Test de Aptitudes Diferenciales DAT

Capitulo 1: Una batera integrada de test de orientacin

Las formas originales (A y B) de los test de aptitudes diferenciales fueron elaboradas en
1947 con el fin de ofrecer un procedimiento integrado, cientfico y bien estandarizado para
medir las aptitudes de los alumnos de ambos sexos de los ciclos bsico y especializado de
la enseanza secundaria, para fines de orientacin educacional y vocacional.
Los test de aptitudes diferenciales fueron revisados y reestandarizados en 1962 (formas L
y M) y nuevamente en 1972 (formas S y T).
Despus de la dcada de 1920 se reconoci cada vez ms la necesidad de medir muchos
aspectos de la capacidad mental. Las investigaciones de Thorndike, kelly,
Spearman,Thomson, Thurstone y otros otorgaron creciente conciencia de que la llamada
inteligencia no es una facultad unitaria sino que se compone de muchas aptitudes que se
presentan en cantidades diferentes, en los distintos individuos.
Aptitud: Condicin o conjunto de caractersticas consideradas como sintomticas de la
capacidad de un individuo para adquirir mediante capacitacin algn conocimiento o
destreza (que por lo general se especifican), tales como la capacidad para hablar un
idioma, para producir msica...
En esta definicin no se da por supuesto en forma alguna el hecho de que las aptitudes
sean hereditarias. La aptitud es el resultado de la interaccin entre la herencia y el medio.
Un individuo nace dotado de ciertas cualidades potenciales e inmediatamente empieza a
aprender. A partir de entonces, todo cuanto aprende le permite aprender an ms.
Una segunda caracterstica importante de la definicin reside en que la aptitud comprende
cualquier caracterstica que predispone al aprendizaje, lo cual incluye inteligencia,
rendimiento, personalidad, intereses y destrezas especiales.. La aptitud educacional se
compone de una combinacin de aptitudes.
Aptitudes que se miden
Al principio, en 1947, fue preciso decidir qu aptitudes seran medidas mediante la batera.
Se efectu un intento por incluir en la batera pruebas que presentaran utilidad en varias
esferas y cada una de las cuales proporcionara puntajes significativos de fcil
interpretacin tanto por parte de psicologos como por docentes informados. Las claves
acerca de cuales seran los test capaces de satisfacer estos requisitos fueron
proporcionadas por datos derivados de la experimentacin y de la prctica. La meta ms
importante era atender las necesidades de los psiclogos y otros profesionales que deben
aplicar en forma prctica los puntajes.
La batera de test de aptitudes diferenciales incluye las siguientes pruebas:

Razonamiento Verbal
Clculo

Razonamiento Abstracto

Velocidad y precisin

Razonamiento Mecnico

Relaciones Espaciales

Ortografa

Lenguaje

Principios que gobiernan la construccin de las pruebas

Cada test debe ser un test independiente.

Los test deben medir la capacidad del individuo en la destreza o tcnica
particular de que se trate

La batera de test debe producir un perfil (*)

Los test deben ser de administracin fcil
Los 8 perfiles por separado que producen los DAT son convertidos a rangos percentiles y
pueden ser trasladados grficamente a un cuadro de perfil para facilitar su interpretacin.
Puesto que los rangos percentiles para cada test se basan en la misma poblacin, los
puntos de perfil son comparables. Tambin se ofrece una combinacin de puntajes:
Razonamiento Verbal +Clculo y Razonamiento Verbal + Razonamiento Abstracto. stas
combinaciones sirven para el mismo fin al que se destinan los test de aptitud educacional.

Descripcin de la ocho pruebas

Las pruebas tienen por fin evaluar las aptitudes intelectuales fundamentales y evitar en lo
posible la dependencia respecto de asignaturas escolares particulares. Se considera que
estos test satisfacen los requisitos preescriptos habitualmente para los test de aptitud, a
diferencia de los que tienen por objetivo apreciar el aprendizaje escolar en asignaturas
especficas
Razonamiento Verbal. Permite medir la capacidad para entender conceptos formulados
en palabras. Tiene por fin evaluar la capacidad del estudiante para abstraer o generalizar y
pensar constructivamente. El tipo particular de item analgico ideado para este test
consiste en una eficaz analoga de dos extremos, donde faltan la primera y la ultima
palabra. El examinador deber elegir entre cinco pares de palabras aqul que mejor
complete la analoga.
Este test permite pronosticar el posible xito en campos donde tiene importancia la
complejidad de las relacione verbales y los conceptos.
Clculo. Los tems de Clculo permiten examinar comprensin de las relaciones
numricas y la facilidad para manejar conceptos numricos. Los problemas han sido

