Sociologia

Aluno

Caderno de Atividades
Pedaggicas de
Aprendizagem
Autorregulada - 02
2 Srie | 2 Bimestre
Disciplina

Curso

Bimestre

Srie

Sociologia

Ensino Mdio

Habilidades Associadas
1. Compreender as formas de organizao social das relaes de trabalho em diferentes tempos
histricos e culturas.
2. Compreender a diviso social do trabalho e a coexistncia de diferentes relaes sociais de
produo, com nfase na diviso de classes no modo de produo capitalista.
3. Perceber a complexidade das transformaes no mundo do trabalho e refletir sobre as
consequncias dessas transformaes no padro de acumulao capitalista.

Apresentao

A Secretaria de Estado de Educao elaborou o presente material com o intuito de estimular o

envolvimento do estudante com situaes concretas e contextualizadas de pesquisa, aprendizagem
colaborativa e construes coletivas entre os prprios estudantes e respectivos tutores docentes
preparados para incentivar o desenvolvimento da autonomia do alunado.
A proposta de desenvolver atividades pedaggicas de aprendizagem autorregulada mais uma
estratgia pedaggica para se contribuir para a formao de cidados do sculo XXI, capazes de explorar
suas competncias cognitivas e no cognitivas. Assim, estimula-se a busca do conhecimento de forma
autnoma, por meio dos diversos recursos bibliogrficos e tecnolgicos, de modo a encontrar solues
para desafios da contemporaneidade, na vida pessoal e profissional.
Estas atividades pedaggicas autorreguladas propiciam aos alunos o desenvolvimento das
habilidades e competncias nucleares previstas no currculo mnimo, por meio de atividades
roteirizadas. Nesse contexto, o tutor ser visto enquanto um mediador, um auxiliar. A aprendizagem
efetivada na medida em que cada aluno autorregula sua aprendizagem.
Destarte, as atividades pedaggicas pautadas no princpio da autorregulao objetivam,
tambm, equipar os alunos, ajud-los a desenvolver o seu conjunto de ferramentas mentais, ajudando-o
a tomar conscincia dos processos e procedimentos de aprendizagem que ele pode colocar em prtica.
Ao desenvolver as suas capacidades de auto-observao e autoanlise, ele passa ater maior
domnio daquilo que faz. Desse modo, partindo do que o aluno j domina, ser possvel contribuir para
o desenvolvimento de suas potencialidades originais e, assim, dominar plenamente todas as
ferramentas da autorregulao.
Por meio desse processo de aprendizagem pautada no princpio da autorregulao, contribui-se
para o desenvolvimento de habilidades e competncias fundamentais para o aprender-a-aprender, o
aprender-a-conhecer, o aprender-a-fazer, o aprender-a-conviver e o aprender-a-ser.
A elaborao destas atividades foi conduzida pela Diretoria de Articulao Curricular, da
Superintendncia Pedaggica desta SEEDUC, em conjunto com uma equipe de professores da rede
estadual. Este documento encontra-se disponvel em nosso site www.conexaoprofessor.rj.gov.br, a fim
de que os professores de nossa rede tambm possam utiliz-lo como contribuio e complementao s
suas aulas.
Estamos disposio atravs do e-mail curriculominimo@educacao.rj.gov.br para quaisquer
esclarecimentos necessrios e crticas construtivas que contribuam com a elaborao deste material.

