Programacin de

psicomotricidad

[ Margalida Juan y Maria Neus Jan

[ 29314-Desarrollo psicomotor en la primera infancia

ndice
Introduccin ................................................................................................... 2
Justificacin .................................................................................................... 3
Marco legal de la prctica psicomotriz ............................................................. 4
Propuesta metodolgica .................................................................................. 12
Evaluacin ...................................................................................................... 32
Webgrafa ....................................................................................................... 33

Introduccin

Esta sesin va dirigida a nios de 5-6 aos.

De esta clase, cabe destacar que son un grupo muy movido. La mayora son nios y su
forma de juego es menos tranquila que el de las nias. Los nios juegan a perseguirse y
a luchas. Durante las asambleas muchas veces luchan y se tumban en el suelo para
jugar (hay algunas nias que tambin estn dentro de este grupo). Hay que destacar
algunos nios que normalmente condicionan las asambleas y otros que no prestan
tanta atencin durante los dilogos, esto hace que muchas veces, en las asambleas se
tenga que estar llamando la atencin. Respecto a la comunicacin; es evidente que hay
una buena comunicacin entre ellos y la maestra interviene poco para resolver sus
conflictos. Cuando necesitan ayuda la piden y tambin cuando quieren contarle algo a
la maestra se acercan a ella. Sobre la lengua vehicular del centro, que en este caso es
el cataln, puedo afirmar que la mayora de nios hace uso de esta lengua con sus
compaeros y con los adultos. La lengua materna de algunos nios es el castellano y
aunque entienden el cataln, hacen uso de esta para comunicarse con los dems.
Referente a la lengua materna, vemos que hay nios procedentes de otros pases.
Todos los nios de este curso fueron escolarizados en el primer curso del segundo ciclo
de educacin infantil menos la nia rusa.
Los nios de este ciclo de educacin infantil estn aprendiendo a adquirir y aumentar
valores en relacin a las personas. Valoran su propio cuerpo en el reconocimiento de
su individualidad, aprenden de la importancia de aprender, as como tambin a
transmitir afecto entre iguales.
Los nios tienen una actitud de respeto hacia el contexto educativo, hacia el maestro y
hacia los compaeros, valoran la importancia de las actividades de enseanzaaprendizaje, ya que se ve que las realizan con gusto, En este ciclo los nios aprenden a
adquirir buenas actitudes de conducta y comportamiento. Saben de la existencia de
premios o castigos y la importancia de estos en el proceso de socializacin.

Justificacin
A lo largo de todas estas sesiones trabajaremos la parte sensoriomotora, el esquema
corporal, el movimiento y las nociones espaciales y temporales.
Es importante trabajar de manera global todas estas capacidades y habilidades ya que
cada una de ellas aporta conocimientos y ayuda en el desarrollo global del nio.
Dentro del esquema corporal trabajaremos la toma de conciencia y representacin, la
organizacin del esquema corporal junto con la percepcin y control del propio
cuerpo, el equilibrio, la lateralidad Segn H. Wallon, El esquema corporal es una
necesidad, se constituye segn las necesidades de la actividad. Es el resultado y la
condicin de las justas relaciones entre el individuo y el miedo1
De la parte sensorial trabajaremos todos los sentidos, la vista con los diferentes
colores, el olfato, las texturas y el odo. Es importante trabajarlos ya que nos ayudan a
ir progresando en el conocimiento y en la construccin de un mundo fsico y social
cada vez ms completo.
El dominio corporal es el primer elemento del dominio del comportamiento, el nio/a
a travs de las conductas motrices y perceptivas motrices adquiere las destrezas para
conseguir aprendizajes como: coordinacin viso-manual, ritmo y actividad motriz,
organizacin dinmica general (saltos, marchas, etc).
Y por ltimo la percepcin espacial y temporal, estos dos son los ejes de las
actividades cotidianas y de la comprensin del entorno. Tienen una estrecha
vinculacin con el esquema corporal ya que el punto referencial bsico lo constituye el
propio cuerpo. Para que el nio/a pueda orientarse en el espacio y en el tiempo
circundante debe primero estar orientado en su propio cuerpo.
La orientacin en el propio cuerpo se construye unida a los procesos de
lateralizacin.2

http://www.efdeportes.com/efd128/importancia-del-desarrollo-del-esquema-corporal.htm

http://www.csi-csif.es/andalucia/modules/mod_ense/revista/pdf/Numero_15/ISABEL_RAEL_1.pdf

