Documentación Completa

Tras las huellas de nuestros orgenes
Web educativa sobre la Prehistoria
ndice
Este documento se compone de las siguientes partes:
1. Gua del profesor
2. Manual del alumno
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3. Especificaciones tcnicas
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Gua del profesor

ndice
0. Justificacin del proyecto.
1. Ttulo del proyecto
2. Etapa educativa.
3. rea.
4. Objetivos.
5. Contenidos.
6. Actividades.
7. Criterios de evaluacin.
8. Otros aspectos curriculares.
9. Bibliografa.
Anexo I
Tras las huellas de nuestros orgenes. Heliodoro Nez y Antonio Paniagua. 2001
0. Justificacin del proyecto:

Las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin se estn desarrollando a
una velocidad vertiginosa y tal situacin no puede ser ignorada por la educacin. La memoria
del mundo ya no est slo en las bibliotecas, sino que mediante internet es posible acceder a
todo tipo de bases de datos que almacenan gran variedad de contenidos textuales, numricos,
visuales, musicales, etc.
Las nuevas tecnologas informticas constituyen un reto para el proceso educativo. Es
necesario que la enseanza no se quede desplazada en esta carrera tecnolgica que camina a
pasos agigantados. Adems, con mucha frecuencia las nuevas tecnologas presentan una
gran acumulacin de informacin que no est adecuadamente organizada, seleccionada,
programada o tratada. En estos casos, no pueden ser utilizados estos nuevos medios en el
proceso educativo. Por tanto, se necesita elaborar materiales adecuados para la enseanza.
Las nuevas tecnologas abren enormes posibilidades para la educacin. El/la alumno/a
deja de tener una actitud puramente receptiva y pasiva en la educacin, para adoptar un papel
activo en la programacin y autocontrol de su propia enseanza. Estos nuevos medios
refuerzan la interactividad.
Asimismo, las nuevas tecnologas informticas pueden presentar los contenidos de
forma amena y motivadora. Adems, facilitan la individualizacin del proceso de
enseanza/aprendizaje y la atencin a la diversidad.
Todo lo expuesto anteriormente es lo que nos ha motivado a incluir los medios
informticos en nuestra prctica docente y a elaborar la presente web educativa que desarrolla
contenidos curriculares.
Badajoz, 10 de septiembre de 2001.

Heliodoro Nez Lpez.
Antonio Paniagua Navarro.
1. Ttulo del proyecto

Tras las huellas de nuestros orgenes. Un viaje hasta la Prehistoria del ser humano.
2. Etapa educativa
Se trata de una web educativa para aplicar principalmente en el Primer Ciclo de la Educacin
Secundaria Obligatoria (E.S.O.). Sin embargo, dado que el proyecto incluye diferentes niveles
de aprendizaje, se podra aplicar durante toda la E.S.O.
3. rea
Ciencias Sociales, Geografa e Historia.
4. Objetivos
Los objetivos que se pretenden conseguir con el presente proyecto son los siguientes:
4.1. De los OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA:

(Segn Real Decreto 3473/2000, de 29 de diciembre, por el que se establecen las
enseanzas mnimas correspondientes a la educacin secundaria obligatoria. BOE: 16-012001)
Comprender y producir mensajes orales y escritos con propiedad autonoma y creatividad en
castellano, en su caso, o en la lengua propia de su Comunidad Autnoma, utilizndolos para
comunicarse y para organizar los propios pensamientos.
Interpretar y producir con propiedad, autonoma y creatividad mensajes que utilicen cdigos
artsticos, cientficos y tcnicos, para enriquecer sus posibilidades de comunicacin y
reflexionar sobre los procesos implicados en su uso.
Obtener y seleccionar informacin utilizando las fuentes apropiadas disponibles, tratarla de
forma autnoma y crtica, con una finalidad previamente establecida y transmitirla a los dems
de manera organizada e inteligible.
Elaborar estrategias de identificacin y resolucin de problemas en los diversos campos de
conocimiento y la experiencia, mediante procedimientos intuitivos y de razonamiento lgico,
contrastndolas y reflexionando sobre el proceso seguido.
Analizar los mecanismos bsicos que rigen el funcionamiento de las sociedades.
Conocer las creencias, actitudes y valores bsicos de nuestra tradicin y patrimonio cultural,
valorarlos crticamente y elegir aquellas opciones que mejor favorezcan su desarrollo integral
como personas.
Valorar el desarrollo tecnolgico, sus aplicaciones e incidencia en su medio fsico y social, y

utilizar las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin en los procesos de
enseanza-aprendizaje.
Conocer y apreciar el patrimonio cultural y contribuir activamente a su conservacin y mejora,
desarrollando una actitud de inters y respeto hacia la dimensin pluricultural entendida como
un derecho de los pueblos y de los individuos.
4.2. De los OBJETIVOS GENERALES DEL REA:

