Repblica Dominicana

UNIVERSIDAD AUTNOMA DE SANTO DOMINGO

Facultad de Ciencias de la Educacin

DIAGNSTICO DEL TRATAMIENTO DIDCTICO DE LOS CONTENIDOS DE

NIVELACIN DE LOS ESTUDIANTES DE PRIMER GRADO DEL NIVEL MEDIO
EN LOS LICEOS PBLICOS DE LA PERIFERIA DEL DISTRITO ESCOLAR 1001 DE VILLA MELLA, DURANTE EL CICLO ESCOLAR 2014-2015.

Anteproyecto De Tesis Del Cuarto Nivel Para Optar Por El Titulo De:
Maestra Profesionalizante en Didctica de la Matemtica

Sustentante
Virginia Auxiliadora Martnez Cruz
AG-4048

Asesores:

Santo Domingo R. D.
Septiembre, 2014

LNEA Y TPICO DE LA INVESTIGACIN

LA ADAPTACIN DE LOS ESTUDIANTES AL CAMBIO, CONTINUIDAD Y
CORRESPONDENCIA EN LOS CONTENIDOS, EN EL TRNSITO DE UN NIVEL
A OTRO

Los Conceptos emitidos en el presente

anteproyecto son de la exclusiva
responsabilidad de la sustentante.

DIAGNSTICO DEL TRATAMIENTO DIDCTICO DE LOS CONTENIDOS DE

NIVELACIN DE LOS ESTUDIANTES DE PRIMER GRADO DEL NIVEL MEDIO
EN LOS LICEOS PBLICOS DE LA PERIFERIA DEL DISTRITO ESCOLAR 1001 DE VILLA MELLA, DURANTE EL CICLO ESCOLAR 2014-2015.

NDICE
1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIN. ......................... 3
1.1 Actualidad y argumentacin ....................................................................... 3
1.2 Contexto de la investigacin....................................................................... 5
1.3 Problema de investigacin .......................................................................... 6
1.4 Diseo metodolgico de la investigacin .................................................. 6
1.4.1 Preguntas Cientficas ............................................................................... 7
1.4.2 Tareas de investigacin ........................................................................... 7
2. MARCO TERICO ........................................................................................... 9
3. METODOLOGA ............................................................................................. 12
3.1 Tipo de investigacin ................................................................................ 12
3.2 Idea a defender ........................................................................................... 12
3.3 Variables e indicadores de la investigacin ............................................ 12
3.4 Poblacin y muestra .................................................................................. 13
3.5 Mtodos ...................................................................................................... 13
3.6 Instrumentos y tcnicas ............................................................................ 13
3.7 Mtodos estadsticos ................................................................................. 14
4. REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS .............................................................. 14

1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIN.

1.1 Actualidad y argumentacin
Los resultados de las pruebas nacionales e internacionales de los ltimos
aos han mostrado sin lugar a dudas una precipitante cada en la calidad de
educacin dominicana.

Cada vez se nota ms que las deficiencias en el

desempeo de los estudiantes a la hora de participar en pruebas estandarizadas o

de resolver situaciones de la vida cotidiana son muy profundas y que ameritan una
urgente intervencin de todos los sectores involucrados en el proceso de
enseanza aprendizaje.
El rea de las matemticas ha sido quizs la ms afectada, dada su
naturaleza abstracta y el importante papel que ha representado en el desarrollo de
las ciencias y las tcnicas como las conocemos hoy(Cava, 2010)hasta el momento
es innegable la existencia de una gran deficiencia por parte de nuestros
estudiantes de Nivel Bsico al terminar las pruebas nacionales y la subsecuente
cantidad de estudiantes que desertan al ingresar al Nivel Medio, producto esto de
la falta de competencias para lograr continuar en este nivel.
El proceso de evaluacin que se realiza en los grados antes, durante y al
final de un curso representa una valiosa herramienta para la toma de decisiones
respecto al giro que deben tener las acciones didcticas tomadas por los
docentes. Por su definicin la evaluacin es un instrumento efectivo y necesario
para la realizacin de mejoras en el proceso de enseanza aprendizaje.

