Grupo Karave

VIVA VENEZUELA!
Lecturas de Ciencias Sociales
Primer grado
El ttulo de maestro no debe darse sino al que
sabe ensear, esto es al que ensea a aprender;
no al que manda a aprender o indica lo que
se ha de aprender, ni al que aconseja qu se aprende.
El maestro que sabe dar las primeras instrucciones,
sigue enseando virtualmente todo lo que se
aprende despus, porque ense a aprender.
Simn Rodrguez

A LAS EDUCADORAS Y A LOS EDUCADORES

Viva Venezuela! es un libro de lectura gil y ameno que pretende
convertirse en un recurso til para el aprendizaje de competencias comunicativas,
sencillas operaciones matemticas, valores sociales, valores ticos y nociones de tiempo
y espacio, que son necesarios en la convivencia humana y con la naturaleza.

Para la preparacin de este libro nos hemos basado en el principio pedaggico de

aprender haciendo, la observacin como mtodo de enseanza y aprendizaje (partiendo de
lo inmediato y vivenciado en la familia, la escuela y la comunidad), la actividad ldica con
propsitos didcticos y la educacin permanente, atendiendo las especificidades de los
que abordan los primeros vagones del tren de la vida.
Este libro est elaborado pensando en el nio y la nia que se inicia en la lectura y
la escritura. Las primeras lecturas son para lerselas en clase a los nios y las nias,
tal como ocurre en el proceso que se sigue para ensearles a hablar, hablndoles. Hay
que cerciorarse de que lo que escuchan es comprendido cuando lo expresan oralmente
y de que sigan con la vista el texto y las imgenes para que activen la memoria visual,
reconociendo frases y oraciones y en ellas las palabras.
Los primeros temas estn referidos a la escuela y la familia (intercalados), mbitos
donde transcurre su vida diaria. El orden en que se presentan las lecturas es flexible.
La o el docente decide cuando le conviene una u otra, de acuerdo con el proyecto de
aprendizaje que haya elaborado. El Proyecto Educativo Canaima ofrece Recursos para
el Aprendizaje que deben utilizarse (algunos los citamos en sugerencias).
En lecturas incorporadas en este libro se acompaa a las y los escolares en la asimilacin
de nociones tmporo-espaciales. Se inicia al alumnado en la comprensin del pasado
histrico, estableciendo relaciones temporales cualitativas primero (mucho antes-antesahora-despus), antes de la ubicacin de acontecimientos histricos en determinados
aos, ya que para primer grado slo se espera que los nios y las nias reconozcan y
utilicen la unidad, la decena y la centena. Simultneamente se inicia a los nios y a las nias
en la orientacin espacial, estableciendo relaciones de posicin y de lateralidad, y puntos
de referencia espacial, que les permita aprender a realizar recorridos y desplazarse con
seguridad.
En distintas lecturas se enfatiza el sentimiento de orgullo por nuestro pasado indgena;
la valoracin de nuestra diversidad tnico-cultural; el respeto y admiracin por los
smbolos patrios y por la figura histrica de Simn Bolvar y dems hroes y heronas de
la patria; valores como el amor, el respeto, el trabajo creador, la solidaridad, la identidad
personal, familiar, local, regional, nacional y latinoamericana; el ejercicio de derechos y el
cumplimiento de deberes; y la formacin de hbitos.
Los autores

2
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HOLA, NIAS Y NIOS!

Conzcanme. As soy yo:

Tengo hojas y no soy rbol

te hablo sin tener voz
si me abres no me quejo.
Adivina qu soy...
Aj! Adivinaron.

No soy de carne y hueso como ustedes, sino de

papel. Tengo palabras y dibujos en mis hojas de papel.

Yo me llamo VIVAVENEZUELA!
Me pusieron ese nombre porque soy venezolano. Y
porque me hicieron para escolares de un pas bien bonito:

VENEZUELA
Levanten la mano las nias y
los nios que deseen mirar mis
hojas, para que puedan opinar
de cmo soy yo por dentro.
Sugerencia: Esta presentacin del libro se leer en voz
alta al alumnado haciendo pausas para que realicen las actividades
(adivinanzas, levantar la mano y opinar despus de haber hojeado el
libro). Es recomendable escribir diariamente la fecha en la pizarra.

LO QUE CONTIENE ESTE LIBRO

Vamos a la escuela............................................................................ 6
La Luna le dijo al Sol (U) ............................................................... 10
Estamos en la escuela...................................................................... 12
La aventura de leer........................................................................... 14
Todas y todos tenemos familia...................................................... 18
Para qu sirven los pies?............................................................... 20
Nuestra sala de clases..................................................................... 22
Vamos a pasear!............................................................................... 24
La casita de una ronda y nuestras casas..................................... 26
La casita de Mateo es as................................................................ 30
Las familias indgenas....................................................................... 34
Cuando la escuela est cerca........................................................ 38
Las cosas de las casas...................................................................... 40
Lleg la hora de comer................................................................... 44
La comunidad y sus trabajadores................................................. 48
La escuela invita a la comunidad (U)........................................... 52
Cambios que han ocurrido............................................................ 56
Paisajes de la ciudad y del campo................................................. 58
Colaboramos en la ciudad y en el campo.................................. 62
Un cuentacuento nos visita............................................................ 64
En las ciudades hay peligros con ruedas..................................... 66
4

La Luna adorna las noches...68

La gente se duerme y se despierta en su casa.....70
El Sol sale todos los das.............................72
Tilingo, tilingo, maana es domingo.............................74
Das para recordar............78
La bandera de las 8 estrellas......................80
Nuestra Venezuela es as....................82
La plaza Bolvar de Caracas.88
Igualdad entre diferentes........................90
El tren de la vida (U)................................94
Hembra o varn? (U)......98
El nio Simn Bolvar.....................102
Ustedes tienen derechos y deberes....104
Ustedes tienen derecho a escuchar este cuento....106
El ltimo vagn del tren de la vida...........108
Nuestra Venezuela est en Amrica del Sur....................................114
Antes, es el pasado..............................116
Vivimos en el mundo.................120
Referencias.......128
Bibliografa bsica consultada.......128

Los temas y subtemas identificados con una (U), son recreaciones parciales de materiales publicados por la Unesco en Cuadernos Tcnico-Pedaggicos, Gua Didctica
de Educacin en Poblacin (primer grado), cuyos autores son educadores venezolanos. Tal como lo recomienda esta publicacin, realizamos la recreacin para
adecuarlos a la realidad actual y al vocabulario cotidiano.

VAMOS A LA ESCUELA
Vamos a or
Vamos a la escuela

Nias y nios van a la escuela,

con lpiz, cuadernos y con acuarelas.
Pintan paisajes de Venezuela,
recorren historias y cuentan monedas.
Recuerdan los cuentos que les dijo la abuela,
comparten creyones, dibujan las letras.

Y VOLVEMOS A LA CASA

Juegan y cantan, cuentan que cuentan.

Nias y nios todos estudian,
vuelven a casa donde comparten
las letras, los nmeros, los juegos y el arte.
Y todos en familia aprenden y ensean,
las grandes historias que traspasan fronteras.
Jan Thomas Mora Rujano

Ustedes, nias y nios, vienen a la escuela a aprender.

Vamos a leer dibujos!

Para ir a la Luna
Descubre el camino que debe seguir el cohete e indcalo con tu dedo:

Sugerencia: Sabido es que or, leer y escribir son eslabones de un proceso: or precede a la expresin oral e interactan, influyen igualmente en el
aprendizaje de la lectoescritura y en la socializacin de escolares de corta edad. Por tanto, es necesario cultivar destrezas para escuchar y para comunicarse
oralmente lo que han odo, como contribucin al logro de su progresivo desarrollo del proceso de aprender a leer y escribir.Al terminar la pgina anterior, invitar
a voluntario(as) a decir en voz alta lo que representa cada dibujo y luego a que inventen frases con uso de cada palabra. Cuando nios y nias se estn iniciando en
la lectura y la escritura, es muy importante jugar con laberintos porque ejercitan la coordinacin motora manual-ocular y la orientacin espacial: es conveniente
proporcionarles otros ejercicios con laberintos durante el ao escolar.

