para el presente ao
las reas de Historia, Geografa y Economa, Formacin Ciudadana y Cvica y
Tutora y Orientacin Educativa.
He desarrollado la propuesta de prctica pedaggica denominada Practicando
Normas y Valores para una Convivencia Armoniosa en el Aula a aplicarse
pertenece a la situacin N 01 denominada Procesos para Aprender.
Para elaborar la presente narracin documentada seleccione el proceso
denominado Construccin segn la sesin de aprendizaje elaborada para dicho
fin (Anexo N 1) y fue trabajada con los alumnos del 2do. ao, (que por cierto tuve
la oportunidad de ensear el ao anterior).
La propuesta se desarroll en el aula virtual de innovacin pedaggica, para ellos
e coordin previamente con la colega responsable para la organizacin y
desarrollo de la clase y el uso de las mquinas. Asimismo, se coordin el tipo de
material y herramienta a utilizar.
Se elabor la sesin de aprendizaje en coordinacin con la docente responsable
del aula de innovacin pedaggica seleccionado las herramientas a utilizar.
El da de la sesin previamente se formaron grupos de tres integrantes por
afinidad, se procedi a motivar a los alumnos utilizando imgenes a travs del
proyector multimedia (Anexo N 2). Luego se plantea interrogantes para recoger
sus saberes previos mediante la tcnica denominada lluvia de ideas fomentando el
dilogo.
Luego de presentar el tema Normas y Valores para la Convivencia Armoniosa se
plante el reto cognitivo Cmo podramos promover la prctica de las normas
de convivencia y valores para fortalecer un clima agradable en el aula?
Los alumnos expresaron sus opiniones de manera abierta (una ventaja que me
permiti desarrollar la clase, es que son alumnos que trabajamos el ao pasado y
nos conocemos, por ello se observ mucha confianza y participacin). Como los
alumnos opinaban de manera desordenada tuve que poner orden y solicite a un
alumno que fuera anotando las opiniones (algo que no estaba previsto) y pude
observar que la mayora participaba con diversas opiniones.
Luego, el alumno que me apoyo procedi a leer las opiniones de sus compaeros
(tampoco estaba previsto). La mayora coincidi que la nica manera de tener un
clima agradable en el aula era respetando y practicando las normas de
convivencia. Dos respuestas me parecieron interesantes y curiosas, una de ellas
fue cuando un alumno manifest que el calor haca que uno se aburriera y que no
daba ganas de hacer nada, ante esa respuesta manifest a mis alumnos que es

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cierto que a veces los factores climticos en algunos casos afectaba nuestras
conductas, pero que era necesario saber sobrellevarlos. La segunda respuesta fue
cuando una alumna manifest que muchas veces se hacan normas de
convivencia pero que nunca se cumplan entonces le manifest a los alumnos
que era importante asumir compromisos.
En lo que respecta a la parte de la Construccin del Conocimiento se utiliz la
capacidad Elabora desarrollndose los siguientes procesos cognitivos:
1. Recepcin de la informacin: Importancia de poner en prctica las normas y
valores de convivencia en el aula. Para inducirlos a la construccin del nuevo
conocimiento se formularon interrogantes (Anexo N 3). Los alumnos
expresaron sus ideas que en algunos casos guardaban relacin con el tema,
en otros se encontraban distorsionadas. Se les indic que era necesario
conocer dichos conceptos e ideas sobre normas y valores.
2. Identificacin y secuenciacin de los procedimientos que involucra la
realizacin: Se les entrego una ficha informativa (Anexo N 4). Utilizaron la
tcnica del subrayado (para responder las interrogantes). Al monitorear el
trabajo de los alumnos pude observar que la mayora haba subrayado
demasiados contenidos, en otros casos haba subrayado por subrayar.
Se hizo un alto en el desarrollo del trabajo y explicarle que la tcnica del
subrayado no significaba subrayar por subrayar sino que tenan que
subrayar prrafos breves y cortos porque la finalidad de esta tcnica era
destacar las ideas esenciales del tema (en este caso las interrogantes).
Luego, los alumnos subrayaron los prrafos ms importantes demostrando que
haban entendido la recomendacin hecha aunque algunos les resulto un poco
difcil. Se les solicit que elaboraran un mapa mental con la ayuda de la
siguiente herramienta del internet: Text 2 Mind Map - Simple mind mapping
online. El mapa mental se elaborara con las ideas subrayadas.
Esta parte de la sesin fue interesante porque pude observar que los alumnos
se encontraban muy entretenidos con los trabajos que hacan puesto que les
permita entrar en contacto con la mquina y la herramienta. Al azahar se
seleccion uno de los trabajos que fue expuesto por los alumnos del grupo.
3. Ejecucin de los procedimientos controlados por el pensamiento: Se les
entrego una ficha de trabajo (Anexo N 5) con actitudes cotidianas, el grupo lo
debati y anotaron las actitudes negativas o positivas. Al azahar se
seleccionaron 2 grupos para dar a conocer las respuestas de la ficha de
trabajo, los dems grupos daban su opinin a favor o en contra.
Se observ fluidez y claridad en las exposiciones, intervine en algunos casos
para orientar el debate y realizar aclaraciones. Se les solicito a los grupos que
para la siguiente clase presentaran grupalmente tres propuestas de normas y

