Agresiunea fa de coal i respingerea ei

n cadrul colii, socializarea are loc ntr-un mediu cu afectivitate neutr diferit de altele
de acest gen. Experiena dobndit este un fel de mic maturizare a copilului prin trecerea din
snul familiei ntr-un cadru ce implic nvarea de responsabiliti morale. Legtura ntre
coal i familie este primordial, deoarece educaia primit acas are un mare efect asupra
inadaptrii colare a copilului, iar coala, dac nu reuete s aibe metodele cele mai potrivite
pentru nlturarea efectelor negative ale educaiei din familie, influeneaz creterea
numrului de copii care nu se adapteaz.
Inadaptarea colar se refer la dificultile de a ndeplini sarcinile colare, ct i
la eecul de integrare n mediul colar din care face parte copilul (Mihaela Jigu, 1998, pag.
19). Sunt vizate tulburrile de relaionare a elevilor cu probleme n legtur cu prinii,
profesorii, colegii i nclcarea regulilor colare sau extracolare.
Insuccesul colar se manifest sub doua aspecte:
-

refuzul de a nva sau dificultile de a face fa obligaiilor (slbirea vederii, auzului,

tulburri neurologice; schimbri frecvente de coal ce presupun reguli noi i standarde noi de
competen; probleme de mediu ca lipsa nevoilor fundamentale ale omului; probleme
emoionale, precum marginalizarea, teama fizic de colegi sau profesori, criticism peste

limit) determin rmnerea n urm la nvtur;

eecul colar manifestat prin abandon colar i repetenie, se exprim prin msuri
instituionale i una din consecinele sale este ieirea din sistemul educativ a unui numr de
tineri care nu au putut dobndi niciun fel de diplom, nici calificare profesional(Doron
Roland, Parot Franoise, 1994, pag. 295).
Dificultatea de a nva reprezint una din cauzele nepromovrii la nivel superior n
activitatea colar i presupune o intervenie psihopedagogic specializat, iar nlturarea
acestui fenomen este mult mai dificil dect cea de prevenire, deoarece programele i
strategiile necesit o tratare individualizat a elevilor aflai n aceast situa ie. Cel mai de
temut fenomen este cel al abandonului colar naintea obinerii unui certificat de studiu,
deoarece nu se obine o msurare a capacitilor generale ale elevului.
S-a observat c ntre prima i a doua jumtate a adolescenei, rela ie dintre inadaptarea
colar i delincvena juvenil crete puternic. Laberge-Altmejd (1976) spune c printre
componentele adaptrii colare se numr performanele colare, imaginea de sine ca colar,
aspiraiile colare i profesionale, atitudinea general fa de coal, relaiile cu nvtorii,
reaciile acestora la conduitele elevilor i sprijinul oferit de familie. Modul n care profesorii
reacioneaz este strns legat de relaiile dintre aceste componente i determin gradul n care
elevul se adapteaz sau nu colii.

Abandonul colar aduce cu sine eecul n integrarea social din cauza anselor slabe
de reuit n cmpul muncii. Acesta apare dintr-o dubl situaie de inadaptare: pe de o parte
inadaptarea n mediul colar i extracolar, iar pe de alt parte inadaptarea la factorii interni
(biologici i psihologici) i externi (sociali, economici, culturali) (Adrian Neculau, Gilles
Ferrol, 1999, pag. 251). Apar astfel, cazurile de omeri pe termen mediu i lung, fiindc cei
aflai n aceast situaie nu au calificare profesional, spirit moral i civic neputndu- i nsui

rolul de printe sau cetean al unei comuniti.

Principalele cauze ale abandonului colar sunt:
de natur economic, deoarece o situaie material precar nu ajut copilul s-i acopere
necesitile pentru coal i dezvoltarea acestuia este afectat. n aceast situaie este nevoie
de un proces educaional orientat spre fiecare elev n parte, iar dac acest lucru nu este posibil,
copilul poate rmne cu sentimentul neputinei, astfel diminundu-se ntr-o mare msur
interesul pe care l are pentru coal. Diferenierea fcut de inuta vestimentar sau lipsa
pachetului cu mncare aduc un plus de frustrare copiilor i acest sentiment este cel care va
coordona prioritile n via, abandonul colii fiind astfel inevitabil. n relaia cu abandonul
colar, statutul economic este privit prin prisma variabilelor ca: profesia tatlui, gradul de

educaie al prinilor, venitul i nivelul de via al familiei.

de natur socio-cultural ce includ indicatori de putere i statut social. Se fac diferenieri n
funcie de religie, etnie, ras, gen, locul de provenien (rural, urban), nu doar n coli, ci i pe
piaa muncii. Referitor la gen, studiile arat c abandonul colar este mare att n rndul
fetelor, ct i n cel al bieilor, acetia participnd la diferite activiti n cadrul familiei, ce
presupun ntreinere sau ctigul de bani. O rat mai mare este prezent n mediul rural, din
cauza condiiilor de transport, a lipsei flexibilitii orarului i a modului n care este structurat

anul colar, acesta avnd n comun perioade lungi de timp cu sezonul lucrrilor agricole.
de natur psihologic ce implic imaturitatea colar, manifestat prin incapacitatea de a face
fa cerinelor i instabilitatea psiho-afectiv care duce n final la o stare de anxietate.
Tulburrile instrumentale legate de scris, desen, nelegerea diagramelor i tulburrile de
comportament influeneaz interaciunile ntre elevi i pot s ajute sau s defavorizeze modul
n care acetia se prezint. Apartenena la o clas cu nivel sczut i orientat pe elevii slabi
pregtii, poate duce la renunarea la studii datorit etichetrii i nsuirii unui rol ca fiind