Marco legal de la prctica psicomotriz

Objetivos
a) Descubrir y conocer el propio cuerpo y el de los dems, sus
posibilidades de accin y aprender a respetar las diferencias.
c) Adquirir progresivamente autonoma en las actividades habituales y
en la organizacin de las secuencias temporales y espaciales
cotidianas.
j) Desarrollar globalmente las capacidades cognitivas, sensoriales,
motrices y de reconocimiento y construccin de las emociones
mediante el juego y el movimiento.
rea de conocimiento de s mismo y autonoma personal
Objetivos generales
1. Incrementar progresivamente la conciencia de si mismo y formarse
una imagen ajustada y positiva a travs del movimiento, del juego y
de la interaccin con los dems. 2. Conocer y representar el propio cuerpo, sus elementos y algunas
de sus funciones descubriendo sus posibilidades de accin y
expresin, coordinando y controlando cada vez con mayor precisin
gestos y movimientos y regulando el movimiento, el tono y la postura
en funcin del objeto y de la accin realizada.

8. Orientarse y actuar cada vez ms autnomamente en los espacios

cotidianos relacionados con las vivencias peridicas y con las rutinas,
utilizando de forma adecuada trminos bsicos relativos a la
organizacin del espacio y del tiempo
Contenidos generales
Segundo ciclo
Bloque 1. El cuerpo y la propia imagen
- El cuerpo humano. Identificacin y representacin de la propia
imagen.

Exploracin,

identificacin

aceptacin

de

las

caractersticas, los elementos bsicos del propio cuerpo y de algunas

de sus funciones.
- Aceptacin y valoracin ajustada y positiva de s mismo y de las
propias posibilidades y limitaciones, esforzndose por vencer las
dificultades superables.
- Utilizacin de los sentidos en la vida cotidiana y para percibir las
sensaciones y percepciones del propio cuerpo y de los dems
- Identificacin, manifestacin, regulacin y control progresivo de las
necesidades bsicas del cuerpo. Confianza en las propias capacidades
para satisfacerlas y esfuerzo para vencer las dificultades superables.
Bloque 2. Juego y movimiento

- Gusto por el juego y por la actividad sensorio-motriz como base de la

actividad cotidiana, valorndolos como medios de placer y de
relacin con los dems.
- Control progresivo, global y segmentario, del cuerpo, del equilibrio y
de la respiracin. Coordinacin viso-motriz y satisfaccin por el
progresivo dominio corporal, por la adquisicin de habilidades y por
los propios descubrimientos y conquistas.
- Control postural: el cuerpo y el movimiento. Progresivo control del
tono, del equilibrio y de la respiracin y adaptacin del tono y de la
postura a las caractersticas del objeto, del otro, de la accin y de la
situacin.
- Valoracin y respeto por las posibilidades y limitaciones perceptivas,
motrices y expresivas de los dems.
- Nociones bsicas de orientacin en el espacio y en el tiempo y de
coordinacin de movimientos.
Bloque 3. La actividad y la vida cotidiana
- Normas que regulan la vida cotidiana. Planificacin secuenciada de la
accin para resolver tareas y toma de decisiones adecuadas
(planificacin, desarrollo y valoracin de los resultados).
- Adquisicin de hbitos elementales de organizacin, constancia,
atencin, iniciativa y esfuerzo en la propia actividad, valorando el
trabajo bien hecho, propio y de los dems.
6

Bloque 4. El cuidado personal y la salud

- Acciones y situaciones que favorecen la salud y generan el bienestar
propio y de los dems. Prctica de hbitos de higiene, cuidado
personal, alimentacin y descanso y colaboracin y participacin en
las

actividades

que

se

relacionan

con

ellos,

utilizando

adecuadamente espacios, elementos y objetos.

rea de conocimiento del entorno
Objetivos generales
- Relacionarse con los dems, de forma cada vez ms equilibrada y
satisfactoria,

interiorizando

progresivamente

las

pautas

de

comportamiento social aceptadas colectivamente y ajustando a ellas

la propia conducta.
- Participar activamente en la preparacin y realizacin de las
actividades

que

se

proponen

en

el

entorno

escolar

y,

progresivamente, en la toma de decisiones de carcter grupal

(conversaciones, asambleas, negociaciones, votaciones, turnos de
palabra, pequeos debates...), colaborando en el mantenimiento y
cuidado de los objetos y espacios colectivos.
Segundo ciclo
Contenidos
Bloque 1. Medio fsico: elementos, relaciones y medidas.