La

evaluacin es el proceso de identificar, obtener y proporcionar informacin til y

descriptiva acerca del valor y el mrito de la metas, la planificacin, la realizacin y
el impacto de un objeto determinado, con el fin de servir de gua para la toma de
decisiones, solucionar los problemas de responsabilidad y

promover la

comprensin

1987

de

los

fenmenos

implicados.

(Stufflebeam,

citado

por(Morales, 2001)
Las Pruebas Nacionales evalan el logro de aprendizaje alcanzado por los
y las estudiantes en los grados terminales del Nivel Bsico y el medio, y sus
resultados

tienen

consecuencia

para

su

promocin

al

grado

nivel

siguiente(Direccin tcnica de Pruebas Nacionales, Seccin de Estadstica,

3

2012). Y deben ser tomadas en cuenta como una referencia al momento de iniciar
un nuevo ciclo escolar, sin embargo, los resultados de estas pruebas parecen ser
poco utilizados en la forma en que podran aprovecharse.
El aprovechamiento y correcto tratamiento de las pruebas, tanto nacionales
como de rendimiento, aseguran que la bsqueda de estrategias para mejorar la
calidad de la educacin se encamina por las vas correctas, las Pruebas
Nacionales contribuyen a mejorar de la calidad del sistema en la medida en que
todos los implicados en el proceso educativo reflexionen y se responsabilicen de
los resultados y los utilicen para la mejora(Direccin tcnica de Pruebas
Nacionales, Seccin de Estadstica, 2012).
Una exploracin que se haga para determinar las formas en que los
docentes tratan los resultados de las pruebas diagnsticas y los cursos de
nivelacin, si los realizan, servir para ayudar a establecer algunas estrategias
didcticas que permitan una mejor implementacin de los instrumentos y tcnicas
de evaluacin y la correcta toma de decisiones con respecto a los resultados
obtenidos.
Esto a su vez, permitir la adecuacin del estudiante que ingresa al Nivel
Medio para apropiarse de los conceptos matemticos propios del nivel, a la vez
que ayudar a subsanar las situaciones que fueron dejadas inconclusas en cursos
anteriores. La evaluacin inicial o diagnostica tiene por objeto conocer la situacin
de partida. Proporciona una radiografa del estado del alumno, del grupo, del
profesor, del equipo docente y del centro(Morales, 2001).
Los resultados de las pruebas de los ltimos 4 aos se intentarn citar aqu
a) Nacionales desde 2010 hasta 2013-1
b) Regional 10
c) Distrito 10-01
De 158,018 estudiantes matriculados en octavo grado, se evaluarn en la
primera convocatoria 146,607 para un 92.78%; mientras que de 48,348 inscritos
en el tercer ciclo de adultos, tomarn la primera evaluacin 33,295, equivalente a
un 68.87%.(Peguero, 2013)
4

1.2 Contexto de la investigacin

Segn los datos del MINERD la Regional 10, Santo Domingo II

su

ubicacin: Av. San Cristbal, Esq. Lope de Vega con los telfonos: (809)541-3756/
(809)565-5694 extensiones: 31000/31001 y el nmero de fax: (809)563-6210. Al
que pertenece el Distrito Educativo 10-01 Villa Mella, cuya ubicacin es: C/
Principal manzana #9, El Edn con el telfono: (809)569-2918 extensiones:
51010/51011(Ministerio de Educacin de Repblica Dominicana, 2014)
Ubicacin geogrfica y descripcin del Distrito escolar 10-01
Recientemente, el distrito escolar 10-01 perteneciente a la regional educativa No.
10 de Santo Domingo, ha cambiado la ubicacin de sus oficinas al edificio
construido para albergarlo localizado en la Carretera a Yamas, esquina 13;
quedndole al este la calle Mara Trinidad Snchez, al oeste la Escuela Primaria
Matas Ramn Mella y al sur el Liceo Matas Ramn Mella y la calle 8del sector
Bella Vista II; de la comunidad de Villa Mella, del Municipio Santo Domingo Norte.
La comunidad de Villa Mella, es en su gran parte de clase media baja y
baja, econmicamente la comunidad se compone de en su mayora de empleados
pblicos y privados, as como de pequeos y medianos comerciantes y obreros a
destajo, o por da que participan en la construccin y venta de objetos de uso
cotidiano por las calles.

