Universidad Nacional Experimental de los Llanos Occidentales Ezequiel Zamora

Oficina de Planificacin y Evaluacin Institucional

Comisin Curricular del Vicerrectorado de Planificacin y Desarrollo Social

CONTENIDO PROGRAMTICO DEL SUB-PROYECTO

PSICOLOGA DEL APRENDIZAJE
VICERRECTORADO:
PROGRAMA:
SUBPROGRAMA:

Planificacin y Desarrollo Social

Ciencias de la Educacin
Especialidades

CARRERA:

Educacin

MENCIN:

Todas las Menciones

REA DE CONOCIMIENTO:
PROYECTO:
SUBPROYECTO:
PRELACIN:

CDIGOS POR MENCIONES:

HORAS SEMANALES:
UNIDADES CRDITO:
SEMESTRE:
CONDICIN:
MODALIDAD DE APRENDIZAJE:
PROFESOR(ES)
DISEADOR(ES):

Formacin Profesional Bsica

Psicologa y Educacin
Psicologa del Aprendizaje
Ninguna
Arte: EA 540110302
Castellano y Literatura: EC 540110303
Educacin Integral: EI 540110302
Educ. Fsica, Depor. y Recrea. ED 540110302
Fsica: EF 540110302
Geografa e Historia: EG 540110303
Matemtica: EM 540110302

04 Horas (Totales): 02 H. Tericas y 02 H.

Prcticas
03
III
Obligatorio
Presencial
Dra. Catherina De Luca
Dra. Marisela Ferrer

Barinas, febrero de 2006

JUSTIFICACIN
Uno de los fenmenos ms interesantes estudiados por los psiclogos a lo
largo del siglo pasado ha sido el proceso del aprendizaje. Como resultado de esos
estudios se han descubierto una serie de elementos y factores acerca de cmo
adquirimos informacin sobre nuestro entorno inmediato, sobre el medio ambiente
y su estructura, y muy especialmente, sobre cmo damos significado y utilizamos
de manera eficaz el conocimiento, para entrar en relacin con el mundo, y lograr
nuestro desarrollo adaptacin y transformacin en el mismo.
La finalidad de este subproyecto es describir lo que han descubierto los
psiclogos sobre la naturaleza del proceso del aprendizaje, para que cada
estudiante tenga la oportunidad de apropiarse de los aspectos ms significativos
de las distintas tendencias y escuelas, y pueda en consecuencia, elegir su futuro
estilo docente. Los profesores del subproyecto Psicologa del aprendizaje
privilegiarn la construccin progresiva de modelos mentales significativos que
habiliten a nuestros estudiantes para conformar su propio mundo pleno de sentido,
estableciendo adems conexiones permanentes entre lo que viven en su
cotidianidad, y lo que aprende como estudiantes en el programa de educacin.
El supuesto de que las personas y los grupos sociales hacen sus propias
representaciones y modelos de lo real inscribe nuestra concepcin pedaggica
como docentes en el marco de las teoras constructivas del aprendizaje, sin dejar
de lado las teoras cognitivas conductistas y de la gestal.
La forma de entender el proceso de aprendizaje desde la perspectiva
constructivista requiere que el proceso de enseanza se entiende como un
proceso de incitacin al cuestionamiento, a la exploracin y a la compresin,
mediante la presentacin de preguntas y problemas, la orientacin en las formas
de tratamiento de estos problemas y el desarrollo de las herramientas de
pensamiento necesario para su comprensin y solucin.
No hay pues un proceso de enseanza aprendizaje, sino dos subprocesos
muy complejos en interaccin. El proceso de aprender, que es activo y
constructivo por parte del estudiante, y el proceso de ensear que es continuo e
interactivo por parte del maestro, es decir, cada uno de los protagonistas del
proceso (maestro alumno), tiene responsabilidades individuales tanto en
aprender como en ensear; .
El proceso de enseanza visto desde nuestra ptica como docentes, y el
proceso de aprendizaje visto desde el estudiante, es considerado en este
subproyecto como el desarrollo de una situacin comunicativa, en la cual cada
persona trata de decir siempre en forma comprensible lo que considera
objetivamente verdadero, se cuida de decirlo en las circunstancias ms

apropiadas y se esfuerza por decirlo con toda sinceridad, comprometindose con

lo que dice, y con el consenso que surja de la accin comunicativa, a la que
contribuye con su interaccin.
En consecuencia, los profesores esperamos de usted participacin,
sinceridad, responsabilidad y entusiasmo, para garantizarle xito en este
subproyecto, y un estilo docente eficaz en su futuro como profesional de la
educacin.
OBJETIVO GENERAL
Los estudiantes analizarn los principios bsicos de la Psicologa y su aplicacin
en el Aprendizaje y la Enseanza; los factores que influyen en ambos procesos;
las teoras psicolgicas que explican los componentes psicolgicos de la
Educacin consideradas como elementos fundamentales para la prctica
educativa; as como los respectivos mtodos de investigacin utilizados para
abordar dichos procesos.
MODULO I
INTRODUCCIN A LA PSICOLOGA DEL APRENDIZAJE
OBJETIVO
Analizar, describir y establecer relaciones entre los principios bsicos de la
Psicologa del Aprendizaje enfatizando en el objeto de estudio de esta disciplina y
los aportes que esta hace a la Educacin Bsica y otras modalidades de la
Educacin Venezolana.
CONTENIDO

Definicin y conceptualizacin de Psicologa del Aprendizaje

Historia de Psicologa del Aprendizaje
Bases Filosficas.
Objeto de Estudio
Relaciones con la Educacin Bsica y otras modalidades y niveles
educativos
Aportes cientficos de la Psicologa del Aprendizaje

ESTRATEGIAS METODOLGICAS
La dinmica instruccional a ser empleada para lograr el objetivo est referida a
exposiciones explicativas, anlisis y discusin de material bibliogrfico y
asignaciones individuales y grupales.

