DESVENTAJA SOCIOCULTURAL

Este trmino se emplea para describir los casos en los que las condiciones de vida en
especial la carencia de insumos bsicos son la causa del fracaso escolar.
Caractersticas
Para detectar los casos de desventaja sociocultural es importante considerar la presencia de
los siguientes aspectos:
1.- pobreza del lenguaje principalmente de tipo semntico
2.- hipodesarrollo fsico y desnutricin
3.- problemas para vestir y trasportarse a la escuela
4.- historia de enfermedades infectocontagiosas o carenciales
5.- motivacin deficiente para la escuela y preocupacin por la subsistencia bsica
6.- ausencia de factores orgnicos que expliquen el fracaso escolar.
Sidel observo que las privaciones y estresores que acaparan a la pobreza pueden abrumar al
nio de tal manera que no pude crecer como un adulto funcional; la pobreza es una
condicin de mucha importancia en el pronstico educativo del sujeto.
Sin embargo en Latinoamrica es un hecho que muchos estudiantes que provienen en
desventaja sociocultural logran niveles de educacin media y media superior que les
permiten un mejor ingreso y una movilidad social hacia estratos superiores.
El xito educativo en las familias en desventaja socioeconmica depende del impacto de la
pobreza en los primeros aos y de las fortalezas y habilidades de los adultos significativos
en la familia.
Para los nios pobres el entrar a la escuela puede ser su primer encuentro con adultos que
no entienden su experiencia amarga de la vida; y la inteligencia, curiosidad y creatividad
que esos nios desarrollan en su barrio no se observan a la par de las cualidades
desarrolladas por los que son de clase media.
En la escuela los programas se basan en las experiencias previas que se considera que el
nio debe tener; pero muchos nios pobres no han tenido la estimulacin y oportunidad de
educacin preescolar por lo que no pueden aprender a relacionarse y trabajar
cooperativamente con otros o aceptar la autoridad de los adultos que no sean sus padres; as
es como inician su escolarizacin en una posicin de desventaja, si el alumno se mantiene
en la escuela puede presentar dificultades escolares que se identifiquen como habilidades
deficientes acumuladas o marginacin educativa.
Habilidades deficientes acumuladas (Deteccin)
Estos alumnos simplemente no dominan las habilidades de prerrequisito del currculo que
se les presenta. Sus problemas son ms obvios en materias bsicas como lectura, escritura y
aritmtica esto se observa con facilidad en el caso de las matemticas en donde la solucin

de una operacin compleja (multiplicacin) requiere del dominio de operaciones bsicas

previas (sumas); los estudiantes con estos problemas son descritos por los maestros como
atrasados en la adquisicin de una serie de habilidades que debieron aprender en su
escolaridad previa.
La usencia de clases, los cambios en la escuela y la instruccin errona o inasistencia del
maestro interrumpen los programas y la continuidad de las habilidades; el vocabulario
reducido, las experiencias limitadas o un dbil refuerzo en el hogar contribuyen tambin a
estos problemas.
El trabajo en clase es incompleto o incorrecto porque los estudiantes lo encuentran
demasiado difcil o no dominan las estrategias apropiadas, como estos estudiantes no
avanzan en la escuela demandan el incremento de tareas independientes para su desempeo
global acadmico. La instruccin correctiva en la escuela regular debe enfocarse en la
enseanza objetiva de sus habilidades olvidadas, revisin regular y aprendizaje interactivo
con sus compaeros.
Estrategias de intervencin

Enseanza directa de las habilidades ausentes que impiden el progreso.

Dar lugar a instrucciones lentas temporalmente para permitir un aprendizaje de las
habilidades.
Revisar y ensear las habilidades y conceptos preliminares antes de cada leccin
Ensear conceptos y mecanismos con enfoque en actividades que impliquen
escuchar
Proporcionar un tutor para instruccin complementaria de los cursos preliminares
necesarios
Utilizar grupos de aprendizaje operativos y juntarlos con grupos de solucin de
problemas para las asignaturas nuevas y las revisadas.

Marginacin educativa
Esta ocurre cuando un estudiante deja de asistir a la escuela de manera regular, separndose
intelectualmente del proceso de enseanza- aprendizaje a nivel administrativo se le
considere como alumno regular.
La marginacin educativa se asocia con factores contextuales del alumno en desventaja
sociocultural pero se propicia ms si adems hay una enseanza incorrecta o ineficaz.
Los desempeos acadmicos de los estudiantes caen en uno u otro extremo: o hacen un
esfuerzo enorme hasta agotarse y desertar o se dan por fracasados ante la inmensidad de las
demandas escolares.
Las causas de esta son muchas y aunque los principales culpables no son los maestros en
muchos casos son ellos quienes aceleran el proceso: al ensear de acuerdo al libro y no al
estudiante; al insistir en que la clase debe avanzar segn la agenda del maestro, no la del
alumno, o toman los programas educativos de manera inflexible y autocrtica, otro factor

frecuente es la ausencia del maestro, la inadecuada planeacin cambios de libros de texto,

rigidez de los maestros y los conflictos de personalidad maestro-alumno que resultan en
experiencias aversivas de aprendizaje.
El maestro debe compensar la enseanza inapropiada del pasado y la adversidad del medio
en que el alumno vive, al impartir entusiasmo por el aprendizaje, mejorar las actitudes de
los estudiantes y mostrarles que ellos pueden aprender verdaderamente y tener xito.
Estrategias de intervencin

Identificar y compensar las carencias en las habilidades

Revisar y ensear las habilidades necesarias antes de cada leccin
Utilizar actividades de lenguaje global para ensear y reforzar conceptos y construir
habilidades de comunicacin.
Insistir en procesos y contenidos ms que en mecanismos
Estructurar las experiencias de aprendizaje para asegurar el xito de los estudiantes
Destacar la relevancia personal de cada concepto y habilidad.

Programas suplementarios
El programa head start fue diseado para nios preescolares previamente seleccionados con
el fin de proporcionar las experiencias cognositivas, emocionales y sociales; el programa
prev que los padres sean auxiliares voluntarios en los salones de clase, que participen en
clases para padres, en programas de entrenamiento laboral, etc.
Con este programa los estudiantes se adaptan mejor a la escuela que sus compaeros y los
educadores han sido capaces de combinar un excelente programa preescolar con una
participacin intensiva de padres, entrenamiento y asistencia.