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Denominado
lectura
llave del xito
201
5
PER
PLAN LECTOR
LECTURA - LLAVE DEL XITO
1.
DATOS INFORMATIVOS:
1.1 Institucin Educativa Integ.
N 20723
1.2 Lugar
1.3 Denominacin
1.4 Ao Lectivo
1.5 Responsable
.EVALUACIN DIAGNOSTICA:
RBOL DE PROBLEMAS
EFECTO N 1
EFECTO N 2
EFECTO N 3
Alumnos indiferentes
Alumnos desmotivados
PROBLEMA
DEFICIENCIA EN LA
COMPRENSIN LECTORA
CAUSA N 1
CAUSA N 2
CAUSA N 3
Desnutricin y dficit de
atencin
FORTALEZAS
AMENAZAS
DEBILIDADES
OPORTUNIDADES
3. FUNDAMENTACIN:
Como una forma de enfrentar esta problemtica que se observa en nuestra institucin
educativa y nuestra comunidad en general desarrollamos este proyecto.
El proyecto pretende lograr esta necesidad de ayudar a desarrollarse como lectores y poder a su
vez ser capaz de leer, comprender los diferentes textos que se encuentran en su entorno social y
propuesto por el docente para desarrollar capacidades en expresin oral y produccin de textos.
Proponemos
desarrollar
capacidades
de
comprensin
lectora
para
mejorar
el
nivel
de
PER
Fomento de la Lectura que constituye una de las lneas fundamentales de la filosofa de
nuestro centro, por el reconocimiento que la lectura tiene como herramienta bsica en el
adquisicin y consolidacin del hbito lector debe ser un objetivo prioritario de nuestro centro.
4. BENEFICIARIOS:
Los beneficiarios del proyecto: La lectura, llave del xito son los 18 estudiantes, mas cinco
docentes correspondientes al nivel secundario, padres de familia y poblacin en general de la
comunidad de Quisque.
5. MARCO TERICO:
Partimos
del
concepto
de
comprensin
lectora,
desde
el
punto
de
VISTA
no
explcita,
encontrando
causas
consecuencias,
semejanzas
diferencias,
etc. Finalmente, e l tercer nivel analgico en interpretativo crtico. En esta fase, se llega a
la confirmacin de supuestos (hechos antes de leer), para luego incorporarlos a su memoria
del largo plazo (la informacin perdura por mucho tiempo). Al lector, se le plantea una nueva
situacin, en la que debern actuar en base a lo comprendido y aprendido en el texto anterior.
Desde el punto de VISTA CONSTRUCTIVITA, es el contexto o ambiente, el que influye en
los aprendizajes del alumno, (sistema de valores antolgicos, sociales y culturales). Por ello
consideramos que los espacios que tanto la escuela (sala de lectura) como el hogar (hogares
promotores de lectura) brinden, va a producir efectos positivos en la promocin y formacin de
hbitos de lectura; logrando que el individuo recurra regularmente, y por propia voluntad, a los
materiales de lectura como medio eficaz para satisfacer sus demandas cognoscitivas y de
esparcimiento.
En la comprensin de textos, la interaccin entre el lector y el texto es el fundamento de
la comprensin, ya que en el proceso de comprender el lector relaciona la informacin que le es
PER
presentada con la informacin que tiene almacenada en su mente. Aprende significativamente, si
los temas son de su inters. Y es nuestra propuesta que los docentes elaboren sus textos
con temas que son recogidos del propio lugar o zona donde se desenvuelven nuestros
estudiantes, recogiendo su historia, sus intereses, su problemtica, etc. Utilizando al principio de
la experiencia, vocablos que manejan, y en forma de textos recreativos: cuentos, leyendas, etc.
Ms adelante se irn introduciendo vocablos ms rebuscados y en textos informativos para el
estudio e investigacin de temas en otras reas. No es de extraarse, que el alumno, tambin
produzca textos, pues el resultado de un buen nivel de comprensin, se comprueba con el
producto que ste redacta.
6. OBJETIVOS:
6.1
Objetivos Generales:
6.1.1 lograr que nuestros estudiantes lean y comprendan diferentes textos.