Adems se encuentran en la comunidad varias

urbanizaciones de clase media, como las que bordean la periferia del distrito
escolar 10-01.
La poblacin ha crecido mucho en los ltimos 15 aos con la llegada de
obreros y empleados desde otras localidades del pas, dada la inversin
gubernamental en zonas francas y pequeas empresas y la construccin de la
primera lnea del Metro de Santo Domingo. Aunque la poblacin nativa de la zona
ha intentado mantener sus races, los ms jvenes se han visto influenciados
como es natural por las novedades que traen los nuevos habitantes de la
comunidad y los medios de comunicacin masiva.
Liceos pblicos de la periferia a este distrito son:
a) Matas Ramn Mella
5

b) Cristo Obrero
c) San Felipe
d) Padre Emiliano Tardif
e) Parroquial Santa Cruz
1.3 Problema de investigacin
Al ingresar al primer grado del Nivel Medio los estudiantes presentan ciertas
necesidades sobre todo de adecuacin y nivelacin para poder cursar tanto el
grado como el nivel. En esencia la insuficiencia didctica en el tratamiento
diferenciado de la enseanza de la matemtica en los estudiantes del primer
grado de Nivel Medio de los liceos pblicos de la periferia del distrito escolar 10-01
de Villa Mella, se considerar como una situacin que causa estos resultados. Las
condiciones de entrada de los estudiantes no parecen ser tomadas en cuenta para
iniciar el proceso de enseanza aprendizaje y es claro que una gran parte de los
fracasos matemticos de muchos de nuestros estudiantes tienen su origen en un
posicionamiento

inicial

afectivo

totalmente

destructivo

de

sus

propias

potencialidades en este campo, que es provocado, en muchos casos, por la

inadecuada introduccin por parte de sus maestros(Hernndez, 2012).
1.4 Diseo metodolgico de la investigacin
Una investigacin como esta con la intensin de proponer mejoras en el
tratamiento de las pruebas diagnsticas y los cursos de nivelacin que se imparten
en el sistema educativo dominicano, lgicamente implica que el objeto de estudio
de sta sea el tratamiento de las pruebas diagnsticas y la nivelacin que se lleva
a cabo en el proceso de enseanza aprendizaje de la matemtica en el primer
grado del Nivel Medio.
El objetivo final de esta investigacin

es proponer orientaciones

metodolgicas para mejorar el proceso de nivelacin de los estudiantes en la

matemtica de primer grado de Nivel Medio en los liceos pblicos de la periferia
del distrito escolar 10-01 de Villa Mella, Santo Domingo Norte, R. D. en el ao
escolar 2014-2015, ofreciendo propuestas didcticas que permitan, primero la
implementacin de la nivelacin en el Nivel Medio y luego ayudar a mejorar el

proceso de enseanza aprendizaje, especialmente en tan delicado momento de

transicin.
El campo de accin de esta investigacin se circunscribe al proceso de
nivelacin en la matemtica, al que se somete a los estudiantes al pasar del Nivel
Bsico al medio, y el tratamiento que dan los docentes de primer grado a las
pruebas diagnsticas que realizan.
1.4.1 Preguntas Cientficas
Al involucrase el investigador en lo antes expuesto, hace las siguientes
preguntas investigativas que guiaran el proceso:
1. Cules son las caractersticas epistemolgicas y praxiolgicas que
determina el tratamiento de las pruebas diagnsticas y la nivelacin que
se lleva a cabo en el proceso de enseanza aprendizaje de la
matemtica en el primer grado del Nivel Medio?
2. Cules son los fundamentos tericos que sustentan el proceso de
nivelacin matemtica, al que se somete a los estudiantes al pasar del
Nivel Bsico a medio, y el tratamiento que dan los docentes de primer
grado a las pruebas diagnsticas que realizan?
3. Cules son los fundamentos tericos que sustentan la insuficiencia
didctica en el tratamiento diferenciado de la enseanza de la
matemtica en los estudiantes del primer grado de Nivel Medio de los
liceos pblicos de la periferia del distrito escolar 10-01 de Villa Mella?
4. Cules son los fundamentos tericos que sustentan las orientaciones
didcticas para el tratamiento diferenciado de los estudiantes utilizados
por los docentes en el proceso de enseanza aprendizaje de la
matemtica en el primer grado del Nivel Medio?
1.4.2 Tareas de investigacin
1. Identificar caractersticas

