Documenti di Didattica
Documenti di Professioni
Documenti di Cultura
1. Introduccin.
2. Fundamentos.
3. Componentesde
programa.
4. Bibliografa.
METODOLOG
METODOLOGATEACCH
RosaAlvarez
AutismoAndaluca
Orgenes
TEACCH:Programade
UniversidaddeCarolina
delNorte,fundadores
Erich Schopler yGary
Mesibov,aos70.
Programacompleto,
basecomunitaria:Incluye
serviciosdirectos,
consultas,investigaciny
formacinprofesional.
1.INTRODUCCI
1.INTRODUCCIN
Objetivosyprincipios
www.teacch.com/
Principios
BasadoenlaPERSONA.
ENFASISEVALUACIN.
PRETENDECAPACITARA
LASPERSONASCONTEA
AFUCIONARDELA
FORMAMS
FUNCIONAL,
PRODUCTIVAE
INDEPENDIENTE
POSIBLEENSU
COMUNIDAD.
2.FUNDAMENTOS
Delateoraalaprctica
* importante*
PuntosFuertes:
HABILIDADES
VISOESPACIALES
PRESERVADAS:
Pensamientoyrecuerdos:
imgenesmentales.
Lausandeformanatural
paracontrarrestarsus
dificultadesde
comprensinverbal.
Objetivos relacionadosconmejor
desempeoadulto
Dficitcognitivoprimario
comprensindel
sentido: objetivo
fundamentalmostrar
patronesuniversales
fomentarindependencia.
Conceptodecausay
efecto. Requisitoprevio
paralacomunicaciny
otrashabilidades.Avance
autonoma.
Comunicacin: 1
conceptocomunicacin,
gestosnaturalesoSAAC.
Despusvocabulario,
estructuras...
Destrezassignificativas
paralavidaadulta.
Utilidadfuncionalpara
futurodelindividuo.>
independenciaposibleen
autoayuda,comunicacin,
destrezasvocacionales,
ocioytiempolibrey
comunidad.
Limitaciones tcnicaseducativastradicionales
Lasinstrucciones
verbales sonineficaces
(inclusoaltonivel).
Demostracin
acompaadade
explicacin:Dificultad
conlorelevante.
Refuerzosocial:distinto
significadoparaellos.
Tcnicasyestrategias
diferentes.
Tcnicasyestrategiasutilizadas
utilizadas
Presentacinvisual dela
informacin.
Estrategiasdetrabajode
arribaaabajo yde
izquierdaaderecha.
Conceptodeterminado.
Usoderutinascon
flexibilidad incorporada.
Individualizacin.
Enseanzageneralizacin:
diferentescontextos,
distintosmateriales
3.COMPONENTESDELPROGRAMA
Ense
Enseanzaestructurada/Organizaci
anzaestructurada/Organizacinvisual/Ense
nvisual/Enseanza1a1/
Comunicaci
Comunicacinexpresiva/Juego/Conducta
* importante*
Qu
Qu esl
eslaENSE
aENSEANZA
ESTRUCTURADA ?
ProgramadetrabajoparapersonasconTEA
queconstruyelaintervencinenbaseasus
habilidades,intereses,ynecesidades,
dandomenorimportanciaaaquellodonde
presentanmayoresdificultades
Utilizasentuvidadiaria:
Uncalendario,
Unalistadetareaspendientes,
Listadelacompra,
Recetasdecocina,
Lasinstruccionesdemontajedeunmueblede
IKEA,
Sealesdetrfico...?
Entonces...T tambintratasdedarle
estructuraatuvidayutilizasayudas
visualesparaello.
PORLOTANTONECESITAN:
Enseanzaestructurada
Queorganicemoselmediodeformaadecuada.
1.
Elobjetivodelaestructura
esincrementarymaximizar
elfuncionamiento
independiente yreducirla
necesidad,porpartedel
profesordecorreccionesy
reprobaciones.
Laestructuracinreducela
frustracin delprofesory
delalumnoylasbarreras
comunicativasqueestn
asociadasaungrannmero
deproblemasdeconducta.
(Schopler yMesibov,1995)
Estructuracindelentornoconapoyos
visuales.
2.
Comprenderqu tienequehacer,comoycuanto
tiempodura.
Plantearactividadesadecuadas.
3.
Comprensibles,motivantes,con objetivosajustados.
Nuestracapacidadparaadaptarelentornoeslacondici
n
Nuestracapacidadparaadaptarelentornoeslacondici
Nuestracapacidadparaadaptarelentornoeslacondicin
indispensableparaSUparticipaci
nenlasactividades
indispensableparaSUparticipaci
indispensableparaSUparticipacinenlasactividades
Componentes
Significaadaptarel
ambienteyplanificar
actividades(Segn
edad,intereses,
capacidades...)
Porqu?
1. Incrementalacomprensinde
situacionesyexpectativas.
Ayudaalaprendizaje,basadoen
puntosfuertes.
3. Fomentaindependencia.
4. Ayudaacalmarse.
5. Reduceproblemasdeconducta.
2.
Adecuarellenguajeyasociarloaclavesgestualesy
contextuales.
Mostrarclaridademocionalyactitudcomprensivay
deapoyo.
Componentesdela
enseanzaestructurada
Estructurafsica.
Agendas.