6.1.2 Involucrar a la I.E, la familia y la comunidad en el desarrollo del hbito por la lectura.
6.2
Objetivos Especficos:
6.2.1. Elaborar, difundir y aplicar, hbitos de lectura.
6.2.2. Disear y aplicar estrategias para mejorar la comprensin lectora
6.2.3. Fomentar en el estudiante el gusto e inters por la lectura
6.2.4. Habilitarlo en el uso de estrategias de comprensin lectora en diversos tipos de texto.
6.2.5. Desarrollar su capacidad de dilogo, crtica, reflexin y creatividad frente a lo que lee y
a la realidad circundante.
6.2.6. Lograr que los docentes conozcan y manejen estrategias de
comprensin lectora.
Apreciar el valor de los textos literarios y utilizar la lectura como medio de disfrute e
informacin, a la vez que de enriquecimiento personal.
7.7. Utilizar la biblioteca para la bsqueda de informacin y aprendizaje, y como fuente de placer.
7.8. Utilizar las tecnologas de la informacin y de la comunicacin como instrumento de trabajo y
aprendizaje.
7.9. Haber ledo y resumido (de forma oral o por escrito), al trmino de cada ciclo, al menos diez
libros, as como diferentes tipos de textos de extensin variable, tanto por indicacin del maestro
como por iniciativa propia.
RESULTADO N 2
RESULTADO N 3
PER
OBJETIVO GENERAL
LOGRAR QUE NUESTROS ESTUDIANTES LEAN
Y COMPRENDAN DIFERENTES TEXTOS
OBJETIVO
ESPCIFICO N 1
OBJETIVO ESPECIFICO
N 2
OBJETIVO
ESPECFICO N 3
De la Metas:
1. 75 % de docentes conocen, dominan y manejan estrategias de comprensin lectora.
2. Pedaggicas:
Que el alumno logre el hbito de la lectura.
Tengan una prctica constante en lectura comprensiva; sepa identificar el propsito por el que
lee y aumente su rendimiento acadmico en las diferentes reas.
Cultive su inters por la lectura, mejore su ortografa, redaccin y capacidad comunicativa.
Utilice adecuadamente las tcnicas de: subrayado, sumillado, toma de apuntes, resaltados y
todo tipo de organizadores del conocimiento a manera de resumen, jerarquizando las ideas
principales de las secundarias.
Al leer un texto, muestre una actitud de cambio que permita desarrollar su personalidad.
70 % de estudiantes comprenden lo que leen.
Nmero de beneficiarios:
Nivel primario
ORDEN
01
02
03
GRADOS
N ALUMNOS
05 alumnos
05 alumnos
05 alumnos
TOTAL BENEFICIARIOS
15 ALUMNOS
Nivel secundario
ORDEN
01
02
03
04
05
GRADOS
N ALUMNOS
1er - Grado
2do - Grado
3er - Grado
4to - Grado
5to - Grado
05
04
03
03
alumnos
alumnos
alumnos
alumnos
01 alumno
TOTAL BENEFICIARIOS
16 ALUMNOS
De los Resultados:
1. Los docentes de la I.E. trabajan de manera organizada y coordinada bajo los lineamientos de
estrategias de comprensin lectora.
2. Docentes comprometidos y que manejan textos para el desarrollo de comprensin.
3. Comprensin lectora con medicin de resultados (ECE, PISA).
PER
Se utilizar el cuento como el instrumento fundamental para el desarrollo de las habilidades
lingsticas.
Se intentar despertar en los alumnos el inters por la lectura, empleando diversas estrategias
comprensin.
Se consensuarn algunos aspectos metodolgicos de manera que no se produzca una ruptura
9. BASES LEGALES:
R.M. N 0386-2006-ED (Normas para la organizacin y aplicacin del Plan lector)
R.V.M. N 0014-2007-ED (Normas complementarias para la adecuada organizacin, aplicacin y
consolidacin del Plan Lector).
