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Aluno
Caderno de Atividades
Pedaggicas de
Aprendizagem
Autorregulada - 04
1 Srie | 4 Bimestre
Disciplina
Curso
Bimestre
Srie
Histria
Ensino Mdio
Habilidades Associadas
1. Comparar a colonizao inglesa, espanhola e portuguesa.
2. Caracterizar as relaes de trabalho na Amrica.
3. Identificar a diversidade social na Amrica Portuguesa.
4. Analisar as diferentes atividades econmicas da Amrica Portuguesa.
Apresentao
Caro Tutor,
Neste caderno, voc encontrar atividades diretamente relacionadas a algumas
habilidades e competncias do 4 Bimestre do Currculo Mnimo de Histria da 1 Srie
do Ensino Mdio. Estas atividades correspondem aos estudos durante o perodo de um
ms.
A nossa proposta que voc, aluno, desenvolva estas Atividades de forma
autnoma, com o suporte pedaggico eventual de um professor, que mediar as trocas
de conhecimentos, reflexes, dvidas e questionamentos que venham a surgir no
percurso. Esta uma tima oportunidade para voc desenvolver a disciplina e
independncia indispensveis ao sucesso na vida pessoal e profissional no mundo do
conhecimento do sculo XXI.
Neste Caderno de Atividades, vamos tratar das colonizaes espanhola, inglesa e
portuguesa na Amrica, comparando-as com intuito de compreender as semelhanas e
identificar as caractersticas especficas de cada modelo de colonizao. Dentre os temas
a serem analisados esto o processo de conquista, o impacto da colonizao sobre os
povos indgenas e a organizao administrativa, econmica e social estabelecida pelos
colonizadores na Amrica, na qual sero priorizadas as principais atividades econmicas,
as relaes de trabalho estabelecidas e a diversidade da sociedade colonial.
Este documento apresenta 03 (trs) aulas. As aulas podem ser compostas por
uma explicao base, para que voc seja capaz de compreender as principais ideias
relacionadas s habilidades e competncias principais do bimestre em questo, e
atividades respectivas. Leia o texto e, em seguida, resolva as Atividades propostas. As
Atividades so referentes a um tempo de aula. Para reforar a aprendizagem, propese, ainda, uma avaliao e uma pesquisa sobre o assunto.
Sumrio
Introduo ......................................................................................................... 3
Objetivos Gerais ................................................................................................... 5
Materiais de Apoio Pedaggico........................................................................... 5
Orientao Didtico-Pedaggica ......................................................................... 6
Aula 1: Amrica Espanhola ................................................................................... 7
Aula 2: Amrica Inglesa ...................................................................................... 12
Aula 3: Amrica Portuguesa .............................................................................. 16
Avaliao ............................................................................................................ 23
Pesquisa.............................................................................................................. 26
Referncias ......................................................................................................... 27
Objetivos Gerais
Aula Referncia
Teleaulas n
Orientaes Pedaggicas
do CM
Reforo Escolar
Aula 1
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Aula 2
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Aula 3
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Orientao Didtico-Pedaggica
Caro aluno, antes da chegada dos europeus nosso continente j era habitado
por diferentes povos, chamados genericamente de ndios. No entanto, se prestarmos
ateno, hoje, os pases da Amrica falam um idioma diferente da lngua de seus
primeiros habitantes, e grande parte de sua populao j no possui mais a aparncia
idntica a dos indgenas o que percebemos uma imensa mistura de raas. Para os
nativos, a chegada dos europeus trouxe consigo inmeros prejuzos: sua populao,
que antes somava milhes de pessoas, diminuiu drasticamente; seus hbitos,
costumes e culturas foram desprezados e considerados inferiores pelos homens
brancos que, pouco a pouco, passaram a ocupar suas terras e impor a sua lei. Mas... se
eram milhes de ndios, por que eles no lutaram contra esses brancos invasores? Os
astecas, incas e maias, por exemplo, construram grandes imprios. Ser que eles no
tinham soldados para lutar?!