Secretaria de Estado de Educao

Caro aluno,
Neste caderno, voc encontrar atividades diretamente relacionadas a algumas
habilidades e competncias do 2 Bimestre do Currculo Mnimo de Sociologia da 2
Srie do Ensino Mdio. Estas atividades correspondem aos estudos durante o perodo
de um ms.
A nossa proposta que voc, aluno, desenvolva estas Atividades de forma
autnoma, com o suporte pedaggico eventual de um professor, que mediar as trocas
de conhecimentos, reflexes, dvidas e questionamentos que venham a surgir no
percurso. Esta uma tima oportunidade para voc desenvolver a disciplina e
independncia indispensveis ao sucesso na vida pessoal e profissional no mundo do
conhecimento do sculo XXI.
Neste Caderno de Atividades, vamos aprender o que trabalho e os diferentes
significados e formas de organizao do trabalho nos diversos contextos scio
histricos. Este tema muito interessante um assunto fundamental para a Sociologia.
O foco das aulas ser nas relaes de trabalho na sociedade moderna capitalista.
Este documento apresenta 03 (trs) aulas. As aulas podem ser compostas por
uma explicao base, para que voc seja capaz de compreender as principais ideias
relacionadas s habilidades e competncias principais do bimestre em questo, e
atividades respectivas. Leia o texto e, em seguida, resolva as Atividades propostas. As
Atividades so referentes a um tempo de aula. Para reforar a aprendizagem, propese, ainda, uma avaliao e uma pesquisa sobre o assunto.

Um abrao e bom trabalho!

Equipe de Elaborao

Sumrio

Introduo............................................................................................................3
Aula 1: a origem do filosofar ................................................................................ 5
Aula 2: A diviso do trabalho na sociedade moderna ......................................... 8
Aula 3: A organizao dos processos de produo ............................................ 11
Avaliao ............................................................................................................ 14
Pesquisa.............................................................................................................. 18
Referncias ......................................................................................................... 19

Aula 1: a origem do filosofar

Caro aluno, neste bimestre falaremos de um assunto muito interessante: do

Trabalho! A sociologia h muito tempo estuda este tema investigando as diferentes
organizaes do trabalho e as diferentes formas de relaes de trabalho ao longo do
tempo. Mas o que o trabalho? Trabalho toda atividade humana, remunerada ou
no remunerada, que tem como objetivo a produo de um objeto ou de um servio
para a satisfao humana. Mas para a Sociologia o trabalho no visto somente como
uma forma de subsistncia, ou seja, como um meio de ganhar um salrio para
sobreviver. mais do que isso. Observe tudo a sua volta: o texto que voc est lendo,
o lpis que pode estar segurando neste momento, sua blusa, tnis as paredes e
cadeiras da sua sala de aula, enfim, tudo a sua volta fruto do trabalho humano!

Por meio do trabalho o homem transforma o mundo e a si mesmo.

Imagem disponvel em http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=25737
Acesso em 25 de agosto de 2013.

Voc j observou que, na sociedade moderna, muitas pessoas passam mais

tempo no trabalho do que em casa? Na sociedade em que vivemos o trabalho ocupa
uma posio central na vida das pessoas. No livro Sociologia um olhar crtico, Arajo
(2009) faz um comentrio interessante sobre a centralidade do trabalho na sociedade
moderna.

Vejamos:
Um dos significados do trabalho nas sociedades ocidentais est em ter passado
a conferir uma identidade social ao homem e a ser um dos elementos constitutivos do
seu eu. Prova disso est em quando as pessoas nos perguntam quem somos e temos a
tendncia de responder o que fazermos, isto , a nossa ocupao. Se somos
estudantes, significa que estamos nos preparando para o mercado de trabalho.
Geralmente, a primeira pergunta a algum que quer conhecer outra pessoa o que ela
faz na vida. como se o trabalho falasse pelo indivduo.
ARAJO, Silva Maria de. et al. Sociologia: um olha crtico So Paulo: Contexto, 2009. p. 48

interessante notar como realmente, por diversas vezes, nos identificamos

pela ocupao que temos. Certamente, ao te perguntarem quem voc, por vezes
at mesmo sem perceber, voc respondeu que era estudante, mecnico, enfermeiro
ou dona de casa. Podemos perceber que algumas pessoas quando ficam sem trabalho,
ou seja, desempregadas, sentem-se perdidas, desorientadas e com medo de ficar
muito tempo sem uma ocupao, poderamos dizer, sem uma funo que lhes desse
um lugar na sociedade.