R.M N 0622 ED (Directiva de Desarrollo del Ao Escolar 2015)
Representante del Concejo Educativo Institucional padres: Sr(a): Huaraca Vivas Marcelo
PER
a) DE LOS PARTICIPANTES:
El plan del Lector es la estrategia bsica para desarrollar la capacidad de leer y el hbito
lector que permita mejorar los niveles de comprensin lectora y acceder a otros
aprendizajes.
El Plan Lector ser formulado en forma consensuada por toda la comunidad Educativa
(directivos, docentes, padres de familia y estudiantes), en funcin de los intereses de los
estudiantes y la realidad de la Institucin educativa.
relacin de 10 ttulos para ao, que la maestra leer para los nios tres libros por
libros
seleccionados
deben
estar relacionados con todas las reas Curriculares y Tutora y Orientacin Educacional.
Los libros que se hayan seleccionado para la lectura deben ser considerados en la
programacin anual de cada docente. En lo posible, el contenido de los libros ledos debe
conveniente.
Durante las sesiones de aprendizaje, los estudiantes expresaran las ideas del libro ledo
durante el mes, el mismo que tendr temas vinculados con las actividades de aprendizaje.
La Institucin facilita el acceso a los mdulos de biblioteca distribuidos por el Ministerio
13.
PER
N
ACTIVIDADES
CRONOGRAMA
RESPONSABLES
M
01
02
03
04
05
06
07
08
09
11
12
13
14
Direccin y coordinador.
Equipo multidisciplinario.
Equipo multidisciplinario y
docentes de reas.
Docentes de reas
X
X
Equipo multidisciplinario,
docentes y alumnos.
X
X
MES
MARZO
ABRIL
MAYO
JUNIO
JULIO
AGOSTO
RESPONSABLES
PROFESORA
DE AULA
SETIEMBRE
LA DURMIENTE
OCTUBRE
NOVIEMBRE
DICIEMBRE
MES
MARZO
ABRIL
MAYO
JUNIO
JULIO
AGOSTO
SETIEMBRE
OCTUBRE
NOVIEMBRE
DICIEMBRE
RESPONSABLES
PROFESOR
DE AULABARAHONA
ROJAS
ELIZABETH
AUTOR
ANONIMO
ANONIMO
VERA, CLAUDIA Y NORA HILB
GUADALUPE ESPEJO
GRISELDO GAMBARA
ANA MARIA ILLANES
MARA TERESA ANDRUETTO
ISTVANSCH
HERMN GARRIDO-LECCA
MAURICIO PAREDES
ALLAN AHLBERG
AUTOR
ESOPO
HERMN GARRIDO-LECCA
ABRAHAN VALDELOMAR PINTO
ANA MARIA DEL RIEGO
ROSA MARIA BEDOYA
MARIO LODI
EMILIO CARBADILLO
ALLAN AHLBERG
WILLIAM FAULKNER
ROALD DAHL
RESPONSABLES
PROFESOR
DE AULA
CESAR VALLEJO
ANTONIE DE SAINT - EXPURY
ANGELES CASO
PERSIERRA
JULIO
AGOSTO
SETIEMBRE
OCTUBRE
RODRIGUEZ
MARCELINO
NOVIEMBRE
DICIEMBRE
EL PAPA MAGO
DE CARTA EN CARTA
EL DELFIN
ALIPIO Y LOS PANETAS
LA BATALLA DE LAS HADAS Y LOS
MONSTRUOS
LOS DIAS DE CARBON
PRIMER GRADO
MES
MARZO
ABRIL
MAYO
JUNIO
JULIO
AGOSTO
SETIEMBRE
OCTUBRE
NOVIEMBRE
RESPONSABLES
Prof.
Hinostroza
Sierra
Misael
Zender
Tutor de
primer ao
DICIEMBRE
AUTOR
LA CASA DE CARTN
MARTIN ADAN
SEGUNDO GRADO
MES
MARZO
ABRIL
MAYO
JUNIO
JULIO
AGOSTO
SETIEMBRE
OCTUBRE
NOVIEMBRE
DICIEMBRE
MES
MARZO
ABRIL
MAYO
JUNIO
JULIO
AGOSTO
RESPONSABLES
Prof.
