El hroe colectivo:

El Eternauta

Autora: Betiana Navarro, profesora

de Lengua y Literatura.
Ciudad: Adolfo Gonzles Chaves,
Provincia de Buenos Aires.

rea disciplinar del proyecto:

Literatura, 5 ao de la Educacin
Secundaria.
Trabajo

interdisciplinario

con

Arte
Fundamentacin:
El siguiente proyecto se enmarca dentro de la normativa del nuevo
diseo de Literatura de 5 ao de la Educacin Secundaria Superior. Una de las
particularidades de dicho diseo es la de acercarse a la Literatura desde un
enfoque comunicativo: una prctica de relacin social que se lleva a cabo por
medio, en interaccin y a partir de lenguaje. Tambin se destacan las
especificidades propias del mbito de uso de la literatura sin dejar de lado los
ejes de estudio y de formacin ciudadana.
En esta propuesta se trabajar con una historieta argentina, El
Eternauta de Hctor Germn Oesterheld, donde predomina la cosmovisin de
ciencia ficcin. A partir del corpus textual seleccionado, uno de los objetivos
principales es que los estudiantes descubran que existe una relacin entre la
Literatura y el contexto sociocultural en que cada texto ficcional surge. Como
toda obra de arte, la Literatura tambin tiene una dimensin social: literatura y
sociedad mantienen una relacin de mutua influencia. As lo afirman Aguinaga
y Puertaolas:
Si bien el texto literario es un producto relativamente autnomo, no se
debe olvidar que sus autores estn inmersos en una realidad que de alguna
forma los determina y se pondr en evidencia en sus obras () La crtica
estructuralista que negaba toda relacin de un texto particular con otras series

literarias y de estas series con la serie llamada por Tinianov vida social,
empobreca el abordaje de los textos.1
Leer textos literarios que estn vinculados a ciertos contextos sociales e
histricos especficos-en este caso, una obra relacionada con las dictaduras de
nuestro pas- dar lugar a la pregunta poltica y a la pregunta tica. Esta
relacin que se establecer entre la literatura y la formacin de ciudadanos les
permitir a los estudiantes explorar el mundo, humanizar y enriquecer la
realidad social, desarrollar una lectura ms amplia y crtica, construir
subjetividades, tomar posicionamientos y encontrar ideales.
A partir de la lectura considerada como un proceso dinmico, los
alumnos/as podrn desarrollar sus competencias literarias leyendo, escribiendo
y exponiendo variedad de textos acadmicos y crticos. Igualmente, se propone
el trabajo con otros lenguajes como el cine y la pintura, y se har hincapi en
la utilizacin de diversas herramientas tecnolgicas como recursos necesarios
en el proceso de enseanza- aprendizaje.
Dentro de esta variada gama de textos podrn continuar construyendo
su experiencia personal y social como lectores, y estaremos contribuyendo a la
formacin ciudadana de nuestros/as estudiantes.

Objetivo general:
El objetivo general de la propuesta es incentivar a los y las estudiantes y
acercarlos al campo literario y artstico de una manera diferente, utilizando
diversas herramientas tecnolgicas.
Vivimos en la cultura de la imagen, con adolescentes que desarrollan
una inteligencia simultnea, por lo tanto, es nuestro deber establecer nuevos
modelos pedaggicos que partan de sus conocimientos y de los instrumentos
con los que interactan diariamente.

Objetivos especficos:
Se espera que los alumnos/as logren:

1 Aguinaga, B, Puertaolas J: Historia social y cultural de la literatura

espaola; Madrid, Castalia, 1984.

Conocer diversos autores representativos de la ciencia ficcin y

especialmente a H. G. Oesterheld;

Relacionar el corpus literario con otros lenguajes artsticos;

Explorar y utilizar diversas herramientas y recursos tecnolgicos para

desarrollar

habilidades

relacionadas

con

la

seleccin,

anlisis,

clasificacin y uso reflexivo y crtico de la informacin;

Elaborar su propio recorrido personal de lectura;

Reconocer los rasgos caractersticos de los relatos de ciencia ficcin;

Diferenciar a la ciencia ficcin de otros modos de ver y reproducir la

realidad;

Relacionar los contextos de produccin de las obras y reconocer la

influencia que tienen en las mismas;

Leer y comprender textos de estudio, aplicando algunas tcnicas como

el subrayado, notas al margen y mapa conceptual;

Vivenciar una experiencia de trabajo colaborativo;

Participar de espacios de socializacin de lo trabajado en clase;

Elaborar una historieta a partir de un cuento, utilizando el programa

Playcomic.

