PRIMER POSTULADO

Los profesores con aos de experiencia reconocen que hay alumnos a los que les
interesa aprender. Ellos comprueban con calificaciones e intereses por las materias
escolares, Hay convencimiento al ver el xito ante el compromiso con el estudio.
La relacin de estudio parece que puede establecerse cuando la situacin enseanzaaprendizaje se ajusta alas tres condiciones siguientes:

La profesora o el profesor despierta y mantiene la atencin de los alumnos.

El contenido se expone de forma que aparezca con sentido.
Los sentimientos del alumno se integran en la actividad de aprender.
EL INTERS DE LOS ALUMNOS

Para interesar a los alumnos en el estudio, no basta con capatar su atencin; hay que
lograr mantenerla.
LAS TECNICAS PARA EXPLICAR SU CURIOSIDAD
En 1908 Yerkes y dodson descubrieron una ley de activacin: (La ley de la entrega a una
accin en relacin con el impacto de los estmulos).
Una clase debe comenzar suscitando la curiosidad. Con el fin de controlar la atencin de
los alumnos, Klausmeier y otros de la manera siguiente:

Ofrecer estmulos nuevos con preferencia a utilizar los que ya son familiares para
el alumno.
Plantear interrogantes antes de adoptar enseguida informacin.
Variar el ritmo o la intensidad de la comunicacin verbal.
Hacer que el alumno participe en la discusin o en el proceso de aprendizaje,
mejor que exigirle su atencin pasiva.
Responder a las intervenciones de los alumnos con el fon de cuidar su
participacin.
LA CANTIDAD DE CONTENIDO
Los investigadores han demostrando que hay que abarcar una abundante materia
y seguir el ritmo ms rpido que los alumnos puedan soportar para conseguir
soportar su participacin en el proceso de aprendizaje.
Los alumnos deben ser conscientes de que hay nuevos conocimientos que
aprender y que hay que prestarles atencin.
LA ORIENTACIN DE LAS ACTIVIDADES
El alumno entregado a aprender debe ser orientado, saber a dnde tiene que
dirigir su esfuerzo para conseguir vivir el xito de su aprendizaje.
El reto pedaggico es aceptar el objetivo en el aprendizaje. Jean Berbaum
establece tres condiciones para cumplir con el aprendizaje: Que exista un
proyecto, adoptar un mtodo, Resultados esperados.

EL ESTILO DE LA ENSEANZA
David Hunt Se debe pensar en el estilo de enseanza pensando en las actitudes
personales y las necesidades de los alumnos. Una enseanza organizada brinda
un mayor proceso de aprendizaje. Una enseanza eficaz para su nivel y con
determinados alumnos no solo ser ser en diferentes circunstancias.
LA ORGANIZACIN SIGNIFICATIVA DEL CONTENIDO
Es necesario que los alumnos consideren de inters el contenido para que quieran
aprenderlo (actividades que proponga el profesor).
EL EN LACE CON LO APRENDIDO ANTERIORMENTE
Ausbel indic en la teora del aprendizaje que es de forma potencial lo aprendido
anteriormente y enlazado con nuevos conocimientos. Que la nuevas adquisiciones
cognoscitivas se relaciones con los componentes de la estructura cognoscitiva del
alumno ya formada para que pueda extraer de ella la significacin.
El estructurante ( Advanze Organizar) es el instrumento de integracin de los
conocimientos consiste en ofrecer al alumno una visin de cmo las informaciones
van a ser organizadas. Seguna Mayer un estructurante debe presentar las
siguiente propiedades: Ser un conjunto reducido de informaciones verbales o
visuales, presentar antes de aprender un conjunto de contenidos ms importantes,
no contener ninguna informacin especfica d elo que se ha de aprender, influir en
el proceso de codificacin del que aprenden.
EL ENACE CON LA EXPEREICNA DEL ALUMNO
El sentido que pueda tener para el alumno y el contenido de un curso depender
tambin de la relacin que establezca entre ese contenido y la experiencia, cn
hechos importantes de su vida. El alumno debe entonces ser puesto en esa
situacin experimentar sus actitudes enfrentndose a ella y pensar en la
posibilidad de aumentar su capacidad.
El saber tiene cuatro divisiones:
Historia: ( La situacin problemtica y el origen de nuestros intentos de solucin)
Ciencia: ( La presentacin de la realidad empleada).
Tecnologa: ( Los mtodos e instrumentos utilizados)
Filosofa: (Reflexin sobre el saber).
LA ASOCIACIN DE SENTIMIENTOS AL APRENDIZAJE
Constatamos que no guardamos todo en la memoria. Conservamos lo que no
interesa y el inters no es un problema de lgica. Exite por tanto una informacin
subjetiva asociada a las informaciones que nos transmiten.
Vygotsky demostr que la actividad de interaccin psquica influye en la
percepcin de la realidad.