epistemolgicas

praxiolgicas

que

determinan el tratamiento de las pruebas diagnsticas y la nivelacin

que se lleva a cabo en el proceso de enseanza aprendizaje de la
matemtica en el primer grado del Nivel Medio de los liceos pblicos de
la periferia del distrito escolar 10-01
7

2. Caracterizar

los fundamentos tericos que sustentan el proceso de

nivelacin matemtica, al que se somete a los estudiantes al pasar del

Nivel Bsico al medio, y el tratamiento que dan los docentes de primer
grado a las pruebas diagnsticas que realizan.
3. Precisar los fundamentos tericos que sustentan la insuficiencia
didctica en el tratamiento diferenciado de la enseanza de la
matemtica en los estudiantes del primer grado de Nivel Medio de los
liceos pblicos de la periferia del distrito escolar 10-01 de Villa.
4. Describir los fundamentos tericos que sustentan las orientaciones
didcticas para el tratamiento diferenciado de los estudiantes utilizados
por los docentes en el proceso de enseanza aprendizaje de la
matemtica en el primer grado del Nivel Medio.
Entre los mtodos que se utilizarn para el desarrollo de esta investigacin
estn:
Histrico lgico: al implementar el anlisis de resultados de pruebas de los
ltimos cuatro aos se puede observar mientras se estudian antecedentes y
trayectoria del uso de las pruebas diagnsticas y nacionales, as como el curso de
nivelacin en elproceso de enseanza-aprendizaje de la matemtica de Primer
Grado, Primer Ciclo, Nivel Medio.

Enfoque sistmico(EcuRed, s.f.)Se utilizar en la sistematizacin de los

referentes tericos que se componen el proceso de nivelacin que se utiliza el
proceso de enseanza-aprendizaje de las matemticas en el primer grado de Nivel
Medio.

Analtico-sinttico: se utilizar para analizar y comparar las teoras, prcticas y

conceptos de los profesores respecto a la evaluacin diagnostica y al proceso de
nivelacin dentro del proceso de enseanza- aprendizaje de la matemtica en
primer grado de Nivel Medio.

Anlisis documental: Permitir profundizar en los elementos normativos y los

documentos que profundizan la temtica abordada; asumir criterios y posturas a
8

partir de un anlisis inductivo- .deductivo sobre el tema objeto de estudio en esta

investigacin.

Se utilizar el mtodo de Induccin-deduccin (Sampieri, Collado, & Lucio,

1997)lo que permitir analizar y descubrir caractersticas y relaciones del objeto de
estudio en esta investigacin adems de sistematizar los referentes tericos para
la seleccin diseo de las acciones propuestas en esta investigacin.
2. MARCO TERICO
Qu es el proceso de nivelacin? Cules nombres recibe? Cmo se realiza?
Cundo se realiza? Por qu? Cules son sus ventajas en el proceso de
enseanza aprendizaje? Cules son sus desventajas?
En el proceso de enseanza aprendizaje nos encontramos con varios
trminos referidos esencialmente a el proceso en que se re-acomodan u organizan
contenidos que debe manejar el estudiante al momento de iniciar un curso. Esto
en muchas ocasiones provoca confusin entre los trminos pues se llegan a
utilizar indistintamente.
En esta investigacin veremos los diferentes trminos implementados para
referirse a la nivelacin y su correcta implementacin de acuerdo al nivel que le
corresponde.
Iniciaremos con el que quizs ms se conoce que es el termino de curso
propedutico o propedutica.