LA LUNA LE DIJO AL SOL (U)

El

mejor . La
como el cielo y

al leer en un

10

quera saber de qu color son los ojos que leen

le respondi: pardos,

como el carbn, todos son campeones

y en una

Le pregunt el

a la

Y si los ojitos tienen problemas y no pueden leer en la escuela?

Y la

respondi:

Le ponen unos

y se acab.

Entonces pregunt el

Y si no tienen con qu comprarlos?

Y la

le respondi:

No, chamo! En Venezuela los

son gratin.

Sugerencia: Leerles el texto, tenindolo el alumnado a la vista.

Enseguida, los nios y las nias gracias a su memoria visual, espontneamente reconocen frases y oraciones y en ellas las palabras, porque para los
nios las palabras escritas son dibujos que evocan cada una de las ideas.

11

La escuela de Eva es as.

Tengo, tengo, tengo

cinco peldaitos
me suben me bajan
todos los niitos
Blanca Estrella (1)
(Maestra venezolana)

12

La escuela de Eva tiene al lado de la puerta la bandera de

Venezuela: est a tu izquierda o a tu derecha?

En tu escuela, dnde izan la bandera nacional?
En la escuela de Eva tienen computadoras.
En tu escuela tambin?
Cmo se llaman las computadoras? Canaima!
Eva dice: Me gusta mi escuela.
Y t, qu dices?

13

LA AVENTURA DE LEER...

Con la V de Venezuela
Ivn, otro nio de esa escuela, dice:
Nuestra escuela tiene ventanas.
Por las ventanas entra el sol y el viento.
Desde la ventana vimos unas aves.
Pjaros de colores volaban por el patio, se
paraban en las ramas del rbol y se iban.

14

Mi amiga Eva Sofa dijo:

Ivn, tal vez los lindos pajaritos vuelvan maana.
Ojal! Me gusta verlos libres. As le gustaban a Simn Bolvar
cuando era nio.
A Ivn y a su amiga Eva les gustaba una cancin que comienza as:

Viva Venezuela
mi patria querida,
quien la libert mi hermano
fue Simn Bolvar.

T la conoces?

Sugerencia: Leerles el texto (sealar con un puntero la grafa v) e invtalos a comentarlo.

Consideran los especialistas que cualquiera que sea la metodologa aplicada para ensear a leer, debe apuntalar la concepcin holstica de la lectura y, en su
primera fase, poner nfasis en la comprensin del lenguaje escuchado, as como del escrito en pequeos textos confeccionados a partir de lo expresado
por nias y nios despus de experiencias vividas (esto ltimo slo puede hacerlo su docente de aula, mediante pequeos textos escritos en la pizarra, en
carteles o en un rotafolio). En este libro hemos comenzado con textos cortos referidos a la escuela y la familia, donde abunda la grafa v; lo primero porque
son utilizables las experiencias vividas en los primeros das de clase (lo observado), lo que les guste o no les guste, etc.) y lo segundo porque la infancia
venezolana ha visto la grafa v en el ttulo de este libro, revistas, etc. y ha escuchado el fonema en conversaciones familiares sobre el pas, en mensajes
transmitidos por radio y televisin. Es recomendable que a partir de este tema su docente utilice expresiones de alumnos(as) del grado para redactar
oraciones y frases cortas referidas a sus vivencias en la escuela y en la familia, que se mostrarn para ser ledos por alumnos y alumnas y escritas en sus
respectivos cuadernos (de este modo, cada quien va construyendo su propio libro durante el ao escolar). Es recomendable usar material de Canaima
Educativo (Recursos N 5 - El abecedario - N 8 - Juguemos con las vocales y otros), despus de esta parte de la etapa inicial de lo vivido en la escuela y
en su casa, en el orden y en el momento que su docente lo crea pertinente y til para el grupo.

15

Adentro de la escuela

El aula donde est Eva tiene una mesa con su silla para
cada uno. Si van a trabajar en grupo, juntan las mesas Listo!
Eva dijo en clase:
Traje el libro con el que aprendi a leer mi mam.
Ella me lo prest.
Es viejo. Tiene dibujos sin color pero me gusta lo que dice.

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Y qu dice ese libro? pregunt la maestra.

Eva empez a leer despacito:
Mi mam me ama
Mi mam me mima
Mi pap me ama
Mi pap me mima
Yo amo a mi mam
Yo amo a mi pap

Hubo aplausos en el aula.

Juan, t sabes leer eso?
pregunt la maestra
No, yo no. Pero s leo las
vocales:

aeiou

Sugerencia: Una de las finalidades de los primeros contactos con el grupo es detectar los conocimientos que trae el alumnado para planificar el trabajo en
funcin de lo que conoce el nio. Estos primeros temas permiten detectar: lateralidad, con el lugar de la bandera; contar del 1 al 9 (inventar una forma atractiva
a partir de los peldaos de la escuela en el dibujo); iniciar la evaluacin de la situacin en que est cada alumno (a) en lectura. Conviene ayudar a aprender a leer
y escribir las oraciones referidas a mam y pap, as como oraciones y frases que ms hayan interesado a los nios y nias.

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TODAS Y TODOS TENEMOS FAMILIA

T y todas las personas tenemos familia.
Slo las personas tenemos familia? Tal vez no.
Les vamos a presentar a la gata Tachuela y el gato Misito.

Familia gatuna
La gata Tachuela
tiene tres gatitos
uno es blanco, otro negro
y la otra manchadita.

Yo soy hijo de Tachuela,

dice el gato que es blanquito.

Yo soy hijo de Tachuela,

dice el gato que es negrito.

18

Yo soy hija de Tachuela,

dice la ltima gatita,
que no es blanca ni negra,
sino toda manchadita.

El gato Misito es muy seorn. Camina tieso por el tejado y

cuando saluda a sus amigos hace miauuuuu!
Tachuela y Misito viven en la casa de la familia humana que los
adopt.
En el barrio todos los conocen por su fama de cazar ratones
y siempre dicen:
La gata Tachuela
y el gato Misito
tienen una casa
que es todo un primor.
(2) Laura Amto
(Maestra argentina)

Sugerencia: La lectura anterior es apropiada para abordar el tema de la familia (miembros, uso de espacio de su casa). A partir del color de los gatos y
sus gatitos se debe lograr un primer acercamiento a la nocin de igualdad entre seres humanos: referirles que en muchas familias el color de la piel de la mam
y el pap es diferente y el de hijos e hijas tambin; animarlos a expresar sus propias experiencias al respecto, ante las cuales el o la docente siempre aadir un
comentario favorable a la igualdad y contra la discriminacin por esas caractersticas (Recurso para el Aprendizaje N 48 y/o N 50 de Canaima Educativo).

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PARA QU SIRVEN LOS PIES?

Ustedes s que saben cosas! As es:

Los pies sirven para pararnos, para

caminar, tambin para correr y bailar.

Damos pasos para ir de un sitio a otro.
Ustedes aprendieron a caminar en su
casa.
En la escuela se aprende a caminar
sin tropezar y sin empujar.
Cmo se aprende eso?, caminando
sin tropezar con las cosas ni con las
otras personas y sin empujar a nadie.
A ti te gusta que te empujen?...
A nadie le gusta.

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Los pies tambin sirven para medir.

S, para medir.
Con pasos que das con los pies, puedes medir la distancia
de un lugar a otro o el largo y ancho de espacios pequeos.
Por ejemplo, en esta foto de
un aula, Pepe ocupa una mesa
que est a 1 paso de la ventana
y Mara ocupa una mesa que
est a 10 pasos Quin est
ms lejos de la ventana?
El aula de la foto es de otro
pas. En qu se diferencia la
ropa que tienen de la que usan
los escolares aqu?

