ANA CRISTINA GUARINELLO © PAPEL DO OUTRO NA ESCRITA DE SUJEITOS SURDOSA PROPOsta Bilingie: LINGUA DE SINAIS E ESCRITA VVitios estos demonstam que 3 eseruturaso dos en ciadoscsritos pos surdos€inBaencada pela gamit da agua desnais plas experi significa no om 1 lingua portuguesa. Cabe, endo, dscorer sobre a propests bilgi (proposes que seis e tra a lingua de sna tna educacSo dos surdas) ¢ sobre a lingua de sina, para que possamos entender, 30 metios em parte, como ver sendo Alecia a educa dos surdos, rinipalmente com r= Tucio 20 ensino da lingua escrit A propostabilingie "Apropstabilinge srg asada mas reivindcagies os pris surdos pelo dict 3 ua lingo ¢ das pes i ttiias sobre 36 Hinguas de sina, El € considera ut Shordagem educacional que se prope a tomar acess 3 ‘sana sur das Iingas no contest excl De Et, 8t~ dos tm apomado que esa propsta€ mai adequnds pra8 ensino de criangas surdas, tendo em vista que considera gn de sina como natural ¢ se baseia no conhecimenta dela par o ensino da tga maori, preferedcmenne 2a modalidde escrita. As linguas de smais so comsderaas ‘sxturais porque se desenvolvem saturalmete com 0 pasar fads pls manips dos sims no espago. A Livas segue {as mesmas regs das ontras lings de sma; elas so pro- iis em um espacomafente do corpo ques este do tp chncabgasté a intr, tendo uma disinciaene sm dei ‘a eaerda extends eralments, ‘ALinggs Bras de Siais€considerda umalingua na ‘ol usa pela comunidade surds brass. O temo “natural” aprprid porque, comma angus process poo cal studivo-oal, a hg de stat sori espoatanerente dh intrago enze pesoase porque, "devido 2 sua estat, pnt a expresso de qualquer conceit [.] ede qualquer Sigiieada decorrente do necessidade comnicativac expres va do serhumano™ (Fere Brita, 1998, p. 1, ara Ferreira Brio ea. (1998), a6 Kguas de sinas eas lingsis processadas pelo canal audivo-ora slo muito se- sel ts: sua gramdtcas so inwinsecamene as mesma, pisos prncipios bisicos so respetados em amas as lin tas, et 6 a das linguas io dotadas de dopa sical ‘so, ose estrotura-e com base em nidades mnianss clstingvas ¢ em morfemas, ou sea, unidades miimas de significado, ‘Quanto sua estrucuacio linge, x Lingua Brasileira de Sinas possi ms grams const com base em cle ents conseativos dos sinus ou itens lesicais que se estetram de acordo com mecanismos morfligics, sinicos « semintcosexpeifcns, Esser mecansmos sio usados na crag de estrutaaslingisiess de forma predutiva, © que posi a producio de muita ass seguindo wm nimero Fito de regs ‘O alsbeto manal também & um recurso wsado quando oh umsinal prio na Lingua Brasileira de Sinai, ow, feta una otro do portagués no espaco. Esse movimen- to envalve uma seqnca de confgurages de mo que tm comrespondéncia com 2 seqiéncia de las ecias do prti- fg Asoleacio manta linear sendowslizada para escre~ ‘er no ar palavascmprestade ds lings auitvo-orais ‘Apenas alguns aspects sobre a abordagem blingiee a5 inguas de snas foram enfaizados, tendo.em vst que o que {queremos demonstra € que essa lingua devera sera primi- raaadguirda pelos sutdos e poss inlafncia nas construgSes ‘serits desis sujeitos, Para mas esclarecimentos sobre es sung, consular Ferreira Brito (19, 1998, 1995); Felipe (192) Quadros (1997); Quadros e Kamopp (2004; Fe andes (199, 1998, 200). Ainguagem esritanasudez Muito se en ilado sobre as difcnldades dos surdos com alinggem esr, pom poo sos slugs apresena- ds, peinialmente or profissres sudo, os quaisgerl- treat deconhecem asirdeze suas conseqiéncis Pesquis denen agg da