Sistemasdetrabajo.
Estructuracinvisual:
Ayudasvisuales,eleccin,
emociones,normas.
Rutinas.
Pir
PirmideTEACCH
Estructuravisual
Cmo sehacequ?
Rutinasyestrategias
Cmo sehacequ?
Sistemadetrabajo
Horarioindividual
Cundo sehacequ?
Estructurafsica
Qu sehaceaqu?
Pasosparaestablecerla
estructurafsica.
Estructurafsica (1)
Claves:
Establecerlmites
visualesofsicosclaros.
Darinformacinvisualde
lafuncindelahabitacin
odelosespaciosdentro
delamisma
Minimizarlas
distraccionesvisualesy
auditivas.
Colocarenmobiliarioen
funcindelaactividad.
Enqueconsiste?
Ayudaarecordarlas
actividadesyasaber
qu hayquehaceren
cadalugar
1.
2.
3.
4.
5.
Importanciadeestructurafsica
Consideracionesindividuales:Tantoenaula
especficacomoenintegracin.
Distribucindemobiliarioafectacomprensin,
concentracinyfuncionamientoindependiente.
Considerardistraibilidad.
Evaluacin delalumno:
A. Intereses.
B. Nivelde
representacin.
C. Capacidaddeatencin.
D. AutonomaTeacch.
E. Capacidades
cognitivas.
F. Programacin.
Estructurar elentorno.
Evaluar larelacinentorno
alumno.
Toma dedecisiones.
Reorganizacin delaula.
Integraci
Integracin
Objetivo:evitarelcaos
Estructura
fsicaerrnea
Demasiadorestrictivo:
Coartaalalumno.
Demasiadopermisivo: No
informa/noguaalalumno.
Silaestructurafsicano
est adaptadaalalumno el
restodelapirmideno
sirve.
Sialgovamal, empezar
porrevisarlaestructura.
Totalmenteindividualizada.
Lugarmstranquiloenclase
comozonadetrabajoindividual.
Preferentementecerca/frenteal
profesor,alfinaldeunafilade
pupitres(confcilsalida).
Claradistincinzonasde
trabajo/ocio.
Lugarsilencioso(ej.Bao)
sobreestimulacin sensorial.
tilincluirclavesparamarcarsu
lugarenactividadesgrupales:
fotoelsilla,alfombritaen
asamblea,etc.
Ideas:Utilizarpequeapantalla
porttilparasepararsuespacio
enpupitredelcompaero
Estructurafsica (2)
Ladistribucindelespacio
fsicomedianteelusode
fronterasconsistentesy
visualmenteclaras:
FUNCINDECADA
HABITACIN: Fotografaso
carteles.
FUNCINDECADA
ESPACIODENTRODELA
MISMAHABITACIN:
Lmitesclaros.
COLOCACINDEL
MOBILIARIOENFUNCIN
DELAACTIVIDAD:
Minimizarelementosde
distraccin.
Funci
Funcindecadahabitaci
ndecadahabitacin
Funci
Funcindecadaespaciodentrodelahabitaci
ndecadaespaciodentrodelahabitacin
Funci
Funcindecadaespaciodentrodelahabitaci
ndecadaespaciodentrodelahabitacin
reas(segnedad):
readejuego/ocio.
reatranquila(santuario).
readetrabajo:
Trabajo1a1.
Trabajoindependiente.
readetransicin:
Agendas.
readeactividadesde
grupo.
reasespecializadas
(prelaborales,etc).
Unaula
peque
pequea...
Unaula
peque
pequea...
Unaulapeque
Unaulapequea...
Unaulapeque
Unaulapequea...
Unaulapeque
Unaulapequea...
reasdetrabajo
readeocio/juego
Workisplay,
playiswork
Desarrollonormativo:
Primerojuego,despus
trabajo.
DesarrolloTEA:
Primerotrabajo,despus
juego.
readeocio/juego
Actividadesquedecidimoshacerporquenos
gustan
Instruccin en juego:
1. Evaluacin:
Intereses.
Competencias.
Potencialidad.
2. Instruccin en habilidades de ocio.
3. Pasar a juego independiente.
4. Agregar la parte social gradualmente.
Nivelesdedesarrolloenel
juego
1. Exploracinsensorio
motora.
2. Exploracindecausa
efecto.
3. Juegosfuncionalesdeun
solopaso.
4. Rutinasysecuencias
simples.
5. Juego
imaginativo/simblico.
Ense
Enseanza1a1
Objetivo:
readetrabajo1a1
Evaluaci
Evaluacininformal
Analizarpuntosfuertes,intereses,pericias.
Trabajoconelprofesor,unoauno
Objetivos:
Evaluacindelosintereses,progresosynecesidades:
Programacin.
Proporcionaruntiempoparaeldesarrollodeunarelacin
positiva.
Rutinadeaprendizaje;trnsitoaltrabajoindependiente.
Desarrollodelashabilidades,incluyendohabilidades
cognitivasyacadmicas,habilidadesdecomunicacin,
deocioyparatrabajarconductas.
Qu evaluamos?
reasdelaprogramacin
Dnde evaluamos?
Enelreadetrabajo1a1.
Otroscontextos.
Porqu evaluamos?