Sugerencia: Propiciar una conversacin sobre la conveniencia de caminar en la escuela y otros lugares, sin tropezar ni empujar; inducirlos a que ellos mismos
asuman la responsabilidad de autocontrolarse, para que su desplazamiento dentro y fuera del aula sea el adecuado. En cuanto a medir con sus pasos, es algo que
generalmente les encanta: pedir voluntarios para medir con pasos desde donde estn hasta la puerta del aula para que comparen distancias (cuando la cantidad de
pasos supere el nmero hasta el que sabe contar el nio, su docente lo dice y l lo repite). Esto no es una prdida de tiempo, sino al contrario: se aprende lo que
se hace.

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NUESTRA SALA DE CLASES

Hoy, Eva volvi contenta a su escuela. Su amigo Ivn tambin.
Buenos das!, le deca a quien encontraba.
Entr al aula. Se sent y se puso a dibujar.

Qu tiene Eva arriba de la mesa?

Y abajo, qu hay?

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La maestra nos invit a observar nuestra sala de clases: paredes,

piso, techo, puerta, ventanas y las cosas que hay dentro del aula.
Organizados en grupos caminamos poco a poco para ver todo muy
bien. Medimos con pasos el largo y el ancho del aula.
Cuando terminamos, describimos lo observado. De pronto la
maestra pregunt: No sienten un olor?
S, a comida sabrosa, dijimos. Era que la estaban preparando en la
cocina de la escuela que est cerca.
El da siguiente dijo Eva: Fue un trabajo bonito y la tarea tambin: le
debamos describir el aula a nuestra familia y cuando lo hice, a pap,
mam y mi hermano les gust mucho.

Sugerencia: Organizar la observacin directa del aula (forma, color de paredes, puerta y ventanas, mobiliario etc.) y la medicin con sus pasos del largo y ancho
del aula. La geografa moderna es una ciencia social que se ocupa esencialmente del estudio de la organizacin del espacio por sus habitantes. Los nios de corta edad
slo perciben el espacio vivido, inmediato y cercano, como son su casa y su escuela; por eso, es a partir de esos espacios como puede aprender nociones elementales
de geografa que, progresivamente, ir ampliando a otras escalas espaciales.

23

VAMOSA PASEAR!
Salimos a pasear por la
calle donde est la escuela
y un poquito ms all, para
observarla.

Vamos la acera desacito y con orden.

Vamos a ver todo lo que hay.
despus...

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24

Vamos a dibujar o vimos.

Cuando regresbamos a la escuela empez a llover.

Sugerencia: Darle al alumnado orientaciones acerca de cmo y qu observar en el paisaje, as como para el comportamiento durante el
recorrido (solicitar con anticipacin la colaboracin de algn representante para que acompae al grupo y asegurar su proteccin). Aprovechar
las orientaciones dadas, para pedirles que observen la calle y los alrededores de su casa, que representen en un dibujo lo observado y lo traigan a
clase junto con la respuesta a dos preguntas: Cmo se llama la calle y por qu se llama as? Cmo se llama el barrio o urbanizacin donde est
y por qu se llama as? Con frecuencia, la toponimia se relaciona con algn personaje valioso de la comunidad o con algn suceso histrico que
puede servir para una explicacin o indagacin

25
25

LA CASITA DE UNA RONDA Y NUESTRAS CASAS

La casita
Yo tena
una casita
as, as

de la chimenea
el humo sala
as, as.

Tena un patiecito
y un lindo jardn,
para ver el cielo
y bailar as, as...
Trala la l
lara la l.

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Para entrar
haba que tocar
as, as

Dejamos el polvo
de los zapaticos
as, as

En la cocinita
hay una mesita,
un juego de tazas
y una cucharita
para revolver
as, as
(Autor desconocido)
Sugerencia: Si no se tiene la msica del canto de ronda La casita, inventar una adecuada al ritmo de los versos. Se canta y se baila una ronda para que los nios,
cuando dicen as, as, hagan movimientos como los dibujados al lado de los versos. Lo que interesa es que hagan los movimientos (abajo-arriba-lateral al simular que tocan
la puerta y el giratorio al simular que revuelven con la cucharita porque permiten: 1) estimular la comprensin de un texto (aunque no lo estn leyendo sino cantando);
2) ejercitar la motricidad fina necesaria para el aprendizaje de la escritura (se escribe de izquierda a derecha, con un movimiento manual y ocular en esa direccin), se
toma el lpiz con el puo de la mano para no slo hacer el movimiento lateral, sino tambin el giratorio como revolver con la cucharita para el trazado de muchas
letras; 3) al mover el cuerpo y las manos ejercitan en la prctica nociones de referentes espaciales necesarios para la localizacin geogrfica. Por sus bondades, es
recomendable repetir con frecuencia la ronda para que nios y nias ejerciten la motricidad y lleguen a aprenderse la letra de la cancin.

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Alguna de estas viviendas se parece a la tuya?

28

Los pjaros obreros

(Fragmento)

En los rboles gigantes un

sindicato de pjaros cantores,
teje casitas colgantes
hogares para los pjaros obreros.

Pero celestes aguaceros

de dulcsimos cantares,
le deshacen los hogares
a los pjaros obreros.
Oscar Alfaro
(Maestro y poeta boliviano)
29

LA CASITA DE MATEO ES AS
Mateo est viendo los pececitos!
La casita de Mateo est clavada en la
orilla de un lago donde viven peces.

30

La casita de Mateo es un palafito. Est

clavada con estacas al fondo del lago.

El lugar donde vive Mateo se llama Santa
Rosa de Agua. Est cerca de una ciudad
grande: Maracaibo.
Santa Rosa de Agua es as:

31

Mateo nos cuenta su vida

Mam, pap y yo somos una familia indgena. Pertenecemos al
pueblo a; tambin nos llaman paraujanos.
Voy a la escuela caminando por los puentes de madera que hay
para comunicar los palafitos.
Nos ensean a hablar a, porque este idioma de nuestros
abuelos ahora lo hablan pocos paraujanos y no debe perderse.
Adems, nos ensean el idioma castellano.
Los A comemos pescado, pltano y arepa casi todos los das.
Mi pap sale a pescar en su cayuco. Cuando voy con l, lo
ayudo a pescar.
Mi mam teje esteras.Yo busco los tallos de enea que usa para
tejer. Luego ella vende las esteras en Maracaibo.

32

Conozco leyendas de los viejos a, porque mam las sabe y

me las cuenta en la noche.
A veces he soado con las historias que ella me cuenta: Mam
dice que antes el agua del Lago era clarita, los paraujanos cazaban
con arpones los patos que all nadaban y que hasta se poda beber
el agua salobre del lago.
Yo duermo feliz y sin calor en una estera.

Pap y mam no duermen as, sino en chinchorros.

Sugerencia: Hablarles de los indgenas como los primeros habitantes de nuestro territorio
y que nos sentimos orgullosos de nuestro pasado indgena.

33

LAS FAMILIAS INDGENAS

Los indgenas viven en distintos tipos de chozas.
La choza donde vive Mateo con su familia se llama palafito. Esta
otra se llama churuata (mira la imagen). Pero hay otros tipos de
churuatas.

Nios y nias viven generalmente con todos sus familiares en

un mismo hogar. En una churuata caben hasta sesenta personas de
una misma familia.
En la noche, cuando se acuestan en sus chinchorros, sus abuelos
y abuelas les cuentan leyendas y cuentos de los indgenas del
pasado lejano. Se levantan muy temprano, se asean y comen arepas o
casabe en el desayuno.
34

Ahora muchas comunidades indgenas tienen electricidad y escuelas

donde ensean en el idioma indgena y tambin en castellano.

