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ID: UD3018HPH7510
TRABAJO DE INVESTIGACIN
NDICE
Introduccin
1.-
10
12
13
14
2.-
15
15
15
16
16
16
Positivismo y ciencia.
18
20
21
Conclusin
53
Bibliografa
57
Apndice 1
61
Apndice 2
66
Ciencia y filosofa
Apndice 3
79
INTRODUCCIN
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la
DESCRIPCIN
Augusto Comte
El estado metafsico.
Entiende que esos aspectos son metafsicos por ir ms all de los hechos en s
mismos considerados. La ciencia no ha de determinar qu es lo que existe, si
no cmo se producen los fenmenos, no ha de garantizar los datos si no como
describirlos.
a) Aversin a la metafsica.
El positivismo se opone a la metafsica en dos aspectos: en cuanto al modo de
conocer de la metafsica; la falta de datos sensibles y observables y el
predominio absoluto de las formas vacas de la razn.
El positivismo se opone a la metafsica porque considera la existencia de seres
suprasensibles, mismos que no pueden ser observados.
b) Hostilidad hacia los grandes sistemas.
La elaboracin de los grandes sistemas, como el de Kant, el de Hegel no hacen
que se traten hechos concretos; adems no se trata de generalizar los datos,
se trata de describirlos.
c) Reduccin de la filosofa a la ciencia.
El positivismo rechaza la filosofa anterior a su propuesta, tambin piensa que
el nico sentido que puede tener la filosofa tiene que venirle de la ciencia.
La ciencia ha de ser el nico objeto posible para la filosofa; en este sentido la
filosofa ha de ser tambin positiva.
d) La idea de progreso.
La idea de progreso se desarrolla en dos aspectos:
En cuanto a la realidad en marcha, en devenir; recibe el nombre de evolucin.
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Comte hace entrar al hombre dentro del campo de estudio de las ciencias
positivas; hasta ese tiempo la ciencia se ocupaba slo de la naturaleza.
Segn Comte el hombre no deber tener ya la pretensin de conocimientos
absolutos, todo lo deber relativizar segn la experiencia alcanzada.
Dentro de este relativismo emprico, la ciencia se sostiene en la concepcin
mecanicista de la naturaleza, que garantiza la validez de las leyes cientficas, y
en la posibilidad de expresar cuantitativamente las leyes naturales, es decir, en
un matematicismo. Beuchot y Sobrino (2003, p. 69).
De su clasificacin de las ciencias quedan excluidas la religin y la metafsica,
para Comte estos saberes estn en los dos primeros estados porque
consideraba que desapareceran al llegar al estado positivo.
Sin embargo, Comte cree en el progreso del hombre y en la perfectibilidad de
la ciencia, considera tambin que la era positiva es el estado definitivo de la
humanidad. Xirau (2005, p. 363).
Segn Comte tanto la religin como la metafsica se ocupaban slo del
individuo, no abarcaban el aspecto social de la especie.
El estado positivo est en condiciones de preocuparse de la especie y de la
sociedad.
Segn Comte para el espritu positivo, el individuo no existe; slo puede existir
la humanidad y de ella se preocupa el positivismo.
3. 1.- El positivismo Comtiano como filosofa.
El positivismo de Comte no slo es sociologa, es adems filosofa. En este
sentido el positivismo se sita en la lnea de lo que se llama empirismo,
entendiendo este concepto como movimiento filosfico amplio que se
ANLISIS GENERAL
Propuesta.
Hechos observables.
Leyes de la naturaleza.
Hechos complejos,
mtodos complejos
Propone: observacin,
experimentacin y
comparacin.
Continuando con la lnea del positivismo en la historia de la ciencia, tenemos a
H. Poincar:
En las ciencias fsicas, de acuerdo con Poincar, hay dos clases de
postulados: las leyes, que son resmenes de resultados experimentales y se
verifican de manera aproximada en sistemas relativamente aislados, y los
principios, que son proposiciones convencionales de mxima generalidad,
rigurosamente ciertas y ms all de toda posible verificacin experimental, ya
que por razones de conveniencia as se han definido. Por lo tanto, como la
ciencia no consiste solamente de principios no es totalmente convencional; se
inicia con una conclusin experimental o ley primitiva, que se divide en un
principio absoluto o definicin, y una ley que puede revisarse y perfeccionarse.