Hinostroza
sierra
Misael
zender
Tutor del
segundo ao
FERRER
MESAGIL
MIGUEL
ANGEL
RESPONSABLES
Prof.
Hinostroza
Sierra
Misael
Zender
SETIEMBRE
OCTUBRE
NOVIEMBRE
DICIEMBRE
MALDITAS MATEMATICAS
TERCER GRADO
TITULO DEL TEXTO
LOS PERROS AMBRIENTOS
CHARLIE Y LA FBRICA DE CHOCOLATE
EL VENDEDOR MAS GRANDE DEL MUNDO
LA LEYENDA DEL CID
LA CIUDAD Y LOS PERROS
EL SECRETO DE LAS SIETE SEMILLAS
EL QUIJOTE DE LA MANCHA
Tutor del
tercer ao FERRER
MESAGIL
MIGUEL
ANGEL
AUTOR
PETER HARTLING
JOSE M. VASCONCELOS
JACINTO BENEBENTE
UN GRITO DE LIBERTAD
LOS REBELDES
AUTOR
CIRO ALEGRIA
ROAD DAHL
O.G. MANDINO
AGUSTIN SANCHEZ AGUILAR
MARIO ARGAS LLOSA
DAVID FISHMAN
MIGUEL DE CERVANTES
SAAVEDRA
M ISABEL MOLINA
SUSAN E. HINTON
JACK LONDON
LA LLAMA DE LO SALVAJE
CUARTO GRADO
MES
MARZO
ABRIL
MAYO
JUNIO
JULIO
AGOSTO
RESPONSABLES
Prof.
Hinostroza
Sierra
Misael
AUTOR
DAVID FISHMAN
Dr. CAMILO CRUZ
JOS MARIA ARGUEDAS
ALFREDO BRYCE ECHENIQUE
MARIO VARGAS LLOSA
CARLOS CUAUHTEMOC SANCHEZ
PERZender
SETIEMBRE
OCTUBRE
Tutor de
cuarto
NOVIEMBRE
DICIEMBRE
GUERRA)
CUENTOS ESCRITOS A MQUINA
EL HOMBRE MEDIOCRE
LOS 7 HABITOS DE LOS ADOLESCENTES
ALTAMENTE EFECTIVOS
CAMINO DEL LIDER
GIANNI RODARI
JOSE INGENIERO
SEAN COVEY
ROBERT FISHER
QUINTO GRADO
MES
MARZO
ABRIL
MAYO
JUNIO
JULIO
AGOSTO
SETIEMBRE
RESPONSABLES
Prof.
Hinostroza
Sierra
Misael
Zender
Tutor de
quinto
OCTUBRE
NOVIEMBRE
DICIEMBRE
AUTOR
SPENCER JHONSON, M.D
JOS MARIA A FRANCISCO I R
JUAN RULFO
MALBA TAHAN
GABRIEL GARCIA MARQUEZ
RHONDA BYRNE
MARIO VARGAS LLOSA
SFOCLES
MARIO VARGAS LLOSA
FERNENDO SAVATER
16. RECURSOS:
16.1 Recursos Humanos:
Alumnos.
Personal Docente.
Padres de Familia.
17.
ANEXOS
PER
Seor:
Sierra Rodrguez Marcelino.
Director
I.E.Integ. N 20723 - Quisque
Ciudad.ASUNTO: REMITO EL PROYECTO DEL PLAN LECTOR
2015
____________________________________________________________________________________
PER
Lector
otro
particular, aprovechamos
la
Atentamente,
SEOR:
CONTRERAS CAMPUZANO, NARCISO
DIRECTOR DE LA UNIDAD DE GESTIN EDUCATIVA LOCAL N 13
YAUYOS
ASUNTO: REMITO PROYECTO DE PLAN LECTOR 2015
DE LA I.E INTG. N 20723
Tengo el agrado de dirigirme a Ud. para saludarlo cordialmente en
nombre de la Institucin Educativa Integrada N 20723 Quisque
correspondiente al Distrito de Colonia, y a la vez remitirle el Proyecto de plan
PER
Atentamente,
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
:_______
PER
Libros de Biblioteca Pblica
: _______
Libros que traen los nios
: _______
*L.I.J. y Libros documentales :_______
Prensa
LIJ
Otros (especificar)
:_______
: _______
: _______
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
PER
9. Cmo crees que son los libros que tienes que leer en clase? (divertidos - aburridos
- interesantes - complicados sencillos)________________________________________________________________
10.