Con su familia aprenden las costumbres indgenas y aprenden a

trabajar.
Los nios ayudan a su pap a preparar la tierra del conuco antes
de sembrar, aprenden a cazar, a pescar, a construir curiaras y tambin a
navegar.
Las nias ayudan a su mam a

hacer arepas, chicha, casabe y otros

alimentos que acostumbran comer;
aprenden a tejer cestas, chinchorros
y guayucos, y tambin a fabricar con
barro vasijas y otros objetos.
Los nios y las nias de tu
edad se divierten con juegos iguales
a los del pasado lejano,
pero tambin con juegos como los
que hay ahora. Saben tocar maracas,
flautas, guaruras de caracol; bailan
danzas tradicionales de su comunidad.
L es invit am os a b u s c a r
informacin de cules son las cosas
que hay dentro de las churuatas y
chabanos.
Sugerencia: Luego de comentar esta parte del tema, pedirles que expresen por escrito (frases breves) o por dibujos, lo que ms le haya interesado a cada quien.
Y luego leerles el mito piaroa, comentndoles que viven en algunos lugares de Guayana.

35

Vamos a escuchar un mito piaroa

Wajari cre los cabellos negros,
luego los ojos y dijo: Muchos peligros
amenazan a esta gente. Entonces cre
el lugar donde se poda vivir, prepar la
tierra y la arregl para poder crear a
todos los hombres y todas las mujeres.
Mientras Wajari estaba en eso,
lleg a espiarlo su hermano Buoka, y
Wajari no se dio cuenta. Buoka pens:
Le voy a decir que tambin cree gente
para m. Disfrazado de pjaro le dio
vueltas a Wajari y tambin alrededor
de Tiannawa, el rbol sagrado de cuatro
ramas. Y al revolotear, Wajari escuch
un ruido. Qu clase de animal ser?

Voy a buscarlo

Wajari crey que haba odo a una
persona, pero al ver lo que era, dijo:
Slo veo un bicho. Entonces le dijo a
la gente que haba creado: si toman
agua amarga no coman animales; las
enfermedades de los animales pueden
ser peligrosas para jvenes y viejos.

36

Wajari escuch voces maravillosas:

las voces de grupos piaroas. Los
pensamientos de Wajari fueron a visitar
todos los lugares sagrados de la creacin
de los Piaroa y dijo: Mis pensamientos
son claros porque soy muy bueno. Soy
el seor de todos los pensamientos,
animales, gente, alimentos!
En las visiones deWajari se presentaron
todas las grutas de la selva. Por eso es
seor de las grutas. En sus visiones vio
que en los pensamientos de su hermana
Chejer tambin haba otros dioses. Vio
los pensamientos del padre y de otros
hombres. Esos pensamientos se parecan
a los de Wajari.
l comenz a golpearse con una
mazorca de maz y dijo: Soy bueno,
conozco el futuro!
Y sus visiones viajaron al futuro, por
eso es que ahora los jefes piaroa pueden
ensear y los hombres pueden aprender
si no tienes miedo aprendes ms rpido.
Si tienes miedo, no podrs pensar bien.

Tienes que aprender hasta la muerte.

Y tus hijos tendrn que hacer lo

mismo. (3)
Sugerencia: Propiciar conversacin acerca de lo expresado en el mito. Mediante preguntas, tratar que lo relacionen con lo expresado en la primera parte del
tema. Invitarles a construir maquetas de diferentes tipos de viviendas indgenas con utilizacin de materiales simples palitos, paja, barro (si en la escuela tienen mesa
de arena, es un extraordinario recurso para sta y otras actividades manuales).

37

CUANDO LA ESCUELA EST CERCA

38

Eva vive en la casa azul.

La escuela est detrs de una casa amarilla al lado de la farmacia.
Eva va caminando a su escuela porque est cerca.
Seala con tu dedo el recorrido que hace Eva de su casa a la escuela.
T vives cerca o lejos de tu escuela?

Eva camina por la acera y est esperando a sus compaeros

sobre la acera.
Los nios y nias que estn caminando lo hacen por la calle,
eso no est bien.
Por dnde caminas t cuando vienes a la escuela?
Sugerencia: Este tipo de ejercicios, adems de contribuir a formar nociones de localizacin y desplazamiento espacial, contribuye a que el nio comience a
internalizar el nuevo concepto de espacio-ambiente que vincula al humano con las cosas y la naturaleza del lugar; vale decir: vincula al espacio corporal (el cuerpo)
y el ambiente. Esa relacin, que se capta del mundo exterior que le rodea, le permitir comprender posteriormente la interrelacin sociedad-naturaleza (concepto
fundamental de la geohistoria).

39

LAS COSAS DE LAS CASAS

Quien adivine
buen adivinador o buena adivinadora ser.

Tiene patas y no camina.

Est cerca de la mesa
pero no come.
(allis al)
No es cocinera pero
sabe cocinar.
(allo al)

Est siempre en el comedor,

pero nunca come.
(asem al)
Tiene colchn y almohada
pero no duerme.
Qu es?
(amac al)
Los nios y las nias saben inventar adivinanzas.
Quin quiere inventar otra?
40

Para qu sirven estas cosas que hay en la casa?

Sugerencia: A travs de una lluvia de ideas u otra actividad grupal, motivar al alumnado a hablar de los beneficios que proporcionan el
agua y la electricidad en el hogar y la escuela.
Pedirles que discutan en grupos pequeos cmo utilizar racionalmente el agua y la electricidad en el hogar y la escuela para proponerlo al grado
y someterlo a discusin, para su aprobacin o rechazo mediante votacin (con la seal de costumbre).

41

Un lugar para cada cosa y cada cosa en su lugar

Cul es el lugar de tu casa

donde guardas tu ropa y tus
juguetes?

Y a esta nia qu le pasa? No

es slo la maestra quien debe saber
dnde est el borrador.

42

T SABES DNDE SE PONEN LAS COSAS QUE USTEDES

NECESITAN EN EL AULA?

Sugerencia: Promover una conversacin sobre la importancia de hbitos para organizar su ropa, sus juguetes, etc., en el hogar, as como los instrumentos
que se utilizan en la escuela. Pedirles ejemplos de cmo cumplen sus deberes de orden en el hogar y la escuela.

43

LLEG LA HORA DE COMER

Hoy en da, en muchas escuelas las nias y los nios comen

a la hora de almorzar y de merendar.
Ustedes tambin?
En todo caso, quienes comen en la escuela, tambin comen
en su casa: en los dos lugares se come maz.
Quieres saber cmo es ms frecuente comerlo? Adivnalo...
Are are en la maana.
Epa epa por la noche.
Si no adivinas
Qu derroche!
(apera)

44

Por qu tenemos esa costumbre?

Costumbre es lo que hacemos con mucha frecuencia.
La costumbre de comer arepas es viejsima. La heredamos
de abuelos indgenas que en tiempos muy lejanos vivieron en
Venezuela.
Qu otros alimentos hechos con maz conoces t?
Cules de ellos acostumbra a comer tu familia?
Los indgenas de tiempos lejanos sembraban maz y cosechaban
jojotos en un conuco.
Nosotros vamos a sembrar semillas de maz en un germinador
para observarlo todos los das.

Sugerencia: Pedirle al alumnado que traigan al saln de clase frascos de vidrio, papel peridico, tierra y granos de maz, para que cada nio, bajo la orientacin
del docente, construya su germinador. Una vez construido, se coloca cerca de la ventana u otro lugar donde reciba luz solar. Indicarles que observen diariamente
los cambios que ocurren a las semillas y en las maticas que van surgiendo, con el fin de que representen con dibujos los cambios observados.

45

Muchos otros vegetales que comemos ahora, los coman

en el pasado nias y nios indgenas.

46

Sugerencia: Propiciar una conversacin sobre la riqueza de los alimentos de origen indgena que acostumbramos a comer para la nutricin. Ayudarlos a
clasificar los vegetales dibujados (races, frutas, semillas) y hablarles de la importancia de la agricultura.

47

LA COMUNIDAD Y SUS TRABAJADORES

Las familias no viven aisladas. Forman una comunidad de vecinos

y vecinas que necesitan los mismos bienes y servicios.