ert po sets sur ds De modo sal acter os seites pons: desenval ‘iment de un ing plo sndo as metodologs neice tes mpgs pel exc ile presen pelos Suds omtacserita ainda fren encom as sus prodges. Cae om bse nesses pontos, distr eslarecer ss quests que envolemalinguagem esr ea sud [No que diz respeito i dificuldades dos surdos com a ings ese, Sanchee (1999) considera o séclo XX como etdide no tcante 4 edagio, pois eles nio conseguiram, recuperar sta dignidade, sua idenéidade e nem mesmo sa stoncmin; em geral foram tomados como “objets de rae bilitasio" Embora a obrigatoriedade do uso da lingua majo- ritria pelos surdos tea tido efits perversos ma educagio dels, alo se pode desconsiderar que apesar de todas adi ‘lads, algumas conquistas fram obidas, como a possibi- Tia de inresso mas Universidades, empregos mas dgnos cestives eo reconiccimentn da Ling Brasileira de Sinai como lingua oficial do Brasil ‘Com religio 3 sua educag, mais especificamente, 2 _sprendizagem da letra eda seria a maioria dos tabalhos refere-s sified econsrugies fics que 0 dos apresentan. Atualmente, rts surdossio consider dos lettdosfancionss. No Besa grande maioria dos sur ‘dos adultos ilo doin Haga poreuguess, Am dso, hi ‘oma consdervel parcel de surdos brsilirs que no tem cess nga de sina, om por motivo deisolament social ‘, pincpalment, por ope da mia por uma eseoa que no utilize esa ling, 0 que causa, além das defisagens es colts, difcldadee inmpedimento quanto 3 insergio desss pessoas no mero de watalho Tas difculdades com letra e a escrita muitas vezes ‘adyém do fro dea grande maioria dos surdos ter diteul- dades para aprender uma King. Isso corre principalmente em fins onvines nas quas nase um filo sur. Em ge= ‘alo pais uve tém muita dicudade para secomunicar‘com ses ills srdos asim, a ineragio que deveria acon tecer entre eles miitas vezes no ocorte de forma natural, € Forgas, sstematia, pois os pais sentem-se mais conortveis ‘wanda a fila ea audio, eas erianga sodas adqulzem ins ‘anagem principamente por mo d visio. © papel dos pas, {gue devera ser de medhadores na coastracio da inguagem, tetalmente fill, eo desenvolvimento lingbistico da erian- {sae devera aconteer em easa ca sob responsilidade {hs escola on das clinias de reablitagio, Nesses lcs, ge= ralmente a Tinga majritia €ensinadaformalmente, por meio de um process que pode drat longosanas, e, meso assim, muits vezes a eianga surda no consegae adguirie ‘uma al ing. Asi, apesar de esas crangs legen ‘aren ens forma, no rao Ene do proceso educa onal resi somente na fa ‘ings hoje, escola expecais para suds priaizam ode senvovimento daft ¢ da aio, como s iso foxse um prérequisto pars a aprendizaem da lingnagem esrt (Ou sea, primeito esprado que o surdo file e depois que aprenda a cscrever, Mites wezes, 2 Hagua de sia, andar mental para-o desenvolvimento do surdo, fo surdo acaba por dispor apenas de fagmentos da lingua procesada plo canal auditivo-ora, abe aqui ressatar que ‘trios estos demonstram que os sirdos hos de pais t= 0 é ental, os esto mats bem prepardos para enfeneara etapa escolar ‘capresentam melordesempenho ns litarae na esr, j& “que foram expostos 3 una agua commu as € 2 seus psy ‘ou sj, a ling de siais. No entant, ss no significa afr ‘mar que oft de ox surdos nascerem em fnilassurdas ‘ficients para que tena melbordesempenho acémiea ede inguigem. (Ours questi bastante relevante€ mania com que ot rofissonais(profisores,fopoandislogos) idm como sur So, asudes ea linguagem A lings mits vezes¢ enna pormeio de