le Gotrtlada. UNIVERSIDAD NACIONAL DEL COMAHUE CENTRO UNIVERSITARIO REGIONAL ZONA ATLANTICA Programa de la asignatura: METODOS Y TECNICAS DE INVESTIGACION 2° Cuatrimestre 2011 Equipo de catedra: Profesora Adjunta: Graciela B. Alonso Auxiliar de docencia: Milka Mingardi Fundamentaci6n Esta asignatura se cursa excepcionalmente en el 2° cuairimestre y en ese sentido su programa se organiz6 en funcién de articularse con los Seminarios de Integracién: (Tesis) de las carreras Licenciatura en Ciencias Politicas y Licenciatura en Administracion Publica. En funcién de esto, en la selecciin de contenidos se privilegié aquellos relacionados con las debates y decisiones necesarias para llevar adelante un disefio de investigacién en el campo de las. Ciencias Sociales Se esume que la investigacion es una practica social que se sitda en una realidad socio histérico y politica y que a través de la produccién de conocimientos busca ampliar los horizontes de comprensién de espacios sociales, organizacionales, institucionales. Esto implica que la problematizacién del presente, a los efectos de llevar adelante una practica investigative, se hace siempre desde lugares tedricos, epistemolégicos y metodolégicos desde los cuales se toman miiltipies decisiones que se articulan con las interpelaciones que realiza la sociedad, a través de sus instituciones y politicas, por lo cual, el proceso investigative nunca es neutro ni puremente técnico. Lo que se busque conocer dependerd de las preguntas que seamos capaces de hacemos, dado que “la realidad sdlo responde si le preguntamos” Los métodos y las técnicas son subsiciarios de devisiones relacionadas con el qué, para qué y por qué investigar determinados aspectos del mundo en que vivimos. En esas definiciones de corte metodolégico se discute, como sostiene Ruth Sautu (2005) *(...) los fundamenics epistemolégicos de! conocimiento; el pape! de fos valores; la ea de causelidad, el papel de la teoria y su vinculaci6én con lo empirico; la definicién y validez o aceptabilidad de! recorte de la realidad; el uso y el papel que juegan fa deduccién € induccién; cuestiones de verificacién y falsacién y fos contenidos y alcances de ia explicacién e interpretecin. No menos importante, también trata cuestiones como el papel dol investigador, en general sus orienteciones culturales y especialmente sus valores, su interaccién con agentes socieles, y las diferencias y ‘superposiciones enire los niveles macro y microsocialgsY....). Los métodos se apoyan sobre la teoria sustantiva de cada disciplina’. (Saui\, R., 2005:55) alObjetivos Los propésitos centrales del cursado estaran puesto en que las/os cursantes * generen representaciones en cuanto a la praciica especifica de investigar, nutriéndose de herremientas concepiuales y procecimentales para dimensioner el alcance de un disefio de investigacin que se ira concretando en particulares proyectos de tesis, * ‘eflexionar acerca de las responsebilidades éticas que implica la investigacion social desde el espacio de una universidad publica y el crecimiento personal que se produce saberse autoras/es de conacimientos can las caracteristicas de seriedad, metodicidad y sistematicidad, * visualicen y dimensionen las articulaciones entre teoria, epistemologia y metodologia Contenidos sequin plan de estudio La investigacién y el conecimiento cientifico. EI disefio de investigacién. Diferentes tioos de disenos. Seleccion y formulacién de un problema de investigacion, Andlisis e interpretacién. Validacion y relevancia. Elementos do estadistica. Metodologia cualitativa y cuantitativa. Experios y legos. La investigacion participante. Investigacion y ciencia aplicada en las organizaciones publicas. Unidad 4 Supuestos basicos del discurso cientifico modemo. El estatuto epistemolégico Ge las Ciencias Sociales. Debates en tomo a la rolacién sujeto objeto objetivided y neutralidad valorativa. Hacia una relacién solidaria entre sujeto cognocente y sujeto conocido. El debate explicacion / comprension. Paradigma positivista, materialisia historico e interpretative. Coexistencia de paradigmas en ciencias sociales. Diferencias conceptuales entre métodos, metodologias y técnicas Bibliogratia: Pardo, Rubén (2010). “El desafio de las ciencias sociales: del naturalismo ala hermanéutica”. En pagina web: htto://vaww.newsblog.epol.com.ariweblag. php?wid=1 1 3¬icia=28338seccion= Noticia&accion=Completa Schuster, Federico y otros (1885) EI aficio de investigador. Rosario: Ediciones CoL.2 OF 2ej Homo Sapines (Exposicion de Federico Shuster) : &Vasilachis de Gialdino (coord.) (2010), Estrategias de investigacion Gi) 3° cualitativa, Buenos Aires: Gedisa. (pp. 42-80) z Marradi, Alberto, Archenti, N. y Piovani, J. (2010). Meiodologia de las Ciencias Sociales. Buenos Aires: Cengage Learning, (Capitulo 3)Unidad 2 EI papel de la teoria en la investigacion, Debates tedrico-metodologicos entre Perspectives cuentitativas y cuelitativas. Conceptualizaciones acerca del disenio en la investigacién, Diserio y proyecto. Principales etapas y decisiones de un disefio de investigacién cuantitativo y cualitativo. Diferentes grados de estructuracién, Acerca del punto de partida de una investigacién. El tema se elige y el problema se construye Ejemplos de disefos cualitativos y cuantitativos Bibliografia Maxwell, Joseph A. ‘Qualitative research design. An Interactive Approach” Sage Publicatios, 1996. Traduccién de Maria Luisa Greffigna. (Capitulo 1), Sautu Ruth (2005). Todo es Teoria. Objetivos y métodos de investigacién. Buenos Aires: Lumiere. (pp. 17-52) Marradi, Alberto, Archenti, N. y Piovani, J. (2010). Metodologia de las Ciencias Sociales. Buenos Aires: Cengage Learning, (Capitulo 5) Cohen, Néstor y Piovani, J.