1

PSICOLOGIA ESCOLAR, SUA PRTICA E CONCEITO.

Nogueira, Evelane ( lany_psi-@hotmail.com )
Universidade Veiga da Almeida_ UVA_ Perynas_ Cabo Frio _ RJ
RESUMO
O presente artigo busca compreender o conceito de psicologia escolar, o papel desse
profissional no ambito escolar. Com o decorrer dos tempos pode se observar a mudana do
conceito e prticas do psicologo escolar, no passado era visto de formar muito clinica e
apenas adapcionista a fim de reajustar o aluno problema. Contudo, verificou-se que o
objetivo bsico da psicologia escolar no era este de reajustar, adaptacionar, mas de rever e
intervir nas relaoes de forma coletiva aos problemas apresentados nas instituies de
ensino. Desta forma, a psicologia escolar vem dr suporte a unidade de ensino, com
palestras, insentivos, reunies, a fazer-se compreender que todos so responsveis pela
realizao e comprometimento, onde o aluno busque sua autonomia e seu desenvolvimento
adequado, os discentes a responsabilidade de atuar seguro apto as suas prticas. Com o
intuito de esclarecer que todos so partes e responsveis pela organizao e desenvolvimento
da instituio escolar.
ABSTRAT
This article seeks to understand the concept of school psychology, the role that professional
school in scope. With the passage of time can be observed to change the concept and
practices of school psychologists in the past was seen to form very clinical and only
adapcionista to readjust "the student problem." However, it was found that the basic
objective of school psychology was not this to readjust, adaptacionar but to review and
intervene in upsetting interactions collectively to the problems presented in educational
institutions. Thus, school psychology is to support teaching unit, with lectures, incentive
programs, meetings, to-do understand that everyone is responsible for conducting and
commitment, where the student seeks autonomy and their proper development, the students
responsibility acting secure fit their practices. In order to clarify that all parties and are
responsible for the organization and development of the school.
Palavras-chave;
Psicologia escolar, educao , adapcionismo.
Introduo
A histria da psicologia escolar no Brasil pode ser identificada desde os tempos
colnias, quando preocupaes com a educao e psicologia traziam elaboraes sobre o
fenmeno psicolgico. Ao se questionar e virar temas de estudo no mbito da filosofia e
moral, educao e medicina, observado temas como; aprendizagem, funo da famlia,

formao da personalidade... Temas que mais tarde vieram a ser de interesse no campo da
psicologia.
No sculo XIX, ideias articuladas com a educao tambm foram produzidas no
interior de outras reas de conhecimento, embora de maneira mais institucionalizadas. Como
podemos exemplificar no campo da pedagogia nas escolas normais criadas em 1830 onde
foram espaos de discusso sobre a criana e seu processo educativo, incluindo temas como
aprendizagem, desenvolvimento, ensino e outros.
Nesse contexto, o debate sobre a educao tomou vulto, com a defesa da difuso da
escolaridade e uma maior sistematizao das ideias pedaggicas, com crescente influncia
dos princpios da Escola Nova. Foi nesse quadro que ocorreu, paulatinamente, a conquista de
autonomia da psicologia como rea especifica de conhecimento no Brasil, deixando de ser
produzida no interior de outras reas do saber, sendo reconhecida como cincia autnoma e
dando as condies para que, por essa via, penetrassem os conhecimentos da psicologia que
vinham sendo produzidos na Europa e nos Estados Unidos, assim percebe uma
interdependncia na psicologia e a educao, pois pode se afirmar que nesse processo em
que a psicologia vinha conquistando sua autonomia como rea de saber o incremento com os
debates educacionais e pedaggicos nas primeiras dcadas do sculo XX esto relacionadas
de tal maneira que pode se afirmar que a psicologia e a educao historicamente no Brasil
so mutuamente constituintes uma da outra. Assim, esse presente trabalho busca fazer uma
reflexo do papel do psiclogo e as temticas que envolve a psicologia e educao.
1- Desenvolvimento
O termo psicologia escolar se confunde muitas vezes com Psicologia educacional,
segundo Arajo (2003), Existem essas confuses em decorrncia em concepes entre
prtica e teoria que atribuem a psicologia Escolar e o carter prtico, e a psicologia
Educacional a funo da construo de conhecimentos que possam ser teis ao processo
educacional. Nesse sentido a psicologia escolar entendida como um campo de atuao
profissional do psiclogo e, tambm, de produo cientifica pela insero da psicologia no
contexto escolar, ou seja, mediar os processos de desenvolvimento humano, de
aprendizagem e para contribuir para e a promoo do processo educativo.
A construo da relao psicologia- educao

