PROGRAMACIN ANUAL DE MATEMTICA PRIMER GRADO

I.

II.

INFORMACIN GENERAL
DRE
: San Martn
UGEL
: Moyobamba
INSTITUCIN EDUCATIVA
: JESS ALBERTO MIRANDA CALLE CON REAS
TCNICAS
REA
: Matemtica
GRADO
: Primero
SECCIN
: 1D
HORAS SEMANALES
: 6 horas
PROFESOR
: Prof. Josu David Daz Chvarri
DESCRIPCIN GENERAL

El mundo de hoy est fuertemente marcado por los cambios tecnolgicos y cientficos, as como por la globalizacin;
aspectos que influyen en vida diaria del hombre. En este contexto, la matemtica est presente en diversos espacios de la
actividad humana, tales como: las actividades familiares, sociales, culturales, deportivas; y en la misma naturaleza; y nos
ayuda a entender los cambios vertiginosos por los que estamos atravesando. En este sentido, resulta difcil concebir un rol
participativo en la sociedad sin comprender el papel fundamental que juegan las matemticas, pues se han convertido en
una clave esencial para comprender el mundo y transformarlo.
En los tiempos actuales, la matemtica tambin ha sufrido ciertos cambios debido a que ya no se le percibe como una
ciencia acabada, abstracta y totalmente desligada de la vida real sino, por el contrario, ha sido sustituida por una
matemtica producto de la construccin y del pensamiento reflexivo del hombre, la cual tiene mltiples aplicaciones a la
vida diaria. Ms an, se hace trascendental -tanto para el desarrollo de otras ciencias- como para la toma de decisiones en
la sociedad. Por otro lado, es sabido que toda persona es capaz de desarrollar aprendizajes matemticos de forma natural y
que sus competencias matemticas se van desarrollando de manera progresiva en la educacin formal y no formal.
Finalmente, cabe mencionar que la finalidad del currculo de matemtica es desarrollar formas de actuar y pensar
matemticamente en diversas situaciones que permitan al estudiante interpretar e intervenir en la realidad. De esta forma,
la matemtica deja de ser una ciencia de nmeros y espacio para convertirse en una manera de pensar, en un proceso
complejo y dinmico resultante de la interaccin de varios factores.
Ello implica asumir desafos en el proceso de enseanza-aprendizaje de la matemtica considerando la funcionalidad y
significatividad, y poniendo nfasis en el desarrollo de cuatro competencias a partir de distintas situaciones que provienen
de su entorno inmediato o de experiencias cercanas y cotidianas. Estas competencias sern desarrolladas teniendo como
propsito abordar cuatro aspectos relacionados a la Matemtica Cientfica, la Matemtica Financiera, la Matemtica para la
Prevencin de Riesgo y la Matemtica para la Interculturalidad, en el sentido que reconoce la diversidad cultural de la
regin. En este grado, se espera que los estudiantes desarrollen competencias en relacin a:

Acta y piensa matemticamente en situaciones de cantidad, que implica que los estudiantes practiquen matemtica
mediante acciones orientadas a resolver problemas sobre los nmeros enteros, mltiplos y divisores; proporcionalidad
directa e indirecta, fracciones y decimales en diferentes contextos; y mximo comn mltiplo y mnimo comn divisor . Al
desarrollar esta competencia, los estudiantes sern conscientes de gestionar eficazmente los recursos con los que
cuenta para resolver problemas al implementar un plan de investigacin sobre porcentajes, aumentos y descuentos
porcentuales, y proporcionalidad en variados contextos; utilizando estrategias heursticas, procedimientos de clculo y
estimacin, entre otros. Implica tambin que los estudiantes expresen formas de razonamiento argumentando en funcin
a experiencias con las variaciones porcentuales, los incrementos bajo condiciones de razn proporcional, regularidades
relacionadas a exponentes positivos, as como las propiedades de las cuatro operaciones con fracciones y decimales.