Prez Tamayo (2006,
Autor
poca
Propuesta.
(1854-1912).
Henri Poincar
Orden general
universo.
en
el
poca
1907
Propuesta
Ciencia: descripcin de
la experiencia.
Inters por las
interrelaciones
Positivistas: observacin
y experimentos.
Lgica: anlisis
conceptual.
Autor
poca
Propuesta.
Rudolf Carnap
(1891-1970)
Principio
de
verificabilidad:
una
proposicin es cierta
cuando en principio es
verficable
Proposiciones
confirmables
experimentables.
poca
(1882-1961).
Propuesta
Conceptos
que
provengan de procesos
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experimentables.
Los hechos son
nicos
que
existencia real.
Empirismo puro.
los
tienen
ACTUALIZACIN
En la actualidad las bases del empirismo son los fundamentos del denominado
mtodo cientfico.
La ciencia desde Galileo se construye en funcin de la observacin, la
experimentacin y la cuantificacin.
Presento tres apndices, dos con la aplicacin del empirismo como base del
mtodo de hacer ciencia en la actualidad y el tercero con el anlisis de la crisis
del paradigma positivista y la propuesta de la nueva ciencia o del paradigma
necesario para esa nueva ciencia..
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Hace la diferencia de las ciencias naturales y las ciencias sociales. Nos dice
que la ciencia tambin tiene en la actualidad otra concepcin, hablamos de que
la realidad es compleja y presenta el paradigma de la nueva ciencia como un
sistema.
Nos ofrece informacin de las teoras de: Prigogine y las estructuras
discipativas, los concepto de la fsica de Capra, los elementos del nuevo
paradigma; la realidad es otra por lo que hay que buscar otro mtodo de hacer
ciencia.
Nos habla de una modalidad para las ciencias sociales: la triangulacin, nos
dice que el modelo no puede ser aplicado para todo; tenemos que aplicar la
interdisciplinariedad.
Lo que siempre tenemos que considerar es que la realidad es distinta y en la
actualidad sabemos que la realidad es un sistema complejo.
A continuacin presento el positivismo, con las etapas que en la actualidad se
usan para hacer ciencia lineal: causa-efecto, estableciendo la diferencia con la
ciencia de la complejidad, que tiene las matemticas no lineales, el concepto
de autoorganizacin de los sistemas, la autopoiesis: los organismos crecen
desde patrones y desde el interior de sus estructuras; que siempre todo
sistema lejos del equilibrio cambia desde sus bifurcaciones y la teora Gaia: la
Tierra no es un lugar de rocas muertas.
Las etapas del actual mtodo cientfico es la manifestacin fiel del positivismo.
Presento a continuacin el desglose de las etapas que comprende.
DISCUSIONES
A nivel local.
El positivismo a nivel local sigue siendo la base del sistema educativo desde la
fundacin de la Escuela Nacional Preparatoria; se ensea la ciencia con las
etapas propias de observacin y experimentacin.
Las investigaciones que hacen los estudiantes en todos los niveles del sistema
educativo mexicano tienden a reforzar las bases del positivismo: el seguimiento
de la observacin y la experimentacin y lo exacto en la medicin.
Los planes de estudio no mencionan para nada la existencia de otra ciencia;
para los jvenes de los niveles bsicos y medio, la ciencia es copia de la
realidad y esa realidad siempre es mensurable y siempre es de causa a efecto.
Se estn haciendo cambios dentro del sistema educativo, a los planes de
estudio, orientndolos a ser ms eficaces de manera terminal, pero no hay
cambio en el concepto de ciencia; se pretende formar seres humanos que
sirvan al nuevo capitalismo: globalizacin, pero quedar igual el concepto de
ciencia y las teoras psicolgicas en que se apoya el aprendizaje: conductismo,
cognoscitivismo y constructivismo.
Lo bueno sera que la utilidad terminal fuera en funcin de cuidar la naturaleza
y crear mejores condiciones humanas de convivencia.
A nivel nacional.
A nivel nacional sigue la misma poltica en cuanto al mtodo de hacer ciencia, a
lo positivista.
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RECOMENDACIONES
CONCLUSIN
En su tiempo el mtodo que qued para hacer ciencia trajo sus beneficios
porque buscaba la certeza y la verificacin rigurosa.
