CLASIFICAREA FINALITILOR EDUCAIEI

(tema IV 1 - educatoare)
Determinate de contextul socio-cultural n care se desfoar aciunea educativ,
finalitile educaiei pot fi clasificate pe baza urmtoarelor criterii:
1. n funcie de intervalul de timp necesar atingerii, se structureaz pe trei niveluri
ierarhic organizate:
idealul educaional;
scopurile educaionale;
obiectivele educaionale.
2. Dup modul de raportare la sistemul de educaie:
finaliti macrostructurale (finaliti de sistem): idealul pedagogic, scopurile pedagogice,
obiectivele generale;
finaliti microstructurale (finaliti de proces): obiectivele specifice procesului de
nvmnt, obiectivele operaionale.
3. Obiectivele didactice au grade de generalitate diferite, n mod obinuit, operndu-se la
trei nivele ierarhice:
obiective generale (la nivel de conducere a sistemului de nvmnt) precizeaz
finalitile sistemului i a diferitelor sale subsisteme (nvmnt gimnazial, liceal etc.);
obiectivele specifice, intermediare (la nivelul instituiilor de nvmnt) precizeaz
finalitile specifice tipului de coal, ct i disciplinelor de studiu,
obiectivele operaionale, concrete, comportamentale (la nivelul activitii de predarenvare-evaluare) precizeaz rezultatele concrete, observabile (i msurabile).
4. Din perspectiv curricular (raportndu-ne la criteriul temporalitii), se pot distinge:
obiectivele cadru/competene generale capaciti i atitudini specifice unei discipline
de nvmnt, realizabile de-a lungul mai multor ani de studiu;
obiectivele de referin/competene specifice precizeaz rezultatele ateptate ale
nvrii pe fiecare an de studiu i urmresc progresul n achiziia de capaciti i
cunotine de la un an de studiu la altul.
5. Dup gradul de divizare:
finaliti indivizibile: idealul pedagogic, scopurile pedagogice ale sistemului de educaie;
finaliti divizibile: obiectivele pedagogice cadru/de referin (competenele generale i
specifice incluse n programele colare); obiectivele pedagogice operaionale (incluse n
planul activitii didactice, elaborate de cadrul didactic).
6. n funcie de coninutul psihologic/domeniul activitii psihice implicate n nvare.
distingem:
obiective cognitive - se refer la asimilarea de cunotine, la formarea de capaciti
intelectuale;
obiective afective - vizeaz formarea convingerilor, sentimentelor, atitudinilor;
obiective psihomotorii - se refer la operaii manuale, la formarea de conduite motrice,
practice.
Majoritatea specialitilor n domeniu difereniaz trei planuri sau trei niveluri ale
obiectivelor:
- obiective generale (scopuri);
- obiective intermediare (specifice);
- obiective concrete, comportamentale (operaionale).