(Segn Real Decreto 3473/2000, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseanzas
mnimas correspondientes a la educacin secundaria obligatoria. BOE: 16-01-2001)
Conocer los procesos y mecanismos bsicos que rigen los hechos sociales y utilizar este
conocimiento para comprender el pasado y la organizacin de las sociedades.
Adquirir y emplear con precisin y rigor el vocabulario especfico del rea.
Seleccionar informacin con los mtodos y tcnicas propios de la Historia, para explicar las
causas y consecuencias de los problemas y para comprender el pasado histrico.
Identificar y localizar en el tiempo y en el espacio los procesos y los acontecimientos
relevantes, con el fin de adquirir una perspectiva global de la evolucin histrica de la
Humanidad, dentro de un marco cronolgico preciso y de un esquema de fechas clave,
distinguiendo dentro de la evolucin histrica las nociones de cambio y permanencia.
Comprender la interrelacin de los factores multicausales que explican la evolucin de las
sociedades humanas, as como el papel desempeado en dicho proceso por las colectividades,
evitando una visin reduccionista de la Historia.
Adquirir una memoria histrica que permita elaborar una interpretacin personal del mundo, a
travs de unos conocimientos bsicos tanto de Historia Universal, como de Historia de Espaa,
respetando y valorando los aspectos comunes y los de carcter diverso, con el fin de facilitar la
comprensin de la posible pertenencia simultnea a ms de una identidad colectiva.
Valorar y respetar el patrimonio histrico, cultural y artstico, asumiendo las responsabilidades
que supone su conservacin y mejora.
4.3. OBJETIVOS DIDCTICOS DEL PROYECTO:

Conocer el trabajo del arquelogo y el mtodo de investigacin que utiliza como fuente de
conocimiento de las sociedades prehistricas, as como sus tcnicas auxiliares.
Distinguir e identificar los restos materiales arqueolgicos hallados en yacimientos (restos
seos y lticos, objetos de ajuar funerario, restos cermicos, armas, herramientas, adornos y
objetos de arte, etc.), como objetos de gran valor histrico, cultural y patrimonial que podemos
disfrutar en los museos, as como fuentes de gran valor cientfico para conocer los procesos y
situaciones de las sociedades prehistricas.
Conocer las ideas y lneas bsicas del proceso de hominizacin e identificar los rasgos
caractersticos de los homnidos, diferenciando sus tipos fundamentales.
Identificar con profundidad y rigurosidad las caractersticas generales de las sociedades
paleolticas y los mecanismos sociales, econmicos, culturales, tecnolgicos, artsticos y
religiosos que las rigen, apreciando en ellas las races fundamentales de nuestra cultura.
Identificar con profundidad y rigurosidad las caractersticas generales de las sociedades

neolticas y los mecanismos sociales, econmicos, culturales, tecnolgicos, artsticos y
religiosos que las rigen, apreciando en ellas las races fundamentales de nuestra cultura.
Identificar con profundidad y rigurosidad las caractersticas generales de las sociedades de la
Edad de los Metales y los mecanismos sociales, econmicos, culturales, tecnolgicos,
artsticos y religiosos que las rigen, apreciando en ellas las races fundamentales de nuestra
cultura.
Valorar y respetar los restos materiales y artsticos que se han hallado de las sociedades
prehistricas, asumiendo las responsabilidades que supone su conservacin y mejora.
5. Contenidos
5.1.conceptuales:
5.1.1. La prehistoria.
Qu es la prehistoria?
Cules son las etapas de la prehistoria?
El trabajo del arquelogo.
5.1.2. El proceso de hominizacin.
De dnde venimos?
Nuestros primeros antepasados
Los primeros humanos
Los primeros europeos
Nuestra especie
5.1.3. El paleoltico.
Etapas y cronologa.
Cazadores y recolectores.
Dnde vivan.
Organizacin social
Las primeras tcnicas.
Las primeras creencias.
La aparicin del arte.
5.1.4. El neoltico.
Qu es el neoltico?
Pastores y agricultores.
Dnde vivan?.
Los primeros artesanos.
Organizacin social.
Las creencias.
Los primeros arquitectos
5.1.5. La edad de los metales.
La edad de los metales: cronologa y periodos.
La aparicin de la metalurgia y la minera.
Dnde vivan?
Los medios de vida.
La organizacin social.
Las creencias.
5.2. Procedimentales
5.2.1. Tratamiento de la informacin
Obtencin de informacin explcita e implcita (mediante inferencias) a partir de restos
arqueolgicos, imgenes y obras de arte.
Elaboracin de notas, resmenes y esquemas a partir de informacin escrita y oral.
Interpretacin y representacin de procesos de cambio histrico mediante diagramas, ejes
temporales y mapas.
Utilizacin de fuentes de informacin diversas sobre el contexto histrico para el anlisis y