atividades mecinicas e repens, como Fos tum e6digo pronto e acabado. A descomextualizaco da Fin guagem, de seus valores, tose sgnificados seis cimina @ fa deo aprendizado da eserita depender das rela que 4 cvianga estabelece com seus intelocutores¢ com eer (Os procedimentos utlizados com os surdos envolvem cum pris estotrad repesitva, ma qual lingua & con- bia como um eonjanta de regrat que 0 akino tem de aprender para flare escrever bem. Assim, io se fs em aquisigo, mas apenas em ensinoe apendizagem da lingua ‘Nimersio na prtica social da linguagem esriase tena pos= Sve quand s crangs std mantém conto com adultos usuiiosecompetenes nots modlidade de lingua e quand teva oportunidad de participa de atvidades significa ‘forma como geralmentealinguagem ¢ as atividads de ee ‘ura e eseitasio coneebidas pela escola, ou sj, come algo sel de ser aprendido por moio de exerfcios meciicos « descontextuslizads, contribu para que os problemas dos sudos com aescritaaumenten Igualesene, rn casi mits ‘ezesaerianca surda no tem acesso 20s vs 208 jogo de letra, o que The dicta a constraco de hipseses sobre o objeto escrito ea perepso das cferensasente a esti le fla Assim, a escola tem difculdae pars entender as Aierengas no proceso educaconal do surdo 0 sirdo, de Inseri-se esse proces. alla de aividades sgniticatias com a esrita impede veo surdospercebam sua Fangio soc ea difrense n= ie gua major ea Kinga de sini, os, qe ccamodalidade de Hogua possul regras ¢ recuses espectios ‘Somente por meio da negociago e das inerages entre 5 dada de ling € que o sudo srs capaz de aprender diferenas esate lingua de acordo com sas norms. [No cas espectfin da exert, o sudo deve asear-se em perils com a lingua que jt domina,em geral ade sii, para constr desenvolver es forma de comunicaet. ‘Ouero pnt importante a considerar € que a seo, ee ralmcnte, fr uso de livros didiios ineficients, que mio petit que a cranga pereeba a fango do to, Com as tnetodoloyiasadotdasriicionlmente no esino da nga pores, nous 20s surdos acs a prs lng signa que 0 a= “ae a peresber a setio m aprendiagem de uma Segunda lingna, Caan commeganci, 2s resposts para Frees arsed no Fram buss is eats dena destino 0 prez do Kings Foam jad come intents contigo da de> denis av ¢ no como posta diferencias {de constuglo ged por urna Forma donning Fingtsio-cogniva divers (Fernandes, 199, p16, {6 ftw que a escola io tem oferecido condigoes neces sivas para os alunos suds coastruirem o conbeiment “Bosna maori das instigbesespcis, os profesores ‘so usiizam uma Hingua comparslhada com seus alunos, ‘uss donna a Kngua de sina eacabam wiizando tama forma de conaunicagSo bimodal pars eosinar, sand a false alguns sinaisconcomitantemente. Esa estratégia fr 0 sudo fcr seu olhar pra as mos do profesor ou para seus * : ibis. Se olharsomente paras abies, compreenders apenas parte da mensagen;s olhar sme pra as mos, ni. com= prcenderi a mensagem ds mesma forma, que ver penas algns sna da lingua de state desconenoe entre so que ma realidad nfo fouma lingua nenbura ‘Quiro agavant refere-se ao fito dear escola rgulres deconbecerem ondividuo sd e18conseqgincis da st- des. Com a incluso, css escola receber of alana com rita proocupago « ress, principalmente porgue mio ‘snes lingua comparhadactculndo em sala de ala, condigioindspensivel para que os suds se sorem let ‘ds. Oura canseqincarsim em escola reglares & que stages de dificaldade do aprendizado pasta mits ‘oaes «ser compresndidas como decortncia de problemas ‘opniivs. “is formas de