Producir un documental sobre Oesterheld a partir del trabajo en conjunto

y de la utilizacin de las herramientas tecnolgicas.

Contenidos:
(Aclaracin: los siguientes contenidos estn enunciados segn se presentan en
el nuevo Diseo Curricular de Literatura de 5 ao)

Elaborar y llevar a cabo el proyecto personal de lectura.

Participar de situaciones de socializacin de lo ledo y escrito en el aula.

Relacionar los textos ledos con otros lenguajes artsticos.

Leer y producir textos crticos sobre las obras literarias ledas.

Expectativas de logro:

Se espera que al finalizar la secuencia los alumnos/as:

Reconozcan los rasgos caractersticos de la cosmovisin de ciencia

ficcin;

Lean y saquen sus propias deducciones del corpus literario;

Seleccionen textos para programar su recorrido de lectura personal;

Establezcan dilogos entre las obras ledas y obras pertenecientes a

otros lenguajes artsticos, como el cine o la pintura.

Vinculen las obras analizadas con sus contextos de produccin y

reconozcan la influencia en las mismas;

Lean y comprendan textos de estudios relacionados con las obras

trabajadas;

Adquieran

estrategias

necesarias

para

subrayar

la

informacin

importante de los textos, colocar las notas marginales y realizar mapas

conceptuales de la informacin que se expone;

Escriban y expongan textos de estudios sobre la cosmovisin, obra

analizada y escritor trabajado;

Escriban y creen literariamente (una historieta a partir de un cuento)

siguiendo los rasgos caractersticos de la cosmovisin;

Socialicen sus producciones en el blog de ciencia ficcin, en un caf

literario y en la maratn de lectura organizada por la escuela todos los
aos;

Reflexionen sobre estrategias necesarias para mejorar sus prcticas de

lectura y escritura en contextos digitales como hipertextos, blog, textos
multimediales.

Analicen y planteen los beneficios y dificultades de trabajar con

documentos compartidos.

Productos esperados:
El proyecto tiene como producto final realizar un documental sobre el
autor trabajado, Oesterheld, utilizando para recopilar y analizar los datos, la
Webquest, y para la realizacin del video el programa Movie Maker; tambin se

realizarn historietas a partir de la lectura de cuentos de ciencia ficcin con el

programa PlayComic.
Ambos se presentarn en el caf literario organizado al final de la
secuencia, en la maratn de lectura que anualmente se organiza en la escuela,
y se colgar en el Blog de Ciencia Ficcin realizado por los alumnos/as y la
docente.

Criterios y recursos evaluativos:

Los alumnos/as deberan:

Dar cuenta de un corpus de lecturas donde prevalezcan miradas de

ciencia ficcin, que les permitan analizar y encontrar regularidades entre
las obras;

Caracterizar la cosmovisin de ciencia ficcin;

Establecer relaciones entre el lenguaje literario y otros lenguajes

artsticos;

Distinguir las especificidades del lenguaje literario;

Presentar fichas de informacin de los textos de estudios ledos,

planificacin, borradores y distintas versiones de sus producciones
literarias o no literarias;

Producir y exponer textos de estudios sobre el anlisis de la obra y

cosmovisin trabajada;

Participar de situaciones orales de socializacin y para diversos

auditorios; exposiciones en el aula y presentacin de sus producciones
literarias en la maratn de lectura o caf literario;

Dar cuenta de una mejora en: estrategias de lectura, bsqueda de

informacin, planificacin, revisin de textos y exposiciones y prcticas
del lenguaje oral, utilizando nuevas herramientas tecnolgicas como el
blog, la webquest, documentos compartidos.

Plan de trabajo:
Actividad extraclase:
Antes de comenzar con la secuencia, se propone un corpus de cuentos
de ciencia ficcin para que los alumnos/as

lean en forma extraescolar y

anoten en su bitcora o cuaderno de lectura sus apreciaciones, dudas, u otros

aspectos que deseen.
Esta actividad se propone para que lleven a cabo su proyecto personal
de lectura.
(Aclaracin: Se les dar a los/as estudiantes un archivo en formato Word
con todos los hipervnculos recomendados para cada actividad).
Algunos enlaces en donde encontrarn cuentos del gnero trabajado:

Cuento "Los ojos tienen la precisa" de Philip Dick

Cuentos de Philip Dick
Cuento Los hombres de la tierra de Ray Bradbury
Cuento El cohete de Ray Bradbury
Cuentos de Isaac Asimov

Primer momento- tiempo didctico: un mdulo.