- Exploracin y manipulacin de objetos y materias del medio cercano,

percibiendo sus atributos, cualidades, funciones y usos cotidianos a
travs de los sentidos y de las acciones, con inters e iniciativa.
Identificacin de las sensaciones que se experimentan en relacin
con los objetos (sabores, olores, sonidos...)
- Actitud positiva y solidaria por compartir objetos y experimentaciones,
observaciones y vivencias personales y colectivas que se relacionan
con ellos, con respeto y cuidado hacia los objetos propios, de los
dems y colectivos y valorando su uso adecuado.
- Nociones bsicas de orientacin y situacin en el espacio: realizacin
de desplazamientos orientados, identificando la propia situacin y la
de los objetos en el espacio y utilizando nociones espaciales.
- Primeras vivencias y representaciones del tiempo: estimacin intuitiva
y medida del tiempo a partir de las rutinas y de la ubicacin temporal
de actividades de la vida cotidiana.
Bloque 2. Aproximacin a la naturaleza
- Inters por incorporar hbitos de bsqueda individuales y colectivos
(observacin, exploracin, planificacin, formulacin de hiptesis,
recogida de informacin, experimentacin y ajuste de los nuevos
conocimientos) partiendo de los propios intereses.
Bloque 3. Cultura y vida en sociedad

- Establecimiento y valoracin de vnculos de relacin interpersonal con

los miembros de los grupos sociales a los que pertenece, mostrando
inters y disposicin favorable por establecer relaciones respetuosas,
afectivas y recprocas con nios y nias de otras culturas, en
condiciones de igualdad y con una actitud de aceptacin de las
diferencias.
- Aceptacin, respeto e incorporacin progresiva de las pautas de
comportamiento que rigen la convivencia, utilizndolas de forma
contextualizada. Discriminacin de comportamientos y actitudes
adecuados o inadecuados en los diversos grupos a los que pertenece
y disposicin por compartir y resolver conflictos cotidianos a travs
del dilogo de forma progresivamente autnoma, atendiendo
especialmente a la relacin equilibrada entre nios y nias y
defendiendo los propios derechos y opiniones con progresiva actitud
de respeto hacia las opiniones diferentes
rea de lenguaje: comunicacin y representacin
Objetivos generales
- Utilizar

la

lengua

como

instrumento

de

comunicacin,

de

representacin, aprendizaje, placer y expresin, y valorar la lengua

oral como un medio de relacin con los dems y de regulacin de la
convivencia.

- Expresar emociones, necesidades, sentimientos, deseos, ideas y

fantasas mediante la lengua oral y a travs de otros lenguajes,
escogiendo el que mejor se ajuste a la intencin y a la situacin y
sirvindose de forma progresiva del gesto, movimiento, palabras,
imgenes, sonidos
- Explorar y disfrutar de las posibilidades expresivas del propio cuerpo,
de objetos, materiales e instrumentos.
- Utilizar el lenguaje artstico como instrumento de expresin personal y
de representacin de experiencias y de situaciones reales o
imaginarias,

mostrando

una

actitud

de

curiosidad

por

la

manipulacin sensorial de objetos y la experimentacin con diversas

tcnicas.
Primer ciclo
Contenidos
Bloque 1. Lenguaje verbal
- Utilizacin y valoracin progresiva de la lengua oral para relacionarse,
evocar y relatar hechos, explorar conocimientos, expresar y
comunicar ideas, opiniones, necesidades, sentimientos, intereses y
vivencias y para ayudarse en la regulacin de la propia conducta y de
la de los dems.
Bloque 3. Lenguaje artstico

10

- Bsqueda de procesos personales de creacin a travs de la

experimentacin y de la exploracin de las posibilidades cinticas,
simblicas, dramticas y plsticas de los materiales del entorno,
descubriendo algunos elementos que configuran el lenguaje plstico
(lnea, forma, fondo, color, textura, espacio material y volumen), y
mostrando inters y esfuerzo por mejorar y enriquecer las propias
producciones.
- Expresin y comunicacin de hechos, sentimientos, emociones,
vivencias y fantasas a travs del dibujo y de producciones plsticas
realizadas con distintos materiales y tcnicas, con una actitud de
curiosidad, iniciativa e inters y mostrando gusto, inters y respeto
por las producciones propias y las de los dems.
Bloque 4. Lenguaje corporal
- Descubrimiento y experimentacin de gestos y movimientos como
recursos corporales para la expresin y la comunicacin de
sentimientos, emociones, estados de nimo y necesidades,
mostrando confianza en las propias posibilidades expresivas.
- Uso de las posibilidades motrices del propio cuerpo en relacin al
espacio y al tiempo con intencin comunicativa y mostrando gusto e
inters por ellas.3

http://boib.caib.es/pdf/2008092/mp177.pdf

11

Propuesta metodolgica
La educacin del desarrollo psicomotor de los nios y nias debe programarse como
cualquier aspecto del currculo, de aprendizaje. No ha de ser una programacin rgida,
sino abierta y flexible, pero sistemtica.
La psicomotricidad puede considerarse el sustrato vivencial para el desarrollo de los
diferentes aspectos de la personalidad de los nios y nias.
Cabe destacar que una educacin psicomotriz eficaz y coherente no puede ser
nicamente una materia que se imparte a una hora fija, sin vincularla con el resto de
actividades escolares, sino que debe formar parte de una educacin global que
interaccione adecuadamente con las dems reas o materias.
Las sesiones se encuentran estructuradas siempre de la misma manera, para poder
crear unas rutinas y hbitos en los nios. En un principio siempre se realiza un ritual de
entrada, a continuacin una serie de actividades, y finalmente el ritual de salida, que
en la mayora de las sesiones son ejercicios de relajacin.