El enfoque positivo supone que las ciencias naturales estn avanzadas y que la
mente humana puede conocer, y ms todava, que la mente humana conoce
los fenmenos tal como son.
Comte dice que el conocimiento positivo es el cierto pero insiste en que es
relativo porque conocemos el universo como se nos aparece. El conocimiento
positivo es conocimiento de nuestro mundo, el mundo tal como se nos aparece,
no es algo fijo y determinado y de una vez por todas.
El conocimiento positivo es tambin relativo porque se ha abandonado ya a la
bsqueda de absolutos.
An suponiendo que haya causas ltimas, nosotros no podemos conocerlas; lo
que conocemos son los fenmenos.
Al pensamiento positivista le interesa, simplemente, la realidad como accesible
al conocimiento humano.
Otro concepto que vale la pena mencionar es el de progreso para Comte; el
progreso para l es en el pensamiento cientfico, porque ste permitir el
desarrollo de la sociedad, por los beneficios que tendr una sociedad con un
mejor conocimiento intelectual.
Esta visin de Comte, de que la sociedad deba de ser organizada por quienes
poseen el conocimiento, viene desde Platn, en la sociedad comtiana los
cientficos controlaran la educacin y formaran la opinin pblica.
El positivismo, en su desarrollo, est en la ciencia actual, y por la situacin de
la misma, en que el paradigma lo constituye el fundamento de la concepcin
comtiana, parece ser que su presencia, ser por ms tiempo.
Estamos viendo que lo que el hombre conoce por realidad ha cambiado, que es
un sistema abierto y complejo, que existe una interrelacin, por lo que con el
paradigma positivista no se podr caminar por ah por mucho tiempo.
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del
BIBLIOGRAFA
EL Tao de la Fsica.
Sirio: Barcelona, 477 pp.
Capra, Fritjof (2003).
Las Conexiones Ocultas.
Anagrama: Barcelona, 389 pp.
Beuchot,Mauricio y Miguel ngel Sobrino (2003).
Historia de la Filosofa Moderna y Contempornea.
Torres Asociados: Mxico, 126 pp.
Apndice 1
El paradigma positivista y la concepcin dialctica del conocimiento
http://www.cidse.itcr.ac.cr/revistamate/ContribucionesV4n22003/meza/pag5.htm
l
Mayo -31 - 2006
Apndice 2
Documento: ciencia y filosofa
http://www.uv.es/metode/index.html
Mayo - 31 - 2006
Apndice 3
Criterios para la Superacin del
Debate Metodolgico "Cuantitativo/Cualitativo"
Miguel Martnez Migulez
APNDICE 1
Resumen
1. Introduccin
En este trabajo abordamos el estudio del paradigma positivista y sus principales
planteamientos, y lo propio en relacin con la concepcin dialctica del conocimiento.
Adems, presentamos un anlisis comparativo y expresamos nuestra posicin personal
en relacin con la propia accin acadmica que desarrollamos.
Otra de las caractersticas relevantes del positivismo tiene que ver con su posicin
epistemolgica central. En efecto, el positivismo supone que la realidad est dada y que
puede ser conocida de manera absoluta por el sujeto cognoscente, y que por tanto, de
lo nico que haba que preocuparse, indican Dobles, Ziga y Garca (1998), era de
encontrar el mtodo adecuado y vlido para descubrir esa realidad. En particular,
asume la existencia de un mtodo especfico para conocer esa realidad y propone el
uso de dicho mtodo como garanta de verdad y legitimidad para el conocimiento. Por
tanto, la ciencia positivista se cimienta sobre el supuesto de que el sujeto tiene una
posibilidad absoluta de conocer la realidad mediante un mtodo especfico.
Otro aspecto importante del positivismo es el supuesto de que tanto las ciencias
naturales como las sociales pueden hacer uso del mismo mtodo para desarrollar la
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investigacin. De acuerdo con Tejedor (1986), citado por Dobles, Ziga y Garca
(1998), los cientficos positivistas suponen que se puede obtener un conocimiento
objetivo del estudio del mundo natural y social. Para ellos las ciencias naturales y las
ciencias sociales utilizan una metodologa bsica similar por emplear la misma lgica y
procedimientos de investigacin similares.
