Versiunea final

GHID DE COMPLETARE
A FIEI DISCIPLINEI

GHID DE COMPLETARE A FIEI DISCIPLINEI

Cuprins

I.

Instruciuni generale
4

de

completare

1.

Logica
de
construcie
4

Fiei

Disciplinei

Fiei

Disciplinei

2.

Tipologia i rolul competenelor n cadrul Fiei Disciplinei

6

3.

Recomandri

Generale

.............................6

II.

Instruciuni specifice
7

2 |19

de

completare

Fiei

Disciplinei

GHID DE COMPLETARE A FIEI DISCIPLINEI

Completarea fiei disciplinei este un proces laborios. ntruct aceasta

marcheaz nu doar angajamentul instituiei de nvmnt superior fa de
beneficiarul programului de studii, ci i angajamentul cadrului didactic fa
de instituia din care face parte i n care i desfoar activitatea didactic,
fia disciplinei trebuie s incorporeze acest dublu angajament.
n vederea simplificrii procedurilor birocratice de acreditare a programelor
educaionale, dar i a creterii calitii n nvmntul superior romnesc,
propunem redefinirea Fiei Disciplinei ca document unic, integrat, coerent i
comprehensiv. Aceasta preia elementele iniial prevzute n Programa
Analitic, punnd accent pe formarea de competene ca rezultat de lungdurat a procesului educaional.
Noua abordare cuprins n formularul standardizat al Fiei Disciplinei se
bazeaz pe:
-

Dezvoltarea logic a competenelor formate n cadrul disciplinei

respective prin raportarea acestora la competenele pe care le
formeaz ntregul program de studii din care disciplina respectiv face
parte;
Abordarea integrat i complementar a competenelor n cadrul
tuturor disciplinelor predate n cadrul unui program de studii;
Dezvoltarea logic a obiectivelor disciplinei prin raportare la
competenele pe care disciplina le formeaz;
Dezvoltarea integrat a coninuturilor, bibliografiei i metodelor de
predare-nvare din cadrul disciplinei prin raportare la competenele
pe care disciplina le formeaz i la obiectivele n care acestea au fost
cuantificate;
Dezvoltarea integrat a criteriilor de evaluare n concordan cu
competenele pe care disciplina le dezvolt;

Aceast abordare sprijin i ncurajeaz un proces educaional axat pe

student i nevoile acestuia de formare iniial i continu, precum i pe
responsabilizarea actorilor implicai n procesul educaional deopotriv fa
de buna desfurare a acestui proces, ct i fa de rezultatele sale.
3 |19

GHID DE COMPLETARE A FIEI DISCIPLINEI

Formularul noii Fie a Disciplinei a fost conceput n vederea unei utilizri

facile att de ctre cadrele didactice, ct i de beneficiarii procesului
educaional. n vederea completrii adecvate a Fiei Disciplinei, v invitm s
consultai prezentul ghid.

I. Instruciuni generale de completare a Fiei Disciplinei

1. Logica de construcie a Fiei Disciplinei

Fia Disciplinei se axeaz pe competene ca principal element al relevanei

sale academice, sociale i profesionale. Mecanismul de schiare a
competenelor este complex, complet i difereniat, dup urmtoarea logic
de construcie (vezi Fig. 1):
-

Program de studii Se contureaz un set de competene generice ale

programului de studii care:
a. S fie transpus/s se reflecte n fiele fiecrei discipline din cadrul
programului respectiv n care disciplinele sunt cuprinse (Grila 2 din
Metodologia ACPART);
b. S se raporteze adecvat la competenele necesare prevzute la
fiecare calificare specificate n Cadrul Naional al Competenelor din
nvmntul Superior (CNCSIS), asigurndu-se astfel corelarea ntre
cerinele academice i profesionale legale, dar i ntre furnizorii de
nvmnt superior i angajatori reprezentativi din domeniul aferent
programului de studii;
c. S permit/ncurajeze un grad de flexibilitate suficient pentru ca
instituiile de nvmnt superior s fie capabile s adapteze
programele lor educaionale pentru a rspunde activ i responsabil
cerinelor angajatorilor reprezentativi din domeniu. Astfel, se ofer
posibilitatea instituiilor de nvmnt superior s poat aduga o
serie de competene pe care s le formeze prin programele lor
educaionale pe msur ce mediul socio-economic se transform sub
impactul factorilor actuali.