(comp.) (2008) La meiodologia de la investigacién en debate, Buenos Aires: Eudeba — Edulp. (pp. 121-153) + Mendizabal Nora (2896) “Los componentes del diseflo flexible en la investigacién cualitativa’. En; Vasilachis de Gialdino, Irene. Esirategias de as @) investigaci6n cualitativa. Bs. As. Gedisa Sautu, Ruth (Comp.) (2007) Practica de la investigacién cuentitativa y cualitativa. Articulacién entre la teoria, los métodos y les técnicas. Buenos Aires:Lumiere. Cap.1, 4, 5 y 10 Sirvent Maria Teresa (2003) “El proceso de investigacién’. Ficha de la catedra Investigacion y Estadistica Educacional |. Facultad de Filosofia y Letras. UBA. Unidad 3 Procesos de construccién de! marco tedrico y antevedentes. Articulacion entre teoria, objetivos y métodes. La consiruccién de! objeto de investigacion. Preguntas y Objetivos de investigacién. Criterios para su formulacién. La construccién de la evidencia empirica. Unidades de estudio y andlisis Definicion de la poblacién / muestra segiin el tipo de disefto. Debates acerca de la representatividad-signifcatividad. Criterios para la conformacién de la muestra: probabilistica / aleatoria 0 intencional Nociones de trabajo de campo. Resguardos éticos. Reflexividad. Bibliografia \k Sautu Ruth y otras (2005) Manual de metodologia. Buenos Aires: Ed. Clacso 7 00} 2 = Flick, Uwe. (2004). Introduccién a la investigacion cualitativa. Madrid: Morata (Cap: Preguntas de investigacién, pp. 61 2 67) -\LMendizabal, Nora (2005) “Los componentes del disefio flexible en la investigacién cualitativa’. En: Vasitachis de Gialdino, Irene. Estrategias de | investigaciOn cualitativa. Bs. AS: Gedisa (Apartado 2.2.3 Las preguntas de investigacion. pp. 83 a 86),eH Dei, Daniel, (2006). La tesis. Como orientarse en su elaboracién. Buenos Aires: Prometeo. (Cap. 6: Tema titulo y problema de investigacion. pp. 41-55) Wainerman, Catalina y Sautu, Ruth (comp)(1998) La trastienda de la investigacién. Buenos Aires: Editorial de Belgrano. (Cap. 1) 4x Guber, Rosana (1991). El salvaje Metropolitano. Buenos Aires: Paidés (Capitulo V ZA dénde y con quiénes? Preliminares y Reformulacién de la delimitacion del campo) Howard, Becker (2009) Trucos del oficio. Cémo conducir su investigacién en clencias sociales, Buenos Aires: Siglo XXI. (Punto 3 Muestreo). Marradi, Alberto, Archenti, N. y Piovani, J, (2010). Metodologia do las Ciencias Sociales. Buenos Aires: Cengage Learning, (Capitulo 6) Unidad 4 Estrategias para la construccién de la evidencia empirica: Observacién, Entrevistas, Grupo de disousion, Estudio de Casos, Encuesta. Algunos elementos para el analisis de la informa Bibliogratia Valles Martinez, Miguel (1999). Técnicas cualitativas de investigacion social Reflexién metodolégica y practica profesional. Madrid: Editorial Sintesis Marradi, Alberto, Archenti, N. y Piovani, J. (2010). Metodologia de las Ciencias Sociales. Buenos Aires: Cengage Learning, Ceretto, Josefa y Giacobbe, Mirta. (2009). Nuevos desafios en investigacion. Teorias, métodos, técnicas e instrumentos. Rosario: Homo Sapiens Ediciones. Metodo En relacién con lo metodolégico y teniendo en cuenta que las clases tedricas. se dictaran cada quince dias, estas se realizaran de manera intensiva para Posibilitar que algunos niiclees tedricos puedan ser abordados con anterioridad a que las/os estudiantes comiencen la construccién especifica de sus disefios de tasis, en los espacios de los seminarios de integracion. Las clases practicas atenderan principalmente las dudas con relacién a la bibliografia y en ambas instancias (tedricos y practicos) se buscara que las/os estudiantes puedan referenciarse en investigaciones de sus campo disciplinares. Evaluacién La evaluacién, en su aspecto de acreditacién, se realizaré a partir de un parcial en la primera semana de octubre y de escritos especificos que se produciran en las clases practicas En el caso de la altermativa de promocién, se debera eprobar otro parcial en relacion con las unidades 1 y 2 del programa. En esta opcién las/os tendrén que aprobar con un minimo de 7 puntos cada una de las evaluaciones y acteditar el 80% de asistencia a clases tedricas y practicas respectivamente. La evaluacion se enmarca en la Ord. 640/96 aCronograma Clases tedricas: 9y 23 de agosto 16 y 20 de setiembre 4-de octubre El encuentro del 23 de agosto y los de setiembre seran dobles. Clases practicas: 16 y 30 de agosto 6.7 y 27 de setiembre Parciales: Para promocioner: 13 de setiembre y 4 de octubre Para regularizar: 4 de octubre Actividades de catedra extracurriculares ‘Se programaran a partir de inquietudes estudiantiles Agosto, 2011