Conocerqu tenemosqueensear
Porlasdiferenciasindividualesdelalumnado
Pautasdeaprendizaje,intereses,
Conseguirquelaactividadseareforzante pors
misma,evitandodependenciadelrefuerzosocial.
Intereses
readetrabajo1a1
Evaluaci
Evaluacininformal
Cmo evaluamos?
Presentacindelmaterial.
Dejarloasuvistayalcance
Esperarreaccin(mximo1o2min.)
Anteinactividad,haceralgncomentario
Moldearconlamano(pocorecomendable)
Cmo calificamos?
Pasa Emerge NoPasa.
Para qu nossirvenlascalificaciones?
Nopasa:Evaluacinposterior.
Emerge:Iniciarenseanza.
Pasa:Pasaratrabajoindependiente.
Posici
Posicin:
Frentealalumno/a.
Importante:Maestro/estilo
interactivo/buenavisin/xa
evaluaciones/Com.yHHSS.
Alladodelalumno/a.
Importante:Materialese
instruccin/+ayudasvisuales
y lenguaje/habilidades.
Detrsdelalumno/a.
Independencia/monitorear,
noensear
Actividades
Objetivos
readetrabajo1a1
Planificacin (secuenciadetrabajo):
1. Actividadgratificanteyconocida.
2. Actividadesdeaprendizaje.
3. Actividadgratificanteyconocida.
Consideraciones enfuncindelalumnoyla
actividad:
Ajustarelniveldellenguaje.
Ajustarlaactitudyelsemblante.
Ajustarelniveldeexigencia.
Elreadetrabajo1a1debesermotivante para
elalumno.
readetrabajoindependiente
Consideraciones:
Importanciaynecesidad
delconceptoacabado
(fundamentalparael
desarrollodeautonoma).
Trabajoautnomo.
Utilizacinautnomade
sistemasdetrabajo.
Utilizacindeapoyos
independientesdeladulto.
readeAgenda
readeAgenda
Conceptode
acabado
acabado
Concepto
fundamentalparael
desarrollodela
autonoma.
Cmotrabajoel
conceptodeacabado?.
Medianteinstruccin1a
1.
Medianteelreade
transicin.
Atravsdelossistemas
detrabajo.
Trabajarloentodaslas
reasycontextos.
Horarioindividual:Agendas
Qu son?
Agendas yhorarios
Sonsistemasvisualesqueorganizanelmundo
delaspersonasconautismo,explicndoles:
Dndevanaestar,paraqu yenqueorden.
Comomoverseporlosespaciosquehemos
creadodemaneraindependiente.
* importante*
Individuales y
adaptadasal
nivelde
representacin
decada
alumno/a
Horariospara
HorariosparaPrincipiantesTEACCH
PrincipiantesTEACCH
Horariosde1 2
actividades;ampliar
pocoapoco.
Importanciadelrea
detransicin.
Maximizarsuprctica
yminimizarerrores.
Deizquierdaa
derechaydearriba
abajo.
**importante*
importante*
Cambios:
Situacionesimprevistas queacontecenenel
Horarioindividual:Evaluaci
Horarioindividual:Evaluacin.
Sistema
smbolos
empleado
Longitud
Cmolo
manipula
Ubicaciny
movilidad
**importante*
importante*
Transicin:
Usodetarjetas(color/nombre)queinformande:
1. Laactividadhaacabado.
2. Lohehechobien(refuerzo).
3. Qu hagoahora?,latarjetameenvaal
horario.
Agendas
Dibujo
Nivelesde
representacin:
Foto
daada.
Cmotrabajarlo:
Introducircambio enlaagenda.
Realizarunaexplicacinaparte.
Ofreceralternativa.
Crearsituacionesartificiales.
Etiqueta
Partes de objeto
Objeto
Agendas
Tipos:
Objetoofotode
transici
transicin.
Objetoofotode
transicin.
Secuenciadeobjetoso
partesdeobjetos.
Secuenciadefotoso
imgenes.
Secuenciade
pictogramasodibujos.
Escritura.
Secuenciadeobjetosopartesdeobjetos.
Secuenciadepictogramasodibujos.
Secuenciadefotosoim
Secuenciadefotosoimgenes.
Secuenciadepictogramasodibujos.
Escritura.
Consideracionesgeneralesdeinter
Consideracionesgeneralesdeinters
Nivelderepresentacin:
Objeto,foto,etc.
Longitud:iniciarconunsolo
tem,SecuenciaPrimero
despus.,silocomprende
ampliara2items,etc.
Usodelalumno:Emparejar
objetoconlaactividadque
representatransportando
objeto,tapar,tachar,
chequear,etc.loimportante,
suimplicacindirecta.Debe
enserseleacomprobary
seguirsuhorario.(Izq
dcha/arribabaj)
Situacinagenda:Mayores
nec deapoyo,queel
profesorselolleve.Para
otroselreadetransicin
puedeserunamesaopared
dondecomprobareirluego
alaactividad.Avecesse
utilizaunatarjetade
transicin/agenda que
indicaalalumnoque
comparesuhorario.Para
otrospuedeserporttil
(menosnece deapyo yms
autonoma integracin).
Inclusindesorpresa.
SISTEMASDETRABAJO
Sistemasdetrabajo
Sonunaformasistemticayvisualparaaclarar
alalumnolassiguientescuestionescuandose
encuentraanteunasituacindetrabajo:
Qu hagoyenqu orden?