Desde esta perspectiva se considera que el mtodo cientfico es nico y el mismo en
todos los campos del saber, por lo que la unidad de todas las ciencias se fundamenta
en el mtodo: lo que hace a la ciencia es el mtodo con el que tratan los hechos.
Como consecuencia de lo anterior, podemos indicar, siguiendo a Gutirrez (1996), que
los positivistas buscan los hechos o causas de los fenmenos sociales con
independencia de los estados subjetivos de los individuos.
De acuerdo con Dobles, Ziga y Garca (1998) el positivismo se caracteriza por
postular lo siguiente:
1. El sujeto descubre el conocimiento.
2. El sujeto tiene acceso a la realidad mediante los sentidos, la razn y los instrumentos
que utilice.
3. El conocimiento vlido es el cientfico.
4. Hay una realidad accesible al sujeto mediante la experiencia. El positivismo supone
la existencia independiente de la realidad con respecto al ser humano que la conoce.
5. Lo que es dado a los sentidos puede ser considerado como real.
6. La verdad es una correspondencia entre lo que el ser humano conoce y la realidad
que descubre.
[1] Existe un grupo de cientficos a cuyo movimiento se ha denominado positivismo lgico, que adems de
promulgar los principios generales del positivismo, pretendieron incorporar los descubrimientos de la lgica
contempornea. Pensaban que el simbolismo lgico desarrollado por Frege, Peano y Russell les sera til, pero su
actitud general era la misma de Hume, indica Ayer (1978).
[2] Confrntese, por ejemplo, a Kolakowsi (1988) o a Urbina (2000).
[3] Se refiere al llamado mtodo cientfico que ha sido caracterstico de las ciencias naturales.
12345
Revista
Virtual,
Matemtica
Educacin
Derechos Reservados.
Internet.
APNDICE 2
Documento: ciencia y filosofa
por Jos A. de Azcrraga, Catedrtico de Fsica Terica, Universitat
de Valncia e IFIC (CSIC-UVEG) Documento: ciencia y filosofa
En el pasado, la filosofa ha sido una fuente esencial del conocimiento. Hoy, sin
embargo, no puede haber verdadera filosofa al margen de la ciencia.
En el museo parisino de Orsay, a orillas del Sena, se puede contemplar una
estatua de nice, malaquita, lapislzuli y mrmoles de color que esculpi LouisErnest Barrias en 1899. Impregnada del erotismo del Art Nouveau, muestra a
una joven que desvela su belleza ante el espectador. Su ttulo, La Naturaleza
descubrindose ante la Ciencia, constituye una exaltacin de la ciencia
triunfante y del positivismo de la tercera repblica. Mucho camino han recorrido
la ciencia y la filosofa desde entonces, sobre todo en la primera mitad del siglo
XX, y el rpido avance de la primera contina hoy sin detenerse. Por el
contrario, y juzgando precisamente desde una perspectiva histrica, la filosofa
no atraviesa hoy su poca de mayor esplendor.
Suele creerse que el progreso, en general, es permanente. Sin embargo, no es
as: no es muy arriesgado afirmar, por ejemplo, que la arquitectura, la pintura o
la msica han conocido tiempos mejores, salvo que construir edificios cada vez
ms altos, utilizar extravagantes tcnicas mixtas sobre un lienzo o abusar de
las disonancias y la percusin constituyan, per se, un progreso. Lo mismo se
podra decir de otras ramas del arte o del conocimiento, entre las que cabe
incluir a la filosofa.
La constancia en el progreso por ahora es privativa de la ciencia (y de la
tecnologa). Ello se debe, en buena parte, a lo que el premio Nobel de fsica
Eugene P. Wigner llamaba en 1960 irrazonable efectividad de las
matemticas, es decir, a la sorprendente capacidad de stas para proporcionar
el esquema lgico y de clculo que permite una comprensin de la naturaleza
cada vez ms precisa: ya dijo Galileo en Il Saggiatore (1623) que la naturaleza
est escrita en lenguaje matemtico, lo cual, dicho sea de paso, confiere a
nuestra especie una enorme ventaja evolutiva.