Disponvel em http://www.tribunahoje.com/noticia/66989/economia/2013/06/17/conheca-as-10profisses-mais-infelizes-com-salarios-de-ate-r-21-mil.html Acesso em 25 de agosto de 2013.

Mas ser que o trabalho foi sempre to importante assim? O trabalho sempre
foi um tema importante, mas o seu significado no foi sempre o mesmo em todas as
pocas e nem em todas as sociedades. O socilogo Tomazi (2010) nos conta que nas
sociedades tribais todos fazem quase tudo, ou seja, a diviso e a organizao do
trabalho so diferentes. Nestas sociedades no h a separao entre os ritos, mitos,
festas, artes, e o trabalho como a caa, a coleta, agricultura e a criao. Na antiguidade
o trabalho era visto como alguma coisa indigna, reservada aos escravos. Hoje, ao

contrrio, o trabalho visto como uma qualidade! Voc j ouviu a frase: o trabalho
dignifica o homem, ou algum dizer fulano boa pessoa, pois trabalhador?
Percebeu como o significado do trabalho muda de acordo com a sociedade e o
contexto social e histrico?

Atividade 1

1) Vimos na aula que o tema trabalho central na Sociologia. Explique, com suas
palavras e baseado na sua leitura, porque o trabalho na sociedade moderna to
importante.
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2) Ao definir trabalho, o socilogo Anthony Giddens escreveu o seguinte:

Para a maioria de ns o trabalho ocupa um espao maior da vida do que qualquer
outro tipo de atividade. comum associarmos a noo de trabalho a uma atividade
maante o a um conjunto de tarefas que queremos minimizar e do qual, se possvel
procuramos escapar. No entanto, h mais implicaes no trabalho do que nessa
atividade maante; no fosse assim, as pessoas no se sentiriam to perdidas e
desorientadas ao ficarem desempregadas. Como voc se sentiria se imaginasse que
nunca mais arranjaria um emprego? Nas sociedades modernas, ter um emprego
importante para manter a autoestima.
GIDDENS, Anthony. Sociologia. 4. Ed. Porto Alegre: Artimed, 2005. Pgina 306.
Voc concorda com o que ele escreveu? Por qu?
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Aula 2: A diviso do trabalho na sociedade moderna

Imagem da cena do filme de Charles Chaplin Tempos Modernos de 1936.

Disponvel em http://www.sociologia.com.br/sociologia-do-trabalho/ Acesso em 25 de agosto de 2013.

Conforme vimos na aula anterior, a forma de pensar e organizar o trabalho no

foi sempre a mesma nas diferentes pocas. Nas sociedades tradicionais, as pessoas
que no trabalhavam com a agricultura dominavam um ofcio, como carpinteiro, por
exemplo. O aprendizado deste ofcio era longo e o trabalhador quando produzia um
objeto participava de todo o processo de produo deste objeto, do incio ao fim. Um
sapateiro que fosse produzir um sapato, por exemplo, cortava o couro, colocava a sola
e costurava todo o sapato. Com o surgimento da sociedade moderna algumas
transformaes importantes aconteceram.
Com o avano do processo de produo industrial moderna, a maioria dos
ofcios tradicionais desapareceu completamente. No contexto da produo industrial
era necessria a produo em larga escala, ou seja, o objetivo era produzir em massa
para um grande nmero de pessoas e, para isso, o processo de produo precisava
mudar. O trabalho agora passa a ser dividido em ocupaes e funes diferentes de
modo que um trabalhador ao produzir um objeto se especializa em uma parte do
processo de produo. A diviso do trabalho e a produo em massa so algumas das
principais caractersticas da organizao do trabalho na sociedade moderna.
Quando estas transformaes aconteceram, dois socilogos muito importantes
para a Sociologia chamados Durkheim e Marx tentavam compreender estas mudanas

e se perguntavam: como a diviso do trabalho influencia as mudanas nas relaes de

trabalho? Como se d a organizao do trabalho na sociedade moderna capitalista?
Cada um deu respostas distintas para estas e outras questes.
Para Durkheim, o aumento da diviso do trabalho na sociedade moderna
serviria para fortalecer a solidariedade. Para ele esta diviso do trabalho fazia com que
os trabalhadores tornassem-se mais dependentes um do outro j que no era mais
possvel trabalhar isolado no processo de produo e esta dependncia teria o
potencial de criar uma nova solidariedade que contribui para que a sociedade seja
mais integrada, mais coesa.