Cunto hago?
Cmo sabr queheterminado?
Qu pasacuandohayaterminado?
Cuidadoenlaseleccindeobjetivos!!!
Debemostenerencuentalaedadyla
finalidad.
SISTEMASDETRABAJO
Ventajas.
Proporcionafamiliaridad y
previsivilidad (lasactividades
cambianelsistemano).
Creaflexibilidad.
Aumentalaindependencia.
Disminuyelosproblemasde
conducta.
Sistemasdetrabajo
Permitehaceraquelloquemediceel
horario.
Crea:
Independencia.
Secuenciacin.
Generalizacin.
2
Dosniveles:
Lugar
Actividad
Sist.Trabajo:Tipos.
2.Emparejamientos.
zzz
z
z
z
Sist.Trabajo:Tipos.
3.Escritos.
estantera
1.Deizq adcha.
mesa
zzz
Sist.Trabajo:Tipos.
2.Emparejamientos.
z
z
z
terminado
Sist.Trabajo:Tipos.
Estructuravisualdetareas:
Instruccionesvisuales
Cmoempiezaunaactividad.
Culessonlospasos.
Culeselfinaldelaactividad.
Organizacinvisual
Organizacindelespacioylosmateriales.Funcin:
Mejorarlaatencin.
Mejorarlaindependencia.
Consideraciones
Caractersticasindividualesdelalumno.
Claridadvisual
Focalizarlaatencindelalumnohacialainformacin
relevantemediantelamodificacindelambiente
considerandolascaractersticasdelalumno.
ActividadesTeacch
ActividadesTeacch
Lasactividadesdebenpartirdelaevaluacin informaldel
alumno.
Presentarelmaterialdeformaordenadayclara.
Evaluarlaindependencia enlaactividad.
Lasactividadessonbuenassiemprequeseanfuncionales para
elalumno.
Relacionarlashabilidadesacadmicasconlavidadiaria.
Tipos:
Guadepasos.
Guadetareas.
Tareasautoexplicativas:
Sistemadebandejas.
Bandejasautocontenidas.
...Gua depasos
... Gu
Gua de pasos
...Gu
...Gua depasos
...Gu
...Gua depasos
...Gu
...Gua detareas
detareas
...Bandejas
autocontenidas
...Bandejasautocontenidas
...Bandejas
...Bandejas
autocontenidas
...Bandejas
autocontenidas
...Bandejasautocontenidas
Ejemplosdeactividadespara
trabajardiferenteshabilidades:
www.TaskGalore.com
...Sistemadebandejas
...Sistemadebandejas
Ayudas visuales
Ayudasvisualesparafavorecerlaelecci
Ayudasvisualesparafavorecerlaeleccin
Ayudasvisuales
Paraqu utilizamosestasayudas?
Ensistemasalternativos/aumentativosde
comunicacin
Parafavorecerlaeleccin
Parasealaracontecimientosimportantes.
Paratrabajaraspectossociales
Paradarinstrucciones,normas...
Paratrabajarlasemociones.
Paralacomprensindeltiempo
Etc.....
...SAAC,intervenci
ncomunicaci
...SAAC,intervenci
ncomunicacin
...paradari
nstrucciones,normas
,normas
...paradarinstrucciones
...paraintroducircambios
...paraintroducircambios
...Gustos,recuerdosagradables
...Gustos,recuerdosagradables
...paralacomprensi
...paralacomprensindeltiempo
...paralacomunicaci
...paralacomunicacinconcasa
...paraidentificarpropiedad
...parapasarlista
...actividadesdeocio
...actividadesdeocio//tiempolibre
...actividadesdeocio
...actividadesdeocio//tiempolibre
Instruccionesvisuales/claridadvisual
Otras
ayudas...
Herramientapoderosa
paraeltrabajodelas
personasconautismo. La
prediccines
comprensin.
Debemosfomentarla
rutinatantoen
situaciones(horario,
actividadcentral...)como
entareas(sistemasde
trabajo).
Trabajamoslaflexibilidad
desdelarutina.
Rutinas
Rutinas. La
estructuraci
estructuracin
temporal.
Rutinas
Rutinas. Laestructuraci
Laestructuracintemporal.
Ejemplo.Daenelauladeunniopequeo.
Agenda:
Saludo.Secuenciadetrabajo:Dayactividadcentralqueloidentifica.
Habilidadesautonoma(aseo,bocadillo,comida).
Objs.Lograrautonoma,desarrollocomunicacinyconductaapropiada.
Juego.
Utilizarmsica,juegosmotores,circularesyfuncionales.Terminarla
situacindejuegodelamismamanerasiempre(TRANSICIONES).
Agenda:Habilidadesautonoma(aseo).
2. Juego.
3. Trabajoenmesa.
4. HHAA(bocadillo).
5. Recreo.
6. Actividadcentral.
7. HHAA(comida).
8. Siesta.
9. HHAA(aseo)
10. Despedida.
1.
Trabajoenmesa.
Inicialmenteperiodoscortos.Activ clarasysencillas,funcionales,
gratificantesyconinicioyfinclaro.Seorganizanenagendasdetrabajo.
Seusanrefuerzosvariados(incluidoelsocial).SEPLANTEANSIEMPRE
DELAMISMAFORMAYENELMISMOMARCO.ELUSODELA
AGENDATAMBINESRUTINARIO.