Fia Disciplinei Se contureaz un set coerent de competene formate

de disciplina respectiv, care s decurg direct din competenele
generice ale programului de studii (Grila 2 din Metodologia ACPART). Se

4 |19

GHID DE COMPLETARE A FIEI DISCIPLINEI

urmrete ca fiecare disciplin s formeze competene cognitive i

profesionale cu un grad nalt de specializare, adecvat nivelului de studii.
Fia Disciplinei reprezint un document de sine stttor. Totodat,
ea este parte a unui sistem integrat de schiare a competenelor
formate, construit prin corelarea real dintre competenele generice
ale programului de studii i cele prevzute de fiele disciplinelor ce
l compun (de coroborat cu prevederile Indicatorilor Teriari).
Astfel, se evit situaiile n care diferite discipline formeaz competene i
dezvolt coninuturi care sunt necorelate i necoroborate n cadrul aceluiai
program de studii. Totodat, acest sistem ncurajeaz instituiile de
nvmnt superior s conceap programele de studii avnd n vedere un
raport adecvat ntre:
(a) disciplinele fundamentale raportate la domeniul de studii i definitorii
pentru competenele generice;
(b) disciplinele obligatorii raportate la specificitatea programului de studii, care
complementeaz i consolideaz competenele generice ale acestuia;
(c)

5 |19

disciplinele opionale

GHID DE COMPLETARE A FIEI DISCIPLINEI

Fig. 1. Logica construciei i derivrii competenelor la nivelul Fiei Disciplinei

coroborat simultan cu setul de competene generice de la nivelul ntregului
program de studii i cu setul de competene specifice dezvoltat de celelalte
discipline.

6 |19

GHID DE COMPLETARE A FIEI DISCIPLINEI

2.Tipologia i rolul competenelor n cadrul Fiei Disciplinei

Fia Disciplinei pornete de la competenele pe care disciplina le dezvolt ca
rezultate pe termen lung ale procesului educaional i ca mijloc de relaionare cu
angajatorii reprezentativi din domeniu, n cadrul unei societi bazate pe
cunoatere.
Cadrul Naional al Calificrilor din nvmntul Superior precizeaz c rezultatele
procesului educaional pot fi identificate prin cunotinele, aptitudinile i
competenele dobndite. Conform Metodologiei CNCIS, competenele se refer la
capacitatea dovedit de a selecta, combina i utiliza adecvat cunotine, abiliti i
alte achiziii (valori i atitudini), n vederea rezolvrii cu succes a unei anumite
categorii de situaii de munc sau de nvare, precum i pentru dezvoltarea
profesional sau personal n condiii de eficacitate i eficien, prin prisma
responsabilitii i autonomiei de aciune a individului. Att CNCIS, ct i cadrul
European al Calificrilor (EQF) stipuleaz existena a dou categorii de competene:

a) Competenele

profesionale capacitatea dovedit de a selecta, combina i

utiliza adecvat cunotine, abiliti i alte achiziii (valori i atitudini), n vederea
rezolvrii cu succes a unei anumite categorii de situaii de munc sau de
nvare, circumscrise profesiei respective, n condiii de eficacitate i eficien.

b) Competene

transversale
acele capaciti care transcend un anumit
domeniu, respectiv program de studii, avnd o natur trans-disciplinar. Acestea
constau n abiliti de lucru n echip, abiliti de comunicare oral i scris n
limba matern/strin, utilizarea tehnologiei informaiei i comunicrii TIC,
rezolvarea de probleme i luarea deciziilor, recunoaterea i respectul diversitii
i multiculturalitii, autonomia nvrii, iniiativ i spirit antreprenorial,
deschiderea ctre nvarea pe tot parcursul vieii, respectarea i dezvoltarea
valorilor i eticii profesionale etc.

n acest context, menionm c n cadrul fiecrei Fie a Disciplinei, cadrele didactice

trebuie s pun accent pe formarea de competene specifice, cu un nivel nalt de
specializare i care s sprijine i s derive din competenele generice ale
programului de studii (pentru detalii vezi Seciunea 4).