comprensin de obras u objetos materiales.
Distincin entre las fuentes primarias y secundarias o historiogrficas.
Realizacin de trabajos de sntesis a partir de distintos tipos de fuentes primarias y
secundarias de naturaleza diversa y presentacin clara y ordenada de stos, utilizando
distintas formas y medios de expresin, entre ellos los medios informticos.
5.2.2.
Explicacin multicausal
Explicacin de rasgos o hechos caractersticos de la Prehistoria aludiendo a
circunstancias o factores de tipo tecnolgico, econmico, religioso, cultural, etc.
Explicacin de ciertas acciones, creencias, costumbres, etc., de las sociedades
prehistricas, considerando las mentalidades colectivas.
5.2.3.
Indagacin-investigacin y creacin
Realizacin de informes o pequeos estudios monogrficos, preferentemente de carcter
descriptivo, a partir de un nmero no muy elevado de fuentes adecuadamente
seleccionadas por el profesor.
5.3. Actitudinales
5.3.1. Rigor crtico y curiosidad cientfica
Sensibilidad y preocupacin por el rigor y la objetividad en la bsqueda e interpretacin de
informaciones histricas y actitud de rechazo ante las explicaciones esquemticas y
simplistas.
Inters por conocer las formas de expresin artstica y cultural de las sociedades
prehistricas.
5.3.2. Valoracin y conservacin del patrimonio
Valoracin de los restos y vestigios materiales del pasado que existen en nuestro entorno
y disposicin favorable a actuar de forma que se asegure su conservacin.
5.3.3. Tolerancia y solidaridad
Respeto y valoracin de la diversidad histrica y cultural de Espaa como una realidad
distintiva y enriquecedora de nuestro patrimonio colectivo.
Tolerancia, respeto y valoracin crtica de actitudes, creencias, formas de vida... de
sociedades o culturas distintas a la propia.
6. Actividades
Las actividades para el alumnado aparecen recogidas en la propia web educativa y han
sido diseadas para la adquisicin de conceptos, procedimientos y actitudes. Se ha elaborado
un repertorio de 59 actividades, clasificadas en tres niveles distintos de aprendizaje: iniciacin,
refuerzo y ampliacin.
Las actividades de iniciacin presentan un nivel de escasa dificultad y constituyen el
medio bsico e inicial de acceso a los contenidos.
Las actividades de refuerzo sirven de repaso y como medio para asegurar ms los
aprendizajes.
Finalmente, las actividades de ampliacin permiten una profundizacin y un mayor
desarrollo de lo aprendido, as como establecer relaciones con otros contenidos diferentes.
Las actividades ponen en juego una gran variedad de capacidades y habilidades en el
alumnado. Hay actividades de identificar conceptos, de relacionar conceptos y procesos, de
ordenar cronolgicamente, de elegir la respuesta correcta entre varias alternativas, de
completar un mapa conceptual, un cuadro, un grfico o una frase, de responder a preguntas,
de realizar una sntesis, de comentar un texto, de identificar imgenes, de realizar un clculo
aritmtico, juegos de atencin, etc.
En la mayor parte de las actividades el/la alumno/a puede hacer una comprobacin del
resultado y realizar una correccin inmediata. De esta manera, a la vista del resultado, puede
repetir la actividad o pasar a la siguiente. En otros casos, al tratarse de actividades en las que
entran en juego capacidades como la expresin o la utilizacin del vocabulario propio del tema,
existe la opcin de enviar la solucin por correo electrnico al profesor/a. Para ello, el/la
alumno/a nicamente deber cumplimentar una breve ficha con sus datos personales y anotar
la direccin de correo de su profesor/a.
Como actividad complementaria para su aplicacin por el/la profesor/a en el aula de
medios audiovisuales incluimos un videofrum sobre la pelcula En busca del fuego, cuyo
guin se incluye en el anexo I de esta gua.
7. Criterios de evaluacin
Conocer los cambios que han sufrido las formas de vida de las sociedades prehistricas
y el grado de evolucin econmica, social, tcnica, religiosa y cultural que alcanzaron a lo largo
de las diferentes etapas, sealando los principales momentos de cambio de esa evolucin.
Situar cronolgicamente y comparar restos arqueolgicos y manifestaciones artsticas
representativos de las principales sociedades prehistricas, sealando semejanzas y
diferencias entre ellas.
Identificar espacial y cronolgicamente las principales culturas que se han sucedido en la
Prehistoria, y utilizar un conocimiento bsico de las mismas para entender los vestigios
materiales, espirituales, artsticos y visuales caractersticos de tales sociedades.
Identificar las tareas propias del arquelogo y las principales tcnicas auxiliares que se
utilizan para poner fecha a los restos materiales de las sociedades prehistricas.
Identificar los rasgos caractersticos de los homnidos, diferenciando sus tipos
fundamentales.
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Explicar correctamente las ideas bsicas de la teora de Darwin sobre el origen del
hombre.
Valorar la trascendencia que tuvo para el progreso general de la humanidad la aparicin
del arte en las sociedades prehistricas.
Localizar geogrficamente las zonas donde aparece la agricultura, la ganadera y la
metalurgia.
Interpretar los factores que hacen posible el inicio del Neoltico y la aparicin de la
metalurgia.
Conocer y utilizar con precisin y rigor el vocabulario especfico del tema.
Obtener informacin relevante, explcita e implcita, a partir de varias fuentes de
informacin de distinto tipo, distinguiendo en ellas los datos y opiniones que proporcionan en
torno a un tema no estudiado previamente.
Elaborar informes y participar en debates utilizando con rigor la informacin obtenida de
la web educativa y manifestando en sus opiniones actitudes de tolerancia y solidaridad.
8. Otros aspectos curriculares

