Los Actos de Habla: Tipologa y Momentos

Licdo. Mrtires Bastardo C.

El estudio de los actos de habla ocupa un lugar importante en el currculo
dominicano, sobre todo en el Nivel Medio. En los cuatro grados del bachillerato se estudia
algn aspecto relacionado con los mismos. Dicho estudio est ntimamente ligado al
enfoque funcional y comunicativo, el cual permea la enseanza de la lengua en la
actualidad. Esta breve reflexin pretende echar un vistazo a los principales autores que se
han referido a los actos de habla y asumir una postura terica didctica frente a este
tema.
De acuerdo a Nio Rojas, quien introdujo la idea de acto de habla fue Austin. Este
lo define como una accin o actividad de uso del lenguaje que incluye: el acto de decir
algo, el que tiene lugar por decir algo y el que acaece por decir algo. Por otro lado, Van
Dijk seala que los actos de habla son emisiones verbales que un hablante determinado
produce en un contexto adecuado con el propsito de realizar una accin (preguntar,
informar, agradecer, felicitar, advertir, etc.). Este autor seala, tambin, que la pragmtica
es la disciplina que estudia esas emisiones dentro de un contexto determinado. Siguiendo a
Nio Rojas, un acto de habla es la unidad mnima de accin en que se pone en uso la
lengua.
Austin, en su definicin, distingue la existencia de tres tipos de actos: acto
locucionario, acto ilocucionario y acto perlocucionario. Nio Rojas asume los trminos de
acto locutivo, ilocutivo y perlocutivo. Otros actos autores prefieren hablar de
subactividades o momentos distintos de un acto de habla. Entendidos como momentos de
un mismo acto de habla, el momento locutivo, de acuerdo a Van Dijk es la emisin de un
enunciado o una secuencia de enunciados en una situacin determinada; el momento
ilocutivo es la accin que se realiza o la intensin de solicitar una informacin, el oyente
puede responder positivamente a la solicitud o puede negarse a responder. El momento
perlocutivo es la reaccin o el efecto que produce el ilocutivo en el oyente lector. Al emitir
un enunciado con la intencin de solicitar una informacin, el oyente puede responder
positivamente a la solicitud o puede negarse a responder.
Un elemento fundamental en pragmtica del discurso es el contexto. Este es quien
le da forma y sentido a los actos de habla. Las emisiones verbales se usan en contexto de
comunicaciones e intenciones sociales. Van Dijk, seala, pues, que un contexto pragmtico
puede definirse como un conjunto de datos a base del cual se puede determinar si los actos
de habla son o no son adecuados. Una emisin verbal se puede realizar distintos actos de

habla, dependiendo de cul sea el contexto o los contextos en los cuales es emitida. Un
enunciado en forma de pregunta, en un contexto determinado puede tener la intensin de,
efectivamente preguntar, pero en otro contexto pudiera tener la intensin de intensin
afirmar o pedir algo. Por lo tanto, no siempre lo que se dice se corresponde con lo que
hacemos.
En ese sentido se distinguen dos modalidades en las que puede presentarse la
intensin o momento ilocutivo. Van Dijk les llama: actos de habla indirectos y actos de
actos directos. Los actos de habla indirectos no son ms que las emisiones que se realizan
con la intensin de realizar una accin diferente y en ocasiones, contraria a lo que se dice.
As, una emisin en forma afirmativa, pudiera tener la intencin de solicitar, lo mismo que
una pregunta. Los actos de habla directos sern, entonces, las emisiones que se expresan
exactamente lo que se pretende hacer.
Dado que las personas no nos comunicamos con actos de habla aislados, los
estudiosos hacen referencia a lo que llaman: macroactos de habla. Al decir de Van Dijk, un
macroacto de habla resulta de la realizacin de una secuencia de actos de habla o
emisiones verbales linealmente conectadas. Nio Rojas lo plantea de forma similar cadenas
de actos de habla debidamente conectados.
Los autores citados en esta reflexin lingstica, difieren, principalmente, en la
terminologa que utilizan y en la profundidad con que tratan el tema, pero sus
concepciones son bsicamente similares. A la hora de ensear los actos de habla en las
aulas los docentes deben tomar muy en cuenta el elemento contextual y no seguir con el
estudio simplista de la oracin y sus partes, como lo haca la lingstica tradicional.
Nio Rojas, Vctor M. (2008), Competencias en la comunicacin, 2da. Ed.
Bogot, Ecoe Ediciones.
Van Dijk, T. A. (2005). Estructuras y Funciones del discurso. Mxico, Ed. Siglo
XXI.