(Trabajo interdisciplinario con Arte)
Se les pide a los alumnos/as que busquen en la web, la galera de
pinturas de Adam Tredowski
Se analizan los ambientes, personajes, los colores, las tcnicas y los
elementos pintados.
Cada alumno/a debe sealar y describir qu le produjeron las imgenes, con
qu las relaciona y cul es el campo semntico que connota la serie de
pinturas.
A partir de la puesta en comn, la docente les propone que hagan una
lista de pelculas, dibujos animados o juegos de video en los que se presenten
las mismas temticas surgidas en las pinturas.
Se har en forma grupal una lista con los temas comunes.
Actividad extraclase:
Se

les

propone

que

miren

en

dos

pginas

de

Internet

(http://www.revistacausar.com.ar y http://www.axxon.com.ar, ambas de ciencia

ficcin) qu informacin brindan, qu elementos paratextuales rodean la
pgina y qu temas en comn abordan cada una de ellas.
Segundo momento- tiempo didctico: dos mdulos.
Se har una breve introduccin sobre la cosmovisin que se va a
trabajar: relatos de ciencia ficcin.

Se realiza una puesta en comn sobre la actividad de bsqueda de

informacin. La docente

explica que son revistas de ciencia ficcin y les

plantea que cada uno de ellos defina qu entienden por tal trmino.
Leen en forma conjunta un texto de internet: "Hacia una definicin del
gnero de la ciencia ficcin" de Benedicto G. Vargas. Les pide que lo copien y lo
peguen en Word para trabajar algunas tcnicas de estudio: el subrayado y las
notas al margen.
A medida que leen, van aplicando esta tcnica entre todos.
Una vez realizada la lectura se explicar cmo realizar una ficha
bibliogrfica y para qu sirve. Entre todos, elaboraremos una ficha sobre el
texto ledo.
Tercer momento- tiempo didctico: un mdulo.
Se proyecta un documental enviado por el ministerio de educacin
(Serie Horizontes, Unidad 10) sobre el gnero. Los alumnos debern tomar
notas y realizar en forma individual una ficha sobre el mismo.
Se trabajar con el google doc para que entre todos podamos corregir
las fichas realizadas.
Actividad extraclase:
Leern otro artculo sobre el gnero. Debern subrayar, colocarle notas
al margen y elaborar una ficha bibliogrfica del mismo. Luego lo enviarn por
correo electrnico al docente o lo presentarn en clase en formato papel.
Evaluacin:
Se evaluar la aplicacin de las tcnicas de estudio y la realizacin de
las fichas de informacin.
Cuarto momento- tiempo didctico: tres mdulos.
La docente explicar otra tcnica de estudio: el mapa conceptual (ya
trabajado el ao anterior). Se les presentar la herramienta Cmap, y se
realizar un mapa sobre cmo se elabora. Luego, los alumnos/as realizarn uno
sobre el gnero de ciencia ficcin.
Evaluacin:
Se evaluar la exposicin, si reconoci el tema global, si las ideas claves
establecen relaciones entre ellas, si hay una correcta jerarquizacin de la
informacin, si estn los conceptos abordados en los textos.
Quinto momento- tiempo didctico: dos mdulos.

Se les presenta tres cortos sobre la obra El Eternauta, ( Corto 1; Corto

2; Corto 3 ). Luego se

proponen varias preguntas para que los alumnos/as

realicen algunas hiptesis de lectura sobre la obra a trabajar.