LAS MANOS TRABAJAN

Hacen la comida que

comemos
Fabrican la ropa que usamos
Manejan el autobs
Fabrican los zapatos
Cortan la carne en la
carnicera
Hacen pan en la panadera
Arreglan y venden verduras
y frutas
Las manos de esas personas realizan trabajos que necesita la
gente de toda la comunidad para alimentarse, vestirse y para su
transporte. Qu ms hacen las manos para la comunidad?
48

Toda comunidad necesita velar por la salud Quines

trabajan en esos servicios de salud?
Toda comunidad necesita servicios de educacin Quines
trabajan en esos servicios de educacin?
Toda comunidad necesita agua potable y electricidad. Qu
organismos le brindan esos servicios?
En toda comunidad hay trabajadores y trabajadoras que son
necesarios.

Escribe en tu cuaderno los nombres de los servicios que hay en tu

comunidad.
49

VAMOS A RESPONDER...

Por qu el trabajo que realiza esta persona, es indispensable

para una comunidad?

Cmo colaborar
con esa persona?

Cmo ayudan sus habitantes

a la comunidad?

50

El ingreso familiar lo origina el pago que reciben por su trabajo

miembros de la comunidad familiar.
En qu trabajan tus familiares?
En toda comunidad hay personas que no trabajan. Por qu?

Sugerencia: En esta lectura es oportuno hablarles a los nios de la importancia del trabajo, a partir de evidencias observadas por los propios escolares en
la familia, la escuela y la comunidad (Recursos para el aprendizaje Valorando el trabajo en Canaima Educativo).

51

Fiesta en la escuela! Habr canciones, bailes, poesas... Vendrn

nuestras familias completas. Pepe nos hizo rer cuando inform
cuntos familiares tiene, porque lo dijo as:
Uno, dos, tres,
Mam, pap y yo somos tres.
Cuatro y cinco
mis primos dan un brinco.
Seis y siete
ms tres abuelos somos diez.
Mi familia as es.
Y mientras lo deca, hizo en el pizarrn esto:

52

Si estuvieras en esa escuela cuntos familiares tuyos

iran a la fiesta?

Estamos ensayando para la fiesta: vamos a bailar y a cantar esta cancin.

LOS CHIMICHIMITOS

Los chimichimitos
Los chimichimitos
estaban bailando
en coro corito
Tambor!

Qu baile la vieja!
Tambor!
Qu baile el viejito!
Tambor!
Los chimichimitos
estaban bailando
en coro corito
Tambor!
Qu baile la negra!
Tambor!
Qu baile el negrito!
Tambor!
Versin de R. Olivares Figueroa (4)
(Folclorista venezolano)

La maestra explic que los chimichimitos son un canto y

un baile muy viejos, relacionados con indgenas y con gente
que trajeron de frica a la fuerza los espaoles en tiempos
muy lejanos.
Sugerencia: En primer grado se aspira introducir al alumnado en un proceso gradual de identificacin con las manifestaciones de la cultura popular de
su medio local; aprovechar los chimichimitos, para obtener mediante un torbellino de ideas una informacin de lo que en su medio familiar y comunitario
hayan obtenido al respecto, con el fin de afianzar sus conocimientos a travs de la sistematizacin de sus vivencias (se parte as, de lo inmediato y vivenciado,
para tratar la cultura popular local durante el ao escolar). Las lecturas y el ejercicio propuestos sobre caractersticas de la familia facilitan que cada escolar
identifique y describa las caractersticas de su familia y represente sus miembros en dibujos. Propiciar una conversacin sobre las opiniones incluidas en la
pgina 55.

53

Las familias son diferentes

Descubre las diferencias segn el nmero de personas,
edad y sexo.

Cmo es tu familia?
Tu familia y las familias vecinas forman una comunidad.
54

Oyendo opiniones... (U)

Todas las familias, adems

de casa, alimento, ropa,
necesitan servicios de salud,
educacin y recreacin

55

CAMBIOS QUE HAN OCURRIDO

Antes, la mayora de las familias viva en el campo.

Ahora, la mayora vive en ciudades.
Antes, en ninguna parte haba televisor porque no se
haba inventado.
Antes, nadie conoca la computadora porque no exista.
Ahora, en muchas comunidades funciona un infocentro
donde la gente las utiliza.
Antes, el pizarrn era la nica ayuda que haba en las
escuelas para ensear y aprender.
Ahora, en muchas escuelas tambin hay televisores y
computadoras.

56

La nia y la computadora

La nia no olvidar jams aquel da cuando un seor alto,

que se present con el nombre de Carlos, entr al saln con
unas computadoras y explic cmo funcionaban.
La noche de ese da no poda dormir. En su cama soaba que
tecleaba en aquella computadora sus primeras palabras creadas
por ella.
De repente, en la pantalla de la computadora aparecan palabras
que daban respuesta a sus preguntas.
Cmo te llamas? le pregunt la nia.
Canaima respondi la computadora.
Dnde naciste? volvi a preguntar la nia.
En Portugal, y otras igualitas a m estn naciendo en
Venezuela.
Cundo naciste? insisti en preguntar.
En el ao dos mil ocho respondi.
Quines son tus padres? insisti la nia.
Mi mam se llama Intel y mi pap se llama Proyecto Canaima.
As continu aquella fascinante conversacin hasta que la
nia vio por la ventana de su cuarto que estaba amaneciendo,
y la computadora se apag.
Sugerencia: La lectura de esta pgina puede ser la ocasin para explicar que las computadoras porttiles, modelo Magallanes del Proyecto Canaima, que
los escolares utilizan, fueron inicialmente fabricadas en Portugal bajo licencia del Intel y desarrolladas en software libre en Venezuela, como parte de un lote de
computadoras adquiridas por el Presidente de la Repblica durante su visita a Lisboa en septiembre de 2008. El uso de estas computadoras porttiles se ha
convertido en una herramienta sencilla, accesible y con numerosas posibilidades para el aprendizaje y la independencia tecnolgica.

57

PAISAJES DE LA CIUDAD Y DEL CAMPO

Venezuela es un pas grande y tiene paisajes diferentes: el

paisaje de una ciudad es muy diferente al paisaje de un casero y de
un pueblo campesino.
Te invitamos a dibujar un paisaje del lugar donde vives.
Doa Luna Moderna (U)
(Cuento)

Haba una vez dos nios que vivan en dos lugares distantes y
muy distintos. Pero a los dos les gustaba dibujar en la computadora.
Una noche, por pura casualidad, Felipe y Elba dibujaron un paisaje
del lugar donde viva cada uno.

Cuando terminaron sus lindos dibujos, se fueron a acostar y

sus paisajes quedaron en las pantallas. Tambin, por casualidad,
sus computadoras estn junto a una ventana.
58

La seora Luna, que andaba paseando, meti sus rayos por los
vidrios de las ventanas, hizo clic en la computadora de la nia y luego
en la del nio. Vio los dos paisajes y como le gustaron tanto, con su
mgica luz se los llev para mirarlos en la computadora que tiene en
el cielo, y devolverlos antes de que llegara el seor Sol.
Pas toda la noche encantada con los paisajes. Estaba tan distrada,
que no se dio cuenta, que slo faltaba un minuto para que llegara el
Sol.
Sali volando cielo arriba, cielo abajo y con el apuro, doa Luna
Moderna cambi los paisajes de Felipe y Elba.
Elba, al despertarse, abri
la computadora y vio un
campo con vacas comiendo
pasto, muchos rboles, no vio
casas, sino una all que casi no
se vea dentro de aquel paisaje
con tanto verde. Y un cielo
azul tan limpio, que ella nunca
haba visto otro igual.

metsysDC

Le pareci bello el paisaje,

pero no era el que ella haba
dejado en su computadora.
Qu ocurri?
pensaba. Si yo lo dej
aqu y la computadora tiene
memoria.
59

Felipe hizo lo mismo y sorprendido

con el paisaje pens que algn
duende haba convertido los
rboles de su paisaje en edificios,
y el montn de flores en ranchos
y casas, que el ro lo convirti
en larga autopista por donde,
en vez de agua, corran carros
y camiones. Y que, adems, l le
haba pasado una borra al azul y
por eso el cielo se vea sucio.
La noche siguiente apareci la
Luna ms llena de luz que nunca.
Dispuesta a explicarle su equivocacin a los dos, su luz entr por
las ventanas y en las dos pantallas apareci escrito lo ocurrido.