11.
12.
Y en el cole?
13.
14.
S (
S (
) No ( )
) No ( )
S (
) No ( )
S (
) No ( )
favor._____________________________________
15.
16.
: ________
: ________
Peridicos
: ________
: ________ Revistas
17.
18.
19.
Consideras que tus padres son lectores, poco lectores o nada lectores?
________________________________________________________________________
20.
21.
22.
23.
PER
a) Me gusta
qu haces?
clases
prrafos interesantes
c) Me obligan
e) Otras razones:
o cuaderno aparte.
____________________________________
____________________________________
5. Dnde prefieres leer?
2. Qu lees con ms frecuencia?
a) En casa
b) En la Biblioteca
diccionarios)
d) En el saln de clase
c) Peridicos
d) Revistas
a) La hora de recreo
f) Otros libros
Indicar____________________________
almuerzo, cena)
a) Solo
b) En grupo
i) Economa, Sociedad
j) Otros
Indicar: ____________________________
ALUMNOS
INDICADORES
(0-1)
(0-1)
(0-4)
INFERENCIAL
Emite juicios y opiniones sobre el
tema que muestra la obra.
NIVEL
(0-4)
NIVEL LITERAL
01
02
03
04
05
06
07
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
(0-1)
N ALUMNOS
PER
INITUCIN EDUCATIVA INTEGRADA
MINISTERIO
UGEL N 13 - YAUYOS
N 20723 QUISQUE - COLONIA
DE EDUCACIN
NIVEL CRTICO
PER
- Leen en
forma
fluida
respetan
do La
acentuac
in de
las
Palabras.
Identifica
y clasifica
las
palabras
segn el
acento.
0-4
0-4
NOMBRES Y APELLIDOS
FECHA:
Identifica
los
personaje
s
principale
sy
secundari
os de la
obra
literaria.
0-4
- deduce
el
desenlac
e del
texto
antes de
terminar
la
lectura
- Juzga el
mensaje
de la
obra
literaria
0-4
0-4
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
20 pts.
Docente de rea
PER
CRITERIO
4 pts.
FECHA:
3 pts.
2 pts.
1 pts.
Muestra claramente
todos los datos
generales solicitados
Muestra un extracto de
aspectos relevantes
de la trama (excepto
del desenlace)
formndole al lector
una visin parcial de
Presenta a los
diversos personajes,
describiendo
parcialmente a los
principales.
Muestra un extracto de
los aspectos relevantes
e irrelevantes de la
trama (excepto del
desenlace) formndole
al lector una visin vaga
Presenta a los diversos
personajes,
describiendo
vagamente a los
principales.
Muestra un extracto
de los aspectos
relevantes e
irrelevantes de la
trama (incluso del
desenlace)
Presenta a los
diversos personajes,
describiendo
parcialmente solo a
algunos principales.
Muestra claramente
Muestra algunos hechos
los hechos ms
relevantes de la trama,
relevantes de la trama, incluyendo el desenlace.
incluyendo el
desenlace.
Muestra hechos
relevantes e
irrelevantes de la
trama, incluyendo el
desenlace.
Identifica algunas
tcnicas narrativas, pero
no las ejemplifica por
medio de fragmentos
extrados.
Identifica
errneamente
algunas tcnicas
narrativas y no las
ejemplifica por medio
de fragmentos
extrados.
Identifica distintas
figuras literarias (2) y
las ejemplifica por
medio de fragmentos
extrados.
Identifica algunas
figuras literarias, pero no
las ejemplifica por medio
de fragmentos
extrados.