A nivel metodolgico, la web diseada facilita la interactividad en el proceso de
enseanza-aprendizaje. Desde cualquier pgina que abra el/la alumno/a puede acceder a toda
la informacin de la web. Bsicamente aparecen dos tipos de enlaces: unos en azul, que
permiten la navegacin hacia cualquier apartado del tema, y otros en verde, que aportan
informacin bsica sobre un concepto o trmino nuevo para el/la alumno/a. De esta manera,
el/la alumno/a puede aprender a su propio ritmo y tener un papel activo en su proceso de
aprendizaje.
La web diseada permite, por tanto, la aplicacin de estrategias didcticas
expositivas, a travs de la informacin que aparece con una organizacin y un tratamiento
adecuados. Las estrategias expositivas se ven favorecidas por las posibilidades motivadoras
del ordenador como medio de enseanza-aprendizaje. En esta web, la informacin se presenta
textualmente o mediante imgenes. Hay un total de 135 imgenes o ilustraciones que refuerzan
la informacin textual y motivan al alumno/a.
Igualmente, la web que hemos diseado nos permite aplicar estrategias didcticas de
indagacin mediante los simuladores temporales, los mapas interactivos y la resolucin de
problemas simulados.
La aplicacin de este proyecto permite una gradacin del aprendizaje en diferentes niveles,
tanto en el desarrollo de los contenidos, como en las actividades didcticas propuestas, de
manera que se facilita la individualizacin de la enseanza y la atencin a la diversidad.
En cuanto a los contenidos, existen dos niveles de navegacin: un nivel inicial o bsico
que se corresponde con los enlaces del marco izquierdo de la web; otro nivel de profundizacin
al que se accede a travs de los enlaces Quieres saber ms? y mediante la navegacin del
marco central de la pgina.
En relacin con la actividades, existen tres niveles de aprendizaje, como ya hemos
apuntado: iniciacin, refuerzo y ampliacin.
Para la realizacin de la evaluacin proponemos los siguientes puntos:
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Una evaluacin inicial. Se llevar a cabo mediante el anlisis de la presentacin multimedia de