formulados en el tipo de tem que habitualmente se denomina cmputo aritmtico, ms

bien que en el denominado por lo general Razonamiento aritmtico.
En educacin es importante para la formulacin de pronsticos en esferas como la
matemtica, la fsica, la qumica, la mecnica y otras asignaturas donde el pensamiento
cuantitativo es esencial.
Razonamiento Abstacto. Tiene por fin la medicin no verbal de la capacidad de
razonamiento. La serie presentada en cada problema exige al estudiante comprender el
ppio que acta en los cambiantes diagramas. En cada caso, el estudiante debe descubrir
que principio o ppios rigen la transformacin de la figura y demostrar esa comprensin
designando el diagrama que lgicamente, debe seguir. Las diferencias son patentes el
ejercicio intelectual consiste en discernir por que las figuras difieren.
Complemente los test de Razonamiento verbal y Clculo en lo que se refiere a los
aspectos generales de la inteligencia. Pone en accin la capacidad para notar relaciones
en esquemas de figuras abstractas. El puntaje en este test importa cuando el currculum ,
la profesin o la vocacin exigen percepcin de relaciones entre objetos, antes que entre
palabras o nmeros.
Velocidad y Precisin. Tiene por finalidad medir la rapidez de repuesta en una tarea
perceptual sencilla. El estudiante debe , primero, fijarse en la combinacin marcada en el
cuadernillo del test; despus, prenindola en la mente, buscar las misma combinacin en
un grupo de varias similares impresas en la hoja de respuestas, y finalmente despus de
encontrar la combinacin idntica a la primera, sealarla en la lnea correspondiente en la
hoja de respuestas.
Con este test lo que se pretende medir es la velocidad de percepcin, la retencin
momentnea y la velocidad de respuesta.
Razonamiento mecniuco. Cada tem consiste en una situacin mecnica ilustrada
mediante un dibujo y acompaada por una pregunta simple. Los tems han sido
deliberadamente presentados en funcin de mecanismos sencillos, econtrados con
frecuencia en la vida cotidiana que no requieren de conocimientos especiales.
Relaciones espaciales. Un rasgo inherente de estos tems reside en que exigen la
manipulacin mental de objetos en el espacio tridimensional. La tarea slo se relaciona en
como se veran esos objetos si se los armara y se los hiciera girar.
Mide la capacidad para manejarse con materiales concretos por medio de la visualizacin
Ortografa y Lenguaje. En el caso de estos test se trata mas de pruebas de rendimiento
que de aptitud. Hay puntajes separados para ambos test, aunque existan pocas
oportunidades en que se pueda necesitar una de estas dos capacidades y no la otra..
Considerados juntamente, proporcionan una estimacin acertada de la capacidad de un
estudiante para distinguir entre el uso correcto y el incorrecto el lenguaje..
(aptitud necesaria en taquigrafia, periodismo, publicidad, etc)

Test para el asesoramiento y uso administrativo

Los usos de los resultados de los test de aptitudes se dividen en dos grandes categoras:
asesoramiento a individuos y adopcin de decisiones administrativas acerca de individuos
o grupos. Se ha reconocido que es importante mantener separados estos popsitos toda
vez que se aplican los resultados, sea en escuelas, en la industria, en empresas
comerciales, en organismos sociales o en otros sitios. Ambos usos, sin embargo, exigen
tipos de informacin similares.

Capitulo 2: Administracin y puntuacin

Materiales de los test

Cuadernillos. La edicin argentina de los DAT presenta cada prueba en un cuadernillo
separado, lo que facilita la seleccin del orden de presentacin de los mismos a los
examinados, y permite la aplicacin de slo algunos de los test. En el test C debe
administrarse adems a cada examinado hojas de papel en blanco para posibilitar, la
realizacin de los clculos.
Hoja de Respuestas.
Lpices. (zSE debe proporcionar a cada estudiante dos lapices con goma.)