En
efecto,
los
sistemas
filosficos
clsicos
surgieron
relativistas
cunticos
(nuestra
experiencia
personal
es
Wittgenstein, que suscitaba entre sus discpulos una devocin casi propia del
lder de una secta, sostena que no haba verdaderos problemas filosficos,
sino slo dificultades lingsticas que haba que desentraar para poder
establecer los lmites del pensamiento conceptual inteligible, y as lo expres
en su Tractatus logico-philosophicus (1921).
Su compatriota Karl Popper, viens como l, pero ms joven, sostena por el
contrario que s haba genuinos problemas filosficos; entre otros, la propia
tesis de Wittgenstein. As lo defendi Popper en la nica ocasin en la que se
enfrent a su oponente, en un tormentoso debate que tuvo lugar en el Kings
College de Cambridge en 1946, cuando Wittgenstein era all profesor de la
universidad y Popper de la London School of Economics. A la conferencia de
Popper asisti Bertrand Russell, antiguo mentor de Wittgenstein: ste, excitado,
acosado por Popper y quiz reprendido por Russell, acab saliendo
airadamente del saln sin responder a las crticas. El ambiguo legado filosfico
de Wittgenstein hay, incluso, dos Wittgensteins diferentes: el de la primera y el
de la segunda poca subyuga todava: es curiosa la fascinacin que ejercen
los textos esotricos, como si su oscuridad fuera garanta de validez (algo que
sucede tambin con los de muchos filsofos postmodernos, aunque
Wittgenstein renegara de todo posible parentesco).
Deca Ortega y Gasset que la claridad es la cortesa de los filsofos. Pese a su
evidente descortesa, Wittgenstein es considerado como uno de los grandes
filsofos de todos los tiempos. No obstante, creo que la influencia de las ideas
de Popper, muchas ya asimiladas y por ello no siempre recordadas como
suyas, permiten considerarlo hoy como vencedor del famoso debate de 1946.
Por lo que se refiere a la ciencia, Popper, defensor de su racionalidad,
consideraba que sta es probablemente la nica actividad humana en la que
los errores son criticados sistemticamente y, finalmente, corregidos. La
refutacin de las teoras por medio de la observacin de la naturaleza y de la
experimentacin constituye la esencia, y la garanta de xito, del mtodo
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cientfico. Una teora que no es refutable tiene muy escaso valor: tan poco, que
ni siquiera es falsa.
En un momento dado puede haber ms de una descripcin o teoras cientficas
compitiendo entre s, pero, a la larga, la experimentacin decidir a favor de
alguna de ellas u otra nueva. La naturaleza, que carece de prejuicios o
ideologa, es el juez fro e imparcial que, aunque sea a largo plazo, determina
la posible supervivencia de una teora. Por eso la ciencia es universal: es
compartida con independencia de la cultura, condicin e inclinaciones polticas,
religiosas o filosficas de los cientficos. Esta caracterstica de la ciencia la
hace, realmente, nica.
--- SUBSTRATO FILOSFICO DE LAS TEORAS CIENTFICAS
Por supuesto, las teoras cientficas pueden tener, en su origen, una inspiracin
filosfica, pero lo importante no es lo que las inspir, sino su poder explicativo y
predictivo as como su acuerdo con la experiencia, que es el que determina su
seleccin y eventual supervivencia. Por ejemplo, el mecanicismo de Descartes
influy en Newton, y despus en la teora del electromagnetismo de Michael
Faraday y de James Clerk Maxwell (1864), pero el lastre que supona el ter
desapareci de la fsica al llegar la teora de la relatividad especial de Einstein
en 1905 y la nocin de la propagacin del campo electromagntico en el vaco.
La teora de la relatividad dio tambin al traste con las ideas de Immanuel Kant
en el siglo XVIII sobre el espacio y el tiempo, que suponan su existencia previa
en nuestras mentes; hoy en da sabemos, de acuerdo con la teora de la
relatividad general de Einstein, que la propia geometra del espacio-tiempo est
ntimamente ligada a la distribucin de materia en el universo. El espaciotiempo (de Riemann) toma parte en los acontecimientos fsicos: la relatividad
general es la dinmica de la geometra.
De forma anloga, es posible que el pesimismo del antiguo estudiante de
matemticas Ostwald Spengler contribuyera a crear un clima revolucionario
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terica y, tras cada xito en esa direccin, tratar de interpretar los nuevos
aspectos matemticos en trminos de entidades fsicas. O, como dijo Einstein
en 1933: Los conceptos y principios fundamentales de la fsica terica son
libres invenciones del intelecto humano.