Actividadcentral.
Caracterizacadada(NOCINTEMPORAL)Consentidoyfinconcreto.
Fueraodentrodelcentro.Ej.Comprarchuches,juegofuncional(con
coches,muecas,construcciones),piscina,parque,salidaadesayunar,...
LUNES
MARTES
MIRCOLES
JUEVES
VIERNES
9:00 - 10: 00
Comunicacin y
Agendas
Comunicacin y
Agendas
Comunicacin y
Agendas
Comunicacin y
Agendas
Comunicacin y
Agendas
10:00 11:30
Trabajo Individual e
independiente
Trabajo Individual e
independiente
Trabajo Individual e
independiente
Trabajo Individual e
independiente
Explicacin visual
y salida
11:30 -12:00
RECREO
RECREO
RECREO
RECREO
salida
12 :00-12:15
Msica
Msica
Msica
Msica
Salida
12:15-12 30
Juego de regla
(Domin, Oca, Bingo)
Juego de regla
(Domin, Oca, Bingo)
Juego de regla
(Domin, Oca, Bingo)
Juego de regla
(Domin, Oca, Bingo)
Salida
12:30- 12:45
Explicacin visual en la
pizarra (conocimiento
del medio)
Explicacin visual en la
pizarra (conocimiento
del medio)
Explicacin visual en
la pizarra
(conocimiento del
medio)
Explicacin visual en
la pizarra
(conocimiento del
medio)
Salida
12:40- 13:00
TEATRO
MANUALIDADES
GIMNASIA
salida
13:00-13:20
Logopedia
Pster
Logopedia
Cortar fotos
(Coleccionables)
salida
13:20 13 45
Ordenador
Comer chuches
Dibujo Libre
Comer chuches
Actividad
relacionada con la
salida
13:45-14:00
Repaso de la agenda.
Recoger la clase
Repaso de la agenda.
Recoger la clase
Repaso de la agenda.
Recoger la clase
Repaso de la agenda.
Recoger la clase
Repaso de la
agenda. Recoger
la clase
Rutinasyestrategias.
Enseamosrutinas por:
Caractersticasdelautismo.
Enseamosmedianterutinaspara:
Desarrollarautonoma.
Trabajarflexibilidad.
Agenda:Esunarutinaqueensea
flexibilidad:
Cadacambiocomienzaconunarutina,
mirarlaagenda paraconocerlos
cambios.
OTROSEJEMPLOS
Estructurapersonal.
Estructurapersonal.
Lenguaje escaso,pausadoycontonospreferentemente
bajos;crear ambientedetrabajo.
Coherenciapersonaleinterpersonal.Respeto.
Contingenciaconductual.
Actituddirectiva,respetarlaespontaneidad.
Actitudpaciente,tranquilizadora,evitandoperderlos
nervios.
Asegurarnosdetenercaptadalaatencindelalumno
antesdedarlecualquier consigna
Establecerrelacionesplacenteras.
Rosa Ventoso, 2003
EstrategiasparaAspergeroAAF
Comprensi
Comprensindelautismo.
Individualizaci
Individualizacindelaestructuraa
trav
travsdelaorganizaci
sdelaorganizacinf
nfsica,
agendasysistemasdetrabajo
CMOADAPTARAAAFOSA ?
UTILIZARRECURSOSY
CAPACIDADES
Recomendaciones
Hablapocoyescribemucho.
Horarioalavistaypermanente.Debedetallar:
Qu actividadespuedehacerslo.
Culesno.
Cuantotiemponecesitaparahacerdichasactividades.
Insight:concienciadequesondiferentesytienenuna
discapacidad.Consecuenciasparalapersona:depresin,
suicidio
Hipersensibilidadhaciaruidos,personas alteracionesen
elprocesamientodelinput sensorial:programasde
escape.
Organizacinfsica
Crearreasparareducirdistraccionesy
minimizarlaestimulacin.
readetransicin.Listasescritas,archivador,
etc.
Recomendaciones
Losobjetivosdeenseanzaatravsdeloscontenidosque
lemotivaneinteresan.
Reglassociales:comportamientosadecuadosalas
situaciones.Reglasenpositivo.
Historiassociales(Carol Gray).
Guionessociales.
Grupossociales:actividadessocialesalolargodetodalavida,
sobretodoeneltiempolibre(vacaciones,finesdesemana)
Tcnicasderelajacin:adaptadas,conapoyos
visuales.para niospequeosapretarcojinesduranteun
tiempo.
Horarios
Unaclaveoclavesqueindiquequ
actividadesocurrirnyenqu secuencia.
Secuenciaclaramentetemporizada.
Listaescrita,tarjetasescritas,listas
autocomprobable,calendariosemanaldeclases
particulares.
Sistemasdetrabajo
Elsistemadetrabajoindividualdaal
estudianteunaestrategiasistemticapara
adaptarsealasnecesidadesquedebe
cumplimentar.
Respondera4cuestiones:
Qu hayquehacer.
Cuantohayquehacer.
Conceptodeterminado.
Quepasadespus.
Estrategiasparaeducarapersonasconasperger
Comprenderelautismo.
Individualizacindelaestructuramediantela
organizacinfsica,horariosysistemasde
trabajo.