Claves de puntuacin.
Formularios para el informe individual.

Planificacin de los programas de administracin de test

Principios generales.

Todos los tests se deben administrar dentro de un tiempo relativamente

corto, preferiblemente dentro de una o dos semanas.

La administracin de los test debe ser programada para los momentos en

que los estudiantes estn descansados y sus mentes despiertas.

La ndole y la secuencia de los test proporciona variedad, pues stos tratan

acerca de palabras, nmeros o diagramas o figuras. En el caso de administrarse
los test en dos sesiones, de aproximadamente dos horas de duracin cada una,
esta distribucin, sta distribucin ayuda a conservar el interes y evitar la
monotona.

Dado que los estudiantes usan slo un cuadernillo de test durante todas las
sesiones, se deben adoptar las provisiones necesarias para distribuir a cada uno
el mismo cuadernillo, con su propia hoja de respuestas en cada sesin.
Tiempos de ejecucin.
Para que los test arrojen puntajes vlidos, es necesario que los administradores se cian a
lmites de tiempo etandarizados. Esto reviste especial importancia en el test de velocidad y
precisin, para el cual se dispone de muy corto tiempo.

Razonmiento Verbal 30 minutos

Clculo 30 minutos
Razonamiento Mecnico 30 minutos
Razonamiento Abstracto 25 minutos
Relaciones Espaciales 25 minutos
Ortografa 10 minutos
Lenguaje 25 minutos
Velocidad y precisin . Pte 1 3 minutos
Pte 2 3 minutos
Condiciones Fsicas. La sala en la cual se administran los test debe estar bien iluminada
y ventilada, y la temperatura debe ser cmoda. Se recomienda practicar estos exmenes
en las aulas regulares. Es preciso mantener en el nivel mnimo las interrupciones y
distracciones provenientes del exterior.

Instrucciones para la administracin

Etapa 1. Introduccin. Explicar brevemente por qu se administran los test.
Etapa 2. Lpices. Proporcionar a cada estudiante dos lpices de mina blanda con goma de
borrar.
Etapa 3. Hoja de respuestas y cuadernillos. Se distribuyen la hoja de respuestas y a
continuacin los cuadernillos. Se pide que se completen los datos que se solicitan y luego,
despues de darles el tiempo para esta tarea se le pide que completen su nombre y apellido
en el lugar dispuesto para ello en la parte superior de la pgina 3 de la hoja de respuestas.
Etapa 4. Lectura de las instrucciones. Instrucciones especficas para la pruba del
lenguaje. (que tenbgan en cuenta que es la nica pruebva dondede se tiene ms de una
respuesta correcta).
Etapa 5. Test siguientes y recoleccin de los materiales.
Etapa 6. Registro de las circunstancias de adminitracin de los etst (datos de los
examinados, la sala, la fecha, los celadores, la forma del test empleada, los tiempos y
cvualquier desviacin a los procedimientos regulares).

Procedimiento de puntuacin
Para todas las pruebas exvepto Lenguaje:
1. Revisar la hoja de respuestas observando si el estudiante marco dos o ms opciones
para cada tem

Con este test lo que se pretende medir es la velocidad de percepcin,

la retencin momentnea y la velocidadde respuesta.
Razonamiento mecniuco.
Cada tem consiste en una situacin mecnica ilustrada mediante un
dibujo yacompaada por una pregunta simple. Los tems han sido
deliberadamente presentados en funcin demecanismos sencillos,
econtrados con frecuencia en la vida cotidiana que no requieren de
conocimientosespeciales.
Relaciones espaciales.
Un rasgo inherente de estos tems reside en que exigen la
manipulacin mental deobjetos en el espacio tridimensional. La tarea
slo se relaciona en como se veran esos objetos si se los armaray se
los hiciera girar.Mide la capacidad para manejarse con materiales
concretos por medio de la visualizacin
Ortografa y Lenguaje.
En el caso de estos test se trata mas de pruebas de rendimiento que
de aptitud. Haypuntajes separados para ambos test, aunque
existan pocas oportunidades en que se pueda necesitar una deestas
dos capacidades y no la otra.. Considerados juntamente, proporcionan
una estimacin acertada de lacapacidad de un estudiante para
distinguir entre el uso correcto y el incorrecto el lenguaje.. (aptitud
necesariaen taquigrafia, periodismo, publicidad, etc)
Test para el asesoramiento y uso administrativo