Estructura de la sesin
Primera sesin
Objetivos didcticos
1. Favorecer el desarrollo de la funcin simblica por medio del placer de hacer,
de jugar y de crear.
2. Relacionar ritmo y accin.
3. Experimentar con los movimientos del propio cuerpo.
4. Inters por la realizacin de actividades motrices a travs de los sentidos.
5. Desarrollar las habilidades y las destrezas bsicas motoras.

Contenidos didcticos
Conceptual
rea 1

- Reconocimiento

Procedimental

Actitudinal
- Inters

por

las

12

de

ritmos

actividades

que

musicales y del

proporcionan

sonido

placer a la hora de
hacer,

crear

jugar.
rea 2

- Experimentacin
del

entorno

mediante

la

funcin
simblica.
rea 3

- Definir

sus - Confeccionar su - Valorar

sentimientos
vivencias.

propio

dibujo

positivamente las

basndose en sus

producciones

gustos

propias y las de

preferencias.

los dems.

Temporalizacin
Momento

Tiempo

Ritual de entrada

2 minutos aproximadamente

Actividad 1

10 minutos aproximadamente

Actividad 2

10-12 minutos aproximadamente

Ritual de salida

15 minutos aproximadamente

Desarrollo de la sesin
Ritual de entrada

13

Primero de todo realizamos una fila para entrar a la sala de psicomotricidad e

indicamos a los nios que vayan a colgar sus objetos personales a los colgadores y se
quiten los zapatos para poder ponerse los calcetines de psicomotricidad, los cuales son
antideslizantes para que puedan realizar la sesin de forma cmoda. Una vez estn
todos los nios y nias listos nos sentaremos en asamblea para introducir la sesin
mediante una cancin.
Bon bondiacomena el dia
Bon bondiacomenaambalegria,
Bon bondiacomena el dia
Hola nins i nines que tal i Comestau?
MOLT BE!!

Una vez cantada la cancin explicaremos las normas a seguir dentro de la sala:
1. Respetar a los compaeros
2. Disfrutar de la sesin.
3. Compartir los materiales con los dems compaeros.
4. Jugar.
5. Respetar los turnos de palabra y escuchar al maestro/a.

Una vez realizado el ritual de entrada se harn una serie de actividades:

Actividades
Actividad 1.
Material:
-

Ukelele.

Imgenes de la cancin.

Duracin: aproximadamente 10 minutos.

Espacio: Se puede realizar tanto dentro del aula como en el espacio exterior.

14

Desarrollo:
Estn colocados en crculo. Alrededor del crculo habr papelitos con un dibujo y frase
formando una cancin. Dos de ellos se colocarn en la primera frase de la cancin.
Mientras la maestra toca el ukelele, los dos nios tendrn que seguir con
macropulsacin la letra de la cancin. El resto se colocarn alrededor de ellos
marcando micropusacin con diferentes partes del cuerpo. Los dos del centro podrn
decir qu ritmo debern hacer en la prxima ronda.
La maestra podr ir variando la velocidad de la cancin para que los nios y nias
vayan tambin variando su velocidad.
Actividad 2.
Ttulo: cuento motor
Material:
-

Aros.

Trozos de cartn.

Una sbana grande.

Duracin: aproximadamente entre 10-12 minutos.

Espacio: en la sala de psicomotricidad.
Desarrollo
Esta actividad consiste en la narracin y vivenciacin de un cuento motor.
Despus de la actividad introductoria y de la maestra haber colocado con anterioridad
los materiales necesarios para la actividad, ir narrando el cuento y los nios
juntamente con ella irn realizando distintas actividades motrices que irn
relacionadas con lo que ocurre en la narracin.
La primera parte del cuento consiste en despertar la motivacin en el alumnado, se les
hace una pequea introduccin sobre el cuento y se va provocando el inters a
participar en la aventura.