la web diseada. Se realizar mediante un anlisis y comentario sobre los textos, imgenes y
msica que aparecen en la presentacin mencionada con el fin de conocer el nivel de partida
del alumnado y sus conocimientos previos. Como cuestiones que pueden orientar y dirigir el
anlisis proponemos las siguientes: Reflexin sobre las cifras 40.000 aos y 5 millones de
aos, qu significa el trmino especie?, quin puede ser el personaje que aparece en la
presentacin?, qu hace?, cmo va vestido?, qu lleva?, qu significado pueden tener los
dos relojes, el de arena y el de agujas?, qu objetos aparecen despus de que el guerrero
lanza la flecha?, para qu servan?; observa el ltimo objeto que aparece: qu puede ser?,
qu lleva grabado?, por qu tiene ese objeto un agujero?; decir ideas (torbellino de ideas)
que se relacionen con Prehistoria, Paleoltico, Neoltico, Edad de los Metales y hominizacin.
Para la utilizacin didctica de la web el alumnado necesita haber adquirido unas capacidades
mnimas en el uso de un navegador de internet y en la utilizacin del ratn. Por tanto,
deberemos conocer el nivel-base de partida en este aspecto instrumental.
Una evaluacin continua. Se prestar especial atencin al tipo de dudas que plantean los/as
alumnos/as, las dificultades que encuentran, el grado de realizacin de las actividades
propuestas en los niveles de iniacin y refuerzo.
Una evaluacin final. Se puede realizar a travs del envo mediante correo electrnico de una
seleccin de actividades especialmente diseadas en la web para este fin.
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9. Bibliografa
ALIMEN, M.H. y STEVE, M.J. (1980): "Prehistoria". Vol. 1. Historia Universal Siglo XXI. Madrid.
ALMAGRO BASCH, M. y otros (1977): "Arqueologa y Prehistoria". UNED. Madrid.
ARSUAGA, J.L y MARTINEZ, I. (1998): "La especie elegida". Ed. Temas de Hoy. Madrid.
BLZQUEZ, J.M. (1988): "Prehistoria y Edad Antigua". Ed. Espasa-Calpe. Madrid.
CHAPA, T. y DELIBES G. (1989): "La Edad de los Metales". Vol. III de la Gran Historia
Universal. Club Internacional del Libro. Madrid.
DELIBES, G. (1985): "El megalitismo ibrico". Cuadernos Historia 16. N 233. Madrid.
DELIBES, G. y otros (1989): "El Paleoltico". Vol. I de la Gran Historia Universal. Club
Internacional del Libro. Madrid.
FALCN MARTINEZ, C. y otros (1995): "Diccionario de Mitologa Clsica". 2 Vols. Ed. Alianza.
Madrid.
FATS G. y BORRS, G.M. (1993): "Diccionario de Trminos de Arte". Ed. Alianza. Madrid.
JORD, F. y otros (1986): "Prehistoria". Ed. Gredos. Madrid.
KINDER, H. y HILGEMANN, W (1980): "Atlas Histrico Mundial. De los orgenes a la
Revolucin Francesa". 2 vols. Ed.Istmo. Madrid.
MOLINERO, M.A. (1985): "As naci la escritura". Cuadernos Historia 16. N 209. Madrid.
MOURE ROMANILLO, A. (1985): "Altamira". Cuadernos Historia 16. N 202. Madrid.
MOURE ROMANILLO, A. y otros (1989): "El Neoltico". Vol. II de la Gran Historia Universal.
Club Internacional del Libro. Madrid.
RINCN MARTINEZ, M.A. y otros (1985): "Los celtas en Espaa". Cuadernos Historia 16. N
20.Madrid.
SANTACANA, J. (1987): "Las primeras sociedades". Biblioteca Bsica de Historia. Ed. Anaya.
Madrid.
TARRADELL, M. y otros (1985): "Los iberos". Cuadernos Historia 16. N 42. Madrid.
VICENT, J.M. y otros (1985): "El Neoltico". Cuadernos Historia 16. N 212.Madrid.
VV.AA. (1992): "Materiales de Historia para Enseanza Secundaria". Colectivo Capitn Trueno.
Ed. Clave. Mlaga.
VV.AA. (1995): "Gua y materiales para la visita al Museo". Museo Arqueolgico de Granada.
Granada.
VV.AA. (1999): "La Prehistoria". Vol 1. Historia Universal Salvat. Barcelona.
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Anexo I
VIDEOFRUM: EN BUSCA DEL FUEGO.
Ficha tcnica:
Ttulo original: La guerre du feu. (Canad, 1981). Color.
Director: Jean Jacques Annaud.
Guin: Gerad Brach. Basado en La Guerre du Feu (1911) de J.H. Rosny-An.
Produccin: Claude Agostini.
Fotografa: Michel Grosskoff.
Intrpretes: Everet McGill, Ron Perlman, Naemer El-Kadi.
Duracin 120 minutos.
Asesores especiales: Anthony Burguess, para cuestiones lingsticas y Desmond Morris, para
la expresin corporal.
Sinopsis:
El verdadero motor de la pelcula es la bsqueda del fuego, un fuego del que dependa la vida y
el poder, un fuego estrechamente ligado a la supervivencia. En busca del fuego nos explica el
viaje de tres Ulam que parten en busca de un fuego que conocen, pero que an no dominan, ni
saben producir. En su recorrido, se enfrentarn a otras culturas ms o menos evolucionadas
que la suya propia; al final, los Ulam entrarn en contacto con los Ivaka, ms avanzados que
ellos mismos y ya conocedores del secreto del fuego.
Actividades del videofrum:

