Documenti di Didattica
Documenti di Professioni
Documenti di Cultura
CLASA: a VIII-a
OBIECTUL: Limba Romn
UNITATEA DE NVARE: Unitatea 4 Genul epic
SUBIECTUL: Propoziia subordonat atributiv
TIPUL LECIEI: mixt
COMPETENE GENERALE:
1. receptarea mesajului oral n diferite situaii de comunicare
2. utilizarea corect i adecvat a limbii romne n producerea de mesaje orale n situaii de
comunicare monologat i dialogat
3. receptarea mesajului scris, din texte literare i nonliterare, n scopuri diverse
4. utilizarea corect i adecvat a limbii romne n producerea de mesaje scrise, n diferite
contexte de realizare, cu scopuri diverse
COMPETENE SPECIFICE:
1.1 nelegerea semnificaiei generale a mesajului oral, sesiznd progresia i coerena ideilor
exprimate;
1.4 sesizarea particularitilor lexico-gramaticale ale unui mesaj ascultat;
2.1 construirea unui discurs oral pe o tem dat;
2.3 utilizarea corect a relaiilor sintactice n textele orale proprii;
3.2 sesizarea valorii expresive a categoriilor morfosintactice, a mijloacelor de mbogire a
vocabularului i a categoriilor semantice studiate
4.2 utilizarea n redactarea unui text propriu a cunotinelor de morfo-sintax, folosind adecat
semnele ortografice i de punctuaie.
OBIECTIVELE OPERAIONALE: Se urmrete ca elevii:
a) n domeniul cognitiv:
OC1 - s identifice atributele dintr-un text;
OC2 - s recunoasc propoziia subordonat atributiv n diferite texte;
OC3 - s defineasc propoziia subordonat atributiv;
OC4 - s realizeze expansiunea i contragerea unei subordonate atributive;
OC5 - s identifice elementele regente ale unei subordonate atributive;
OC6 - s recunoasc elementele introductive ale unei subordonate attributive;
OC7 - s precizeze topica i punctuaia subordonatei atributive.
b) n domeniul afectiv:
OA1 - s participle cu atenie i interes la lecie;
OA2 - s accepte solicitrile profesorului i s se mobilizeze pentru realizarea lor.
STRATEGIA DIDACTIC:
Scenariul didactic
Moment organizatoric:
Se asigur condiiile necesare desfurrii optime a activitii, asigurarea linitii,
pregtirea materialului didactic, notarea absenilor. Elevii se pregtesc pentru lecie.
Verificarea temei i reactualizarea cunotinelor dobndite anterior
Se verific (din punct de vedere calitativ) tema pentru acas i astfel se recapituleaz
cunotinele eseniale despre atribut. Elevii au avut ca tem identificarea atributelor i
precizarea cazului i a funciei sintactice n urmtoarele propoziii:
1. Ne impresioneaz destinul dramatic al geniului n lume.
2. Dragostea de mam e unic.
3. Admira cerul senin.
4. Ameea privind rana sngernd.
5. Vorbele ei l dureau.
6. Laude i ngroziri din astea am mai auzit noi.
7. Nu avea obiceiul de a ntrzia.
8. l privea cu ochii strlucind de lacrimi.
9. ntmplarea de ieri l-a impresionat.
10. Halal purtarea ai avut.
Se realizeaz i o scurt trecere n revist a propoziiilor subordonate discutate pn n
momentul de fa, i anume, propoziia subordonat subiectiv i propoziia subordonat
predicativ.
Captarea ateniei:
Profesorul le capteaz atenia elevilor propunndu-le un exerciiu la tabl. Profesorul
invit un elev s noteze urmtoarele propoziii:
1. Anotimpul apariiei ghioceilor este cel mai frumos.
2. Aducerile-aminte nvlitoare mi alin durerea.
3. Acela de acolo este fratele meu.
4. Al doilea cntre este fratele meu.
Ceilali elevi i noteaz propoziiile n caiete.
Anunarea temei si a obiectivelor:
Profesorul anun tema leciei i obiectivele pe nelesul elevilor. Se noteaz titlul la tabl,
pe caiete.
Dirijarea nvrii:
Se lucreaz pe exemplele scrise la tabl. Pentru nceput, elevii trebuie s identifice
atributele i s precizeze felul lor. Dup aceast etap, elevii sunt solicitai s nlocuiasc
atributele respective cu propoziii corespunztoare folosind procedeul expansiunii.
Ce nseamn expansiune ?
Mod de lucru:
Pstrarea nelesului
Prin acest procedeu se obin frazele:
1. Anotimpul 1/ [n care] apar ghioceii 2/ este cel mai frumos. 1/
2. Aducerile-aminte 1/ [care] m nvlesc 2/ mi alin durerea. 1/
3. Acela 1/ [pe care] l vezi acolo 2/ este fratele meu. 1/
4. Al doilea 1/ [care] cnt 2/ este fratele meu. 1/
Prin conversaie euristic, n ceea ce privete echivalena dintre atribut i propoziia
subordonat atributiv, elevii ajung s formuleze singuri definiia atributivei.
Prof.: Ce funcie sintactic au n propoziiile date cuvintele subliniate?
Elevii: Cuvintele subliniate au funcia sintactic de atribut.
Prof.: Ce rol ndeplinesc n fraz propoziiile obinute prin expansiune?
Elevii: Propoziiile obinute au rolul de atribute pe lng substantivele sau substitutele lor din
propoziia regent.
Rspunsurile elevilor pot completa un ciorchine, nceput de profesor, cu ajutorul cruia se va
ajunge la formularea definiiei subordonatei atributive.
Propoziia care ndeplinete n fraz rolul de atribut pe lng un substantiv din propoziia
regent se numete propoziie subordonat atributiv .
Elevii sunt solicitai s ncerce s nlocuiasc propoziia subordonat atributiv prin contragere
n partea de vorbire corespunztoare. Aceasta este proba de verificare a identificrii corecte
a unei atributive, contragerea ntr-un atribut.
Ce nseamn contragere?
Mod de lucru:
Pstrarea nelesului
AT
Atribut adjectival
AT
AT
Tot pe baza acestor exemple, prin conversaie euristic, elevii sunt condui s descopere
elementele regente:
Substantiv
Locuiune substantival
Pronume
Numeral
Pentru descoperirea elementelor relaionale (introductive) elevii vor primi o fis de lucru
cu fraze coninnd subordonate atributive introduse prin diferite elemente. Fiecare elev
lucreaz mpreun cu colegul su de banc pentru rezolvarea acestei sarcini. Observaiile
elevilor vor fi notate n caiete.
Elemente de relaie:
Pronume relative (care, cine, ce, de, cel ce, cele ce, cei ce, ceea ce) n cazul
nominativ, acuzativ, dativ, gentiv cu sau fr prepoziie sau locuiune
prepoziional.
ANEXA 1
I.
II.
III.
IV.
V.
VII.
Dac i tot plngi de mil nseamn c nu vei face fa unei situaii care te poate gsi
nepregtit.