7 |19

GHID DE COMPLETARE A FIEI DISCIPLINEI

3.Recomandri generale
Cadrele didactice sunt invitate s completeze sintetic Fia Disciplinei, rspunznd
concret cerinelor indicate n formular.
Cadrele didactice i instituiile de nvmnt superior ce ofer programul de studii
sunt rugai s acorde o atenie deosebit corelrii seciunilor din formular marcate
cu gri, prin adoptarea unei abordri integrate a acestora.

II. Instruciuni specifice de completare a Fiei Disciplinei

1. Seciunea 1 a Fiei Disciplinei se refer la datele generale referitoare la

instituia de nvmnt superior ce ofer programul, titlul programului
de studii, domeniul i ciclul de studii.
Se va completa astfel:
1.1 - se menioneaz instituia de nvmnt superior care ofer
programul de studii.
1.2 - se menioneaz, dup caz, structura din cadrul instituiei care
dezvolt programul de studii.
1.3 - se menioneaz catedra din cadrul structurii creia i se
subordoneaz programul de studii.
1.4 - se menioneaz domeniul major de dezvoltare disciplinar.
1.5 - se menioneaz tipul ciclului universitar de studii: licen, master,
doctorat.
1.6 - se menioneaz titlul programului de studii.
Exemplul 1.
1. Date despre program
1.1 Instituia de nvmnt superior
1.2 Facultatea / Departamentul
1.3 Catedra
1.4 Domeniul de studii
1.5 Ciclul de studii
1.6 Specializarea / Programul de studii

8 |19

coala Naional de Studii Politice i Administrative

Facultatea de tiine Politice
tiine Politice
Relaii Internaionale i studii europene
Licen
Relaii Internaionale i studii europene

GHID DE COMPLETARE A FIEI DISCIPLINEI

2. Seciunea 2 a Fiei Disciplinei ofer date referitoare la disciplina

acreditat n cadrul unui program de studii. Instituiile de nvmnt
superior sunt invitate s dezvolte programe de studii integrate, n care
disciplinele predate s dovedeasc o valoare adugat clar pentru
formarea complementar a competenelor dezvoltate.
Se completeaz dup cum urmeaz:
2.1 - se menioneaz titlul n clar al disciplinei.
2.2 - se menioneaz numele i gradul academic al titularului
activitilor de curs n conformitate cu prevederile legislaiei interne n
vigoare la data completrii.i
2.3 - se menioneaz numele i gradul academic al titularului
activitilor de seminar n conformitate cu prevederile legislaiei interne n
vigoare la data completrii.
2.4 - se menioneaz anul de studii n care urmeaz a fi predat
disciplina n cauz.
2.5 se menioneaz semestrul n cadrul creia urmeaz a fi
predat disciplina n cauz.
Cadrele didactice i instituiile de nvmnt superior sunt rugate s asigure
repartizarea coerent a disciplinelor ntre anii de studii ai diferitelor cicluri
universitare, n conformitate cu legislaia intern n vigoare la data
completrii Fiei Disciplinei. n repartizarea disciplinelor pe ani de studii i
semestre, instituiile de nvmnt superior sunt rugate s asigure o
cantitate de efort a studenilor compatibil cu normele legislaiei interne n
vigoare la data completrii documentului, cu numrul de credite pe care
studenii trebuie s le obin la absolvirea ciclurilor universitare respective i
cu o repartizare sustenabil a efortului de nvare pe durata ntregului ciclu
de studii.
2.6 se menioneaz tipul de evaluare utilizat n cadrul disciplinei:
ES evaluare sumativ sau EC evaluare continu. Menionm c
ES presupune evaluarea studenilor n cadrul unei probe singulare,
de obicei la finalul predrii disciplinei n cauz att la curs, ct i la
i

Cadrele didactice i instituiilor de nvmnt superior care ofer programul de studii n

cadrul cruia este predat disciplina sunt rugate s consulte prevederile legale interne n
vigoare la data completrii Fiei Disciplinei cu privire la gradele academice necesare
titularilor activitilor de curs i seminar/laborator.

