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Professor
Caderno de Atividades
Pedaggicas de
Aprendizagem
Autorregulada - 04
1 Srie | 4 Bimestre
Disciplina
Curso
Bimestre
Srie
Sociologia
Ensino Mdio
Habilidades Associadas
1.
2.
Apresentao
Caro Tutor,
Neste caderno, voc encontrar atividades diretamente relacionadas a algumas
habilidades e competncias do 4 Bimestre do Currculo Mnimo de Sociologia da 1
Srie do Ensino Mdio. Estas atividades correspondem aos estudos durante o perodo
de um ms.
A nossa proposta que voc atue como tutor na realizao destas atividades
com a turma, estimulando a autonomia dos alunos nessa empreitada, mediando as
trocas de conhecimentos, reflexes, dvidas e questionamentos que venham a surgir no
percurso. Esta uma tima oportunidade para voc estimular o desenvolvimento da
disciplina e independncia indispensveis ao sucesso na vida pessoal e profissional de
nossos alunos no mundo do conhecimento do sculo XXI.
Neste Caderno de Atividades, vamos abordar com os alunos o tema preconceito
e discriminao. Na primeira aula vamos compreender o conceito de estigma e refletir
sobre os processos de estigmatizao. Na segunda aula vamos abordar as diferentes
formas de preconceito e discriminao. Na ltima aula vamos compreender o que so
aes afirmativas e perceb-las como formas de discriminao positiva.
Para os assuntos abordados em cada bimestre, vamos apresentar algumas
relaes diretas com todos os materiais que esto disponibilizados em nosso portal
eletrnico Conexo Professor, fornecendo diversos recursos de apoio pedaggico para o
Professor Tutor.
Este documento apresenta 03 (trs) aulas. As aulas podem ser compostas por
uma explicao base, para que voc seja capaz de compreender as principais ideias
relacionadas s habilidades e competncias principais do bimestre em questo, e
atividades respectivas. Leia o texto e, em seguida, resolva as Atividades propostas. As
Atividades so referentes a um tempo de aula. Para reforar a aprendizagem, propese, ainda, uma avaliao e uma pesquisa sobre o assunto.
Sumrio
Introduo ................................................................................................ 3
Objetivos Gerais ....................................................................................... 5
Materiais de Apoio Pedaggico ................................................................ 5
Orientao Didtico-pedaggica .............................................................. 6
Aula 1: Estigmas colocando rtulos ....................................................... 7
Aula 2: Preconceito e discriminao .........................................................10
Aula 3: Aes afirmativas: o que isso?....................................................13
Avaliao ...................................................................................................16
Pesquisa ....................................................................................................19
Referncias ...............................................................................................20
Objetivos Gerais
Pedaggicas do CM
Orientao Didtico-Pedaggica
http://colunistas.ig.com.br/cip/2008/07/07/anuncio-contra-o-preconceito-critica-estereotipos/
http://comunicacaochapabranca.com.br/?p=16211
Atividade Comentada 1
Nos dois trechos acima, foi possvel perceber que o local onde determinados
indivduos e grupos moram, nos casos acima as favelas, so vistas como um estigma.
Voc concorda? Justifique a sua resposta.
Comentrio: Esta resposta pessoal. Porm, esperamos que o aluno perceba nos
trechos citados que o lugar onde um indivduo mora, no caso a favela, pode ser um
estigma, na medida em que faz com que a pessoa seja vista com caractersticas,
marcas negativas conferidas por este estigma que equivocadamente os inferioriza.
http://www.perito.med.br/2011/04/e-preconceito-contra-o-perito.html
Certamente, nas conversas com seus amigos, voc j falou sobre preconceito e
discriminao. Mas ser que estes dois termos tm o mesmo significado? Quais seriam
as diferena? Embora estejam relacionados, preconceito e discriminao, so
conceitos distintos. Vamos comear a compreender o que preconceito.
O socilogo Anthony Giddens, nos explica que:
O preconceito refere-se a opinies ou atitudes defendidas por membros de
um grupo em relao a outro grupo. Os pontos de vista preconcebidos de uma
pessoa preconceituosa, em geral, se baseiam em boatos, ao invs de evidncias
diretas e resistem a mudanas, mesmo diante de novas informaes. As pessoas
podem nutrir preconceitos favorveis em relao a grupos com os quais se
identificam e preconceitos negativos contra outros. Quem preconceituoso em
relao a um grupo especfico, se recusar a escut-lo de maneira justa.
GIDDENS, Anthony. Sociologia. 4. Ed. Porto Alegre: Artimed, 2005. Pg. 208
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Mas como se formam os preconceitos? Essas opinies que, como vimos, esto
baseadas em boatos e no em evidncias reais, esto arraigadas na cultura da
sociedade e por isso so reproduzidos a todo o momento. Assim, podemos afirmar que
os preconceitos so produzidos socialmente nas atitudes e falas cotidianas. Voc j
deve ter escutado algumas expresses preconceituosas contra as mulheres, tais como:
mulher no volante, perigo constante. importante compreendermos que
construmos socialmente os preconceitos, pois desta forma, possvel desconstru-los
e combat-los!
Existem diferentes formas de preconceito. No exemplo acima, citamos o
preconceito contra as mulheres. Este preconceito est na ideia da superioridade do
homem sobre a mulher e desta como menos capaz ou determinada a tarefas como:
cuidar da casa e dos filhos, ou ainda na famosa ideia do sexo frgil. Existem muitas
pessoas
que
lutam
contra
este
que
infelizmente
est
http://www.zoasom.com/homofobia-e-crime/
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Esta
discriminao
uma
Atividade Comentada 2
Reflita e responda:
a) Voc j vivenciou ou viu situaes de preconceito e discriminao? Quais?