Com a diviso do trabalho os

indivduos dependem mais
uns dos outros e cria assim
uma nova solidariedade: a
solidariedade orgnica!

Disponvel em http://pt.wikipedia.org/wiki/%C3%89mile_Durkheim Acesso em 25 de agosto 2013.

Marx apresenta um ponto de vista de vista diferente do de Durkheim. Para ele

a diviso do trabalho contribui para que os donos dos meios de produo, ou seja, os
donos das fbricas e patres possam produzir mais com menos custo e, logo, lucrar
mais! De acordo com o ponto de vista de Marx, quando o trabalhador passa a ser
assalariado e no participa mais de todo o processo de produo de um produto ele
perde o controle do seu trabalho. Nesta situao, segundo Marx, o trabalhador se v
obrigado a fazer tarefas montonas, repetitivas diminuindo sua criatividade. Desse
modo, o trabalhador no ser realiza mais em seu prprio trabalho que passa a ser
somente um meio de sobrevivncia. Marx vai chamar esse processo de alienao.

Os patres conseguem seus lucros por

meio da explorao dos trabalhadores!
O empregado produz mais do que ele
recebe. O que produzido a mais vai
para as mos dos donos dos meios de
produo e se chama mais-valia!

Atividade 2

1) Explique, com suas palavras, as mudanas da forma de organizao do trabalho da

sociedade tradicional para a sociedade moderna.
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2) Na aula, vimos que os socilogos podem ter pontos de vistas diferentes sobre o
mesmo fenmeno social, como no caso da diviso do trabalho, por exemplo. Com qual
explicao voc mais se identificou? Por qu?
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Aula 3: A organizao dos processos de produo

Caro aluno, nesta ltima aula vamos lhe apresentar algumas formas de
organizao dos processos de produo. A primeira ficou conhecida o sistema fordistataylorista.
Surgiu no sculo XX, uma forma de organizar o trabalho pensada por Frederick
Taylor (1856 1915) que tinha como objetivo tornar a produo o mais eficiente
possvel para alcanar maiores rendimentos. Taylor estudou detalhadamente os
processos industriais para dividi-los em operaes simples que pudessem ser
cronometradas e muito bem controladas de forma que o trabalhador pudesse
aumentar o nvel de produtividade. A tcnica de Taylor foi empregada por muitas
indstrias e ficou conhecida como taylorismo.
Os princpios de organizao taylorista foram adotados por um industrial
chamado Henry Ford (1836-1974) em sua fbrica de automveis em 1913. O Objetivo
de Ford era a produo em massa para consumo em larga escala. Para conseguir
alcanar seu objetivo, Ford introduziu em sua indstria a linha de montagem com
esteira rolante que possibilitava que os trabalhadores realizassem apenas uma tarefa
especfica de forma repetitiva e padronizada. Imagine que voc na linha de montagem
de um carro fosse responsvel apenas por apertar um parafuso, por exemplo. A
juno das ideias de Taylor e da forma de produo de Ford caracterizam o sistema
que ficou conhecido como fordismo-taylorismo.

Disponvel em
http://www.brasilescola.com/historiag/alienac
ao-revolucao-industrial.htm Acesso em 25 de
agosto 2013.

Disponvel em
http://pt.wikipedia.org/wiki/Fordismo Acesso
em 25 de agosto de 2-13.