La sola experimentacin es insuficiente para encontrar las teoras que
describen adecuadamente la naturaleza.
Lejos queda, pues, el clebre hypotheses non fingo, con el que Newton
manifestaba el convencimiento (errneo) de que todos los ingredientes de su
teora estaban directamente extrados de la experiencia, o incluso el tradicional
empirismo anglosajn, representado especialmente por el ingls John Locke, el
escocs David Hume y tambin, en buena medida, por el irlands George
Berkeley y otros.
--- CIENCIA E IDEOLOGA
Locke (An essay concerning human understanding, 1690), Berkeley (A treatise
concerning the principles of human knowledge, 1710), Hume (Enquiry
concerning human understanding, 1748), Russell (Human knowledge, its scope
and limits, 1948), Popper (Logik der forschung, 1934), y muchos otros,
dedicaron buena parte de sus esfuerzos al estudio del conocimiento humano y
a la epistemologa, a la que hicieron importantes contribuciones.
Creo que a ninguno de ellos le resultara ajena la afirmacin de que la filosofa
debe adoptar la filosofa natural en la ms amplia expresin del trmino, es
decir, a la ciencia; de hecho, esta premisa ha sido ya aceptada por muchos
filsofos, pasados y actuales. Pero es igualmente cierto que no podemos
comprender muchos aspectos de la historia de la ciencia ignorando el
pensamiento filosfico. Por ejemplo, las ideas de los atomistas slo tienen hoy
inters histrico, pero los versos 822-857 contra las causas finales que en el
siglo I aC escribi en De rerum natura el romano Tito Lucrecio, popularizador
de las ideas de los griegos Demcrito y Epicuro, no han perdido un pice de su
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APNDICE 3
Criterios para la Superacin del
Debate Metodolgico "Cuantitativo/Cualitativo"
Miguel Martnez Migulez
Resumen
Los mtodos son vas que facilitan el descubrimiento de conocimientos seguros
y confiables para solucionar los problemas que la vida nos plantea. Este
ensayo, partiendo de una distincin semntica de los trminos "cualitativo" y
"cuantitativo", y despus de ilustrar brevemente la naturaleza ontolgica de las
realidades que componen nuestro mundo y la naturaleza de las matemticas,
trata de identificar los criterios para elegir el mtodo ms adecuado al
emprender una determinada investigacin.
Concretamente, seala siete criterios utilizando como elementos alternos
diacrticos, posibles objetivos de la investigacin, los siguientes: (1) magnitud o
naturaleza del fenmeno, (2) promedio o estructura dinmica, (3) extensin
nomottica o comprensin idiogrfica, (4) descubrimiento de leyes o
comprensin de fenmenos humanos, (5) adecuacin del modelo terico con la
esencialmente al individuo y es la que hace que ste sea tal o cual (edic. cit., p.
221).
Igualmente, el Diccionario de la Real Academia define la cualidad como la
"manera de ser de una persona o cosa" (2 acepcin). Y el Diccionario que
acompaa a la Enciclopedia Britnica dice que la cualidad "es aquello que hace
a un ser o cosa tal cual es" (1 acepcin, entre 11).
Es esta acepcin, en sentido propio, filosfico, la que se usa en el concepto de
"metodologa cualitativa". No se trata, por consiguiente, del estudio de
cualidades separadas o separables; se trata del estudio de un todo integrado
que forma o constituye una unidad de anlisis y que hace que algo sea lo que
es: una persona, una entidad tnica, social, empresarial, un producto
determinado, etc.
De esta manera, la investigacin cualitativa trata de identificar la naturaleza
profunda de las realidades, su sistema de relaciones, su estructura dinmica,
aquella que da razn plena de su comportamiento y manifestaciones. De aqu,
que lo cualitativo (que es el todo integrado) no se opone a lo cuantitativo (que
es slo un aspecto) confusin bastante generalizada, sino que lo implica e
integra, especialmente donde sea importante.
II. Naturaleza de las realidades de nuestro mundo
Ahora bien, bajo el punto de vista ontolgico, cmo se nos presenta la
realidad, en general, de nuestro universo?, pueden reducirse los seres que
nos rodean a su dimensin extensional, lineal, cuantitativa? Nuestro universo
est constituido bsicamente por sistemas no-lineales en todos sus niveles:
fsico, qumico, biolgico, psicolgico y sociocultural. "Si observamos nuestro
entorno, vemos que estamos inmersos en un mundo de sistemas.