1) De las siguientes especies de homnidos que se proponen a continuacin, reconoce a cul
pertenecen las distintas tribus que aparecen en la pelcula.
Homnidos: Homo habilis, Homo erectus, Neandertal, Australopitecus, Homo sapiens.
Tribu de los Ulam:
La primera tribu que ataca a los Ulam:
Tribu de los Ivaka:
Tribu de los antropfagos:
2) Une con flechas:
a) Arco superciliar - arco de las cejas- poco marcado, pero an visible.
Los Ulam
b) Arco superciliar muy marcado.

c) Gran tamao y aspecto brutal.
Primera tribu que ataca a

los Ulam
d) Gran capacidad cerebral.

e) Posicin no erguida y cuerpo cubierto de pelo.
f) Locomocin bpeda y posicin erguida.
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3) Los Ivaka son los ms evolucionados. Se dira que ya son neolticos. Subraya las
caractersticas que les corresponden y que aparecen en la pelcula.
Gran tamao fsico y corpulencia. Sedentarismo. Viven en grutas. Son nmadas. Viven en
cabaas. Sacan un mayor provecho del medio ambiente y as utilizan trampas para evitar que
ataquen su poblado. Menor corpulencia y fuerza fsica. Conocen el fuego, pero no lo dominan.
Slo se dedican a la caza y a la recoleccin de alimentos. Dominan el fuego. Tienen sus
sentidos (vista, odo y olfato) ms desarrollados que ninguno de los otros grupos. Aparece la
risa. Aprovechan la leche, lo que nos habla de la prctica ganadera. Utilizan recipientes de
cermica. Escaso desarrollo del lenguaje.
4) Explica el error cronolgico que aparece en la pelcula.
5) Contesta:
Fauna (animales que aparecen en la pelcula):
tiles (herramientas, armas) que aparecen:
En la pelcula, se utiliza el fuego para cuatro fines. Escrbelos:
Describe el espacio geogrfico (el paisaje) que aparece:
6) Opinin personal razonada.
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Manual del alumno

Introduccin
Bienvenido a Tras las huellas de nuestros orgenes. Este sitio web te ayudar a
conocer todo el periodo comprendido desde la Prehistoria hasta la Edad de los Metales,
mediante unos textos sencillos y amenos, apoyados con ilustraciones y animaciones que t
mismo podrs manejar.
El sitio dispone, adems, de cerca de 60 actividades que te ayudarn a comprender
mejor lo aprendido y a reforzar tus conocimientos. Estas actividades se encuentran agrupadas
en distintos niveles de dificultad (Iniciacin, Refuerzo y Ampliacin).
Estructura del sitio web

Las pginas que encontrars aqu se dividen en varias secciones:
Contenidos: en ellos encontrars las distintas explicaciones, ilustraciones,

animaciones, mapas interactivos, etc. Hay cinco bloques o secciones distintos:
Prehistoria, el Proceso de hominizacin, Paleoltico, Neoltico y la Edad de los
Metales.
Actividades: al final de cada bloque encontrars una serie de actividades
relacionadas con lo que has aprendido. Adems dispones de un ndice de
actividades para que puedas buscar una actividad concreta.
Vocabulario: la seccin de vocabulario contiene una lista de trminos

utilizados en el texto, para que puedas buscar aquellas palabras o conceptos
que no conozcas.
Crditos: esta seccin contiene informacin sobre el sitio web. Puedes utilizar
el formulario que encontrars all para mandar un mensaje a los autores.
Ayuda: la ayuda se compone de esta pgina que ests leyendo, con todo lo
necesario para conocer el funcionamiento del sitio web.
16
Navegar por el sitio web