A insero da psicologia na escoa foi marcada por objetivos fortemente

adaptacionista, ou seja, nos quais predominavam as necessidades de adaptar e corrigir a
escola e o aluno portador de problema de aprendizagem. Essa adaptao se realizava no
passado a partir de aplicaes de testes psicomtricos e outros recursos de diagnstico e
avaliao psicolgica.
A partir da entrada do psiclogo no campo educacional, no contexto de correo e
adaptacionista props-se os mesmos mtodos especiais de educao a fim de ajust-los aos
padres, no entanto, a aplicao desse modelo mdico de interveno na escola conduziu a
patologizao e psicologizao pois atribuiu somente ao prprio aluno por suas dificuldades
de aprendizagem.
Percebe-se no decorrer dos anos que a questo de somente ser atribudo ao aluno a
culpa por seus problemas escolares e dos mtodos utilizados pelos psiclogos
medicalizaes no de certo adequado sendo necessrio uma reviso crtica a cerca da
formao e atuao do psiclogo e reformulaes quanto sua prtica na escola. E a partir de
processos de avaliao e reflexo a cerca de relao entre o conhecimento psicolgico e a
educao, transformaes foram geradas na formao do psiclogo escolar quanto em sua
formao.
O papel do psiclogo escolar:
O profissional que trabalha com a psicologia escolar, utiliza-se de mtodos e tcnicas
psicolgicas mediante a sua formao profissional para promover a melhora na qualidade do
processo educacional, com intuito de no apenas a resoluo de problemas apresentadas pela
instituio de ensino, mas tambm a promoo de sade mental na escola.
Quando falamos em promoo de sade mental, falamos em promoo de bons
relacionamentos interpessoais, boas condies de aprendizagem-desenvolvimento, facilidade
de expresso, acesso a equipe pedaggica, preocupaes com os indivduos e suas
limitaes. O psiclogo que trabalha na escola no deve ser apenas uma pessoa fundada em
seus conhecimentos psicolgicos, mas com conhecimento e tcnicas treinada em educao,
preciso que seja treinada em uma e familiarizada com a outra, para que possa desenvolver
seu trabalho satisfatoriamente, ou seja, capaz de assistir e orientar professores e educadores
no trabalho educacional, conhecendo os problemas e os dilemas encontrados no ambiente da
escola.

O psiclogo precisa juntamente com a parte pedaggica compreender a criana mediante