Al considerar un rbol, un libro, un rea urbana, cualquier aparato, una
comunidad social, nuestro lenguaje, un animal, el firmamento, en todos ellos
encontramos un rasgo comn: se trata de entidades complejas, formadas por
partes en interaccin mutua, cuya identidad resulta de una adecuada armona
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elementos solidarios que no pueden ser definidos ms que los unos con
relacin a los otros en funcin de su lugar en esta totalidad.
Si la significacin y el valor de cada elemento de una estructura dinmica o
sistema est ntimamente relacionado con los dems, si todo es funcin de
todo, y si cada elemento es necesario para definir a los otros, no podr ser
visto ni entendido "en s", en forma aislada, sino a travs de la posicin y de la
funcin o papel que desempea en esa estructura dinmica o sistema.
En los seres vivos se da una organizacin de sistemas de sistemas de
sistemas imbricados en varios niveles (fsicos, qumicos, neurofisiolgicos,
psicolgicos, etc.) cuya comprensin requiere el descubrimiento de un
paradigma epistemolgico adecuado que, evidentemente, no ser nada simple.
Edgar Morin, en su obra El mtodo: la vida de la vida (1983), trata de una "auto
(geno-feno-ego)-eco-re-organizacin" y utiliza 527 pginas para explicar el
aporte y significado, en la organizacin vital, de cada uno de estos factores:
autonoma (en el nivel genotpico, fenotpico e individual), unidad ecolgica y
capacidad de renovacin.
III. Naturaleza de la matemtica, segn Descartes, Heidegger y Hegel
La matemtica, en cuanto ciencia formal, tiene la misin de desarrollar y
construir estructuras formales. Y su intencin ltima, aplicada, es que esas
estructuras lgico-formales sirvan para representar las realidades de nuestro
universo, ya sean fsicas, concretas y empricas, inmateriales o de otra
naturaleza. Por otra parte, puede muy bien afirmarse que la realidad ya tiene
determinadas estructuras. Por esto, no sabemos con seguridad cules de las
estructuras captadas por la mente son las que corresponden a la realidad en s
y cules son debidas a nuestro pensamiento lgico-formal en su intento de
configurar, estructurar e informar esa realidad.
quedan mezclados con los de todos los dems en una especie de trituradora
ciega. Lo nico que puede salir de ah es una especie de "fotografa
compuesta", algo que es fruto de esas matemticas de la cuales deca Einstein
que "en la medida en que son ciertas no se refieren a la realidad y en la medida
en que se refieren a la realidad no son ciertas" (Davies, 1973, p. 1).
Nuestras hemerotecas estn llenas de revistas con investigaciones cuyos
resultados son contradictorios por haber sido realizados siguiendo esos
procedimientos.
Por otra parte, es necesario tener muy en cuenta que una estructura individual
o universal nunca podr ser inducida del estudio de elementos aislados en
muchas personas, del mismo modo que no podemos conocer la fisonoma
tpica de una determinada raza humana estudiando de manera separada los
ojos, la boca, la nariz, etc., sin ver nunca su red de relaciones en conjunto. Por
ese camino ni siquiera reconoceramos a nuestro mejor amigo. Es
precisamente esa "red de relaciones" la que hace que un rostro o una raza
sean diferentes de los dems.
Si el investigador poniendo un ejemplo sencillo quisiera conocer el promedio
del tamao de la mano humana en una determinada poblacin, o la relacin
que hay entre el tamao de la mano y la longitud del pie, debera usar una
muestra aleatoria o representativa de esa poblacin. Si, en cambio, lo que
desea es conocer la estructura y organizacin dinmica de la mano humana
(sus nervios, msculos, venas, huesos, tendones, etc., y su funcin) deber
escoger una o varias personas ms representativas (que no tengan nada que
las haga ver atpicas) y estudiar de manera profunda cada caso.