pensar so caladas em iss de~ Finigoes, que anrasamaexpecttivaem relaco 4s capacidades dos suds, ereforgam erngas preconcituosas em relgio srdez" (Borel, 2002, p. 2), Virios outro etudos araterizam ax conseragSes seri tas de sjeitos surdos como aiicas ¢reacionam essa di Ferenga 20 pouco conbecimento desses sujetos a respito ds ingua portuguesa e inerferéncia da lingua de sna, ‘Um desesestuds foi realizado por Fernandes (1990), que :evelou que os suds apresentam difculddes para eta re compreensio de textos ¢ conc que os surdos ttm pou cashecimento dos recursos da ingua portaguesa, ‘considerivellimitaglo no que se reere ao dominio de sua ‘strtur,limiagio no Iéxic, fla de conseiénca de ro= cessos de formacio de paavea, uso inadequado de verbos em sts conjugiges, tempos e mods, uso imprdprio de preposigies, omissio de concctivos em geal e verbos deto, wc do vei “se” por Ysa is de dominio ree deers eau de corengt esto Sime Fema ads mencon gue € necro qe 9 cin ome tg desi waa co pos ‘Sim scscsno Inga prmgens como segunda gon tml Virose a it nid Ling rl radeon presen surdose = Teumsn dials com ang cts pecs Manga coming prey, decree os noes no roc a dees no tea qu srr nen oo opr depen ig de sna pect, Cel lo oe ig recap cana sudo, ga pane ‘Siac baci eacteve Des yin ‘tno sn ho dene a temp et ‘SoBe huge de ume sind ge ee ‘Sdetcrtar gu suas desler aman fancy io oa ncn que een SESE ocr ele prep oop» = sodas emi soo dco da Sr ‘on cnr ao funayenas pr quod eno “yt ore ec end nebo ae ropa sree sere ow dsingiem ei dh Mg an per eras dics de sci ds = dosent 0 arose seu POC 2 sgn nga ear qe a = Satine cola do soo semi see “Sra domiar own lies Sposa. Ain, em ri ae melo de sino da lingua portuguesa adoudas tadiconalmente, negou-se os surdos 0 acesso a pritca ingstisssgnifiaivs que ‘saunassem a percebero sentido da escris (como segun- «ha ling. Alm disso, outa importante quest apontada por Siva (1999, p 1) € que: “um dos grandes desafios 10 lidar com a questo da lnguagem escrita repousa ainda em uma compreenso limita respira da linguagem", Como conseqineia, muita vezes, a8 respostas para fracsso _presentado no foram buscadas nas extras imadeguadss destinadas ao aprendizdo da lingua, nas foram justiiadas ‘como inerentes 3 condigio da “deficits aditiva”. Nao é apenas ofato deo surdo nto reeher informs ainas que interfere nas suas pritea lingisco-discursvas em Portuguts, mas também o fato desi igo fandadors (a ngua de sinas) io estar participando ativarente no pro- cess de clboracio discusiva, lingua de sina, portant, no pode ser desconsiderada quando se aval etrbalhar comas prodagbesecrts dos surdos, ‘Apesar de estos indicarem as difculades dos sur os, somente na década de 1990 as pesquiss com surdos binges comecaram a er desenvolvdas, os seus resulta ‘tos ainda sio pouco conhecides. No etude apresentad a seguir considera- que a construsSo da Hinguagem eserita ‘corte por meio de um process, © que neste a interfere ‘nde tm adult lead € condicto neces, que ele orienta, media e avibuird sentido esctita das eran. F por meio dessa construcSo conjunta de coulscimentos, lo conhecimento de mundo edo eonhecimentopatilhado, sue 08 texts fazem sentido para quem os I, Cabe resslat «ue, gealmente, quer srabalna com suds tm dificulda- des para identicar 6 processo de aquisiio da lingvagemcore, pce esauece ue 2 et um mi de pane vec oc inca, quae cons tarpto wba dor sun ge parca de poss pte ees iden a neces ear wb. prod, mas ces de cone de po Corsi ord evan considers papel Semonaconsgi cr