15

Una vez despertado el inters del alumnado y que ya contamos con su motivacin,
vamos narrando el cuento y realizando las distintas actividades motrices que tenemos
preparadas, para que no se rompa la narracin y los nios/as se muestren ms
receptivos a participar es conveniente que el docente vaya haciendo todos los
movimientos y realizando las actividades motrices que se han preparado para cada
momento de la narracin.
El cuento a realizar ir variando segn los intereses de los nios y nias durante esa
semana.
Actividad 3.
Ttulo: ilustracin plstica.
Material:
-

Chocolate con leche.

Zumo de fresa con colorante alimentario.

Zumo de naranja con colorante alimentario.

Palos de polo.

Moldes de cubitos.

Cartulinas para acuarela.

Toallitas.

Papel continuo.

Msica relajante.

Duracin: aproximadamente 15 minutos.

Espacio: puede ser tanto dentro de la sala de psicomotricidad como en el espacio
exterior para as cambiar de ambiente.

16

Desarrollo:
Para finalizar la sesin nos dirigiremos a otro espacio de la sala a realizar la
representacin grfica de lo que hemos vivido, sentido y experimentad durante la
sesin.
En un principio les introduciremos la msica relajante para adentrarlos en un ambiente
calmado, de meditacin. Una vez relajados les presentaremos el material ofrecido para
representar de manera plstica lo vivenciado en esa sesin. Esto lo harn mediante
cubitos de colores hechos con alimentos, colorantes alimentarios

y zumos de

alimentos, para que a su vez tengan sabores diferentes y colores diferentes. Con estos
cubitos podrn pintar sobre las cartulinas o sobre el papel continuo, donde ellos
prefieran.
Se dar total libertad a los nios para que prueben, toquen, huelan el material
ofrecido.
Una vez terminado el dibujo, la maestra preguntar si alguien quiere explicar a sus
compaeros y a ella lo que ha representado y como se ha sentido durante la sesin.

Segunda sesin
Objetivos didcticos
1. Relacionar ritmo y accin.
2. Experimentar con los movimientos de su cuerpo.
3. Conocer las posibilidades expresivas de nuestro cuerpo
4. Conocer y representar el propio cuerpo, sus elementos y algunas de sus
funciones descubriendo sus posibilidades de accin y expresin, coordinando y
controlando cada vez con mayor precisin gestos y movimientos y regulando el
movimiento, el tono y la postura en funcin del objeto y de la accin realizada.
5. Disfrutar del momento de relajacin

17

Contenidos didcticos.
Conceptual

Procedimental

- El cuerpo: correr, - Descubrimiento

REA 1

- Gusto

por

la

saltar,

de gestos y

participacin en

agacharse,

movimientos del

actividades

arrastrarse,

propio cuerpo

expresin

quedarse quieto,

como recursos

corporal junto a

subir, bajar...

corporales

la msica

- Materiales:
REA2

actitudinal

barro, papel.

- Conocimiento de
los

diferentes

de

- Respeto hacia los

compaeros

materiales
ofrecidos.
- Reconocimiento
de ritmos
musicales
(rpido/lento)y
del
sonido/silencio a

REA 3

travs de la
expresin
corporal
- Creatividad en el
movimiento
expresivo.

18

Temporalizacin
Momento

Tiempo

Ritual de entrada

2-3 minutos aproximadamente

Actividad 1

10 minutos aproximadamente

Actividad 2

10 minutos aproximadamente

Actividad 3: Relajacin

5 minutos aproximadamente

Expresamos con barro

10 minutos aproximadamente

Desarrollo de la sesin
Ritual de entrada
Ttulo: juego de la pandereta.
Material:
-

Pandereta.

Duracin: 2-3 minutos aproximadamente.

Espacio: se puede realizar tanto en el exterior (patio) como en el interior de la sala.
Desarrollo:
Al empezar con la clase nos sentaremos todos en el suelo formando un circulo, una vez
todos sentados y en silencio explicaremos en que consiste el juego que vamos a
realizar.
El juego consiste en que el adulto toca la pandereta variando el ritmo y los nios
tienen que andar o correr por todo el espacio al ritmo. El adulto podr parar de tocar
la pandereta cuando quiera, y los nios debern parar de andar/correr y quedar todo

19

en silencio. A continuacin el maestro volver a tocar el instrumento y la actividad se

vuelve a reanudar.
Una vez realizado el ritual de entrada se harn una serie de actividades:

Actividades
Actividad 1.
Ttulo: juego libre
Material:
-

Pelotas.

Cojines.

Pauelos.

Bancos.

Cuerdas.

Estos materiales pueden variar segn su disponibilidad en el aula.

Duracin: 10 minutos aproximadamente
Espacio: dentro de la sala de psicomotricidad.
Desarrollo:
Esta actividad consistir en el juego de las estatuas. En el aula habr diferentes
materiales dispersos (cuerdas, pelotas, pauelos, cojines), los nios podrn jugar con
el material que quieran y cuando la maestra grite: Estatuas! Todos deben quedarse
quietos en ese instante. Y aqu la maestra elegir un nio para que intente hacer rer a
sus compaeros estatuas.
Actividad 2.
Ttulo: sin manos

20

Materiales:
-

Pelotas de diferentes tamaos.