Clarificarinstruccionesyexpectativasatravs
delaestructuravisual.
Estructuravisual
Proporcionaalalumnounaestrategiade
aproximacinalatareayusodelosmateriales
deunmodoflexible.Primeroensearal
estudianteamirarlasinstrucciones.
Instrucciones:unapistavisualledaalestudianteuna
estrategiasistemticaparaunirlasdiferentespartes
delatareaenlasecuenciacorrecta.
Estructuravisual
Instrucciones.
Claridad:Dirigirlaatencindelestudiantea
lainformacinimportanteyrelevante
Usodefuentes:tamao,espaciado,
negrita,maysculas,subrayado,cdigode
colores.
Destacarlasreasdelocalizacin
Destacarconlneas,crculosocuadros.
Usodevelcro.
Encuadrarellugarderespuestas.
Insertarcuadrculasparamarcar.
Usodeespaciosycontenedorespara
organizarelmaterialylimitarelfocode
atencin.
AFRONTARANSIEDAD
Estrategiasproactivas paraminimizarla
ansiedad
Estructurar.
Ofrecerelecciones:elegirproporcionasensacinde
control.
Ejercicioaerbico:caminardeprisa,nadar,bicicleta,
patinar,aerbic.
Actividadesderelax:Reduccindelaansiedad,relevantes
yconsentido.
Ejerciciosderelajacin:respiracin,tensindelos
msculosyrelajacin.
Autocomprensin.
Estrategiasdeaforntamiento.
COMUNICACIN
Comunicacinexpresivaenautismo
LAFILOSOFIATEACCH
1. Elobjetivoeslaindependencia ylainiciativa enla
comunicacinpordistintasrazonesyunavariedad
desituaciones.
2. Dosformaseficacesdeeliminarodisminuir
comportamientosnegativos
Estructurayunentornopredecible
Unsistemadecomunicacinexpresiva
3. Lossistemasdecomunicacindebenser:
Individualizados
Tenersentido
Flexibles
Accesibles
Caractersticasdelacomunicacinenautismo
1. Lenguajeversuscomunicacin(produccin/significado)
2. Problemasdecomunicacindentrodelaperspectiva
social,cognitivaydeproblemassensoriales(elconcepto
iceberg)
3. Desarrollotemprano
Lanocomprensindequeunapersonapuedesatisfacerlas
necesidadesdeuno
Lafaltadeiniciativa
Laincapacidaddeestablecerunaatencincompartida
Lafaltadereferenciasocial/imitacin
4. Cualidadesextraordinarias(puntosfuertes)enelautismo
Memoriayrelacinvisual
Memoriaygustoporlasrutinas
Motivacinparacomunicarsesobreobjetosyactividades
favoritas
5. Enfoques"histricos"paraensearlacomunicacin
Comunicacinexpresivaenautismo
PrincipiosTEACCH
1. Elxitodela
comunicacinimplica:
Iniciativa
Monitorizacin
Independencia
Accesibilidad
Significativa
Motivante
2. Problemasdeconductacomo
resultadodefallos
comunicativos(Teoradel
ICEBERG)
3. Sistemasalternativosde
comunicacinparatodoslos
alumnos(Tambinverbales)
4. Tenerencuentaeldficit
comunicativodecadaalumno
paraplantearobjetivos
realistas(funcionalidad,
generalizacin,espontaneidad)
5. Programarenfuncindela
evaluacin
Tcnicasdeenseanzavprioridades
paralacomunicacinexpresiva
1. ElconceptoIceberg paraentenderlosdficitsyplanearintervenciones
"bajolalneadelagua"
2. Laestructuravisual esesencialparalatcnicadel"aumento".Estaesla
herramientaqueutilizamosparatodaslasreasdelcurrculo,incluyendo
lacomunicacin.
3. Enfatizarlosaspectospragmticos (iniciativa,direccin,turnarse,
elecciones,usosocial,solucindeproblemas,etc.)
4. Enfatizarlaintencionalidad entodaslasmodalidades.Lamulti
modalidadesbuena.
5. Individualizarelcontenidoylapresentacindelossistemasde
comunicacin.
6. Ensearusandoconceptosycontextosquetengansentidoysean
motivadores.
7. Crearoportunidadesmltiplesparapracticar,endiversosescenariosy
ocasiones
8. Enfatizarlaindependenciaylainiciativaenlacomunicacin.
Estrategias de Enseanza
Decidirsielobjetivoescomunicarseoindependencia
Individualizarobjetivosycontenidos
Disearactividadesfuncionalesygeneralizablesenfuncindel
objetivo
Paraprincipiantes:Importanciadevnculoycrearrutinasde
comunicacin
Favoreceriniciacincomunicativa
Ampliandoobjetivos:Eleccin,rechazo,llamadadeatencin,
resolucindeproblemas,
Paraalumnosverbales:ApoyosvisualesparaconceptosyHH.SS.
Fomentarestrategiasdeafrontamientofrenteafrustracin,
enfermedad,confusin,
Basarlaprogramacinenelanlisisdelashabilidades
comunicativasespontneasdelalumno.