Acta y piensa matemticamente en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio, que implica explorar el entorno y
reconocer en l problemas referidos a situaciones de regularidad, equivalencia y cambio. Regularidades que se presentan
en las construcciones arquitectnicas, expresiones artsticas, y manifestaciones de nuestra cultura. Equivalencia en
situaciones del desarrollo de un balance nutricional, en la cotizacin con monedas extranjeras, en condiciones de
distribucin de masas, etc. Cambio en situaciones de variaciones de velocidad en razn al tiempo, aumento de masa
corporal en relacin a la alimentacin, tendencia del incremento del costo en razn al tiempo transcurrido. Estos campos
permiten abordar la matemtica mediante las transformaciones geomtricas, las progresiones aritmticas y geomtricas,
las ecuaciones e inecuaciones lineales con una incgnita, y las funciones lineales. Al desarrollar esta competencia, los
estudiantes sern conscientes de gestionar eficazmente los recursos con los que cuenta para resolver problemas
implementando un plan coherente de trabajo para investigar sobre razones de cambio, regularidades en diversos
contextos, o explorar condiciones de igualdad y desigualdad; utilizando estrategias heursticas y procedimientos
algebraicos. Implica tambin que los estudiantes expresen formas de razonamiento argumentando en funcin a
experiencias para generalizar expresiones basadas en la progresin aritmtica y geomtrica, la igualdad y desigualdad,
as como en las funciones.

Acta y piensa matemticamente en situaciones de forma y movimiento, que implica que los estudiantes practiquen
matemtica mediante acciones orientadas a resolver problemas referidos a prismas, cilindros, polgonos, tringulos y
cuadrilteros; as como la ubicacin y medida de cuerpos en el plano. Estas acciones contribuyen al proceso de
aprendizaje de la matemtica, cuando el estudiante puede expresarlas en modelos matemticos de tal forma que
caracteriza los atributos de forma, localizacin y medida de formas bidimensionales y tridimensionales. Al desarrollar
esta competencia, los estudiantes sern conscientes de gestionar eficazmente los recursos con los que cuentan para
resolver el problema implementando un plan coherente de trabajo para investigar sobre caractersticas de formas
geomtricas compuestas en nuestro medio, el desarrollo de cuerpos geomtricos conocidos, el empleo de mapas a
escala, etc.; utilizando estrategias heursticas y procedimientos geomtricos con recursos como la regla y el comps.
Implica tambin que los estudiantes expresen formas de razonamiento argumentando en funcin a propiedades y
caractersticas geomtricas, esto involucra establecer relaciones lgicas y de jerarqua entre formas geomtricas
estudiadas.

Acta y piensa matemticamente en situaciones que requieren gestionar datos, que implica que los estudiantes tengan
la oportunidad de cuestionar su entorno y plantearse preguntas sobre su escuela, localidad y comunidad; de tal forma
que puedan recoger, organizar y presentar datos relevantes que les permitan reconocer diferentes clases de estudio
estadstico, as como los tipos de inferencias. Incluye, adems, el reconocimiento del papel que desempea la poblacin,
y lo aleatorio en encuestas y experimentos; la comprensin del significado de los datos cuantitativos y cualitativos y la
interpretacin de los grficos estadsticos basados en tablas de frecuencia para datos agrupados y no agrupados. Al
desarrollar esta competencia, los estudiantes sern conscientes de gestionar eficazmente los recursos con los que cuenta
para realizar investigaciones movilizando un plan coherente de trabajo, organizando fichas de registro, procesando datos;
analizando y obteniendo sus propias conclusiones a partir de grficos estadsticos (grfico circular, de barras e
histogramas) y medidas de tendencia central; as como la probabilidad, mediante los experimentos aleatorios, el espacio
muestral, los sucesos y la regla de Laplace.

