Ringkasan

Classroom management involves planning organization and control of learners,

the learning process and the classroom environment to maintain an effective learning.
The critical task for teachers is to achieve their stated goals through effective use of all
the different elements that are present in the complex setting of a conventional
classroom. An important element of the classroom-management process concerns the
range of behaviours that may be present in a particular group of students, and the
identification and implementation of appropriate strategies for handling these
behaviours. Disruptive behavior is any behavior that appears problematic or
inappropriate in the context of a given activity or to a certain teacher, include behaviour
disturbance and emotional disturbance. The interventionist teachers can use four
aspects of classroom organization include limiting setting through body language,
responsibility training, back-up system (supported by policies at the school level and
classroom structure. The interactive teacher sees childrens development as a product of
interaction between internal and external factors.
In 1965, William Glasser wrote Reality therapy/ Choice Therapy, contended that
all behavior is internally motivated. Central to the theories is the belief that the role of the
teachers is to help students make good choices by connecting student behavior to the
associated

consequences

of

that

behavior.

Glassers

early

principles

were

operationalized through class meetings, clear specifications of rules, the use of plans or
contracts, and a series of steps designed to guide the teachers actions when dealing
with problem behavior. Four needs of students, need to belong, need for power, the
need for freedom and need for fun. Glassers approach stresses a positive, trusting
atmosphere between teachers and students.
Discipline with dignity means treating students with same dignity that is granted
teachers, administrators and staff. Four sets of needs of students and teachers are
personal identity, connectedness, power and achievement. Curwin and Mendlers model
focus is on maintaining student dignity and teaching responsible behavior. Three
elements of this model are prevention, action, and resolution. A range of consequences
can be established for each rule. In Curvin and Mendlers three-dimensional plan,
teachers and students work together to develop the discipline plan to minimize or
prevent classroom problems. it requires teachers to consider their values,their

interactions with students, their contributions to discipline situations, and their teaching
methods. The feedback that the teachers have received from classroom keeps the
model current as students and classrooms change.
Pengurusan bilik darjah melibatkan organisasi perancangan dan kawalan pelajar,
dalam proses pembelajaran dan persekitaran bilik darjah untuk mengekalkan
pembelajaran yang berkesan. Tugas kritikal guru-guru untuk mencapai matlamat yang
dinyatakan mereka melalui penggunaan elemen-elemen berbeza yang terdapat dalam
persekitaran kelas konvensional yang kompleks. Satu elemen penting dalam proses
pengurusan bilik darjah melibatkan pelbagai tingkah laku yang ada pada sesetengah
kumpulan pelajar, dan pengenalpastian dan pelaksanaan strategi yang sesuai untuk
mengendalikan tingkah laku. Tingkah laku disruptif merupakan sebarang tingkah laku
bermasalah yang muncul atau tidak sesuai dalam konteks aktiviti tertentu atau kepada
guru tertentu, termasuk gangguan tingkah laku dan gangguan emosi. Guru bercampur
tangan boleh menggunakan empat aspek organisasi bilik darjah termasuk penetapan
melalui bahasa isyarat, latihan pembentukan sikap tanggungjawab, sistem back-up
(disokong oleh dasar-dasar di peringkat sekolah dan struktur bilik darjah. Guru interaktif
melihat perkembangan anak-anak sebagai produk interaksi antara dalaman dan faktorfaktor luaran .
Pada tahun 1965, William Glasser menulis Terapi Realiti / Terapi Pilihan,
menegaskan bahawa semua tingkah laku bermotivasi dalaman. Pusat kepada teori ini
adalah kepercayaan bahawa peranan guru adalah untuk membimbing pelajar membuat
pilihan yang baik dengan menyambungkan tingkah laku pelajar kepada akibat yang
berkaitan tingkah laku. Prinsip awal Glasser ini telah beroperasi melalui mesyuarat
kelas, spesifikasi peraturan yang jelas, penggunaan pelan atau kontrak, dan satu siri
langkah yang direka untuk menjadi panduan tindakan guru apabila berurusan dengan
tingkah laku pelajar yang bermasalah. Empat keperluan pelajar ialah ingin dimiliki, ingin
mendapat kuasa, ingin mendapat kebebasan dan ingin berseronok. Pendekatan Glasser
menekankan suasana yang positif dan suasana saling mempercayai antara guru dan
pelajar.
Disiplin dengan digniti bermakna melayani pelajar dengan digniti yang sama oleh
guru, pentadbir dan kakitangan. Empat set keperluan pelajar dan guru adalah identiti
peribadi, keterkaitan, kuasa dan pencapaian. Model Curwin dan Mendler ini berfokus
kepada pengekalan digniti pelajar dan pengajaran tingkah laku yang bertanggungjawab.

Tiga unsur model ini adalah pencegahan, tindakan, dan resolusi. Pelbagai kesan boleh
diwujudkan bagi setiap peraturan. Dalam pelan tiga dimensi Curvin dan Mendler itu,
guru-guru dan pelajar- pelajar bekerjasama untuk membangunkan pelan disiplin untuk
mengurangkan atau mencegah masalah di bilik darjah . Hal ini memerlukan guru-guru
untuk mempertimbangkan nilai-nilai mereka, interaksi mereka dengan para pelajar,
sumbangan mereka untuk mendisiplinkan situasi, dan kaedah pengajaran mereka .
Maklum balas yang diterima oleh guru-guru dari kelas boleh disimpan sebagai model
semasa pelajar dan perubahan bilik darjah.