Elba y Felipe quisieron

saber dnde encontrar
al autor del paisaje
distinto al suyo.
Entonces, doa Luna los
arrop con su luz
y, con toda prisa, logr
la amistad entre una
nia de la ciudad y un
nio del campo.
60

Como Felipe, los nios del campo se alegran cuando tienen

amistad con nios y nias de la ciudad.
Y como Elba, nias y nios de la ciudad quieren tener amistad
con nias y nios del campo. (5)

Colorn colorado,
este cuento se ha acabado.
Pero la amistad ha quedado.

Sugerencia: Invitar a que los escolares comparen los paisajes de la ciudad y del ampo que aparecen en esta pgina. Promover conversacin sobre la
amistad como valor humano.

61

COLABORAMOS EN LA CIUDAD Y EN EL CAMPO

62

En qu colaboras t?

En el campo, los miembros de la familia colaboran en las tareas

del hogar.
Los y las escolares ayudan los sbados y los domingos en
trabajos que hacen sus padres en el campo toda la semana.

63

UN CUENTACUENTO NOS VISITA

El granjero y sus hijos

(Fbula de tiempos viejsimos)

Los tres hermanos estaban peleando mientras realizaban las

tareas que le haba encargado su padre. El mayor estaba parado
junto a la puerta del establo agitando con furia los brazos.
El segundo, frente a l alzaba el puo con ira. Y el tercero,
recostado junto al pozo, se vea muy bravo.

El pap, que los estaba viendo, sali de la casa con tres
palos muy bien amarrados en un solo haz.

Hijos les grit. Si pueden dejar un momento el pleito,
vengan porque quiero que traten de partir estos palos.

64

Los tres hijos lo intentaron, pero ninguno pudo a pesar de sus

esfuerzos.
La madera era resistente y no se rompa.
Entonces, el pap desat los palos, entreg uno a cada hijo y les
dijo: Ahora intntenlo!
Cada uno parti el palo fcilmente. Y el padre dijo:
Como ven, si ustedes estn separados como los palos,
cualquiera podr hacerles dao. Pero unidos, sern suficientemente
fuertes para soportar cualquier infortunio que tengan en la vida y la
tierra que cultiven juntos prosperar.

Qu nos ensea lo que lemos?

65

EN LAS CIUDADES HAY PELIGROS CON RUEDAS

En las ciudades vive mucha

gente, hay muchos carros y
muchos peligros, entre ellos
unos que ruedan.
Para evitar accidentes de
trnsito se colocan semforos
en calles y avenidas.

No basta con ver el semforo

(Ancdota)

Daniel tiene una perrita

llamada Pelota, que es muy

inteligente.
Cada maana la saca
a pasear, slo tienen que
atravesar una avenida para
llegar al parque.
Y cada maana su mam
le dice:
Cuidado, Daniel, al
atravesar la calle!

66

Qu fastidio!,
siempre lo mismo:
Cuidado, Daniel!
...Hasta Pelota mira
el semforo

Un da, Daniel estaba parado en la acera, esperando que el

semforo prendiera la luz roja y se detuvieran los carros. Pero
de repente, su perrita ech a correr y pas un carro,
aunque ya el semforo acababa de encender el rojo. Un frenazo
y un grito de Daniel:
Cuidado, Pelota!

Por suerte no le pas nada a la perra. La rega y la tom
con sus manos temblorosas. De regreso iba pensando...

Sugerencia: Animar al alumnado a narrar experiencias o informacin que hayan obtenido de accidentes de trnsito. Promover conversacin mediante
preguntas que les induzca a describir comportamientos que deben mantener a la entrada y salida de la escuela para evitar riesgos. En caso de que exista en
la escuela la figura de Patrulleros Escolares, hablar sobre sus funciones y beneficios, as como del significado de los colores del semforo y de algunas
seales de trnsito para peatones y vehculos.

67

LA LUNA ADORNA LAS NOCHES

Todas las noches no vemos a la Luna con la misma forma:

nos muestra estas cuatro caras:

Aqui estoy;
aunque no me veas
estoy nuevecita

De pronto me ves
chiquita, como un
beb dormida entre
las nubes, pero
estoy creciendo

68

Mi luz est cada

da ms chiquita,
no lo puedo evitar

Al fin, una noche me

ves llena de luz...
Pasars 7 noches con
con una luna llena de de
de luz

Al odo de la Luna

Oh! Luna de mayo

que tiemblas al alumbrar,
quieres or un secreto
que te voy a confiar?
Acrcate ms y ms
para que las estrellas
no nos puedan escuchar:
All lejos en mi escuelita
bajo una mata de un mango,
tenemos un gallinero
que est solo, sin gallinas.
Dime, lunita de mayo
Si a la camita temprano
yo me voy a reposar,
maana al salir el Sol
hallar en ese lugar
una linda gallinita
que me has dejado
al pasar?

Beln Sanjun (6)

(Maestra venezolana)

69

Anoche estaba la Luna en el cielo y t te dormiste.

70

Al amanecer, sali el Sol y te despertaste.

Qu hiciste al levantarte? Te cepillaste los dientes y te
lavaste la cara, o te baaste? Te peinaste?

Al despertarnos es de da y debemos asearnos antes

de ir a la escuela y las personas adultas al trabajo.

En el pasado lejano,
Simn Bolvar escribi esto:
La primera mxima que
ha de inculcarse a los
nios es la del aseo.
Te fijas? l siempre
pens en ustedes.

71

EL SOL SALE TODOS LOS DAS

El Sol se levanta tempranito, como ustedes.

Pero el Sol no va a la escuela y ustedes s.
Tambin duerme tempranito, como ustedes.
Al leer eso, Pepe pregunt:
Y el Sol para qu se acuesta tan
temprano, si l no va a la escuela como yo?
Encontr quien se lo dijera.
Daniel le dijo: El Sol se duerme
temprano porque tiene que
salir a las seis de la maana, para
darnos luz y as podemos leer y
jugar sin prender bombillos.
Eva Sofa dijo: El Sol no nos
compra los regalos, sino que
los produce; nos alumbra con
su propia luz para que podamos
ver, nos da calorcito y se esconde
a las 6 de la tarde para que
podamos dormir de noche.
72

Entonces dijo la maestra:

Podemos hablar de sus
maravillas muchos das. Les dir
algo ms: al observar que el Sol
nace al amanecer y se oculta al
atardecer, la gente pudo calcular
que un da tiene veinticuatro
horas: doce con luz y doce con
oscuridad.

Fjate, Pepe, es una suma fcil:

12 horas con luz, ms

12 horas con oscuridad
Son 24 horas = un da

Cuando maana amanezca,

desde tu casa ubica dnde est el
Sol e indica con tu mano derecha
ese lugar: se es el este, el punto
cardinal por donde aparece el Sol
cada maana.
Sugerencia: La principal finalidad del tema es lograr que capten la relacin Sol -da y noche- actividades humanas, y la nocin de que el Sol es la base
para medicin del tiempo. Cuando al final les invitamos a observar desde su casa e indicar con la mano derecha el lugar por donde sale el Sol, la actividad
tiene varios propsitos: un primer acercamiento al concepto de orientacin espacial, dndole la posibilidad de encontrar un referente espacial desde su
casa (el este); reforzarles la lateralidad, por la importancia que tiene para el proceso de aprendizaje de la lectura (que exige manejarse en un espacio
grfico de izquierda a derecha), as como para captar progresivamente la realidad espacial geogrfico-temporal. Ser la oportunidad aprovechable para
iniciarlos en el aprendizaje de orientarse con los puntos cardinales (Utilizar Recurso para el aprendizaje Los puntos cardinales en Canaima Educativo).

73

TILINGO, TILINGO, MAANA ES DOMINGO

Ese domingo se escondi el Sol toda la noche, y cuando

amaneci ya no era domingo, sino lunes.

El domingo es un da para descansar, pasear y jugar.