Duracin: 10 minutos aproximadamente

Espacio: en la sala de psicomotricidad
Desarrollo:
Primero, dividiremos la clase en dos grupos (que haya si es posible el mismo nombre
de nios y mezclados), los colocaremos en dos filas horizontales y colocaremos los
grupos de nios hechos uno delante del otro.
Xxxx1

1xxxx

Xxxx2

2xxxx

Una vez colocados explicamos en que consiste el juego: Pasaremos dos pelotas de
plstico a cada grupo y lo que tendrn que hacer es llevar la pelota al otro grupo que
tienen delante sin tocar con las manos, ellos mismos tendrn que encontrar la manera
de llevar la pelota a su grupo de amigos (con los pies, brazos) y al pasar unos minutos
cambiaremos y solo podrn llevarla con los pies, otro con la cara y otro con los brazos.
Como variantes de la actividad es que como primera opcin se les ofrezca una pelota
de playa y solo puedan golpearla para pasarla al compaero (sin usar las manos). Si
queremos complicar un poco se puede intentar evitar que la pelota toque el suelo.
Otra variante es ofrecer una pelota normal y tienen que pasarla al compaero pero
esta vez sin golpearla, deben trasladarla ellos mismo (tambin sin la utilizacin de las
manos) y para complicar se les puede intercambiar la pelota por una ms pequea
(por ejemplo una de tenis)
Actividad 3.
Ttulo: relajacin
Material: msica.

21

Duracin: 5 minutos aproximadamente.

Espacio: aula de psicomotricidad.
Desarrollo:
En esta actividad los nios se pondrn por pareja, y durante el tiempo elegido por la
maestra, uno se tumbara boca abajo y el compaero mientras tanto le dibujara en la
espalda, letras, vocales, dibujos de forma suave. Y cuando la maestra diga se
cambiaran.
Cierre de la sesin
Ttulo: expresamos con barro.
Material:
-

Barro o pasta de sal.

Folios.

Antifaz/pauelo/trapo.

CD de msica relajante.

Radiocasete.

Duracin: aproximadamente 10 minutos dependiendo del ritmo de los nios.

Espacio: esta actividad se puede realizar tanto en el interior de la sala como en el patio
exterior.
Desarrollo:

La maestra distribuir un folio y un trozo de pasta de sal o barro a cada nio, a

continuacin les tapar los ojos con un antifaz/pauelo/trapo para que no puedan ver
y solo escuchar.
Los nios debern manipular el barro sobre el folio segn su inspiracin que les
proporciona la msica y as como se sientan.

22

Una vez acabada la figura se les destapar los ojos y explicaran cada uno que simboliza
su figura y como se han sentido.

Tercera sesin
Objetivos didcticos
-

Realizar una educacin tnica, de la postura y el equilibrio.

Conocer y representar el propio cuerpo, sus elementos y algunas de sus

funciones descubriendo sus posibilidades de accin y expresin, coordinando y
controlando cada vez con mayor precisin gestos y movimientos y regulando el
movimiento, el tono y la postura en funcin del objeto y de la accin realizada.

Estimular la capacidad sensoriomotora relativa al propio cuerpo y al exterior.

Adaptar el movimiento a las nociones espaciales bsicas.

Contenidos didcticos
Conceptual
- Posturas

Procedimental
y

equilibrios
- Habilidades
bsicas:
REA 1

desplazamientos
y

percepcin

espacial.

actitudinal
- Participacin
positiva en las
experiencias
sensoriomotrices
, en los juegos,
en

juegos

bailados y en la
actividad

fsica,

identificando
aceptando
normas

y
las

bsicas

23

para jugar.
- Nociones
bsicas : dentro-

REA 2

fuera, arriba y
abajo
- Expresin

REA 3

artstica

Temporalizacin
Momento

tiempo

Ritual de entrada

5-10 minutos aproximadamente

Actividad 1

10 minutos aproximadamente

Actividad 2

10 minutos aproximadamente

Actividad 3

5 minutos aproximadamente

Relajacin

3-5 minutos aproximadamente

Desarrollo de la sesin
Ritual de entrada
Ttulo: relajacin
Material:
-

Msica.

Aros de colores.

Duracin: aproximadamente 10 minutos

24

Espacio: sala de psicomotricidad.