Segn la Real Academia de la Lengua

Espaola(RAE) propedutico, ca. Proviene del griego , antes, y ,

referente a la enseanza. Como adjetivo dice que es perteneciente o relativo a la
propedutica, como definicin explica que es la enseanza preparatoria para el
estudio de una disciplina. Refirindose al proceso que se da antes de iniciar
estudios especficos de una ciencia o disciplina.
Por otro lado un curso propedutico es el conjunto de saberes y disciplinas
que hace falta conocer para preparar el estudio de una materia, ciencia o
disciplina. En este caso se refiere a propedutico o propedutica desde el aspecto
universitario, la preparacin previa a la educacin continuada, especialmente para
9

maestra y doctorado; sin embargo, no se considera la terminologa adecuada

para los niveles medios y bsicos de formacin acadmica. Entonces, surge una
pregunta, si no le podemos llamar curso propedutico, entonces cmo le
llamaremos?
En muchas universidades a nivel mundial se utiliza el curso de nivelacin
con el propsito de complementar y adecuar los conocimientos que requiere el
estudiante para ser competente dentro del periodo en el que cursa su carrera, sin
embargo existen varios tipos de nivelacin, tal es el caso de la nivelacin como
curso pre-universitario que se realiza antes de iniciar la carrera, y en algunos
casos existe la modalidad de nivelacin general que se aplica cuando el
estudiante no ha sido capaz de ingresar a la universidad a los primeros ciclos.
La Nivelacin es el Pre Universitario El Curso de Nivelacin General es
para quienes no obtuvieron un cupo para ingresar a las universidades Qu es
el Curso de Nivelacin General? Es un curso con el cual pueden optar por
carreras tcnicas en Institutos Tecnolgicos Superiores. Tambin les sirve para
despus poder rendir nuevamente un examen de aptitud para ingresar a una
universidad(Ecuador Universitario, 2014).
Pero al referirnos a la educacin de Nivel Medio, en esta investigacin se le
llamar curso de nivelacin al curso o conjunto de actividades y estrategias
docentes encaminadas a subsanar las necesidades y deficiencias con las que
llega el estudiante de 8 grado de Nivel Bsico al primer grado de Nivel Medio del
sistema de educacin dominicano.
Esta definicin implica la intervencin de diferentes aspectos del proceso de
evaluacin y el proceso de enseanza aprendizaje. Para tales fines, el docente
necesita en primer lugar realizar una evaluacin diagnostica.
Tejada 1997 citado por Morales 2001, habla de tres aspectos importantes
que definen la evaluacin, como proceso al que considera sistemtico pues se
organiza y planifica en diferentes fases de acuerdo a sus elementos lo que se
aplica a los instrumentos, tcnicas y mtodos propios de las prcticas evaluativas.
Adems, ha de estar orientada a producir juicios de valor respecto a los resultados
10

de la misma con la finalidad de mejorar el proceso a travs de la toma de

decisiones.
La evaluacin constituye un eje central para la mejora de los procesos de
aprendizaje, el docente es responsable de utilizar adecuadamente esta til
herramienta con la finalidad de mejorar su prctica docente. La mejora de la
calidad de la enseanza no se adquiere con una buena planificacin de los
contenidos, de las materias, de los objetivos de aprendizaje, de los Grados, es
importante, lo sabemos, pero lo es ms la rigurosidad de seleccin de los
aprendizajes conceptuales y la utilizacin de la evaluacin como proceso de
cambio(Grau Company & Gmez Lucas, 2010)
En el proceso de nivelacin, la evaluacin constituye un pilar de gran
importancia dado que, partiendo de los resultados y de los juicios de valor que
realiza el docente, se toman decisiones que son las que fundamentarn la prctica
del docente respecto a estos resultados.

El docente necesita aplicar una

evaluacin que le permita conocer la situacin base del alumno en funcin de

los objetivos de aprendizaje (Morales, 2001) de manera que le proporcione un
adecuado manejo de los contenidos a trabajar, como diagnostico propio del
proceso de enseanza aprendizaje.
A partir de los resultados obtenidos en este diagnstico, han de elaborarse
programas o planes de contingencia o remediacin para los estudiantes que
tienen deficiencia en los aspectos propios de la matemtica de primer grado del
Nivel Medio.
El docente debe utilizar la evaluacin diagnostica como punto de partida
siempre que va a iniciar un contenido, ya que partiendo de los saberes previos de
los alumnos es posible unificar los saberes de los estudiantes y en consecuencia
proporcionar atencin diferida al estudiante que lo necesita con la finalidad de no
dejar rezagados.
Este marco ser ampliado en la medida en que avance la investigacin y la
obtencin de informacin ms actualizada y acabada.