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Porm, esse sistema comea a entrar em declnio nos anos de 1970 e outras
formas de organizao do trabalho surgem, como o que ficou conhecido como o psfordismo, por exemplo. O ps-fordismo tem caractersticas diferentes do modelo
fordista-taylorista. Uma das diferenas que neste novo modelo o investimento no
tem mais o foco na produo em massa de produtos padronizados. Agora, o dono da
indstria vai pensar em produtos mais variados e diversificados, por isso, uma
caracterstica importante deste modelo a produo flexvel. Novas formas de
tecnologia so empregadas e exige-se do trabalhador que ele tenha habilidade de
executar diferentes tarefas e trabalhe em equipe. A produo flexvel tambm vai
influenciar no mercado de trabalho. Cresce o nmero de contratos temporrios, por
exemplo, j que, agora, o dono da indstria passa a contratar tambm de forma mais
flexvel, dependendo da necessidade de sua produo.

Produo de acordo com a demanda

Imagem disponvel em http://www.brasilescola.com/geografia/toyotismo-acumulacao-flexivel.htm
Acesso em 25 de agosto de 2013.

Atividade 3

1) Ao falar sobre o modelo fordista-taylorista, o socilogo Anthony Giddens cita a

seguinte descrio da diviso do trabalho em uma fbrica de alfinetes:
Trabalhando sozinha, uma pessoa talvez conseguisse produzir 20 alfinetes por dia.
Porm, dividindo-se essa tarefa em diversas operaes simples, se 10 empregados
executassem funes especializadas em cooperao mtua, produziriam coletivamente
48 mil alfinetes por dia. Ou seja, a mdia de produo por empregado aumentaria de
20 para 4.800 alfinetes; cada operador especialista produziria 240 vezes mais que se
trabalhasse sozinho.
GIDDENS, Anthony. Sociologia. 4. Ed. Porto Alegre: Artimed, 2005. Pgina 312.

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Questo: Explique, com suas palavras, as caractersticas do modelo fordista-taylorista

utilizando como exemplo o texto acima.
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2) Vimos que uma das caractersticas da modelo ps-fordista tambm conhecido como
modelo de produo flexvel o crescimento da contratao temporria de
trabalhadores. Reflita e escreva a sua opinio sobre esta e as outras caractersticas
deste modelo apontadas no texto base da aula
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Avaliao

1) Explique quais so as principais caractersticas do trabalho na sociedade moderna

capitalista.
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2) Para Karl Marx, no processo de produo capitalista, o trabalhador se separa dos

meios de produo e no reconhece mais o produto de seu prprio trabalho. Marx
chama esse processo de alienao. Explique um dos efeitos da alienao descrita por
Marx presente na charge abaixo:

Disponvel em: http://blogfilosofiaevida.com/index.php/category/tirinhas-e-charges/ Acesso em 02 de

agosto de 2013.

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3) (UEL - 2008) Segundo Braverman: O mais antigo princpio inovador do modo

capitalista de produo foi a diviso manufatureira do trabalho [...] A diviso do
trabalho na indstria capitalista no de modo algum idntica ao fenmeno da
distribuio de tarefas, ofcios ou especialidades da produo [...]
(BRAVERMAN, H. Trabalho e capital monopolista. Traduo Nathanael C. Caixeiro. Rio de Janeiro: Zahar, 1981. p.
70.)

O que difere a diviso do trabalho na indstria capitalista das formas de distribuio

anteriores do trabalho?
a) A formao de associaes de ofcio que criaram o trabalho assalariado e a
padronizao de processos industriais.
b) A realizao de atividades produtivas sob a forma de unidades de famlias e
mestres, o que aumenta a produtividade do trabalho e a independncia individual de
cada trabalhador.
c) O exerccio de atividades produtivas por meio da diviso do trabalho por idade e
gnero, o que leva excluso das mulheres do mercado de trabalho.
d) O controle do ritmo e da distribuio da produo pelo trabalhador, o que resulta
em mais riqueza para essa parcela da sociedade.
e) A subdiviso do trabalho de cada especialidade produtiva em operaes limitadas, o
que conduz ao aumento da produtividade e alienao do trabalhador.