Los campos temticos a considerarse en el presente grado, para lograr las metas de aprendizaje como fin de ciclo, se
vinculan a:
- Cantidades y nmeros: nmeros enteros, decimales y fraccionarios, MCD, mcm, aumentos y descuentos porcentuales
y proporcionalidad.
- Cambio y relaciones: patrones geomtricos, ecuaciones e inecuaciones lineales, funcin lineal.
- Espacio y forma: cuerpo geomtricos de revolucin y poliedros, mapas y planos, polgonos.
- Gestin de datos: poblacin, probabilidad tablas de frecuencias y grficos estadsticos.

III.

MATRIZ DE LA PROGRAMACIN ANUAL:

UNIDAD/SITUACIN SIGNIFICATIVA

DURACI
N EN
SEMANA
S
/SESION
ES

ACTA Y
PIENSA
MATEMTICAME
NTE EN
SITUACIONES
DE CANTIDAD

ACTA Y
PIENSA
MATEMTICAME
NTE EN
SITUACIONES
DE
REGULARIDAD
EQUIVALENCIA
Y CAMBIO

ACTA Y
PIENSA
MATEMTICAME
NTE EN
SITUACIONES
DE FORMA Y
MOVIMIENTO

ACTA Y PIENSA
MATEMTICAMEN
TE EN
SITUACIONES QUE
REQUIEREN
GESTIONAR
DATOS

CAMPOS
TEMTIC
OS

PRODUC
TO

Unidad 2
Ttulo
"Conocemos a nuestro pas"
Situacin significativa:
La diversidad cultural y geogrfica de
nuestro pas se explica, en gran parte, por
la existencia de una numerosa variedad
de condiciones climticas y geogrficas a
las que el habitante peruano se ha ido
adaptando a lo largo de la historia.
Cules son las particularidades de
aquellas regiones ajenas a las que
habitamos? Cmo el ser humano se
adapta a las distintas condiciones que la
naturaleza le impone?
Unidad 3

11
sesiones

matemticas Razona y argumenta generando ideas

Elabora y usa estrategias

matemticas Comunica y representa ideas

Matematiza situaciones

matemticas Razona y argumenta generando ideas

Elabora y usa estrategias

matemticas Comunica y representa ideas

Matematiza situaciones

matemticas Razona y argumenta generando ideas

Elabora y usa estrategias

matemticas Comunica y representa ideas

Matematiza situaciones

matemticas Razona y argumenta generando ideas

Elabora y usa estrategias

matemticas Comunica y representa ideas

Matematiza situaciones

Unidad 1
Ttulo
"Nos alimentamos correctamente"
Situacin significativa:
Los estudiantes de 1ero de Secundaria se
encuentran en pleno proceso de
crecimiento por lo que es necesario que
conozcan la importancia de contar con
una buena alimentacin para prevenir
enfermedades y llevar una vida sana.
Cmo podemos saber qu tipos de
alimentos nutritivos consumimos con
mayor frecuencia? Qu ocurre si
consumimos menos nutrientes de los
necesarios de cada uno de los rubros?
Cmo podemos saber la cantidad de
caloras que necesitamos consumir?

Tablas de
frecuencia
s y grfico
de barras
Medidas
de
tendencia
central
Nmeros
racionales