11

3. METODOLOGA
3.1 Tipo de investigacin
Al parecer se han desarrollado pocas investigaciones que se relacionen con
la nivelacin al pasar del Nivel Bsico al Nivel Medio. Y en esta investigacin se
pretende encontrar muestras de los instrumentos y estrategias que utilizan los
docentes lo que la hace exploratoria(Sampieri, Collado, & Lucio, 1997)
3.2 Idea a defender
Es necesaria la implementacin de la nivelacin en el proceso de
enseanza aprendizaje de las matemticas en especial para los estudiantes que
van del Nivel Bsico al Nivel Medio ya que los estudiantes ingresan con deficiencia
y debilidades que necesitan ser subsanadas desde el inicio y durante todo el ao
escolar con el fin de que los estudiantes se adapten y tengan un rendimiento
adecuado en el Nivel Medio.
3.3 Variables e indicadores de la investigacin
Las variables principales sobre las que se fundamentara esta investigacin
son:
Independientes
-

El proceso de diagnstico de las condiciones de entrada del estudiante.

Proceso de nivelacin realizado por los docentes del primer grado

Resultados de las pruebas nacionales de matemtica del 8 grado en cada

uno de los liceos

Contenidos curriculares correspondientes al primer grado de media.

Dependientes

Condicin acadmica del estudiante

Niveles de comprensin del estudiante

Calidad de la enseanza matemtica del primer grado de Nivel Medio.

Indicadores

Resultados pruebas diagnsticas de matemtica de primer grado.

12

Resultados de las pruebas nacionales de matemtica del 8 grado de

bsica.

Pruebas diagnsticas realizadas por los docentes de primer grado.

Programas de clase elaborados por los docentes

Modelo curricular, de Nivel Medio dominicano.

3.4 Poblacin y muestra

Esta investigacin se llevar a cabo en los liceos pblicos de la periferia del
Distrito escolar 10-01 de Villa Mella, la poblacin con la que se trabajar son los
docentes del primer grado de los liceos Matas Ramn Mella, Cristo Obrero, San
Felipe, Padre Emiliano Tardif y Parroquial Santa Cruz.
3.5 Mtodos
Esta investigacin se realizar en tres etapas, a saber una primera etapa de
caracterizacin de los resultados de las pruebas nacionales; en donde se
analizarn los resultados de las pruebas nacionales del rea de matemtica de
octavo grado que obtuvieron los estudiantes del distrito 10-01 de Villa Mella,
donde se tomarn en cuenta los contenidos en los que presentaron mayor
dificultad y las capacidades de anlisis de los contenidos evaluados (Gallardo-Gil,
Fernndez-Navas, Seplveda-Ruiz, Servn, & Yus, 2010).
En una segunda etapa se valorarn las pruebas diagnsticas y el uso que
les dan al resultado de estas en el proceso de enseanza aprendizaje que
promueven los docentes del primer grado de Nivel Medio.
Finalmente una tercera etapa de exploracin sobre los niveles de
satisfaccin de los docentes(Gonzlez Torres, 2010)(Cerisola, 2004)de primer
grado de Nivel Medio respecto a sus condiciones profesionales para tratar las
diferencias en los estudiantes de acuerdo al resultado de las pruebas diagnsticas
y su formacin en el rea de las matemticas.
3.6 Instrumentos y tcnicas
En esta investigacin en su primera y segunda etapa se realizar una
investigacin documental(Sampieri, Collado, & Lucio, 1997), ya que se analizarn
los resultados obtenidos en las pruebas nacionales de los ltimos tres aos para
13

determinar cules son los contenidos en los que ms fallan los estudiantes y a los
modelos de prueba diagnstica que utilizan los docentes de primer grado de Nivel
Medio.

Para la tercera etapa del desarrollo se realizarn entrevistas a los

docentes.
3.7 Mtodos estadsticos
Se representarn a travs de grficos estadsticos, cuadros y tablas los
resultados obtenidos del proceso investigativo a realizar.

4. REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
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15