Na verdade, a conquista desses imprios no foi to rpida assim. Houve
muitas guerras e os espanhis utilizaram diversos recursos para domin-los: desde a
violncia fsica at o terror psicolgico. Esses invasores brancos possuiam armas de
fogo, espadas, canhes, cavalos e cahorros, arsenais de guerra completamente
desconhecido pelos ndigenas. Mesmo sendo um aspecto muito importante, no
podemos atribuir a conquista apenas s armas de fogo afinal, esses povos tambm
possuam armas, como arcos, flechas envenenadas, pedras, lanas e atiradeiras, alm
de serem numericamente superiores aos poucos homens que acompanhavam esses
conquistadores. Outros fatores tambm contriburam decisivamente para a conquista,
a exemplo das doenas trazidas pelos brancos, como o sarampo, a varola, o tifo e a
gripe, que mataram milhares de ndios. Alm disso, os espanhois perceberam que os
Imprios Asteca e Inca tinham sob seu domnio outros povos que eram obrigados a
pagar pesados tributos e prestar servios para esses imperadores, e que estavam
descontentes com essa situao. Os conquistadores, ento, se uniram aos inimigos dos
astecas e dos incas para derrot-los. A aliana com esses povos foi fundamental para a
vitria dos espanhis.
Portanto, caro aluno, foi preciso massacrar muita gente, destruir cidades,
templos e palcios e escravizar os ndios subjugados para que Hernn Corts
conseguisse dominar o Imprio Asteca, em 1521, e Francisco Pizarro, o Imprio Inca,
em 1533. Agora voc deve estar se perguntando: mas por que os espanhis queriam
conquistar tantas terras? Ocorre que esses conquistadores estavam empenhados em
encontrar riquezas, e perceberam rapidamente que essas terras possuam muitos
metais preciosos a serem explorados, como o ouro e a prata. Aps a conquista, os
territrios dominados transformaram-se em colnias da Espanha.
A participao da Igreja Catlica nesse processo foi muito importante a cruz e
a espada (representando a religio e a fora) mativeram-se unidas na tarefa de
colonizao da Amrica. Coube aos missionrios, por meio da catequizao, converter
os povos indgenas religio catlica e transmitir-lhes os valores da cultura europeia,
forando-os a abandonarem seus antigos hbitos, comportamentos, crenas e deuses.
Foram fundadas dezenas de Igrejas por toda a Amrica, e muitos ndios passaram a
viver em povoados (aldeamentos/misses) criados pelos missionrios catlicos.
O
entendimento
das
diferenas culturais e o
respeito ao modo de vida dos
habitantes nativos no era
uma questo que passasse
pela cabea dos colonizadores.
Para eles, os ndios eram povos
brbaros e selvagens, que
precisavam ser civilizados.
Mina de Potos
Sistemas de trabalho na Amrica Espanhola:
- Encomienda: dava aos colonos espanhis o direito de controlar aldeias e cobrar
tributos, sob a forma de produto ou trabalho, fosse na agricultura ou nas minas. Em
contrapartida, o encomiendero devia pagar impostos Coroa e cuidar da catequizao
das comunidades indgenas sob a sua proteo.
- Repartimientos: colonos espanhis encarregavam os chefes indgenas da seleo dos
homens que fariam o trabalho temporrio nas fazendas ou nas minas, principal
atividade para onde eram encaminhados.
J nas Antilhas (ilhas da Amrica Central), a mo de obra predominante era a
de escravos africanos, onde trabalhavam no cultivo da cana-de-acar.
Para facilitar a administrao de reas to extensas, foram fundados os ViceReino de Nova Espanha (que compreendia o Mxico e parte da Amrica Central) e o
Vice-Reino do Peru (abrangendo quase toda a Amrica do Sul a Bolvia, Peru,
Equador, Paraguai e Argentina). Nas regies militarmente estrtegicas, foram criadas a
Capitania Geral da Venezuela e a Capitania Geral do Chile. Tanto os vice-reis quanto os
capites-gerais eram nomeados pelo rei da Espanha. Nas vilas e cidades coloniais
foram institudos os Cabildos, uma espcie de conselho municipal que cuidava da
administrao local e dos assuntos relacionados justia.