Para mayor comodidad, dispondrs en todo momento de varios sistemas de navegacin:
Barra de navegacin
La barra de navegacin de la parte izquierda de la pantalla te acompaar
durante todo el tiempo que ests navegando. Con ella podrs acceder facilmente a
las cinco secciones del sitio web, al vocabulario y al ndice de actividades. Al pulsar
sobre alguna de las secciones aparecern sus apartados principales. Si vuelves a
pulsar sobre ese botn los apartados desaparecern.
Recuerda que esta barra se utiliza para acceder al primer nivel de
contenidos, es decir, los apartados bsicos. Adems de estos apartados existen
otras pginas que te ayudarn a profundizar an ms en tus conocimientos. A
continuacin veremos cmo acceder a esas pginas.
ndice de seccin
Al acceder a cada bloque podrs ver primero el ndice de la seccin. Mediante este
ndice puedes acceder a cada apartado y adems al segundo nivel de contenidos. Estas
pginas contienen ampliaciones de las pginas principales, para que puedas profundizar ms
sobre cada tema. En estas pginas encontrars mapas, animaciones, curiosidades, etc. Son
muy recomendables.
17
Enlaces Inferiores
En la parte inferior de cada pgina encontrars dos enlaces: uno al apartado anterior y
otro al apartado siguiente. De este modo podrs ir siguiendo los contenidos como si se
tratase de un libro.
Navegacin en la pginas
Por ltimo, en cada pgina web podrs encontrar los enlaces necesarios para poder ampliar y
complementar lo que ests aprendiendo:
Botn Quieres Saber Ms
Este botn te llevar a una de las pginas de ampliacin, para acceder a ms informacin
sobre ese tema.
Botn Mapa
Los mapas interactivos te ayudarn a hacerte una idea ms clara sobre la situacin de
determinados yacimientos, la expansin en algun periodo, etc.
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Vocabulario
Cuando encuentres alguna palabra de color verde, puedes pulsar sobre ella para conocer el
significado de ese termino o concepto.
Imgenes ampliables
Al pulsar sobre algunas imagenes podrs ver una ampliacin, para apreciar mejor los detalles.
En estos casos encontrars una indicacin en el texto. Adems observars que al pasar el
puntero del ratn sobre la imagen ste se convierte en una mano.
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Comentarios en las imagenes

Para saber qu representa cada ilustracin puedes dejar el puntero del ratn sobre una imagen
y automticamente aparecer un pequeo letrero amarillo explicativo.
Enlaces
Cuando sea necesario encontrars enlaces de color azul, que te sirven para saltar a otros
puntos relacionados con lo que ests leyendo.
Comenzar a trabajar
Y eso es todo lo que necesitas saber; te recomendamos que empieces echando un
vistazo a la primera parte, la Prehistoria, y que vayas siguiendo el hilo de las pginas.
Tambin te recomendamos que seas curioso. En estas pginas encontrars muchas
cosas y aprenders casi sin darte cuenta. Investiga y que te lo pases muy bien.
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Especificaciones tcnicas
Introduccin
El proyecto Tras las huellas de nuestros orgenes se compone de un conjunto de
pginas web creadas utilizando el lenguaje HTML y programacin en Flash. En esta seccin
trataremos diversos aspectos tcnicos.
Ejecucin
El programa comienza al ejecutarse la pgina index.html de la carpeta origenes. El
sistema de autoarranque lo har automticamente. En caso de que no sea as siga los pasos
siguientes:
1.
2.
3.
4.
Inserte el CD en su lector
Haga doble clic sobre el icono Mi Pc.
Haga doble clic sobre el icono que representa al lector de CD.
A continuacin aparecer el contenido del CD. Haga doble clic sobre la carpeta
origenes.
5. Ahora podr ver el contenido de la carpeta. Para comenzar haga doble clic sobre el
archivo index.html. Se abrir su navegador y comenzar la presentacin.
Requisitos
Para la utilizacin de este sitio web es necesario disponer de un ordenador con un
navegador de Internet. Las pginas han sido probadas con xito con los siguientes
navegadores:
Internet Explorer 4 superior.