deviant.
de natur pedagogic vizeaz calitatea mediului colar, importana dat materialelor
prezentate elevilor, modul de evaluare i orientare profesional i deschiderea cadrelor
didactice fa de problemele copiilor. Acest lucru poate fi corectat prin prezentarea unor
metode de expunere potrivite cu nivelul clasei i prin mbuntirea criteriilor de evaluare,

dac acestea sunt nvechite. Nu se poate acumula informaie dac elevul nu i poate depi
limitele, profesorul fiind cel care trebuie s ncerce prin diferite metode s atrag interesul
pentru nvat i s inventeze jocuri benefice pentru nvarea i respectarea regulilor.
Prevenirea i combaterea abandonului colar
Este nevoie s existe preocupri reale pentru prevenirea abandonului colar, de aceea
acesta mbuntindu-se prin:
existena unor programe guvernamentale care s vizeze prevenirea abandonului colar. Este
nevoie ca aceste programe s fie mbuntite mereu, inndu-se cont de toi factorii care pot
determina abandonul colar i n consecin programele s conin msuri concrete de
limitarea aciunii factorilor de risc.
existena unor programe iniiate de anumite organizaii non-guvernamentale, care s
urmreasc reducerea violenei n coal i dezrdcinarea fenomenului de abandon colar;
aciuni eficiente ale organismelor locale care se ocup cu prevenirea i combaterea
abandonului colar, precum i consilierea copilului aflat n situaia de abandon colar;
promovarea i ncurajarea cercettorilor n domeniul prevenirii i combaterii abandonului
colar.
Evalurile calitative a elevilor aflai n situaia de abandon colar presupun parcurgerea
urmtorilor pai:
Diagnoza situaiei - trebuie s fie corect i atent plasat n contextul factorilor
determinai care au fcut posibil evoluia/starea lucrurilor;
Depsirea laturii sensibile, emoionale - atunci cnd situaia este pe cale s inlfuen eze
negativ procesul de educaie dirijat i controlat;
Examinarea s se bazeze pe rezultate - pe date concrete i nu pe reprezentri sau
imagini culese/oferite de medii ostile, nefavorabile, ru voitoare sau subiective;
Complementaritatea aciunii agenilor evaluatori interni i externi ai situaiilor
existente ca obiective ale analizei;
Identificarea i promovarea tipurilor de proiecte/programe educative - care urmresc
prevenirea i combaterea abandonului colar;
Evidenierea progreselor n claritatea, coerena, relevana i economicitatea
obiectivelor orientate spre prevenirea i combaterea abandonului colar.
Fiecare caz de abandon colar are propria istorioar, presupunnd o istorie complex,
astfel, o parte din elevii care au abandonat coala provin: din familii dezorganizate cu
domiciliul instabil; din familii dezinteresate de coal i i las copiii s urmeze doar cele 4
clase; din familii cu situaie financiar precar i nu au posibilitatea susinerii costurilor
colare; din familii rezultate din prini divorai, caz n care copiii au prsit domiciliul,

pleac dintr-o localitate n alta, pleac la frai etc; din familii monoparentale (separare, divor
sau deces); prini alcoolici; navet grea, copiii nerezistnd fizic.
Un cadru didactic poate fi iniiatorul unor programe pentru prevenirea i combaterea
abandonului colar. Abandonul colar este o problem mare cu care se confrunt instituia
educativ, de aceea coala trebuie s cear ajutor celorlalte instituii implicate n
monitorizarea acestui fenomen. Este necesar elaborarea unei strategii de tratare diferen iat
i individualizat a elevilor aflai n situaia de a abandona coala, ns pentru punerea n
aplicare a acestei strategii, este nevoie de o bun cunoatere a particularit ii psihologice ale
elevilor, pentru a putea fi identificate dimensiunile psihologice care permit realizarea unor
dezvoltri ulterioare ale elevului cu probleme colare. Un aspect important al activitii de
nlturare a abandonului colar l reprezint crearea unor situaii speciale de succes, pentru c
succesele i recompensele dezvolt iniiativele elevului i sporesc ncrederea elevului n
propriile posibiliti. Un al aspect important n prevenirea abandonului colar l are nelegerea
i sprijinul acordat prinilor. Toi prinii au nevoie de sprijin i nelegere, unii pentru c n
copilria lor nu au fost sprijinii destul, alii pentru c sunt ntr-o situaie dificil, alii pentru
c nu fac fa singuri unor situaii. Nu puini sunt acei prini care ajung la concluzia c
funcia de prini este prea grea pentru ei i c nu pot face singuri fa nevoilor copilului.
Promovarea i sprijinirea derulrii programelor de prevenire a abandonului colar
vizeaz reducerea numrului de copii necolarizai sau cu risc de abandon colar prin:
participarea copiilor i a educatorilor la sesiuni de informare cu privire la
consecinele necolarizrii i ale abandonului colar;
sprijin social i de consiliere/acompaniere a familiilor identificate cu risc social, n
vederea colarizrii copiilor.
Copilul are nevoie de consiliere att n interpretarea corect i nelegerea unor fapte
de via cotidian, ct i n definirea propriilor triri pentru a fi capabil s exprime o opinie
adecvat nevoilor i dorinelor sale. Opinia copilului este trebuie luat n considerare de
fiecare dat.