Por eso nias y nios no van a la escuela.
El domingo pasado Eva fue al parque a jugar.
Y t, qu hiciste?

Cada domingo ustedes se acuestan a dormir y al amanecer

es lunes. A la escuela!

74


Vamos a subir la escalera para llegar otra vez al domingo,
tilingo tilingo.

DOMINGO
SABADO
VIERNES
JUEVES
MIERCOLES
MARTES
LUNES
Qu da es hoy?
Qu da fue ayer?
Qu da ser maana? Qu piensas hacer maana?
Vamos a contar
Cuntos peldaos tiene la escalera del dibujo?
Ese nmero de das tiene una semana
Cules son los nombres de los das de la semana?
Cuntos das faltan para el domingo?
Sugerencia: Es conveniente que nios y nias memoricen el orden de los das de la semana.
Se recomienda realizar en los recreos el juego La semana, incluido en las pginas siguientes.

75

Vamos a jugar!

Qu divertido domingo pas en el parque de los Caobos con mi
mam, mi abuela y mi hermano!

Mi mam con tiza de color amarillo, rojo, azul, verde oliva,
morado, verde y marrn claro, dibuj cerca de una de las fuentes
unos cuadros que poco a poco fueron tomando forma de un avin.

Qu es eso que dibujas con tanto colorido?

Se trata del juego de La semana, que cuando yo era pequea
mi mam me ense.

Abuela: eso es cierto, t tambin jugabas cuando eras nia?

Claro!, Eva Sofa, todos los nios y las nias tienen ese derecho
de divertirse, de compartir con otros nios y nias en distintos
lugares, como las plazas, parques y en el patio de la escuela,
cuando llega la hora del recreo.

Ese avin de tantos colores lo aprend a dibujar de mi mam.
Cada cuadro es un da de la semana.

Se juega con una piedrita y se empuja con la punta del zapato. Cada
vez que tiras la piedrita a un cuadro, avanzas un da saltando en un
solo pie. Si pisas fuera del cuadrado donde estaba la piedrita, pierdes y
le toca el turno a otro.

Muchos nios y nias de otros pases lo han aprendido y lo
llaman rayuela. Dile a tu maestra que te ayude a dibujarlo en el
patio de la escuela. Vers que te gustar!
Cuando mi mam termin de dibujar el avin, jugamos un rato largo.
Qu chvere!, aprend un juego que no conoca.
76

Sugerencia: Utilizar el Recurso para el aprendizaje N 181 (Momentos de ayer y hoy), Proyecto
Canaima Educativo.

77

DAS PARA RECORDAR

8 de septiembre: Da de la Alfabetizacin
12 de octubre: Da de la Resistencia Indgena
29 de noviembre: Da del Escritor
15 de enero: Da del Maestro
El 15 de enero de 1932 se fund el primer organismo que
agrup a los maestros y maestras. Su promotor fue el que est en
la foto.

Profesor Luis Beltrn Prieto Figueroa

78

12 de febrero: Da de la Juventud
8 de marzo: Da Internacional de la Mujer
22 de marzo: Da Internacional del Agua
23 de marzo: Da de la Sociedad Bolivariana de Venezuela

19 de abril: Primer
paso definitivo hacia la
Independencia

1de mayo: Da Internacional del Trabajador y la Trabajadora

24 de junio: Batalla de Carabobo, triunfo del ejrcito patriota
comandado por Simn Bolvar
5 de julio: Declaracin de la Independencia

24 de julio: Celebramos el da en que naci Simn Bolvar, nuestro

Libertador.
3 de agosto: Da de la Bandera
Sugerencia: Orientar al alumnado en la bsqueda de informacin sobre el significado de estas conmemoraciones, que presentamos de acuerdo con
el ao escolar (septiembre a julio). Es til usar Recursos para el aprendizaje del Proyecto Canaima referidos a efemrides (nacionales y regionales) y otros.

79

LA BANDERA DE LAS 8 ESTRELLAS

80

El ejemplo que Caracas dio

Una de las estrofas del Gloria al Bravo Pueblo, que es
nuestro himno nacional, dice esto:

Y si el despotismo
levanta la voz
seguid el ejemplo
que Caracas dio
No les parece interesante saber cul fue ese ejemplo?
Resulta que, como ustedes saben, Venezuela y otros pases de
Amrica fueron durante muchsimo tiempo colonias de Espaa. El
jefe mximo de todas esas colonias era el Rey de Espaa.
El gobierno, ejercido por el rey, era un despotismo: l ejerca el
mando de una manera autoritaria, sin que ninguna de las personas
que vivan en las colonias tuviera derecho a protestar.
Fue precisamente en Caracas donde, por primera vez, los
colonos patriotas protestaron contra ese despotismo: el 19 de abril
desconocieron la autoridad del Capitn General que representaba al
Rey en Venezuela.
Entonces, los patriotas de Caracas invitaron a las otras colonias
de Espaa en Amrica a que hicieran lo mismo. Poco despus, muchas
colonias siguieron el ejemplo que Caracas dio.Y en adelante, en todas
esas colonias se empez a luchar por su definitiva independencia.
Sugerencias: Propiciar conversaciones sobre los smbolos patrios y explicarles el deber de izar la bandera nacional en fechas patrias y el deber de or
y cantar de pie y respetuosamente el himno nacional. Aprovechar para reafirmar sus conocimientos sobre el 19 de abril de 1810 y para verificar si todo el
alumnado sabe cantar el himno nacional.

81

82

83

NUESTRA VENEZUELA TIENE MAR

Haba una vez
un barquito
chiquitico
que no poda
que no poda
navegar
Este barquito de papel tampoco puede navegar en el mar.
Pero en un envase con agua s puede.

84


Hay barquitos y barcotes
que s pueden navegar por
nuestro mar.
En barquitos y barcotes
se puede pescar en nuestro
mar y se puede viajar.

Sugerencia: A partir de esta lectura motivar a los nios para que hagan sus propios barquitos con papel peridico o cualquier otro que tenga a mano.
Con esta actividad se puede introducir el tema de la importancia de la pesca y el transporte martimo, propiciando un conversatorio con los nios.

85

EN NUESTRA VENEZUELA HAY ROS

Desde una loma cercana

un ro viene bajando,
rueda el agua y fresquita
porque est clara y bonita
y la orilla va regando.
(Copla popular)

El ro Orinoco es el ms largo de Venezuela.

La palabra ro es tan bonita
porque el agua corre libre.
La palabra ro es tan alegre
porque me ro al ver agita.

86

Tambin hay animales y vegetacin silvestre que debemos cuidar

La iguana y el mato de agua
se fueron al Orinoco:
la iguana no volvi ms
ni el mato de agua tampoco.
(Copla popular)

Soy jaguar en la selva,

y en la sabana un venao.
Y en la copa de los rboles
soy gaviln colorao.
(Copla popular)

Sugerencia: Al tratar temas sobre el paisaje, ros, fauna, flora, etc., se recomienda recortar imgenes de peridicos y revistas para que nios y nias
construyan un collage y busquen ayuda en material del proyecto Canaima Educativo.

87

LA PLAZA BOLVAR DE CARACAS

Caracas es la capital de la Repblica Bolivariana de Venezuela, el

pas donde viven ustedes.

Como todas las ciudades de Venezuela, Caracas tiene su plaza
Bolvar.
Por qu en todas las ciudades de Venezuela hay una plaza Bolvar
y en algunos pueblos tambin?
La plaza Bolvar de Caracas tiene una curiosidad: las ardillas
que viven en sus rboles. Antes haba muchas, ahora hay muy
pocas.
(Averigua por qu)

Muchas son del color del cacao y unas pocas son negras como el
petrleo. Pero todas tienen los dientes delanteros muy largos, porque
son animales roedores: con sus dientes pueden romper el tallo
de un rbol para hacer una cuevita donde dormir; pueden romper
la cscara de una nuez para comerse lo que tiene por dentro, o
cualquier fruta o cosa dura.
88

La ardilla es un animalito muy inquieto. Un verdadero acrbata:

brinca de un rbol a otro, con tanta habilidad como los deportistas
de Venezuela que van a las Olimpadas.
Se lanza desde arriba
hacia abajo en los rboles:
su rabo peludo le sirve
de paracadas y de timn
para caer donde quiere.
Cuando algn da
visites la plaza Bolvar de
Caracas, piensa que esa
plaza existe desde hace
muuucho tiempo, pero
antes se llamaba plaza Mayor y no tena ardillas. As la conoci el
Nio Simn Bolvar, en lejanos tiempos coloniales.