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valores de convivencia que deberan practicar en el aula (no estaba

considerado y se agreg como tarea).

Anlisis e interpretacin
La propuesta de prctica pedaggica fue planteada inicialmente para ser
desarrollada en dos sesiones tuvo que ser reajustada para ser trabajada en una
sesin de dos horas pedaggicas, pese a ello, y por diversos motivos se desarroll
en aproximadamente tres horas pedaggicas. Gracias a la buena predisposicin
de los alumnos que accedieron quedarse una hora ms despus de la hora de
salida (me tocaba las dos ltimas horas) pude culminar satisfactoriamente. Otra
dificultad que se tuvo fue la lentitud de las mquinas puesto que solamente
contamos con internet de dos megas que hace imposible trabajar con mayor
rapidez.
Si bien es cierto la propuesta de prctica pedaggica fue trabajada con alumnos
del 2do. ao de secundaria de la seccin B del turno maana en el rea de
Formacin Ciudadana y Cvica, ello me permiti comprobar que la propuesta de
practica pedaggica puede ser aplicada en todas las reas, lgicamente con
matices y resultados diferentes.
Uno de los primeros resultados de la propuesta de practica pedaggica fue la
participacin permanente de los alumnos que estuvieron motivados durante el
desarrollo de toda la sesin sobre todo cuando tuvieron que utilizar las mquinas
(algo que la mayora est en contacto en su vida diaria) aunque para algunos fue
difcil utilizar la herramienta solicitada, me permiti entender que los alumnos
utilizan mayormente la herramienta conocida como chat en las redes sociales,
desconociendo las otras bondades del internet, aproveche la oportunidad para
orientar a los alumnos (algo no previsto en la sesin) sobre la importancia de
utilizar algunas herramientas del internet que le permitiran desarrollar algunas
tareas de manera creativa.
Fue interesante tambin observar que si bien es cierto ellos conocan sobre
normas y valores (algo que han trabajado desde la primaria) los conceptos que
ellos manejaban en algunos casos estaba distorsionados, por ejemplo confundan
algunos valores como honradez y honestidad. Por ello, la ficha informativa les
permiti aclarar y asimilar conocimientos sobre la base de los que ellos conocan o
crean conocer (error cognitivo). Esto permiti construir los nuevos
conocimientos sobre la base de los conocimientos previos que posean los
estudiantes.
La ficha de trabajo en la cual se colocaron casos prcticos de la vida cotidiana en
el aula permiti a los alumnos identificarse con dichos casos, es decir, muchos de
ellos en la prctica haban observado y/o vivida dicha situacin, en el debate pudo
aclararse algunos de esos temas y sobre todo determinar si eran actitudes
correctas o actitudes incorrectas. Es cierto entonces cuando se dice que Si bien
el error se acepta, debe ser recogido y trabajado como fuente de una nueva