Comentrio: Esta resposta pessoal. Esperamos que o aluno reflita e identifique no seu
cotidiano situaes de preconceito e discriminao.
b) Na sua opinio, quais aes ajudariam a combater este preconceito e/ou esta
discriminao?
Comentrio: Esta resposta pessoal. Esperamos levar o aluno a refletir sobre aes de
combate a discriminao e o preconceito.
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http://www.cebolaria.com.br/2013_05_01_archive.html
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sociedade. O objetivo das aes afirmativas incluir estes grupos em espaos onde eles
so sub-representados devido discriminao que sofrem (SANTOS, 2010).
http://www.wscom.com.br/noticia/educacao/DESIGUALDADE+RACIAL+SE+AGRAVA+NO+BRASIL-105054
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Atividade Comentada 3
2) Explique com suas palavras, o que so aes afirmativas e reflita: qual a importncia
destas aes para nossa sociedade?
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Avaliao
1) Com base em seus estudos, explique com suas palavras, o que preconceito e
discriminao:
Comentrio: O preconceito se refere a julgamentos prvios, ideias preconcebidas
sobre determinados indivduos e grupos. Discriminao a atitude de excluir e tratar
de forma desigual e injusta de determinados indivduos ou grupos.
3) (UEL 2004)
Na Universidade do Estado do Rio de Janeiro (UERJ) foi implantado, no exame
vestibular, o sistema de cotas raciais, que desencadeou uma srie de discusses sobre
a validade de tal medida, bem como sobre a existncia ou no do racismo no Brasil,
tema que permanece como uma das grandes questes das Cincias Sociais no pas.
Roger Bastide e Florestan Fernandes, escrevendo sobre a escravido, revelam traos
essenciais do racismo brasileira, observando que: Negro equivalia a indivduo
privado de autonomia e liberdade; escravo correspondia (em particular do sculo XVIII
em diante), a indivduo de cor. Da a dupla proibio, que pesava sobre o negro e o
mulato: o acesso a papis sociais que pressupunham regalias e direitos lhes era
simultaneamente vedado pela condio social e pela cor. (BASTIDE, R.;
FERNANDES, F. Brancos e negros em So Paulo. 2.ed. So Paulo: Nacional, 1959. p.
113-114.)
Com base no texto e nos conhecimentos sobre a questo racial no Brasil, correto
afirmar:
a) O racismo produto de aes sociais isoladas desconectadas dos conflitos ocorridos
entre os grupos tnicos;
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5) (UEL) "Sobre a cera dos corpos femininos, o sculo XXI vai imprimindo suas
primeiras marcas. Produto social, produto cultural e histrico, nossa sociedade os
fragmentou e recomps, regulando seus usos, normas e funes. Nos ltimos anos, a
mulher brasileira viveu diversas transformaes fsicas. Viu ser introduzida a higiene
corporal que, alimentada pela revoluo microbiolgica, transformou-se numa
radicalizao compulsiva e ansiosa. [...]. O corpo feminino passou tambm por uma
revoluo silenciosa nas ltimas trs dcadas. A plula anticoncepcional permitiu-lhe
fazer do sexo no mais uma questo moral, mas de bem-estar e prazer. A mulher
tornou-se, assim, mais exigente em relao ao seu parceiro, vivendo uma sexualidade
mais ativa e prolongada. Entre ambos, surgiram normas e prticas mais igualitrias. A
corrente da igualdade no varreu, contudo a dissimetria profunda entre homens e
mulheres na atividade sexual. Quando da realizao do ato fsico, desejo e excitao
fsica continuam percebidos como domnio e espao de responsabilidade masculina".
(DEL PRIORE, Mary. "Corpo a Corpo com a mulher". So Paulo: SENAC, 2000. p. 9 -11.)
Com base no texto e nos conhecimentos sobre o corpo feminino e as relaes entre
gneros, correto afirmar:
a) A sexualidade ativa e prolongada vivenciada pelas mulheres brasileiras est isenta
de discriminaes e de preconceitos por parte da sociedade;
b) No sculo XXI, o discurso sobre o corpo feminino distanciou-se de suas
transformaes fsicas que foram fomentadas pela revoluo microbiolgica;
c) No que se refere atividade sexual entre os gneros, as prticas tornaram-se
igualitrias, rompendo com as dissimetrias entre homens e mulheres;
d) Com o uso dos contraceptivos, a gravidez passou a ser uma questo de opo,
possibilitando mulher, experienciar a sexualidade como fonte de bem-estar e prazer;
e) A revoluo silenciosa do corpo feminino decorrente do uso dos contraceptivos
levou a mulher a conceber o sexo a partir de uma perspectiva moralista.
Resposta letra D. A leitura atenta do texto apresentado no enunciado evidencia que
a alternativa que vai ao encontro ao argumento do texto a alternativa D,
principalmente na passagem A plula anticoncepcional permitiu-lhe fazer do sexo
no mais uma questo moral, mas de bem-estar e prazer, servindo como
instrumento simblico da autonomia feminina.
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Pesquisa
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Referncias
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Equipe de Elaborao
COORDENADORES DO PROJETO
Diretoria de Articulao Curricular
Adriana Tavares Maurcio Lessa
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