9 |19

GHID DE COMPLETARE A FIEI DISCIPLINEI

seminar. EC presupune utilizarea unor metode multiple i variate de

evaluare n cadrul activitilor de curs i seminar, att pe parcursul
derulrii procesului educaional, ct i la ncheierea acestuia.
Cadrele didactice i instituiile de nvmnt superior sunt rugate
s asigure adecvarea tipului de evaluare la specificitatea disciplinei,
a competenelor formate prin aceasta, a coninuturilor predate n
cadrul ei i a ciclul universitar de studii n cadrul cruia aceasta
disciplin este predat.
2.7 se menioneaz tipul disciplinei: Ob obligatorie; As asociat;
Op opional;
Cadrele didactice i instituiile de nvmnt superior ce ofer
programul de studii n cadrul cruia este predat disciplina sunt rugate
s aib n vedere tipologia mai sus descris a disciplinelor n calcularea
adecvat a numrului de credite pentru fiecare dintre tipurile de
discipline n parte.
Exemplul 2.
2. Date despre disciplin
2.1 Denumirea disciplinei
Etic Aplicat
2.2 Titularul activitilor de curs
prof. univ. dr. Mirel Popescu
2.3 Titularul activitilor de seminar asis. univ. drd. Ion Stnescu
2.4 Anul de studii I
2.5 Semestrul II
2.6 Tipul de evaluare

3.

Sumativ

2.7 Regimul disciplinei

Ob

n Seciunea 3 se specific cumulat i individual efortul intelectual

cuantificat temporar pe care actorii procesului educaional l depun
sptmnal i pe durata ntregului semestru, n cadrul disciplinei
pentru care se ntocmete Fia Disciplinei.
Se completeaz astfel:
3.1

se
menioneaz
numrul
cumulat
de
ore
(curs,
seminar/laborator) ce urmeaz a fi desfurate n cadrul disciplinei (ex.
2 ore curs si 2 ore seminar/laborator). Repartizarea numrului de ore
pentru activitile de curs i seminar/laborator este responsabilitatea
cadrelor didactice, n conformitate cu practicile instituionale ale
structurii ce ofer programul de studii i cu numrul minim de ore
necesare obinerii unei uniti de credit convenit la nivel de program (1
ECTS = 25-30 ore).
3.2, 3.3 se menioneaz distribuia numrului total sptmnal de
ore desfurate n cadrul disciplinei ntre activitile de curs i cele de

10 | 1 9

GHID DE COMPLETARE A FIEI DISCIPLINEI

seminar/laborator. Menionm c precizarea repartizrii efortului

educaional ntre curs i seminar/laborator este necesar n vederea
corelrii cu ponderea acestora n nota finala a studenilor. Astfel,
ponderea cursului i seminarului/laboratorului n nota final a
studenilor trebuie s fie justificat prin efortul intelectual depus de
acetia i prin msura n care cursul i seminarul/laboratorul dezvolt
activ competenele asumate n cadrul Fiei Disciplinei.
3.4 se menioneaz numrul cumulat, pe semestru, de ore n cadrul
disciplinei, n conformitate cu planul de nvmnt. Aici vor fi
cuprinse: numrul total de ore destinate prelegerilor n cadrul cursului
(3.5) i numrul total de ore destinate seminariilor/laboratoarelor (3.6).
3.7 se estimeaz anticipativ efortul depus de student n vederea
obinerii creditelor aferente disciplinei. Menionm c numrul de ore
aferente 1 ECTS = 25-30 ore. ns, numrul minim de ore necesar
obinerii 1 ECTS va fi convenit la nivel de program de studii.
3.8 se completeaz prin nsumarea orelor prevzute la 3.4, 3.7
subliniate cu gri n tabel.
3.9 se calculeaz, pe baza 3.8, raportat la numrul minim de ore
necesar obineri 1 ECTS convenit la nivel de program de studii .
Exemplul 3.
3. Timpul total estimat (ore pe semestru al activitilor didactice)
3.1 Numr de ore pe sptmn
4
din care: 3.2 curs
2
3.3 seminar/laborator
3.4 Total ore din planul de nvmnt
56
din care: 3.5 curs
28
3.6 seminar/laborator
Distribuia fondului de timp
Studiul dup manual, suport de curs, bibliografie i notie
Documentare suplimentar n bibliotec, pe platformele electronice de specialitate i pe teren
Pregtire seminarii/laboratoare, teme, referate, portofolii i eseuri
Tutoriat
Examinri
Alte activiti...................................
3.7 Total ore studiu individual
104
3.9 Total ore pe semestru