La docente interviene presentando la figura de Hctor G. Oesterheld y su
obra literaria, El Eternauta, una historieta de ciencia ficcin que relata la
historia de invasores en Argentina.
Se lee de internet un artculo "H. Oesterheld: en busca del hroe
colectivo" de Ivn de la Torre, y se destacan datos biogrficos del autor y el
contexto de produccin de la obra.
Sexto momento- tiempo didctico: un mdulo.
El docente presenta la historieta El Eternauta y comienza a analizar los
elementos paratextuales: indaga sobre el ttulo y sus posibles significados, lee
el prlogo (escrito por el mismo H. G. Oesterheld) y analiza el contenido. De
este, se extrae una frase del autor: el hroe verdadero de El Eternauta en un
hroe colectivo y se realiza una puesta en comn sobre lo que significa
hroe para cada uno de ellos. Se anotan caractersticas y definiciones en el
pizarrn y en sus carpetas.
Sptimo momento- tiempo didctico: de cinco a seis mdulos.
A partir de aqu se comenzar a leer la historieta en clase. La docente
har los cortes necesarios para analizar algunos aspectos: el narrador,
personajes, tiempo y espacio. Tambin se analizar la influencia del contexto
histrico en la obra y la figura del hroe colectivo.
Despus de la lectura
Octavo momento- tiempo didctico: tres mdulos.
Proyeccin del film La guerra de los mundos de Steven Spielberg.
Anlisis de las caractersticas de la ciencia ficcin; humanos vs. Aliengenas; el
hroe colectivo vs. el hroe individual. Aqu se relaciona El Eternauta con la
pelcula.
Despus de la proyeccin
Se les otorgar actividades para relacionar la pelcula con la obra. Debern
leer un ensayo "Invasin y Resistencia en Buenos Aires" de Rodrigo Horbet, un
texto que analiza a la obra de Oesterheld.
a) Por qu el autor habla de accin pica? Mencionen acciones que crean,
puedan denominarse as.

b) Qu es lo que brinda realismo a la historia? Busquen informantes en la

historieta.
c) Expliquen de qu forma define Horbet al hroe de El Eternauta En la
pelcula, hay hroes? Qu objetivos persiguen?
d) Expliquen la siguiente frase: la pertenencia espacial y colectiva diluye todo
sentido de extraamiento.
Noveno momento- tiempo didctico: dos mdulos.
Indagacin del docente sobre la estructura de la historieta. Escribir, a
partir del anlisis de El Eternauta, algunas caractersticas en el pizarrn.
La docente los invitar a leer el material terico acerca de cmo se
construye una historieta y cules son los elementos que la componen. Se
analizar el mensaje lingstico y el mensaje visual.
En un segundo momento, se realizar un comentario general sobre los
cuentos ledos en forma extraescolar. Comentarn entre todos, cules fueron
las

impresiones

personales,

aspectos

interesantes,

temas

abordados,

conceptos, dificultades, entre otros.

La docente les pedir que elijan un cuento, y que con un compaero/a lo
adapten y elaboren una historieta con el programa PlayComic. Esta
propuesta se realizar de forma interdisciplinar con la profesora de artstica.
Esta propuesta se presentar en el caf literario y en la maratn de
lectura.
Evaluacin:
Se evaluar la planificacin, el proceso, el producto final y el empeo en
el trabajo ulico.
Dcimo momento:

Webquest: Hctor Germn Oesterheld: vida y obra de un

guionista y militante
Introduccin:
Para abordar la cosmovisin de Ciencia Ficcin, hemos ledo, disfrutado y
analizado un clsico del gnero, El Eternauta, una historieta de Hctor
Germn Oesterheld. Escritor que se destaca no slo por sus habilidades
literarias sino tambin por lo que respecta a su vida poltica, que nos traslada

al igual que su personaje Juan Salvo- a una poca en la que surgieron

diferentes organizaciones militares, a una poca oscura en Argentina.
A lo largo del tiempo, los lectores pusieron en contacto a la obra El
Eternauta con la historia de un pas entero. Esta lectura que sobrepasa los
lmites de la literatura, obliga necesariamente al lector a tener una visin
general sobre su autor, una persona comprometida con su labor y con los
compromisos polticos que lo llevaron a narrar una historieta que puede ser
leda como una metfora del pasado: el enfrentamiento con seres extraos, y
la necesidad de un hroe colectivo como nica posibilidad de resistencia,
fueron los temas que abord Oesterheld para crear ms que una simple
historia ficticia, un himno a la libertad.
Esta webquest tiene como propsito construir una respuesta al tema que
organiza este trabajo para que puedan revisar el pasado desde una perspectiva
muy particular, una figura que nos ha dejado un legado histrico y literario.