Netscape Navigator 4 superior.
Opera 5.01 superior.
Las caractersticas del ordenador que se ha de utilizar tambin son mnimas: Bastar con
un ordenador 486 con 16 Mb de RAM. No obstante, para obtener un rendimiento ptimo en los
21
apartados realizados con Flash es recomendable disponer al menos de un ordenador con

procesador Pentium y al menos 32 Mb de memoria RAM.
Tambin es recomendable disponer de una tarjeta de sonido y altavoces o auriculares.
Implementacin
La implementacin del sitio web se ha realizado utilizando el lenguaje HTML y
Macromedia Flash 5.
Se ha usado el lenguaje HTML con el fin de conseguir un sitio web totalmente
independiente del servidor que lo hospede. No se utilizan CGIs ni programas de terceras
partes, por lo que la independencia est asegurada. Con esto se consigue mayor versatilidad
con el material, ya que bastar con publicarlo en Internet para que cualquier centro con acceso
a la red pueda obtener el mximo rendimiento.
El lenguaje HTML se complementa con el uso de Javascript (HTML dinmico) y hojas de
estilo (CSS). Ambas tecnologas estndar.
Por su parte, la utilizacin de Flash est justificada por ser una tecnologa que a da de
hoy se encuentra disponible en un 96% de los navegadores (segn cita Macromedia en su sitio
web). No obstante, en el caso de que algn usuario intente acceder al sitio sin disponer del
plugin de Flash se le mostrarn instrucciones para proceder a su instalacin automtica.
Por ltimo, es importante destacar que las partes implementadas en Flash no son
fundamentales para el seguimiento del sitio web, aunque sin duda harn de la visita un paseo
mucho ms atractivo.
Las imgenes del sitio web han sido tratadas con diversos programas de retoque
fotogrfico, obtenindose finalmente dos versiones diferentes de cada conjunto de
ilustraciones:
Versin CDROM: en este modo las imgenes en formato JPG tienen un nivel de
compresin menor, con el fin de obtener una mayor calidad, aumentando ligeramente
su tamao. Esta versin es la que se presenta en el CDROM que acompaa a esta
gua.
Versin Internet: por otro lado, existe un segundo conjunto de imgenes con mayor
compresin. De este modo, estas ilustraciones son ideales para su publicacin en
Internet. La perdida de calidad es casi inapreciable respecto al conjunto anterior.
Esta distincin se hace porque merece la pena aprovechar las ventajas de espacio que
da un CDROM para ganar en calidad de imagen.

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Tras las huellas de nuestros orgenes

Web educativa sobre la Prehistoria

1. Gua del profesor

2. Manual del alumno

Tras las huellas de nuestros orgenes

Tras las huellas de nuestros orgenes

Gua del profesor

Tras las huellas de nuestros orgenes

0. Justificacin del proyecto:

Badajoz, 10 de septiembre de 2001.

Tras las huellas de nuestros orgenes

1. Ttulo del proyecto

4.1. De los OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA:

Tras las huellas de nuestros orgenes

Valorar el desarrollo tecnolgico, sus aplicaciones e incidencia en su medio fsico y social, y

4.2. De los OBJETIVOS GENERALES DEL REA:

4.3. OBJETIVOS DIDCTICOS DEL PROYECTO:

Tras las huellas de nuestros orgenes

Identificar con profundidad y rigurosidad las caractersticas generales de las sociedades

Tras las huellas de nuestros orgenes

Tras las huellas de nuestros orgenes

Utilizacin de fuentes de informacin diversas sobre el contexto histrico para el anlisis y

Tras las huellas de nuestros orgenes

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8. Otros aspectos curriculares

Tras las huellas de nuestros orgenes

Una evaluacin inicial. Se llevar a cabo mediante el anlisis de la presentacin multimedia de

Tras las huellas de nuestros orgenes

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Actividades del videofrum:

b) Arco superciliar muy marcado.

Primera tribu que ataca a

d) Gran capacidad cerebral.

Tras las huellas de nuestros orgenes

Tras las huellas de nuestros orgenes

Tras las huellas de nuestros orgenes

Manual del alumno

Estructura del sitio web

Contenidos: en ellos encontrars las distintas explicaciones, ilustraciones,

Vocabulario: la seccin de vocabulario contiene una lista de trminos

Tras las huellas de nuestros orgenes

Navegar por el sitio web

Tras las huellas de nuestros orgenes

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Comentarios en las imagenes

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