160

3. 10 Numrul de credite

2
28
ore
30
10
40
4
20

4. Seciunea 4 este destinat menionrii precondiiilor nscrierii la

disciplina n cauz.

11 | 1 9

GHID DE COMPLETARE A FIEI DISCIPLINEI

4.1 se menioneaz, acolo unde este cazul, disciplinele necesare a fi

fost parcurse anterior n vederea bunei nelegeri i desfurri a
procesului educaional n cadrul disciplinei;
4.2 se menioneaz, acolo unde este cazul, competenele pe care
studentul trebuie s i le fi nsuit anterior n vederea bunei nelegeri
i desfurri a procesului educaional n cadrul disciplinei de fa;
Exemplul 4.
4. Precondiii (acolo unde este cazul) 4.1 de curriculum
Filozofie Politic
4.2 de competene

5. Seciunea 5 se refer la condiiile necesare a fi specificate n vederea

bunei desfurri a procesului educaional.
5.1, 5.2 se refer la condiiile impuse de cadrele didactice titulare de
curs i/sau seminar/laborator studenilor n vederea bunei desfurri a
procesului
educaional.
Acestea
pot
include
condiionri
comportamentale, disciplinare, morale, termene de predare a temelor
etc., precum i sanciunile impuse ca urmare a nerespectrii acestora.
Exemplul 5
5. Condiii (acolo unde este cazul)
5.1. de desfurare a
Studenii nu se vor prezenta la prelegeri, seminarii/laboratoare cu telefoanele mobile
cursului
deschise. De asemenea, nu vor fi tolerate convorbirile telefonice n timpul cursului,
nici prsirea de ctre studeni a slii de curs n vederea prelurii apelurilor telefonice
personale;
Nu va fi tolerat ntrzierea studenilor la curs i seminar/laborator ntruct aceasta se
dovedete disruptiv la adresa procesului educaional;
5.2. de desfurare a
Termenul predrii lucrrii de seminar este stabilit de titular de comun acord cu
seminarului/laboratorului
studenii. Nu se vor accepta cererile de amnare a acestuia pe motive altfel dect
obiectiv ntemeiate. De asemenea, pentru predarea cu ntrziere a lucrrilor de
seminar/laborator, lucrrile vor fi depunctate cu 1 pct./zi de ntrziere.

6. Seciunea 6 este destinat menionrii

disciplina urmrete s le formeze.