Tarea:
La actividad consiste en realizar un documental que responda al tema
del trabajo: Hctor Germn Oesterheld: vida y obra de un guionista y
militante. El mismo se subir al blog de ciencia ficcin y los documentales se
proyectarn en el caf literario y en la maratn de lectura.
Esta actividad se puede realizar en grupos (mximo ocho integrantes),
en la que utilizarn el Google doc, para hacer la propuesta en forma
colaborativa, y la WebCam de las netbook para filmar. Es necesario leer y
trabajar a partir de los enlaces que se proponen en la webquest u otros que
encuentren en la web, analizar y registrar los datos, establecer relaciones y
conclusiones.

Proceso:
El trabajo se dividir en cuatro ejes de bsqueda alrededor de la figura
del escritor:

Biogrficos

Literarios

Polticos

Culturales

Para llevar a cabo esta primera etapa de bsqueda y seleccin de la

informacin, cada uno de los grupos deber armar subgrupos para poder
abordar de a dos cada uno de los ejes. Aqu habr una instancia de
intercambio con la docente para compartir los avances del trabajo. Para esto se
utilizar el Google doc, en el que cada grupo compartir el material
seleccionado y videos o entrevistas que integrarn en el documental.
Aqu se les otorga una gua que podrn utilizar para organizar la
informacin recopilada (el trabajo no se debe limitar a esta serie de preguntas):

Cundo y dnde naci, cmo fue su infancia.

Cmo se conform su familia, qu relacin tenan sus hijas con los grupos
militantes, qu fue de ellas, de sus nietos y mujer.

Qu autores lea, cul fue su leit motiv, qu gnero comenz a escribir.

Qu estudi, cundo comienza su actividad literaria, qu relatos escriba,

dnde trabaj, quines lo acompaaron en su actividad.

Qu obras escribi, quines fueron los dibujantes de sus historietas, en qu

aos se publicaron.

Cules fueron sus compromisos polticos, en qu grupos militantes

particip, cul era su funcin.

Qu impacto tuvo una de sus obras ms conocidas: El Eternauta; cuntas

versiones hubo, en qu formato y dnde aparecieron; qu implic este
modo de narrar para la sociedad de esa poca y la actual, qu cambios se
produjeron en el modo de recepcin de la obra.

Qu fue de Oesterheld, de su vida y su obra.

Recursos:
Los siguientes enlaces sern las fuentes de consulta terica que servirn
para elaborar el proyecto final: la elaboracin de un documental de H. G.
Oesterheld.
Informacin sobre su vida

Biografa de Oesterheld

Vida y obra de un militante

El da que secuestraron a Oesterheld

Hctor fue un hombre que necesitaba creer en la vida

El desaparecido, HGO (una historia argentina)

Elsa en el palco del 25

Oesterheld a 30 aos de su secuestro

Videoteca

Documental sobre Oesterheld, parte 1

Documental sobre Oesterheld, parte 2

Documental sobre Oesterheld, parte 3

Documental sobre Oesterheld, parte 4

Declaran a Elsa como persona ilustre

Entrevista a Elsa Snchez de Oesterheld

Francisco Solano Lpez en canal 7

Informacin sobre sus obras y su relacin con la poltica

Historietas montoneras

El sueo del eternauta

Discursos montoneros en las historietas de Oesterheld

El modelo social y la tica de montoneros en Oesterheld

Nufrago del tiempo, revista Sudestada

El Eternauta, una metfora actual

Invasin y resistencia en Bs As, El Eternauta

El atajo, un episodio desconocido de El Eternauta, por Sasturain

Informacin sobre cmo realizar un documental

Video instructivo

Cmo hacer un documental, 1

Curso rpido sobre obras audiovisuales

Evaluacin:

Se evaluar no slo el producto final, en este caso la realizacin del

documental, sino tambin el proceso que han realizado para lograr con los
objetivos propuestos. Por eso se tendr en cuenta:

El manejo de la informacin, bsqueda y anlisis de la misma;

La organizacin de las ideas, coherencia y cohesin;

La participacin activa en los documentos cooperativos;

La utilizacin de las herramientas informticas de manera apropiada;

La motivacin e inters por la propuesta;

La capacidad para resolver situaciones problemticas;

El producto final: realizacin del documental.

Conclusin:
Esta webquest tuvo como finalidad crear un espacio de intercambio
innovador y creativo, una nueva forma de acercarlos a interactuar con las
nuevas herramientas tecnolgicas, para crear un producto significativo y
viable.