Asimismo, si se desea conocer, por ejemplo, los factores que ms se repiten en
el fenmeno del "rechazo escolar" que sienten muchos nios en edad
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En pleno rigor, la "visin del ojo de Dios", o la visin "desde ningn punto de
vista", es decir, la plena "neutralidad" o la plena "objetividad", como se
pretendi con la orientacin tradicional lgico-positivista, es simplemente
imposible; no podemos "salirnos de nosotros mismos" o del mundo, y conducir
nuestras investigaciones fuera de nuestra posicin particular en l; nuestra
visin del mundo y nuestro conocimiento del mismo estn basados
inevitablemente en nuestros intereses, valores, disposiciones y dems.
Por ello, el concepto de "ley" (mecanicista, determinista), aplicado a las
realidades humanas, deber ser revisado y redefinido, para no alimentar
"ilusiones". Todo esto implica que muchas realidades que ordinariamente se
consideraban aptas para ser estudiadas con mtodos cuantitativos, son ms
complejas de lo que se crea y, por lo tanto, su estudio requerir mtodos de
mayor sintona con su naturaleza, mtodos ms integrales, sistmicos,
estructurales, es decir, de naturaleza cualitativa.
4.5 Nivel de adecuacin entre el modelo conceptual y la estructura de la
realidad
Qu nivel de adecuacin tiene nuestra matemtica actual para captar el tipo
de realidades que constituyen nuestro universo? Nuestra matemtica funciona
de acuerdo a reglas convencionales preestablecidas e inflexibles, y si no, no
sera tal. Estas reglas siguen, bsicamente, las leyes aditiva, conmutativa,
asociativa y distributiva aplicadas a los elementos con que trabaja la
matemtica. Ahora bien, por todo lo sealado anteriormente, a los "elementos"
que constituyen las estructuras dinmicas o sistemas no se le pueden aplicar
estas leyes sin desnaturalizarlos, pues, en realidad, no son "elementos
homogneos", ni agregados, ni "partes", sino constituyentes de una entidad
superior. Ya en la misma estructura del tomo, por ejemplo, el lgebra cuntica
no permite aplicar la ley conmutativa de factores, es decir, que no es lo mismo
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moleculares,
sistemas
celulares,
sistemas
biolgicos,
psicolgicos,
a travs del espejo sobre la placa; cuando los dos rayos se unen en la placa,
interfieren y producen un patrn.
Este "patrn de interferencia" puede ser modulado, como se hace con las
ondas radioelctricas, para llevar informacin. El hecho de que cada punto del
holograma reciba luz de todas las partes del objeto, le permite contener, en
forma codificada, la imagen completa del objeto. Igualmente, se pueden grabar
varios centenares de imgenes en el fragmento de pelcula que ocupara una
sola fotografa convencional, y de tal modo que cada fragmento que contenga
la pauta de difraccin completa contiene tambin la informacin de la totalidad.
De esta forma, si se rompe el holograma, con cada uno de sus pedazos se
puede reproducir la imagen completa: el todo est en cada parte y stas, a su
vez, estn en el todo.
ste no es un hecho tan novedoso, pues es muy conocido en biologa (seres
vivos, como los hidroides, las planarias, etc., que se reproducen por partes o
fragmentos de uno anterior) y es anlogo al que acontece tambin con algunos
rganos humanos, como, por ejemplo, el hgado, en el cual, al ser mutilado
hasta en un 80 por ciento, la parte restante, que conserva la informacin de la
estructura del todo, siente la mutilacin y activa un proceso de autoregeneracin que, en corto tiempo, reproduce la totalidad.
Tambin vemos este fenmeno en todas las plantas que se reproducen "por
estacas", es decir, por partes de una rama. Esto indica que en la parte, la
estaca, se encuentra, de alguna forma, la codificacin gentica del todo.
El mtodo de historias de vida es, en cierto modo, una aplicacin de esta idea,
y siempre se distingui por el concepto central de que es posible estudiar a una
comunidad completa a travs del conocimiento profundo de algunos de sus
miembros.
personas
empleando
ciertos
procedimientos
que
llaman
V. Conclusin
La necesidad de un enfoque adecuado para tratar con los sistemas se ha
sentido en todos los campos de la ciencia. As fue naciendo una serie de
enfoques modernos afines como, por ejemplo, la ciberntica, la informtica, la
teora de conjuntos, la teora de redes, la teora de la decisin, la teora de
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A.
(1905).
Zur
elektrodynamik
bewegter
Krper
(Sobre
la