PLAN LECTOR

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 UGEL
1.2 I. E. N

: 02 RIMAC
:2033 SAN MARTIN DE PORRES

1.3 NIVEL

: PRIMARIA

1.4 TURNO

: MAANA

1.5 DIRECTORA

: MARIA ELENA ZARATE BELLO

1.6 SUB DIRECTOR

:ROGER DELGADO VIDAL

II. JUSTIFICACION: Mediante la R. M. N 0386-2006-ED se aprob las

"Normas, para la organizacin y aplicacin del Plan Lector en las Instituciones
Educativas de Educacin Bsica Regular" en Ia que se dispone, la formulacin de
un Plan Lector, para promover, organizar y orientar la prctica de la lectura,
en los miembros de la comunidad educativa.
El Plan Lector en Educacin Primaria,se define como un conjunto de
estrategias para fomentar, y promover en los nios y nias el apego a los libros,
el gusto por la lectura, a partir de situaciones creativas, ldicas y placenteras,
que despierten el inters, la inventiva y la sensibilidad; as como actitudes
positivas en relacin con la lectura como herramienta para el desarrollo de
capacidades para la vida.
En nuestro pais no se ha desarrollado una slida cultura lectora desde la
familia, la escuela y la comunidad. Adems las pruebas nacionales e
internacionales han demostrado los bajos niveles de comprensin de nuestros
estudiantes. Esta situacin ha llevado al Ministerio de Educacin del Per, en
su rol normativo y orientador, a implementar un conjunto de estrategias dirigidas
a movilizar a la sociedad con el fin de revertir dicha situacin.
El Plan Lector tiene dos propsitos fundamentales:
lro. Desarrollar hbitos lectores; donde se prioriza:
El acercamiento libre a los textos.
Los intereses de los nios y nias.
El use de estrategias variadas de animacin.

La re-creacin ldica, plstica de lo ledo, sin imposiciones,

evaluaciones calificadas.

El acompaamiento estratgico de la lectura.

La verificacin formativa para reajustar las estrategias.

2do. Desarrollar las capacidades para la comprensin de textos; donde se

prioriza:

Las capacidades comunicativas relacionadas con la comprensin.

La lectura de estudio, ligada directamente a las reas curriculares,

a la programacin y la evaluacin con sus respectivos indicadores y
niveles de logro.

III. OBJETIVOS:
3.1 Dar cumplimiento a la R.M. 0386-2006-ED
3.2 Promover la ejecucin de acciones, para desarrollar la capacidad
de leer 3.3 Impulsar el desarrollo de las capacidades comunicativas.
3.4 Propiciar la participacin de personalidades e instituciones pblicas y
privadas, en una cruzada por el fomento y afianzamiento de la prctica de la
lectura.
IV. BASE LEGAL:
4.1 Ley 28044
4.2 R.M. N 0386-2006-ED.
4.3 R.M. N 0667-2005-ED.Diserio Curricular Nacional de Articulacin
4.4 Proyecto Educativo Institucional.

4.5 Proyecto Curricular de la Institucin Educativa.

4.6 Plan Anal de Trabajo.

V. COMISION DEL PLAN LECTOR

Directora
Sub Director
Profesora Nancy Chipana Rodriguez

VI. TEMAS TRANSVERSALES

6.1 Educacin para la convivencia, la paz y la ciudadana
6.2 Educacin en y para los derechos humanos.
6.3 Educaci6n en valores y formacin tica.
6.4 Educacin intercultural.

6.5 Educacin para el amor, la familia y la sexualidad.

6.6 Educacin para la conservacin del medio ambiente
6.7 Educacin para la equidad de gnero.

VII.VALORES DEL PLAN CURRICULAR DE LA INSTITUCION

EDUCATIVA 7.1 Honestidad
7.2 Honradez
7.3 Disciplina
7.4 Solidaridad.
7.5 Justicia
7.6 Responsabilidad
7.7 .........................

VIII. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

ACTIVIDADES
PLANEAMIENTO
DIFUSION

CRONOGRAMA
M A M

A S

RESPONSABLES COSTO
0

N D

Dir ec c i on
S ub D ir ec c io n
Pr of es ora
Pr of es ora

EJECUCION

Pr of es ora

EVALUACION
PARCIAL

Pr of es ora

EVALUACION
FINAL
TOTAL

Pr of es ora

IX. ACCIONES A TOMARSE EN CUENTA EN EL PLAN LECTOR

1. Leer lentamente si Ia lectura es difcil.

2. Leer con rapidez si buscas un dato.
3. Detenerte para reflexionar sobre el prrafo ledo y hacerte preguntas.
4. Leer varias veces el rengln que deseas entender mejor y recordar.
5.

Al encontrar una palabra difcil releer el prrafo para entenderla buscando

sentido.

6. Hacer una lectura general rpida y luego otra lectura ms lenta para

comprender mejor el contenido.

7. Inventar algunas preguntas al terminar la lectura y responderlas.
8. Leer primero las preguntas y luego el texto, (cuando hay

cuestionarios).
9.