TIEMPO: 3 Semanas
MODULO II
INTRODUCCIN AL CONOCIMIENTO DE LAS CARACTERSTICAS DEL
ESTUDIANTE
OBJETIVO
Definir, diferenciar y analizar aspectos cognitivos y motivacionales de los
estudiantes, tomando en consideracin los procesos psicolgicos del desarrollo
humano; as como las nuevas tendencias en mtodos de enseanza.
CONTENIDO

La inteligencia humana

Creatividad y Cognicin

Autoconcepto y motivacin.

Psicologa de la enseanza.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS
Exposiciones y explicaciones del profesor
Lectura y Anlisis de bibliografa recomendada
Discusiones en pequeos grupos
Plenarias de discusin
TIEMPO: 3 Semanas

MODULO III
APRENDIZAJE ENSEANZA - EDUCACIN
OBJETIVO

Determinar la importancia de los distintos procesos implicados en una

relacin de enseanza- aprendizaje, tomando en cuenta las lecturas
recomendadas, las exposiciones y las consultas propuestas por el profesor.
CONTENIDO
Definicin y conceptualizacin de Aprendizaje, Enseanza y Educacin.
Relacin entre los conceptos anteriores
Etapas del proceso de aprendizaje.
ESTARTEGIAS METODOLGICAS
Exposiciones y explicaciones del profesor
Lectura y anlisis de bibliografa recomendada
Discusiones en pequeos grupos
Plenaria de discusin.
TIEMPO: 3 Semanas

MODULO IV
TEORAS DEL APRENDIZAJE
OBJETIVO
Analizar cada una de las de las teoras psicolgicas sobre el aprendizaje y
aplicar los conceptos estudiados al campo de la edfucacin..
CONTENIDO

Teora del Reforzamiento (BF Skinner)

Teora del Aprendizaje Social (W Bandura)

Teora del Desarrollo Cognoscitivo (J Piaget)

Teora Constructivista (Vygosky)

Teora del Procesamiento de la Informacin (R Gagn)

Aprendizaje Significativo (D. Ausubel)

Aprendizaje Conceptual y por descubrimiento (J. Bruner).

ESTRATEGIAS METODOLGICAS
Exposiciones del profesor
Investigacin individual
Discusiones grupales
TIEMPO: 3 Semanas
ACTIVIDADES SUGERIDAS PARA TODOS LOS MDULOS
Leer y analizar la bibliografa recomendada
Asistir y participar activamente en la discusin de los temas.
Elaborar trabajos escritos donde se muestre el logro de los objetivos
planteados.
Presentar pruebas escritas acordadas con el profesor
RECURSOS
Humanos: profesores y estudiantes
Materiales: pizarrn, tiza, borrador, retroproyector, transparencias, libros,
revistas y otros materiales de enseanza.
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES Y EVALUACIONES
La fecha de la evaluacin de cada mdulo se establecer con los
estudiantes para ser efectuada en la tercera semana de cada mdulo.
La fecha de trabajos exposiciones y dinmicas se acordarn en su
momento con cada seccin.

BIBLIOGRAFA
BELTRN LLERA J (1985). Psicologa de la Educacin. Editorial Alfaomega
CARRETERO MARIO (1993). Constructivismo y Educacin. Editorial
Edelvives
BRUNER JEROME (1968).El Proceso de la Educacin. Editorial Azteca
FLOREZ OCHOA R. (1994). Hacia una pedagoga del conocimiento.
Editorial McGraw-Hill.
GAGN ROBERT (1975) Principios bsicos del aprendizaje para la
instruccin. Editorial Diana.
______________ (1993) Las Condiciones del Aprendizaje. Editorial
MccGrauw-Hill.
LESSER GERALD S.
Editorial Trillas.
MIRANDA
Magisterio.

ROYMAN.

(1981). La Psicologa en la Prctica Educativa.

(1995)

Corrientes

Constructivistas.

Editorial

PATTERSON C.H. (1982) Bases para una Teora de la Enseanza y

Psicologa de la Educacin. Editorial El Manual Moderno.
ROGERS CARL (1991) Libertad y Creatividad en la Educacin. Editorial
Paidos Educador.
------------------

(1977) Psicoterapia centrada en el Cliente. Editorial Paidos.

SCHUNK DALE (1997) Teora del Aprendizaje. Editorial Prentice Hall.

VAQUERO RICARDO. (1996) Vigotsky y el Aprendizaje Escolar. Editorial
Aique.

WOOLFOLK ANITA (1990) Psicologa Educativa. Editorial Prentice Hall.

PIAGET JEAN (1982) Psicologa del nio. Ediciones Morata
------------------- (1984) Psicologa de la inteligencia. Editorial Psique