Desarrollo:
Antes de realizar la actividad haremos un calentamiento que consistir en repartir por
toda el aula una serie de aros de diferentes colores y el juego consistir en prestar
atencin de lo que diga la maestra. Pondremos una msica y los nios tendrn que
caminar por toda el aula de psico y cuando la maestra grite: color azul!, todos tendrn
que meterse en un aro de este color.
Una vez realizado el ritual de entrada se harn una serie de actividades:

Actividades
Actividad 1.
Ttulo: Simon dice
Duracin: 10 minutos aproximadamente
Espacio: esta actividad se puede realizar tanto en la sala de psicomotricidad como en el
espacio exterior.
Desarrollo:
Esta actividad cambiaremos de espacio, se realizara en el patio exterior. Una vez all,
los nios estarn dispersos, podrn moverse y correr pero cuando la maestra grite:
Simn dice: Cadenas de 5 nios! Los nios tendrn que reunirse para hacerlo y el que
se equivoque, ser el siguiente en decir cmo debe hacerlo sus compaeros.

Actividad 2.
Ttulo: los animales
Duracin: 10 minutos aproximadamente
Espacio: sala de psicomotricidad

25

Desarrollo:
Los nios se transformaran en animales, por parejas, cada uno se le asignara un
animal (len, gato, elefante, serpiente). El juego consistir en que cada pareja se
distribuya por toda la sale e imitando su manera de desplazarse y su sonido (del animal
tocado) deben encontrar a su pareja.
Actividad 3.
Ttulo: la yenka
Materiales:
-

CD con la cancin.

Radiocasete.

Duracin: 5 minutos aproximadamente, el tiempo que dure la cancin.

Espacio: en el interior de la sala de psicomotricidad.
Desarrollo:
En esta actividad nos pondremos todo en crculo y cantaremos la cancin de la
yenka, a cada orden que da la cancin, como por ejemplo: izquierda, izquierda, los
nios debern hacer dos saltos a la izquierda y as siguiendo las rdenes.
Vengan chicos vengan chicas a bailar
Todo el mundo viene ahora sin pensar
Esto es muy fcil lo que hacemos aqu
Esta es la yenca que se baila as
Izquierda izquierda derecha derecha
Adelante detrs un dos tres
Izquierda izquierda derecha derecha
Adelante detrs un dos tres

Con las piernas marcaremos el comps

Bailaremos sin descanso siempre mas
26

Y no hace falta comprender la msica

Adelante y detrs y venga ya
Izquierda izquierda derecha derecha
Adelante detrs un dos tres

Aqu se baila la yenca

Hay que fcil es la yenca
Mira que bien va la yenca
Y que graciosa es la yenca
Izquierda izquierda derecha derecha
Adelante detras un dos tres

Izquierda izquierda derecha derecha

Adelante detrs un dos tres
Izquierda izquierda derecha derecha
Adelante detrs un dos tres
Cierre de la sesin
Ttulo: relajacin
Materiales:
-

Radio casete

Msica relajante.

Duracin: 3-5 minutos aproximadamente.

Espacio: sala de psicomotricidad
Desarrollo:
Una vez realizada la sesin, los alumnos se tumbarn al suelo con ojos cerrados. La
maestra apagara las luces y cerrar las ventanas con el objetivo de que la clase quede
con luz tenue. Adems, pondr msica relajante. La actividad consiste en que los
alumnos se relajen por completo.
27

Cuarta sesin
Objetivos didcticos
-

Aumentar el conocimiento del abecedario.

Participar de manera activa en la sesin.

Conocer el propio cuerpo.

Identificar arriba y abajo

Fomentar la percepcin tctil.

Contenidos didcticos

rea 1

Conceptual

Procedimental

Esquema

Actitudinal

Utilizacin

corporal.

las

Las partes del

manos

cuerpo.

masajear

Memoria tctil.

compaero

de -

propias

Apreciacin de
la

para

msica

de

fondo a la hora

al

de la relajacin.
-

dibujando

Participacin
activa

letras.
rea 2

Identificar

arriba y abajo
rea 3

hacia

los compaeros.

- Comunicacin
plstica

Respeto

Identificacin
de

artstica a travs

diferentes

del

maneras

propio

las

de

cuerpo y de los

comunicarse y

materiales.

expresarse.

28

Temporalizacin
Momento

Tiempo

Inicio de la sesin

5 minutos aproximadamente

Actividad 1

5-10 minutos aproximadamente

Actividad 2

10 minutos aproximadamente

Actividad 3

10 minutos aproximadamente

Cierre de la sesin

3-5 minutos aproximadamente

Desarrollo de la sesin
Inicio de la sesin
Ttulo: calentamiento
Material:
-

CD de msica.

Radiocasete.

Duracin: 5 minutos aproximadamente.