Identifica
errneamente
algunas figuras
literarias y no las
ejemplifica por medio
de fragmentos
extrados.
TOTAL
Nombres y Apellidos:
_________________________________________________________
PUNTA
PER
AREA: COMUNICACIN
GRADO: _____________
NIVEL
INDICADORES
FECHA:
SIEMPR
E
04
_____/____/_____
LOGROS
CASI
POCAS
SIEMPRE
VECES
03
02
Parafrasea la informacin.
Identifica los personajes principales y secundarios
LITERAL
TOTAL
Traduce el significado de palabras nuevas al vocabulario propio.
Deriva ideas implcitas a partir de la informacin explicita del texto.
INFERENCIA
L
Formula conclusiones.
Interpreta los datos en el contexto en que fueron recogidos.
Extrae conclusiones a partir del anlisis de la informacin.
TOTAL
Integra la lectura a experiencias propias
Hace valoraciones sobre el lenguaje empleado.
CRITERIAL
TOTAL
PUNTAJE TOTAL
NUNCA
01
PER
(Comprensin de textos)
NIVEL
AREA: COMUNICACIN
_____/____/_____
GRADO: _____________
FECHA:
LOGROS
DESCRIPCI
N
INDICADORES
SIEMPRE
CASI
SIEMPRE
POCAS
VECES
NUNCA
04
03
02
01
LITERAL
Identifica detalles.
Precisa el espacio y el tiempo.
Secuencia los sucesos.
TOTAL
INFERENCIAL
Descubre aspectos
implcitos en el texto
CREACION
Se expresa con
ideas propias,
integrando las
ideas que ofrece
el texto
a situaciones
parecidas a la
realidad
TOTAL
PUNTAJE TOTAL
---------------------------------------------------------------------------------Lic. HINOSTROZA SIERRA, Misael Zender
AREA DE COMUNICACIN
PER
VISION
INSTITUCIONAL
OBJETIVOS
La
Institucin
Educativa
Integrada N 20723 Quique
lidera
la
gestin
de la
Educacin Bsica Regular de la
localidad
de
Colonia
desarrollando una educacin
transformadora del
entorno
social con competitividad y
efectividad, basado en una
cultura
reflexiva,
analtica,
crtica, ambiental y productiva.
GENERALES
ESPECIFICOS
Fomentar el hbito de
la lectura.
Propiciar el gusto
por la lectura.
Desarrollar
capacidades para
la comprensin de
textos escritos.
Fomentar la
lectura de textos
teatrales.
Desarrollar la
comprensin
de textos
escritos
Fomentar la
comprensin de
textos de
estudio.
ACTIVIDADES /
TAREAS
Lectura
recreativa
de
textos teatrales de la
literatura
clsica
acompaada de lectura de
pelculas subtituladas.
Bsqueda de informacin
en
textos
escritos
aplicando las tcnicas
pertinentes
- Seleccin de textos
pertinentes a sus
propsitos.
VISITE Y CONSULTE las siguientes herramientas en lnea. Se basan en los parmetros de ECE y
PISA. www.lectoresenred.com.pe
PERMITE A LOS ESTUDIANTES:
Ejercitar las habilidades necesarias para la comprensin lectora.
Reflexionar sobre lo ledo para regular la comprensin.
Utilizar las TIC como herramientas de aprendizaje.
PERMITE A LOS DOCENTES:
Identificar las dificultades de los procesos lectores en los estudiantes y planificar
acciones para mejorar la comprensin.
Medir el impacto de la lectura de textos literarios en la comprensin lectora a
travs de grficos estadsticos. www.lainfotecasantillana.com
INDICADOE
S
PROCESO
RESULTADO
Leen un texto
seleccionado.
Seleccionan textos en
funcin a sus
propsitos.
www.Colgadodelalectura.com
Espacio dirigido a los lectores, la familia y los maestros. Aqu
encontrarn actividades, informacin de inters, juegos, videos
para promover y consolidar el hbito lector. Adems, podrn
descargar las primeras pginas de los libros que guran en los
catlogos.
PER
MINISTERIO
DE EDUCACIN