4) (Ufu 2011) Podemos entender o fordismo como uma forma de acumulao do

capital que ocorreu no contexto da luta de classes, envolvendo controle e resistncia
no local de trabalho, assim como um conjunto de relaes socioculturais, polticas e
educacionais.
A partir da anlise do texto acima, correto afirmar que o fordismo
corresponde a:

a) uma forma de organizao do trabalho social, datada historicamente, prescindindo

da figura do Estado e estabelecendo a livre negociao entre capital e trabalho.
b) uma forma de organizao da produo e do trabalho que vem possibilitando
grande expanso e acumulao do capital nos dias atuais, particularmente ao longo da
dcada de 1990, caracterizado pelo consumo flexvel.

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c) uma forma de organizao do trabalho social que sempre existiu na sociedade

capitalista e que envolve um compromisso entre capital e trabalho mediado pelo
Estado.
d) uma forma de organizao do trabalho social, datada historicamente, que envolveu
um compromisso entre capital e trabalho mediado pelo Estado o qual buscou
assegurar renda e consumo para uma significativa parcela da classe trabalhadora.

5) (Ufpa 2011) Considere a letra da msica Cidado, interpretada por Z Ramalho e

composta por Lcio Barbosa, abaixo transcrita:
Cidado
T vendo aquele edifcio moo
Ajudei a levantar
Foi um tempo de aflio
Eram quatro conduo
Duas pr ir, duas pr voltar
Hoje depois dele pronto
Olho pr cima e fico tonto
Mas me vem um cidado
E me diz desconfiado
Tu t a admirado?
Ou t querendo roubar?
Meu domingo t perdido
Vou pr casa entristecido
D vontade de beber
E pr aumentar meu tdio
Eu nem posso olhar pro prdio
Que eu ajudei a fazer...
Com base na leitura do texto, avalie as afirmaes a seguir:
I. No h acesso aos bens produzidos pelos trabalhadores brasileiros.
II. H condies precrias de trabalho dos trabalhadores brasileiros.
III. H preconceito existente em relao s pessoas que no possuem condies de se
trajarem dignamente.
IV. A sociedade brasileira uma sociedade justa, onde todos tm os mesmos direitos
educao, sade e moradia.

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So corretas somente as afirmaes

a. I, II e III.
b. III e IV.
c. I, III.
d. II e IV.
e. II e III.

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Pesquisa

Caro aluno, agora que j estudamos todos os principais assuntos relativos ao 2

bimestre, hora de aprofundar mais seus conhecimentos. Ento, vamos l?

Com seus colegas, formando um grupo de 3 alunos, pesquisem alguns

classificados de empregos, notcias e reportagens sobre o mercado de trabalho atual
no Brasil. Renam o material encontrado e identifiquem nos classificados, anncios e
notcias caractersticas do modelo de acumulao flexvel, tais como: exigncia de
qualificao e habilidade para exercer vrias funes, contratao temporria,
terceirizao do trabalho entre outras que vocs tambm podem pesquisar. Como tais
caractersticas apareceram?

ATENO: No se esquea de identificar as Fontes de Pesquisa, ou seja, o nome dos

livros e sites nos quais foram utilizados.
(Fazer esta parte da atividade em uma folha separada! )

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Referncias

[1] ARAJO, Silva Maria de. et al. Sociologia: um olha crtico So Paulo: Contexto, 2009.
[2] GIDDENS, Anthony. Sociologia. 4. Ed. Porto Alegre: Artimed, 2005. Pgina.
[3] TOMAZI, Nelson Dacio. Sociologia para o ensino mdio. 2. Ed. So Paulo: Saraiva
2010.

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Equipe de Elaborao

COORDENADORES DO PROJETO
Diretoria de Articulao Curricular
Adriana Tavares Maurcio Lessa

Coordenao de reas do Conhecimento

Bianca Neuberger Leda
Raquel Costa da Silva Nascimento
Fabiano Farias de Souza
Peterson Soares da Silva
Ivete Silva de Oliveira
Marlia Silva
PROFESSORES ELABORADORES
Flvia Vidal Magalhes
Fernando Frederico de Oliveira

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