Amrica Espanhola
A relao entre a metrpole (pas que coloniza) e
a colnia (regio ocupada) foi marcada pelo Pacto
Colonial, que buscava garantir para os
colonizadores o direito de exclusividade
(monoplio) sobre o comrcio, evitando, assim, a
disputa de mercado com outras naes. De
acordo com o Pacto Colonial, as colnias s
poderiam comprar e vender produtos para a sua
mtropole, e a sua produo deveria ser
organizada de modo a gerar lucro e riqueza para
os colonizadores. Mas o monoplio comercial
exigido pela metrpole no funcionou muito bem
na prtica, sendo comum o contrabando de
mercadorias e a pirataria (saqueamento de
navios), atividade na qual os ingleses se
destacaram. Mesmo assim, a explorao colonial
gerou tanta riqueza para a Espanha que, pouco
tempo depois da conquista da Amrica, ainda no
sculo XVI, ela era a maior potncia da Europa. Os
comerciantes europeus envolvidos no comrcio
ultramarino
tambm
obtiveram
lucros
extraordinrios.
http://pt.wikipedia.org/wiki/Independ%C3%AAncia_da_Am%C3%A9rica_Espanhola
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Atividade Comentada 1
Caro aluno, levando em conta o que estudamos em nossa primeira aula, explique a
seguinte frase retirada do texto:
Mas acontece que aqueles que ganharam, ganharam graas ao que ns perdemos (...)
nossa riqueza gerou sempre a nossa pobreza para alimentar a prosperidade dos
outros: os imprios e seus agentes nativos.
O aluno deve ser capaz de compreender que a frase se refere aos ganhos que
os europeus obtiveram com as perdas das populaes nativas das Amricas. A
Europa enriquece medida em que coloniza e explora os territrios conquistados, ou
seja, em detrimento das consequncias negativas geradas para as populaes
nativas.
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http://www.chumanas.com/2013/02/independencia-do-estados-unidos-treze.html
http://photos.legendsofamerica.com/indianwomenfamily/h3DEA021A
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Atividade Comentada 2
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Caro aluno, provavelmente voc j ouviu falar que Pedro lvares Cabral
descobriu o Brasil em 1500 e que, a partir da, o Brasil passou a ser colnia de
Portugal. Mas como voc acha que isso aconteceu? Ser que a colonizao comeou
no dia 22 de abril de 1500, assim que a frota de Cabral desembarcou nestas terras? Ou
ser que a colonizao do territrio que veio a se chamar Brasil foi resultado de um
processo bem mais complexo do que isso? Nessa aula, vamos tentar responder essas
perguntas e tantas outras sobre a colonizao portuguesa na Amrica.
A data de 22 de abril de 1500 representa apenas o incio de um longo processo
de conhecimento, explorao, conquista e ocupao do territrio americano pelos
portugueses. Nunca demais lembrar que at ento, essas terras eram habitadas por
uma populao nativa diversificada que foi indiscriminadamente chamada de ndio (ou
indgena), e que essas populaes foram dizimadas ao longo do processo de conquista
e de posterior colonizao. Isso tambm ocorreu nas colonizaes espanhola e inglesa,
como vimos nas aulas anteriores. Mas vamos tratar agora especificamente da Amrica
portuguesa, que o nosso Brasil. Por que, caro aluno, falamos acima em um processo
de conquista e posterior colonizao?. Vamos entender melhor isso?
http://www.infoescola.com/historia/a-primeira-missa-no-brasil/
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Capitanias hereditrias
http://www.mundovestibular.com.br/articles/6635/1/Capitanias-Hereditarias/Paacutegina1.html
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http://www.infoescola.com/brasil-colonia/engenho-de-acucar/
colonizao
portuguesa
no
Brasil
mortos
principalmente
em
http://pt.wikipedia.org/wiki/Terras_ind%C3%ADgenas
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http://www.ceao.ufba.br/livrosevideos/pdf/uma%20historia%20do%20negro%20no%20brasil_cap03.pdf
Apesar de grande parte dos escravos terem sido utilizados nos engenhos de
cana-de-acar, muitos trabalhavam em outras atividades, como estivadores,
marinheiros, vendedores, aprendizes, artesos ou em servios domsticos, entre
outras. A partir dos sculos XVII, com a ascenso da minerao em Minas Gerais e
Gois, muitos escravos foram trabalhar nas minas e outras atividades que
movimentavam a economia nas regies mineradoras, como na agropecuria. Nas
cidades era muito comum ver escravos em atividades como carregadores de
mercadoria, comrcio, como barbeiros e etc. Nas reas urbanas esses escravos
poderiam ser escravos de ganho, ou seja, trabalhavam em alguma atividade e
pagavam uma taxa, chamada jornal, ao seu senhor.