Los usos de los resultados de los test de aptitudes se dividen en dos

grandes categoras: asesoramiento aindividuos y adopcin de
decisiones administrativas acerca de individuos o grupos. Se
ha reconocido que esimportante mantener separados estos popsitos
toda vez que se aplican los resultados, sea en escuelas, en
laindustria, en empresas comerciales, en organismos sociales o en
otros sitios. Ambos usos, sin embargo, exigentipos de informacin
similares.
Capitulo 2: Administracin y puntuacin

Materiales de los test

Cuadernillos.
La edicin argentina de los DAT presenta cada prueba en un
cuadernillo separado, lo quefacilita la seleccin del orden de
presentacin de los mismos a los examinados, y permite la aplicacin
de sloalgunos de los test. En el test C debe administrarse adems a
cada examinado hojas de papel en blanco paraposibilitar, la
realizacin de los clculos.
Hoja de Respuestas. Lpices.
(zSE debe proporcionar a cada estudiante dos lapices con goma.)
Claves de puntuacin.

Formularios para el informe individual.

Planificacin de los programas de administracin de test

Principios generales.
Todos los tests se deben administrar dentro de un tiempo
relativamente corto, preferiblemente dentro de unao dos semanas.

La administracin de los test debe ser programada para los

momentos en que los estudiantes estn

descansados y sus mentes despiertas.La ndole y la secuencia de los

test proporciona variedad, pues stos tratan acerca de palabras,
nmeros odiagramas o figuras. En el caso de administrarse los test
en dos sesiones, de aproximadamente dos horas deduracin cada
una, esta distribucin, sta distribucin ayuda a conservar el interes y
evitar la monotona.

Dado que los estudiantes usan slo un cuadernillo de test durante

todas las sesiones, se deben adoptar lasprovisiones necesarias para
distribuir a cada uno el mismo cuadernillo, con su propia hoja de
respuestas encada sesin.

Tiempos de ejecucin.
Para que los test arrojen puntajes vlidos, es necesario que los
administradores se cian a lmites de tiempoetandarizados. Esto
reviste especial importancia en el test de velocidad y precisin, para
el cual se dispone demuy corto tiempo.Razonmiento Verbal 30
minutosClculo 30 minutosRazonamiento Mecnico 30
minutosRazonamiento Abstracto 25 minutosRelaciones Espaciales 25
minutosOrtografa 10 minutosLenguaje 25 minutosVelocidad y
precisin . Pte 1 3 minutosPte 2 3 minutos
Condiciones Fsicas.
La sala en la cual se administran los test debe estar bien iluminada y
ventilada, y latemperatura debe ser cmoda. Se recomienda practicar
estos exmenes en las aulas regulares. Es precisomantener en el
nivel mnimo las interrupciones y distracciones provenientes del
exterior.
Instrucciones para la administracin

Etapa 1. Introduccin.
Explicar brevemente por qu se administran los test.Etapa 2. Lpices.
Proporcionar a cada estudiante dos lpices de mina blanda con goma
de borrar.
Etapa 3. Hoja de respuestas y cuadernillos.
Se distribuyen la hoja de respuestas y a continuacin loscuadernillos.
Se pide que se completen los datos que se solicitan y luego, despues

de darles el tiempo para estatarea se le pide que completen su

nombre y apellido en el lugar dispuesto para ello en la parte superior
de lapgina 3 de la hoja de respuestas.
Etapa 4. Lectura de las instrucciones. Instrucciones
especficas para la pruba del lenguaje.
(que tenbgan encuenta que es la nica pruebva dondede se tiene
ms de una respuesta correcta).
Etapa 5. Test siguientes y recoleccin de los materiales.
4
Etapa 6. Registro de las circunstancias de adminitracin de
los etst
(datos de los examinados, la sala, lafecha, los celadores, la forma del
test empleada, los tiempos y cvualquier desviacin a los
procedimientosregulares).
Procedimiento de puntuacin

Para todas las pruebas exvepto Lenguaje:1. Revisar la hoja de

respuestas observando si el estudiante marco dos o ms opciones
para cada tem