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reflexin y de enlace entre los conocimientos previos y los conocimientos

nuevos.
Asimismo, se pudo observar que los alumnos se encontraban motivados y
predispuestos a aprender por eso se pudo comprobar lo siguiente que Trabajar
el error implica generar un clima de confianza, de debate abierto donde se
pueda analizar lo correcto e incorrecto, lo verdadero o lo falso. Y en ello el
profesor juega un rol importante en la reorientacin de los aprendizajes y en la
construccin de aprendizajes significativos.
Se pudo constatar que segn el marco terico estudiado los alumnos son capaces
de construir nuevos conocimientos sobre la base de su conocimientos previos a
travs del trabajo colaborativo y reflexivo, sobretodo interactuando (sobre todo en
la parte de la sustentacin y debate) etapa en donde los alumnos reconocieron
actitudes positivas y negativas, comprendiendo la importancia de practicar normas
y valores por ello quedo demostrado lo que manifestaba Piaget cuando
manifestaba que los aprendizajes se producen por asimilacin y
acomodacin. No son una copia mental o un simple reflejo de la realidad.
Los factores afectivos jugaron un papel muy importante, puesto que ante la duda
los alumnos no dudaron en consultar, puesto que se encontraban en una ambiente
en donde se viva un clima afectivo favorable al aprendizaje. Otro de los
elementos que permitieron el aprendizaje fueron los factores sociales puesto que
la interaccin entre los alumnos durante la sesin permiti intercambiar ideas y
modos de pensar por eso es cierto cuando se dice que el aprendizaje es un
asunto tanto personal como social; asimismo esto se pudo comprobar cuando
se aplic la ficha de trabajo con casos cotidianos del aula en donde los alumnos
intercambiaron sus puntos de vista sobre dichos casos. Por eso es cierto cuando
Vygotsky nos dice que parte de la concepcin de que el sujeto aprende como
un ser social, activo e interactivo, en interrelacin con otros que lo ponen en
contacto con los elementos de la cultura.
La experiencia obtenida no solo fue gratificante sino que permiti un acercamiento
con los alumnos a mi cargo, y sobre todo, entender que la labor que cumple el
docente es vital e importante. Por ello la planificacin de los aprendizajes debe ser
permanente y sobre todo enfocado a trabajar sobre la base de los aprendizajes
previos (errores cognitivos) de nuestros estudiantes para que desarrollar sus
capacidades teniendo como base los procesos cognitivos sobre la cual se
programaran las actividades de aprendizaje.
Para finalizar, deseo compartir la experiencia que me toc vivir en el desarrollo de
la propuesta de prctica pedaggica con los dems colegas, como una muestra de
revalorar el rol que como docentes nos toca asumir en la formacin de nuestros
alumnos.

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Anexos

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Fotografas
[hasta 4]

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(ANEXO N 2)

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Los estudiantes durante la motivacin

observan imgenes

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Extrayendo las ideas principales mediante

la tcnica del subrayado

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Monitoreando el trabajo de elaboracin

del Mapa Mental

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Elaborando el Mapa Mental

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Trabajando la ficha de casos

cotidianos en el aula

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Mapa Mental terminado

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Documentos tcnico
pedaggicos (hasta 4)
[versin digital de: sesin, fichas
aplicadas, instrumentos
aplicados, etc.]

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(ANEXO N 1)

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(ANEXO N 5)

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(ANEXO N 4)

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Videos y PPT
[opcional]

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(ANEXO N 3)

trabajada para motivar a los alumnos

PPT

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PPT trabajado para sensibilizar a

los alumnos en la prctica de normas y valores
para la convivencia

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PPT para elaborar el Mapa Mental

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PPT de imagen para motivar la clase

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(ANEXO N 6)