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Atividade Comentada 3
1. Caro aluno, leia com ateno o texto abaixo, que , na verdade uma msica:
O Canto das Trs Raas (Paulo Csar Pinheiro)
Ningum ouviu
Um soluar de dor
No canto do Brasil
Um lamento triste
Sempre ecoou
Desde que o ndio guerreiro
Foi pro cativeiro
E de l cantou
Negro entoou
Um canto de revolta pelos ares
No Quilombo dos Palmares
Onde se refugiou
(...)
E de guerra em paz
De paz em guerra
Todo o povo desta terra
Quando pode cantar
Canta de dor
E ecoa noite e dia,
ensurdecedor
Ai, mas que agonia
O canto do trabalhador
Esse canto que devia
Ser um canto de alegria
Soa apenas como um soluar de dor
Que conexes possvel estabelecer entre a msica acima e o que estudamos em nossa
terceira aula?
A msica aborda a explorao dos trabalhadores, em especial, a explorao
da mo de obra indgena e negra, estudadas durante as aulas. O sofrimento desses
trabalhadores so revelados nos versos que falam de um soluar de dor e de um
lamento triste que sempre ecoou no canto do Brasil. No entanto, professor,
Todo ochamar
povo desta
fundamental
a terra
ateno para o fato de que a msica tambm aborda a
Quando pode cantar
revolta eCanta
a resistncia
desses trabalhadores, que em nenhum momento se renderam
de dor
E ecoa noite e dia,
explorao
a que foram submetidos.
ensurdecedor
Ai, mas que agonia
O canto do trabalhador
Esse canto que devia
Ser um canto de alegria
Soa apenas
Como um soluar de dor
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Avaliao
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http://www.brasilescola.com/historiab/a-resistencia-dos-escravos.htm
http://www.asminasgerais.com.br/zona%20da%20mata/UniVlerCidades/Hist%C3%B3ria/mata_breve_h
istoria/grande024.htm
Resposta:
As imagens destacam dois aspectos distintos da escravido. A primeira retrata o
escravo que se rebela e luta pela conquista de sua liberdade; j a segunda mostra um
grupo de escravos em momento de descanso, acompanhados, provavelmente, de
seus filhos e parentes (neste caso, importante ressaltar que os escravos possuam
relaes de parentesco e que formavam famlias). A comparao entre as duas
imagens permite ampliar a viso sobre o escravo, explorando aspectos que
extrapolam o mundo do trabalho, ao qual imediatamente associado.
24
Que
tipo
de
problemas
esses
obrigados
despossudos
sejam
trabalhar
como
Vimos
que
desde
diviso
do
todos.
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Pesquisa
26
Referncias
[1] FAUSTO, Boris. Histria do Brasil. 12a edio. So Paulo: EDUSP, 2006.
[2] KARNAL, Leandro. Histria dos Estados Unidos: das origens ao sculo XXI. So
Paulo: Editora Contexto, 2007.
[3] SCHWARTZ, Stuart B.; LOCKHART, James. A Amrica Latina na poca colonial. Rio
de Janeiro: Civilizao Brasileira, 2002.
[4] VAINFAS, Ronaldo (dir.). Dicionrio do Brasil Colonial: 1500-1808. Rio de Janeiro:
Objetiva, 2000.
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Equipe de Elaborao
COORDENADORES DO PROJETO
Diretoria de Articulao Curricular
Adriana Tavares Maurcio Lessa
Coordenao de reas do Conhecimento
Bianca Neuberger Leda
Raquel Costa da Silva Nascimento
Fabiano Farias de Souza
Peterson Soares da Silva
Marlia Silva
PROFESSORES ELABORADORES
Daniel de Oliveira Gomes
Danielle Cristina Barreto
Erica Patricia Di Carlantonio Teixeira
Renata Figueiredo Moraes
Sabrina Machado Campos
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