Panel
informativo
sobre una
sana
alimentaci
n

Proporcionali
dad

Ecuacin
lineal

Proporcionali
dad y

escalas

9
sesiones

Nmeros
enteros

Boletn
informativo

Nmeros
racionales
Volumen

Informe a

Ttulo
"Proponemos soluciones para el sistema
de transporte"
Situacin significativa:
Uno de los problemas ms grandes que
enfrenta la ciudad de Lima es el
transporte pblico. Se hace importante
entonces evaluar el impacto en el medio
ambiente, los mecanismos para
reordenarlo y la prevencin de riesgos en
el transporte pblico. Qu medios de
transporte se utilizan ms
frecuentemente? Cules resultan ms
seguros? Cunto tiempo del da pasamos
en un medio de transporte
aproximadamente? Por qu se producen
los accidentes de trnsito?
Unidad 4
Ttulo
"Descubrimos la matemtica en el arte"
Situacin significativa:
Nuestro pas posee un gran bagaje
histrico como resultado de todas las
culturas que se desarrollaron a lo largo de
nuestro territorio.
Cunto sabemos sobre nuestra cultura
prehistrica?
Cmo se presenta la matemtica en las
construcciones de las culturas antiguas?
Los pobladores de las culturas antiguas
saban matemtica?
Unidad 5
Ttulo
"Establecemos un negocio"
Situacin significativa:
Hoy en da se nos presentan muchas
oportunidades para vender productos.
Para tener xito es necesario llevar, de
manera organizada, todos los ingresos y
egresos. Asimismo, es indispensable
hacer un clculo correcto de los productos
vendidos y sus precios.
Cmo saber las preferencias de las
personas? Cmo organizar los ingresos y
egresos?

Proporcionali
dad

Tablas de
proporcionali
dad

Constante
de
proporcionali
dad

sesiones

Nmeros
racionales

la
comunidad
educativa

Transformacion
es

geomtricas
reas y
permetros
de polgonos
regulares

15
sesiones

Grfico de
barras y
grfico
circular

Panel
informativo
sobre
nuestra
cultura
prehistric
a

Rectas
paralelas y
perpendicular
es

Tablas para
datos
agrupados
y no
agrupados
Histogram
as

12
sesiones

Nmeros
enteros
Mltiplos y
divisores
MCM y
MCD

Plan de
presupuest
o
econmico

Unidad 6
Ttulo
"Aprendemos a ser buenos negociantes"
Situacin significativa:
En la actualidad, cada vez hay ms y ms
microempresarios. Para ser un buen
negociante es necesario aplicar la
matemtica para obtener mejores
beneficios.
Qu debe saber un buen negociante?
Cmo actuar en el rubro de ventas de
terrenos? Cmo administrar las ventas?
Unidad 7
Ttulo
"Reciclamos latas, botellas y cajas de
plstico
Situacin significativa:
Nuestro mundo viene afrontando una
crisis ambiental producto de la
contaminacin generada por el exceso de
basura. Es importante gestionar un plan
de reciclaje para reutilizar, en vez de
desechar. Qu objetos se pueden
reciclar? Qu usos les podemos dar?
Qu pasara en el futuro si es que no
cuidamos el planeta?
Unidad 8
Ttulo
"Calculamos lo que cargamos
diariamente"
Situacin significativa:
Un estudio estadstico muestra que el
50% de los nios y el 70% de las nias
sufren de dolores en la espalda. Cunto
es el porcentaje del peso corporal como
mximo que puede cargar un estudiante?
Qu soluciones se pueden dar a este
problema? Cmo informar de este
problema a la comunidad estudiantil?

Total de semanas, sesiones y nmero de

Ecuaciones
de primer
grado con
una
incgnita

12
sesiones

Inecuacion
es

Trptico del
buen
negociante

rea y
permetro
de
polgonos
regulares e
irregulares
Volumen
de
cilindros
Prismas
regulares e
irregulares

12
sesiones

X
Cubos

Plan de
reciclaje

Funciones
lineales
Mtodos
grficos
Fracciones
y
decimales
Fracciones
equivalent
es

15
sesiones

Experimen
tos
aleatorios
Probabilida
d
Espacio
muestral
Regla de
Laplace y
diagrama
del rbol

94
sesiones

Boletn
informativo

veces que se trabaja cada capacidad

IV.

VNCULO CON OTRAS REAS

UNIDAD 1: Se vincula con las siguientes reas curriculares:

Comunicacin, ya que busca inferir e interpretar el significado de textos escritos, planificar la produccin y reflexionar
sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos al tener que elaborar su panel informativo sobre una
alimentacin sana.
Ciencia, Tecnologa y Ambiente, que busca disear estrategias para hacer indagaciones generando y registrando datos
e informacin respecto al proceso de crecimiento y a la buena alimentacin.