competenelor

pe

care

Competenele specifice ale disciplinelor individuale din cadrul unui

program de studii trebuie s aib n vedere urmtoarele:
12 | 1 9

GHID DE COMPLETARE A FIEI DISCIPLINEI

a. Competenele specifice trebuie s reprezinte o form specializat, n

funcie de specificitatea disciplinei, a competenelor generice de la
nivelul ntregului program de studii. Acestea trebuie s derive din
competenele generice pe care programul educaional le dezvolt,
fcnd dovada valorii adugate a disciplinei n cauz n cadrul
programului de studii desfurat.
b. Competenele specifice trebuie s fie descrise ntr-o form
acional. Competenele reprezint abiliti ale posesorului de a
aciona ntr-un proces orientat de un scop precis.
c. Competenele, att cele generice ale ntregului program de studii,
ct i cele specifice ale fiecrei discipline n parte, trebuie s
reflecte diversitatea competenelor-cheie prevzute n cadrul
Recomandrilor UE n privina Competenelor Cheie necesare ale
cetenilor Uniunii, printre care: competenele de comunicare n
limba matern; competene de comunicare n limbi strine;
competene matematice i tiinifice/tehnologice; competene
digitale; competena de a nva s nvei; competene
interpersonale, interculturale, sociale i civice; competene
antreprenoriale; i competene culturale.
Astfel, competenele generice ale fiecrui program de studii, trebuie s
reflecte, n msura specificitii de formare, urmtoarele trei tipuri de
competene:
I. Competene profesionale necesare angajrii cu succes i eficienei
pe piaa muncii a absolvenilor programului de studii desfurat;
II. Competene transversale:
a. competenele referitoare la comunitate i la participarea activ
i responsabil a studentului n comunitate ca cetean
democratic; accentul cade asupra competenelor interpersonale,
interculturale, sociale i civice, dar i pe cele digitale.
b.

13 | 1 9

competene personale referitoare la dezvoltarea i

responsabilizarea studentului ca fiin uman, parte a unui proces
de nvare pe tot parcursul vieii; accentul cade asupra
responsabilitii i autonomiei acionale individuale a persoanei ca
parte a societii cunoaterii i pe a nva s nvei element
esenial al educaiei pe ntreg parcursul vieii.

GHID DE COMPLETARE A FIEI DISCIPLINEI

Toate programele de studii, indiferent de specializarea lor, trebuie s

formeze i competene de tip II, adaptate domeniului de activitate
respectiv.
Competenele, att cele generice ale ntregului program de studii, ct
i cele specifice ale fiecrei discipline n parte, trebuie s se integreze
n fia disciplinei dup formula prezentat n Fig. 2. Astfel, se asigur
accentul asupra competenelor i simultan se asigur coerena i
integrarea componentelor fiei disciplinei i ale programei analitice
ntr-o construcie unitar i orientat ctre un scop educaional precis
i cuantificabil.
Exemplul 6.

14 | 1 9

GHID DE COMPLETARE A FIEI DISCIPLINEI

6. Competenele specifice acumulate

Competene profesionale

transversale

Competene

15 | 1 9

S cunoasc terminologia utilizat n Etica aplicat;

S demonstreze capacitatea de utilizare adecvat a noiunilor din Etica
aplicat;
S neleag importana studiilor de caz n judecata moral;
S demonstreze capacitatea de analiz i interpretare a unor situaii cu
semnificaie etic;
S i nsueasc abiliti de raionare, analiz i evaluare a unor situaii
dilematice din punct de vedere moral;
S adopte o strategie general de evaluare pe baza argumentelor pro i
contra;
S dezvolte deprinderi de utilizare corect a instrumentelor gndirii morale
n viaa de zi cu zi: puterea de discernmnt, luarea deciziei, susinerea unui
punct de vedere .a;
S demonstreze abiliti de identificare, evaluare i
construcie/deconstrucie a soluiilor unor dileme morale;
S identifice i s aleag metodele optime de soluionare a problemelor de
etic;
S demonstreze preocupare pentru perfecionarea profesional prin
antrenarea abilitilor de gndire critic;
S demonstreze implicarea n activiti tiinifice, cum ar fi elaborarea unor
articole i studii de specialitate;
S participe la proiecte avnd caracter tiinific, compatibile cu cerinele
integrrii n nvmntul european

GHID DE COMPLETARE A FIEI DISCIPLINEI

Fig. 2. Formula de construcie integrat a programului de studii i disciplinelor din

cadrul acestuia prin raportare la competene.