Al leer, pensar solo en lo que lees y no tratar de pensar en varias cosas

a la vez.

10. Dedicar cinco minutos continuos a leer y parar antes de cansarse, luego

seguir leyendo.
11.

Dedicar todo el tiempo necesario a la lectura diaria.

12. Ante una palabra difcil detente, lela lentamente y luego la puedes

pronunciar en voz alta.

13. Para recordar datos, fechas, y otros aspectos importantes del texto,

puedes memorizarlos estableciendo relaciones:

- Recuerda la cara de una persona y ponle el nombre que no puedes
recordar.
- Piensa en una persona muy vieja y adjudcale la fecha que no debes
olvidar.
- Ubica en un lugar de tu cuarto o de tu casa la frase que debes repetir. etc.
14. AI detenerte en la lectura, cada cierto nmero de prrafos, piensa, Que

va a ocurrir? Haz tus predicciones, menciona o escribe lo que va a

ocurrir, luego contina con la lectura y comprueba tus anticipaciones.
15. Buscar el significado de una palabra desconocida en el contenido de los

renglones siguientes del mismo texto.

16.

Expresa por medio de dibujos el contenido del texto.

17. Escribe respuestas para que otros elaboren las preguntas, en relacin a

los textos ledos.

18.

Imagine lo-que vayas leyendo en at texto, esto ayuda a organizar el

significado y darle un orden.

19.

Busca e identifica la idea principal de cada prrafo.

20.

Organiza las ideas principales de los prrafos, y redacta el resumen del

texto.
21.

Prepare algunas lecturas en las que falte una palabra cada cierto trecho.

Quien ha entendido podr llenar los espacios con las palabras claves.
22.

Ubica en un texto, con solo una ojeada rpida, 4 0 5 palabras

significativas, que sean claves para construir su significado.

23.

Prepare dos lecturas semejantes, con seis diferencias. Pide que

ubiquen las diferencias (se puede pacer tambin con dibujos o ambos).
24.

Copia un texto por trozos, disponlos en la hoja de cualquier forma, sin

orden. Solicita que ordenen los trozos ; usando nmeros continuos.

25.

Escribe un caligrama. Un caligrama es la escritura de un texto corto,

dando la forma de un objeto. Se usan en poemas, descripciones, frases

clebres, refranes, etc.
Ejemplo:

qu este da del Maestro te sorprenda con un gran amor a los

nios y a la lectura! (Puedes copiar esta frase formando un
libro, para lo cual escribes alrededor de la silueta del libro, o
dentro de la silueta.

26.

Escribir el resumen del texto en tres lneas. Se trata de sintetizar al

mximo el contenido del texto.

Extractada de "Comprensin lectora" Editorial Escuela Espaola y otros.
TALLER DE COMUNICACION
INTEGRAL DINEIP / UDECREIP/
ABRIL / 99

ESTRATEGIAS PARA DESARROLLAR LA COMPRENSION LECTORA

EN NIOS Y NIAS DE SEGUNDO CICLO

Es muy importante quo los nios y nias del segundo ciclo inicien sus
actividades de lectura buscando hacer de ella una actividad placentera, por esto
sugerimos propiciar en los nios una buena disposicin hacia el texto que
van a leer; es conveniente que pensemos en desarrollar algunas estrategias
que nos ayuden a comprender los textos que leemos.
Que nos conduce a leer?

Introduccin . Cuando se presenta un texto a los nios, debe haber algo que
los invite a leerlo, que despierte su inters, que los cautive y los anime a
indagar qu dice? o de qu trata esta lectura?, para hacerlo, podemos
valernos de:
Una pequea introduccin
Un resumen que los anime a leer,
Un trozo del texto, que resulte ser el nudo del relato y
despierte el inters de leer todo el texto, para conocer el
desenlace.

Qu sabemos de?
Ideas previas : Generalmente abrimos un libro para leer con la intriga de
saber que dir el autor sobre el tema, pero cada lector ya se
form una idea del mismo desde un inicio, el lector se plantea
hiptesis, que luego confirma o rechaza al leer el texto.
Para este espacio sugerimos usar estas estrategias:

Apuntar en un papelito algunas ideas previas sobre el tema

que creemos tratara el texto.

Relacionar los conocimientos previos con las ideas que se

dan en el resumen.

Parar de leer y apuntar en un papel el prrafo del

texto, que confirma o niega nuestras ideas previas.

Saber para
Qu y por que
leemos el texto: Existen textos de diversos tipos y segn sea el texto ser
el sentido del para qu y porque leemos ese determinado texto.
Los nios del Segundo Ciclo necesitan convertirse en lectores asiduos
y competentes, por eso es importante generar espacios de tiempo en los que se

lea por placer y otros momentos para buscar informacin sobre los temas
que se han trabajado en clase. En este contexto, tiene sentido la organizacin
de la biblioteca de aula, como recurso bsico para mejorar la lectura de los
nios. Recomendamos desarrollar acciones para incrementar la biblioteca
conforme crezca el inters de los nios para leer.