UNIDAD 2: Se vincula con las siguientes reas curriculares:

Comunicacin, que busca la comprensin de los textos escritos relacionados a la diversidad cultural y geogrfica.
Historia, Geografa y Economa, ya que permite hacer un anlisis desde distintas condiciones climticas y geogrficas.

UNIDAD 3: Se vincula con las siguientes reas curriculares:

Formacin Ciudadana y Cvica, que busca el manejo de iniciativas de inters comn, explicar las relaciones entre los
elementos naturales y sociales relacionados al transporte pblico.
Ciencia, Tecnologa y Ambiente, relacionado a la contaminacin ambiental que provocan los hidrocarburos.
UNIDAD 4: Se vincula con las siguientes reas curriculares:
Comunicacin, que comprende los textos escritos y busca reconocer el bagaje histrico de todas las culturas.
Formacin Ciudadana y Cvica, que busca el manejo de iniciativas de inters comn.
Historia, Geografa y Economa, al explicar las relaciones entre los elementos naturales y sociales que intervienen en la
construccin de los espacios geogrficos.

UNIDAD 5: Se vincula con las siguientes reas curriculares:

Comunicacin, que busca planificar la produccin y reflexionar sobre la forma, contenido y contexto de sus textos
escritos al tener que elaborar un plan de presupuesto econmico.
Persona, Familia y Relaciones Humanas, busca identificar oportunidades y establecer una red de personas para
gestionar recursos.

UNIDAD 6: Se vincula con las siguientes reas curriculares:

Comunicacin, que busca planificar la produccin y reflexionar sobre la forma, contenido y contexto de sus textos
escritos al tener que elaborar el trptico del buen negociante.

UNIDAD 7: Se vincula con las siguientes reas curriculares:

Comunicacin, que busca planificar la produccin y reflexionar sobre la forma, contenido y contexto de sus textos
escritos al tener que elaborar un plan de reciclaje.
Historia, Geografa y Economa, explicar las relaciones entre los elementos naturales y sociales que intervienen en la
construccin de los espacios geogrficos.
Ciencia, Tecnologa y Ambiente, que busca la argumentacin cientfica respecto a las condiciones de utilizar y reutilizar
ciertos productos.

UNIDAD 8: Se vincula con las siguientes reas curriculares:

Educacin Fsica, que busca controlar todo su cuerpo y cada una de sus partes en un espacio y su tiempo determinado,
manifestando emociones y sentimientos a travs de gestos y movimientos.
Ciencia, Tecnologa y Ambiente, que busca la reconocer cmo funciona nuestro cuerpo en condiciones deportivas.

V.

PRODUCTOS(S) IMPORTANTE(S)

Una revista escolar para mejorar nuestro estilo de vida, con datos actualizados sobre la alimentacin, el cuidado del cuerpo y el
cuidado del planeta mediante el reciclaje.

VI.

MATERIALES Y RECURSOS
-

Ministerio de Educacin. Texto escolar Matemtica 1 (2012) Lima: Editorial Norma S.A.C.
Ministerio de Educacin. Fascculo Rutas del Aprendizaje de Matemtica Qu y cmo aprenden nuestros estudiantes? del VI
ciclo (2015) Lima: Corporacin Grfica Navarrete.
Ministerio de Educacin. Mdulo de Resolucin de Problemas Resolvamos 1 (2012) Lima: Editorial El Comercio S.A.
Folletos, separatas, lminas, equipo de multimedia, etc.
Plumones, cartulinas, papelgrafos, cinta masking tape, pizarra, tizas, etc.

https://www.youtube.com
http://www.fatsecret.es/
https://www.geogebra.org/

Josu David Daz Chvarri

PROFESOR