7. Seciunea 7 se refer la enunarea clar a obiectivelor a fi atinse n

cadrul procesului educaional la disciplina n cauz. Acestea trebuie s
fie cuantificabile i formulate acional n strns legtur derivativ cu
seturile de competene pe care le dezvolt.
Exemplul 7.
7. Obiectivele disciplinei (reieind din grila competenelor specifice acumulate)

16 | 1 9

GHID DE COMPLETARE A FIEI DISCIPLINEI

7.1 Obiectivul general al disciplinei

7.2 Obiectivele specifice

S se familiarizeze cu principalele curente i abordri din domeniul

eticii aplicate.
S surprind corect specificul evoluiei istorice a aplicrii eticii la
problemele politicii internaionale
S neleag contextul apariiei i dezvoltrii eticii aplicate, ndeosebi a
celei referitoare la ordinea mondiala;
S dezvolte abilitilor argumentative ale studenilor;

8. Seciunea 8 urmrete detalierea corelat a coninuturilor ce urmeaz

a fi predate n cadrul disciplinei, a metodelor de predare-nvare
utilizare (adecvate coninuturilor predate i competenelor ce urmeaz
a fi formate), a bibliografiei abordate. De asemenea, rubrica Observaii
are menirea de a oferi cadrelor didactice posibilitatea de a specifica
instruciuni
clare
de
desfurare
a
prelegerii
sau
seminarului/laboratorului respectiv care s poat fi accesate de
studeni prin parcurgerea Fiei Disciplinei.
Coninuturilor se
completeaz individual de ctre cadrele didactice titulare de curs i
seminar/laborator n vederea co-responsabilizrii ambelor categorii.
Totodat, acolo unde nu este cazul pentru activiti de
seminar/laborator sau unde nu exist cadre didactice diferite se va
meniona n clar.
Exemplul 8
8. Coninuturi
Metode
predare

8. 1 Curs

prelegere

Etica aplicata. Definitii. Etica teoretica si etica

aplicata.

de

Observaii

1 prelegere

Etica si globalizare

prelegere

3 prelegeri

Problema saraciei globale.

prelegere

3 prelegeri

Problema razboiului drept.

prelegere

3 prelegeri

Problema dezvoltarii
inconjurator.

si

protectiei

Problema rolului institutiilor internationale

mediului

prelegere
prelegere

Bibliografie
1

Adrian Miroiu (ed.), Etica aplicata, Alternative, Bucuresti, 1995

17 | 1 9

3 prelegeri
1 prelegere

GHID DE COMPLETARE A FIEI DISCIPLINEI

2
Peter Singer, One World. The ethics of globalization, Yale University Press, 2002
3
Nigel Dower, World Ethics, Edinburgh University Press, 1998
4
A. Follesdal, Th.Pogge, Real World Justice, Springer, 2005
5
Peter Singer, Tratat de etica, Polirom, Iai, 2006
6
Maja Zehfuss, Constructivism in International Relations, Cambridge University Press,
2002
7
Edward Page, Climate change, justice and future generations, Edward Elgar Publishing,
Inc., 2006
8
R. Bellamy, A. Mason, Political concepts, Manchester University Press, 2003
9
Diana Francis, Rethinking War and Peace, Pluto Press, 2004
8. 2 Seminar/laborator
Metode
de
Observaii
predare
Studii de caz. Coduri etice si institutii internationale.

Studii de caz

2
seminare/laborato
are

Globalizare si antiglobalizare. Argumente de ordin etic.

Studii de caz

1
seminar/laborator

Razboiul impotriva terorismului. Razboiul din Irak.

Dezbatere

2
seminare/laborato
are

Dezvoltare si saracie. Rolul institutiilor internationale in

eliminarea decalajelor ecomomice, politice si culturale.