Espacio: sala de psicomotricidad.
Desarrollo:
Nos pondremos en crculo y los alumnos tendrn que imitar los movimientos de la
maestra al ritmo de la msica.
Una vez realizado el ritual de entrada se harn una serie de actividades:

29

Actividades
Actividad 1.
Ttulo: El juego del abecedario.
Material: Tendremos las imgenes imprimidas para ensear a los nios como hacerlo.
Duracin: Esta actividad tendr la durada de aproximadamente de entre 5 y 10
minutos, ya que depende del entusiasmo del nio.
Espacio: Se puede realizar tanto dentro del aula como fuera del aula (Patio).
Desarrollo:
Empezaremos explicando la actividad a los nios los cuales se encontraran sentados en
el centro de la sala de psicomotricidad. Una vez explicado, mediante la msica que
estar sonando en el aula, ellos se irn dispersando por la sala. Y cuando la maestra
grite el nombre de la vocal, consonante, los nios por grupos o solos la representaran
con su propio cuerpo, tanto lo pueden hacer en el plano horizontal (tumbados) y
vertical (de pie). Si los nios no conocen la vocal o les cuesta representarla con el
cuerpo se les ofrecer una ayuda visual con un ejemplo de cmo se puede realizar
Por ejemplo: Hacemos la vocal A! I entre todos los nios o entre dos, los que sea
necesario formaran la vocal.
Actividad 2.
Ttulo: jugamos con aros.
Material:
-

Aros de diferentes colores.

Duracin: 10 minutos aproximadamente

Espacio: sala de psicomotricidad.
Desarrollo:

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Repartimos a cada nio/a un aro y al son de una meloda imitarn las acciones que el
maestro/a vaya realizando con dicho aro: rodarlo, llevarlo en la cintura, saltamos
dentro y fuera, lo ponemos arriba y debajo de la cabeza, etc.
Actividad 3.
Ttulo: escultores
Duracin: 10 minutos aproximadamente.
Espacio: se puede realizar tanto en el espacio exterior como en la sala de
psicomotricidad.
Desarrollo:
Nos ponemos en pareja y uno de los dos compaeros de la pareja forma una figura con
sus brazos, piernas, tronco, etc., quedando inmvil. El otro jugador que tendr los ojos
cerrados, deber reconocer mediante el tacto, las posiciones de los distintos
segmentos corporales. Finalmente una vez que tenga clara la posicin del compaero
la deber ejecutar, abriendo los ojos y comprobando el resultado. Se intercambian los
papeles.
Cierre de la sesin
Ttulo: relajacin
Material:
-

Msica relajante.

Duracin: 5 minutos aproximadamente.

Espacio: sala de psicomotricidad.
Desarrollo:
Se sientan en forma de tren, uno delante de otro y empiezan a masajear al compaero
que tengan delante en cadena: tocando brazos, cintura, espalda y as van imitando el

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masaje hasta llegar al primero de la fila, con la finalidad de coincidir el primer masaje
con el ltimo. Se presentan diferentes plumas de medidas.

Evaluacin
La Evaluacin se realizar a travs de una escala de estimacin que la maestra ir
completando con cada nio de manera individual.
Durante la sesin la maestra se dedicar a observar las actuaciones de todos los nios
y una vez finalizada la sesin proceder a completar los puntos evaluados.
S
CS
A
CN
N
tems

Siempre
Casi siempre
A veces
Casi nunca
Nunca
S

CS

AV

CN

Utiliza las dos manos para trabajar.

Aprecia la msica que escucha.
Interpreta
la
cancin
realizando
movimientos con su cuerpo.
Se interesa por la actividad propuesta.
Atiende al maestro.
Siente placer por la actividad.
Utiliza las dos manos para masajear.
Reconoce las diferentes
abecedario.
Respeta el material.

letras

del

Utiliza todo el cuerpo para expresarse.

Conoce los diferentes tipos de expresin
corporal.
Manipula el barro sin miedo.

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Se siente seguro con los ojos tapados.

Identifica las partes del cuerpo.
Es capaz de realizar con agilidad los
movimientos
Lleva el ritmo correctamente
Reconoce todos los movimientos
Responde a las rdenes de la maestra

Webgrafa
-

http://www.efdeportes.com/efd128/importancia-del-desarrollo-delesquema-corporal.htm

http://www.csicsif.es/andalucia/modules/mod_ense/revista/pdf/Numero_15/ISABEL_RAEL_1.
pdf

http://boib.caib.es/pdf/2008092/mp177.pdf

Caractersticas grupo clase cogidas de:

Magda Ripoll. Informe de Prcticas en Magisterio de Educacin Infantil realizadas en
Escuela Ramn Llull Santa Mara del Cam. Mallorca. 2013. CESAG UIB

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