Comunicacinexpresivaenautismo
Evaluacin
Importanciadela
espontaneidad
2. ContextosDnde?Y
ConQuin?:
FormasCmo?:
Rabietas
Motrico
Objeto
Fotos
Iconos
Lecturapalabras
Registrarentodoslos
contextosycontodas
laspersonas
(importanciadeljuego)
3. FuncinParaqu?:
Diferenciarlafuncin
instrumentaldela
social(Des.NormalVs
Des.Autista)
Palabras
Tcnicasdeenseanzavprioridades
paralacomunicacinexpresiva
Manipularelentornoparacrearincentivos.
9.
Hayquetenercuidadoynosobrestimaralosestudiantesms
verbales,quienesfrecuentementenecesitanunprogramaquese
centreen:
10.
iniciativa
usosocialdellenguaje
solucindeproblemas
sistemasde"backup"
Conlosestudiantesnoverbales,hayquecentrarseen:
11.
12.
rutinas
solucindeproblemas
ensearelusodeunsistema
aislarconceptosclavelimitandoelbombardeodepalabrasy"aumentando"
(complementando)conimgenesvisuales
usarsistemasdeintercambio
ensearahacereleccionesdespusdelintercambio
trabajarlacomunicacinalrededorderutinas/acciones
Ensearslounacosanuevaporvez
Expresivo (Noverbal,
ecollico/jerga,usorarode
lenguaje,escasointersen
comunicarse. INCONSISTENCIA!
Receptivo (Noresponde,nosigue
instrucciones,concretoperono
conceptos) INCONSISTENCIA!
Entendimientodelosocial: Atencin
conjunta,Reciprocidad,Perspectiva
Procesamientosensorial: Integraciny
modulacin
Estilocognitivo: Patronesdesiguales,
Aspectosdeatencin: niveldedistraccin,info.
relevantevs.Irrelevante,detallesvs.Concepto
CONDUCTA
Generalizacin: Aprendicesconcretos,necesidad
derutinas
Aspectosdeorganizacin: Secuenciacinyotros,
relaciones/conexiones
FACTORESQUEFACILITANLOS
PROBLEMASDECONDUCTA
Conducta
Comportamiento
EN
BI
AM
TE
Programa
inadecuado
. Dificultades de lenguaje
. Pobre competencia social
. Irritabilidad
. Intolerancia a la frustracin
. ........?
DificultadesparainhibirconductasquenosonadecuadasParallegarala
meta.
Dificultadesparaanticiparposiblesconsecuencias.
Nohayunaatencinpreferenteaestmulossociales.
Hiperselectividad atencional.
Noutilizanlaredundanciadelainformacinparaextraerreglas
Reconoceremociones,nosientencomo porquenosefijanen
Dificultadesparacomprenderydarsentidoalasaccionesdelos demsy
paraimplicarseenactividadesconsentido.
Intencinymotivacinparacomunicarse.
Dificultadesparahablardesupropiomundodeexperienciasinternas.
Dificultadesparaelusoylainterpretacindeconductasnoverbales.
Alteracionessensoriales:umbralesmsaltosobajosetc.
CMOELABORAR
CMOELABORAR
LASAYUDAS
VISUALES?
Gu
Guadeplanificaci
adeplanificacin
Evaluarlasituacin.
1.
Elambiente.Dnde,quin
presente,cambios
necesarios,etc...
Elalumno/a.Cmomanejael
ambiente,apoyosenuso,
necesidades,etc...
Planificarlasayudas
visuales.
2.
Quin,dnde,cuando,
cmo,qu tipo,mvil,etc...
Implantacindelasayudas.
3.
Respuestaesperada,cuando
sepresenta...
Reglasb
Reglasbsicas
3.Antesdeelaborarla,analiza
cmoser usada(gua
planificacin).
4.Combinarimgenescon
escritura.Aloslectoresles
facilitalacomprensin,alos
nolectoresfacilitaasociacin.
5.Elaborarayudassencillasy
claras.
1.
1.Notienenqueser
artsticas.Dehechola
sencillezsueleserlomejor.
2.Elaborarlasconun
propsito.Esimportante
definirelproblemayno
hacerporhacer.
2.
3.
4.
Fcilmente
identificables.
Unailustracinpor
concepto.
Ajustarlaspalabrasala
imagen.
Utilizarcolorcomo
apoyo,sinexceso.
Reglasb
Reglasbsicas
Reglasb
Reglasbsicas
7.Hacerprimerounborrador y
despusajustardetalles.
6.Sercreativoyobservadora
lahoradeelegirel
tamao.
Depender delaubicacin,el
uso,laedad,elnivel,sinecesita
sermvil,fcildeordenar...
Encomunidad,suficientemente
grandesparalacomprensin,
peropequeasparaser
porttiles.
Enresumen...
10.Notodasdebenser
iguales.
Emergencias:foto,dibujito
esquemtico,etc...
11.Incluiralalumnoenla
elaboracin.
Observando,cortando,
plastificando,escoger
imgenes,dibujarlaellos
mismos,etc.
Presentacinprogresiva.
Reduciroampliarenfuncin
delasnecesidadesdeapoyo.
Evaluarelformatoyfuncin.
Entrenarenelusoes
imprescindible.
Losmateriales
Imgenes:
Fotospropias.
Ilustracionescomerciales.
Dibujopropio(noesnecesarioserunartista)
Sofware deimgenesypictos.(ej.
Boardmaker)
Publicidadenrevistasyperidicos.