Exerciiu n bazaunui
portofoliu

2
seminare/laborato
are

Bibliografie
Adrian Miroiu (ed.), Etica aplicata, Alternative, Bucuresti, 1995
Peter Singer, One World. The ethics of globalization, Yale University Press, 2002
Maja Zehfuss, Constructivism in International Relations, Cambridge University Press, 2002
Nigel Dower, World Ethics, Edinburgh University Press, 1998
Diana Francis, Rethinking War and Peace, Pluto Press, 2004

9. Seciunea 9 se refer la menionarea metodelor prin care cadrele

didactice titulare de curs i/sau seminar au coroborat ateptrile
reprezentanilor comunitii epistemice, asociaiilor profesionale i
angajatorilor reprezentativi din domeniul aferent programului de studii
cu setul de coninuturi i metode de predare abordate. Aceast
seciune cere justificarea alegerii seturilor specifice de coninuturi i
metodologie de predare-nvare prin prisma valorii lor adugate n
corelarea nevoilor angajatorilor din domeniu.
Exemplul 9
18 | 1 9

GHID DE COMPLETARE A FIEI DISCIPLINEI

9. Coroborarea/validarea coninuturilor disciplinei cu ateptrile reprezentanilor comunitii epistemice,
asociaiilor profesionale i angajatori reprezentativi din domeniul aferent programului
n vederea schirii coninuturilor, alegerii metodelor de predare/nvare titularii disciplinei au organizat o
ntlnire cu: membrii ai Societii Romne de tiine Politice, specializa i n domeniul Eticii Aplicate i
Filosofiei Politice, precum i n domeniul Relaiilor Internaionale; cu reprezentan i ai institu iilor publice
(ministerele de resort, autoritile locale etc.); precum i cu alte cadre didactice din domeniu, titulare n alte
instituii de nvmnt superior. ntlnirea a vizat identificarea nevoilor i a teptrilor angajatorilor din
domeniu i coordonarea cu alte programe similare din cadrul altor instituii de nvmnt superior.

10.
Seciunea 10 se refer la procesul de evaluare. Meniunile din
cadrul acestei seciuni trebuie coroborate cu cele de la punctul 2.6 i
2.7, fiind adecvate specificitii disciplinei. Acolo unde exist metode
distincte de evaluare a activitilor de curs i seminar/laborator se va
specifica n clar care sunt acestea. Metodele de evaluare sunt definite
n strns corelare cu un set definit de criterii de evaluare pe care
cadrele didactice titulare le vor specifica. Criteriile de evaluare trebuie
s aib n vedere deopotriv competenele formate, care trebuie s fie
obiectul evalurii, dar i obiectivele enunate ale disciplinei. Cadrele
didactice titulare sunt rugate s menioneze ponderea n nota final a
diferitelor activiti de curs i seminar/laborator asigurnd o corelare
ntre ponderea efortului estimat depus de studeni ntre cele dou
categorii de activiti i ponderea din nota final pe care o reprezint
fiecare (ex. curs 2 ore/sptmn pondere n nota finala 70%,
seminar/laborator 1 or/sptmn pondere n nota final 30%).
Exemplul 10.
10. Evaluare
Tip activitate

10.1 Criterii de evaluare

10.4 Curs

10.5 Seminar/laborator

19 | 1 9

Cunoaterea
terminologiei utilizate n
Etica aplicat.
Capacitatea de utilizare
adecvat a noiunilor din
Etica aplicat.
nelegerea importanei
studiilor de caz n
judecata moral.
Capacitatea de a construi
tipurile de argumente pro
i contra studiate;
nsuirea problematicii
tratate la curs i seminar;

10.2 Metode de evaluare

examen

Prezentare portofoliu

10.3 Pondere
din nota final
70%

30%

GHID DE COMPLETARE A FIEI DISCIPLINEI

Capacitatea de a utiliza
corect metodele, modelele
i testele de gndire
critic parcurse;
Identificarea structurii
argumentative a unei
situaii dilematice;
Evaluarea argumentelor
proprii sau susinute de
alii;
Capacitatea de a construi
tipurile de argumente pro
i contra studiate;

10.6 Standard minim de performan

Cunoaterea n linii mari a contextului impunerii eticii aplicate ca disciplin de studiu i ca practic de analiz
a dilemelor morale;
Identificarea structurii argumentative a unei situaii dilematice;

La punctul 10.6 se va meniona setul de criterii minime de

performan a studenilor n cadrul activitilor desfurate la
disciplina astfel nct s poat obine nota minim (n funcie de ciclul
universitar de studii).

20 | 1 9