o seu processo de desenvolvimento, saber em qual estagio se encontra, pois toda criana
passa por processos de mudanas individuais e diferentes no tempo, pois leva-se em conta
no apenas o ambiente escolar, mas tambm em um contexto externo, seu lar, seus
familiares, relaes por fora desse ambiente. Para MASINI (1981) o papel do psiclogo
escolar se baseia em desempenhar um papel importante no processo educativo atravs de sua
atuao profissional, fundamentalmente preventiva; ter uma formao de alto nvel terico,
uma vez que dever estar devidamente qualificado e capacitado para enfrentar diversas
situaes, problemas e dificuldades de adaptao e aprendizagem escolar; programar
sistematicamente estgios supervisionados, pois o psiclogo escolar deve no somente
dominar as tcnicas de observao e avaliao psicolgica, como ter tido experincias
relacionadas a dinmicas das estruturas escolares, a nfase deve ser dada aos estudos prticos
e da psicologia evolutiva, diferencial, social, da aprendizagem e a reviso continua das
tcnicas de pesquisa e de avaliao psicolgica; ser criteriosamente selecionado, pois
necessita ter significativo interesse por problemas da educao e particular motivao pelo
estudo e motivao pelo estudo e solues dos problemas de desenvolvimento, ajustamento e
aprendizagem escolar; utilizar o processo de exame psicolgico analtico, pois oferece
maiores recursos para um diagnostico e prognostico escolar valido; desenvolver pesquisas no
campo da educao, bem como a colaborao de testes especficos que tragam contribuio
real para o campo da psicologia escolar.
de suma importncia ressaltar que o papel do profissional de psicologia no pode apenas
se restringir ao diagnstico, ou relatrios aos responsveis ou aos professores, pois
necessrio que a sua prtica esteja fundada em criar um ambiente favorvel para o
crescimento e desenvolvimento adequado. (PATTO, 1997) So inmeras as possibilidades
prticas de interveno do psiclogo escolar, podendo trabalhar a questo da avaliao em
contexto escolar, com a administrao de testes, inventrios, escalas e questionrios para o
levantamento das mais variadas questes, sempre com a finalidade de desenvolver algo que
seja til no estudo de crianas e jovens, relacionando entre outras coisas a utilidade dos
testes, a validade destes no Brasil, j que muitos so produzidos em outras realidades.
Psiclogo como agente de mudanas
O psiclogo busca a mudana da comunidade escolar com a finalidade de pensar junto
sua realidade, suas reais funes, organizao, funcionamentos e relaes mantidas com

outras instituies e estrutura social, bem como questionar as relaes e comunicaes

interpessoais estabelecidas no meio escolar, comeando com a organizao de equipes
multiprofissionais realmente atuantes. Pois entende-se que nem a parte pedaggica nem o
psicloga trabalha sozinho de forma isolada mas tendo a compreenso de que todo o tempo
uma equipe buscando a qualidade tanto de ensino quanto de relacionamento entres os alunos,
professores, responsveis e comunidade.
As atribuies do psiclogo escolar embora bem definidas so baseadas em um
histrico-social com repertorio de aes clinicas onde entende-se que so aes de
onipotncia e solues mgicas. Diagnosticar e acompanhar clinicamente profissionais e
alunos problemas:
Deseja-se que o psiclogo seja chamado para analisar, diagnosticar e dar soluo
voltada a adaptao e ao ajustamento do aluno problema a dinmica de relaes existentes
naquele meio inquestionvel e imutvel. No entanto, vlido por em questionamento que o
profissional no trabalha somente o aluno problema, ele vem para tirar essa viso sobre o
aluno, e sim toda a escola, os professores, parte tcnica, responsveis todo o ambiente
educacional.

CONSIDERAOES FINAIS
Com tudo que foi observado neste trabalho de suma importncia ter psiclogo
em instituies de ensino, no somente de forma a ajudar nas queixas, mas nas relaes
ensino-aprendizagem, na preveno e orientao de todos os profissionais os alunos e
comunidade escolar. Alm de todos os afazeres o psiclogo deve ser um agente na ruptura do
naturalizante, na colaborao da sade e preveno de transtorno no contexto escolar.

REFERNCIAS:
Oliveira, C. B. E.; Psicologia Escolar Cenrios atuais, Disponvel em ;
http://www.revispsi.uerj.br/v9n3/artigos/pdf/v9n3a07.pdf
MACHADO, A. M. Avaliao psicolgica na educao: mudanas necessrias. In:
TANAMACHI, E. R.; ROCHA, M. L.; PROENA, M. (Org.). Psicologia e educao:
desafios terico-prticos. So Paulo: Casa do Psiclogo, 2000. p. 143-165

MARTINS, J. B. A atuao do psiclogo escolar: multirreferencialidade,

implicao e escuta clnica. Psicologia em Estudo (Maring),v. 8, n.2, p. 3945,2003.Disponvelem:<http://www.scielo.br/scielo.php?
script=sci_arttext&pid=S141373722003000200005&lng=pt&nrm=iso> Acesso em 25
maio a 2013
Mitsuko Aparecida Makino Antunes, Psicologia Escolar e Educacional: histria,
compromissos e perspectivas, Disponvel em; http://www.scielo.br/scielo.php?
pid=S1413-85572008000200020&script=sci_arttext > acessado em 25 de maio a
2013