Envoltorios.
Objetosreales.
Noexisteunaforma
nicadeelaborarlas
ayudas.
Esnecesarioser
creativoyadaptarsea
lasnecesidadesdel
alumno/a.
Frmulainfaliblepara
desanimarse:comenzarconmil
ayudasalavezynoconcluir
ninguna.Escasotiempo.
9.Establecerprioridades.
13.Nodesanimarsesialgono
funcionaalaprimera.
8.Dedicarseaunacadavez.
12.Elaborarlasayudaspieza
porpieza.
Nodedicartiempoalacabado
bonito hastaasegurarsedesu
utilidad:Funciona?,tamao,
fotosopictos,etc...
Empezarconloimprescindible.Ej.
Agenda,cond desafiantes,etc...
Puedenpresentarsecon
muchasformasy
tamaos.
Notienenporqu
limitarsealosformatos
tradicionales.
Tomatiempoelaborar
estasayudas.
Eltiempoinvertidoser
compensadoconcreces
encomprensin,
autonomaybienestar.
Losmateriales
Otrosmateriales:
Plastificadora.Protegefoto:mayorresistencia
yduracin.
Carpetasdefotos/Protectores
plsticos:recetasdecocina,secuenciacinde
pasos.
VELCRO.Inventomaravilloso!!!!
Separadores,Argollas,postit,imanes,etc..
Archivadoresdeferretera.
Cajasdealmacenaje:cartn,chuches,etc...
Losmateriales
Losmateriales
Fotografas,cmohacerlas:
Fotografas,cmohacerlas:
Identificarelementocrtico:
Objeto:aislarelemento.
Lugares:Exterior,personadereferencia,salaconcreta,
logotipo,objetodelaaccinarealizar.
Acciones:primerplanodeaccinconcretasinestmulos.
Paradecidir:
Seleccionarobjetouniversal(impersonal)yclaro.
Lomscercaposible.
Elimineelcontexto.
Adaptaralalumno/a.
Ejemplo:Agendas
Comolapresentamos?
Requisitofundamental:
Captarlaatencindelalumnoyqueseencuentre
correctamenteorientadohacialaagenda.
Hacerpartcipealalumnoindependencia.
Longitud/Complejidad
Vaadependerde:
Edad.
Nivelcognitivo.
Familiaridad.
Interesesparticulares.
Ultimasconsideraciones
Ejemplo:Agendas
Horizontalovertical?
Aliniciovertical,parairpasandodemanerasecuencialal
formatohorizontalescritura
Qu hacerencasodecambiodeplanes?
Guardarelobjeto.
Ponerlealafotounasparoja.
Tachar.
IMPORTANTE:sielni
IMPORTANTE:sielniotienenivelexplicaci
otienenivelexplicacin.En
cualquiercasodarlaalternativa.
Estticaomvil?
Vaadependerdelpropiochico.
Ultimasconsideraciones
Culesmimetaalargoplazo?
Dotardeherramientastilesalalumno.Revisarperidicamente
suutilidadyvalorarsuretirada.
ParticipaenactividadesdeintegracinNoserams
integradorquenousaraestasayudas?
Elloslasnecesitan.Podemosincluiralosdemsensuusoy
comprensin.Sonatractivas.
Noparecer msdiscapacitado?
Puedenparecermsdiscapacitadossinolasusan.Leshacen
msautnomos.Adecuaralaedad.
Soydesordenadolasusar bien?
Debelocalizarlasenlugaresaccesiblesyestables.Consejo:
guardecopia.
Siemprefuncionan?
Puedenfallarpor:
Nocontienelainformacinnecesariaparalograrelobjetivodeseado.
demasiadaInfo?Modificaroredisear.
Nocomprendelossmbolosutilizados.demasiadocomplejos?no
asociaconlaaccinrepresentada?Evaluarycambiarsmbolo.
Haydemasiadossmbolosenlapgina.Demasiados,demasiado
pequeos,demasiadocerca...Cambiarasoportesdiferentes.
Sepresentandemasiadorpido:Esnecesarioadaptartambinel
tiempodepresentacin.Presentarunaauna.
Esunacajadeherramientas.Seusaloquesenecesite.Esunmedio
paraunfin.Noeslameta.
BIBLIOGRAFA
www.teacch.com >Autism Society of NC>
bookstore.
Tienenunaseccinencastellano:Foreign language
Materials.
Visuallystructuredtasksforindependentlearners
Shoebox Tasks.
TheTEACCHApproachtoAutism:Schopler,Mesibovy
4.BIBLIOGRAF
4.BIBLIOGRAFA
Recursostiles
Imgenesprocedentesde
Internet
Task Galore.
AutismoSevilla.
AutismoCdiz.
Imgenespersonales.
Cd AUTISMO,UNAGUAMULTIMEDIA:
http://www.autismo.org.es/AE/autismo/materia
lesyrecursos/default.htm
MUCHAS
MUCHAS
GRACIAS!!!
Shea.
Asperger:qu significaparam?
www.TaskGalore.com
Porsihaydudas
.
Porsihaydudas
RosaAlvarez
FEDERACINAUTISMOANDALUCA
C/Bergantnn 2,BloqueA,Local1
41012Sevilla.
Tfnofax:954241565
Email:
autismoandalucia@telefonica.net