Despus, cuando ya Venezuela se haba independizado de
Espaa y era una repblica, las familias continuaron la costumbre
de ir de paseo a la plaza Bolvar y los
domingos escuchaban la msica de la
retreta.
Pero hubo otra costumbre de
las familias caraqueas: reunirse all,
cerca de la medianoche del 31 de
diciembre, para darse el abrazo del
feliz ao nuevo a las 12 de la noche.
Sugerencia: Planificar y realizar una visita a la plaza Bolvar de la localidad (o la ms cercana): observar si el mantenimiento es el adecuado. Hablarles
del valor histrico del Libertador e invitarles a participar en la elaboracin de una cartelera.

89

IGUALDAD ENTRE DIFERENTES

Slo habr en Venezuela una clase de hombres:

sern ciudadanos.
simn bolvar

Y las mujeres? Son ciudadanas con iguales derechos.

En Venezuela todas las personas tenemos iguales derechos.
Discusin entre animales conchos
Don Pepe, juez de paz de un casero, andaba un da por el campo y
se detuvo porque vio una discusin.
Resulta que el cachicamo le dijo concho al morrocoy, y ste muy
molesto le dijo: tonto, quin ha visto cachicamo dicindole a morrocoy
concho.
Llevo mi casa encima igual que t, pero tengo una particularidad:
camino lento pero mejor que t.

90

En eso lleg un
y dijo: Particularidad la ma, no
tengo patas pero muevo mi cuerpo y no slo puedo andar por el
suelo, sino subir y bajar rboles, cosa que ustedes no hacen.

Doa Tortuga, que estaba oyendo, dijo a gritos: Yo s tengo una

particularidad que no tiene ninguno de ustedes: puedo nadar, porque
tengo unidos los cinco dedos de mis patas con una membrana...

El
furioso, dijo: Cllense! yo puedo estar en
el agua a orillas del mar y del ro sin ahogarme.

Doa Tortuga protest: Falta de respeto, Caracol concho!

no me mande a callar y el

grit: Usted es un baboso
inferior a nosotros.

Ya estaban peleando cuando don Pepe, el juez de paz, muy

caballeroso, les habl: Clmense! Ustedes son iguales no slo por
llevar la casa encima: todos son animales, todos respiran, todos
comen vegetales y beben agua...
91

Yo les invito a almorzar en mi huerta. Ah encontrarn hojas

verdes, hierbas frescas y flores, entre ellas cayenas que tanto le
gustan al morrocoy.

92

No est mal su idea, seor juez. Iremos a comer juntos en

su huerto en plena paz dijo doa Tortuga y los dems conchos
estuvieron de acuerdo. Te reste con el cuento?
As como entre estos animales conchos hay diferencias, entre
los seres humanos tambin las hay: unas personas son altas y otras
bajitas, unas son gorditas y otras flaquitas. Entre los seres humanos hay
diversidad en el color de la piel, del cabello y de los ojos; pero todos
son seres humanos. Nadie es superior ni inferior: somos iguales.

Sugerencia: A partir de la fbula se recomienda conversar con los alumnos sobre la diversidad tnica del pueblo venezolano y los mismos derechos que
tenemos todos los venezolanos, para que los nios y nias concluyan en que as como ocurre en el cuento, pasa entre nosotros los humanos.
En Venezuela existe igualdad, dentro de la diversidad de pigmentaciones de la piel, del color de los ojos, del cabello y otras diferencias.

93

El TREN DE LA VIDA (U)

Cuntos vagones tiene el tren de la vida? Cuntalos.

En cul vagn viajas t?

En cul vagn viaja tu mam?

Y en cul viajan tus abuelos?

94

Nacer y crecer es un proceso de cambios

Antes de nacer,
todo ser humano vive
en la barriguita de su
mam.
Al nacer, respira por
primera vez. Eso le asusta
y por eso llora.

95

Cuando un ser humano nace, es tan pequeo

que cabe en las manos de su pap.

96

Todos los seres humanos del mundo viajan en el mismo

tren: nacen, crecen, estudian, trabajan. Despus, envejecen s,
tambin mueren, sa es una ley del tren de la vida.

T ayudas a tus abuelas y tus abuelos?

En qu los ayudas?
Cuando viajes en autobs u otro transporte, cede tu puesto
a abuelos y mujeres embarazadas.
97

HEMBRA o VARN? (U)

Nias y nios son personas que tienen diferente sexo. Las nias
pertenecen al sexo femenino y los nios al sexo masculino.
A cul de los dos sexos perteneces tu?
Qu nombres le damos
popularmente al rgano sexual
de las nias y de los nios?

El diferente sexo de una y otra persona se

nota fuera del cuerpo, en que las nias tienen
vulva y los nios tienen pene y testculos.
Cuando son grandes se diferencian, adems,
porque en el hombre la voz es ms ronca.
Sugerencia: Cuando se les formula la pregunta: Qu nombre le damos al rgano sexual de las nias y de los nios?, aceptar sin aspavientos los que en
la vida cotidiana se les dan en lenguaje coloquial y luego aclarar que sus nombres son: vulva, pene y testculos (es muy importante la naturalidad al tratar temas
referidos al sexo, para ir derrumbando tabes y prejuicios). Aprovechar para conversar sobre partes del cuerpo humano. (Seleccionar materiales de Canaima
Educativo.)

98

Tenemos sentimientos y emociones iguales

El amor es un sentimiento de todo ser humano, de cualquier
edad y sexo.

La risa expresa una emocin que tenemos todas y todos:

alegra. Igualmente lloramos ante lo contrario: tristeza y dolor.

Las personas del sexo femenino y del sexo masculino tenemos
derecho a rer, a llorar y tambin a sentir miedo. Con toda seguridad,
alguna vez t has sentido miedo. Quieres escribir algo donde
expliques cundo y por qu sentiste miedo alguna vez?

99

Vamos a jugar!

Los juegos y las recreaciones son tan

necesarias a los nios como el alimento.
simn bolvar

Soy nio, soy nia (U)

Una fila de escolares marcha de aqu para all.
Todas y todos sonrientes, saben cantar y caminar.
Con qu miras los juguetes?
Dmelo ya sin dudar...
Con qu miras letras y colores?
Si no lo dices, no puedes pasar...
Una fila de escolares marcha de aqu para all.
Todas y todos sonrientes saben leer aqu y all.
Con qu bebes, con qu comes?
Dmelo ya sin dudar...
Dnde pruebas los sabores?
Si no lo dices, no puedes pasar.

100

Una fila de escolares marcha de aqu para all, somos personas

iguales: unas hembras, otros varones.
Tienes cabeza y corazn?
Dmelo ya sin dudar
Tienes derecho a pensar y a jugar
seas hembra o varn?
Si no lo dices, no puedes pasar...

Sugerencia: Preparar el juego con anterioridad: 1) Con la colaboracin del alumnado, buscar una msica con ritmo apropiado para cantar los versos. 2)
Decirles las reglas del juego: la o el docente y un estudiante forman un tnel con las manos, el resto del alumnado se organiza en una fila, avanzan al ritmo de
los versos; al pasar por el tnel uno es atrapado por los brazos del tnel, se le formula la pregunta; si el nio acierta, conducir la fila y en la siguiente vuelta se
atrapa a otro (las preguntas sirven para abordar el estudio del esquema corporal, dentro de ste, el sexo). La ltima pregunta es clave (es posible que respondan
con los nombres del lenguaje popular. Por ejemplo: totona, piripicho, bolitas, que deben aceptarse como respuesta correcta). Es bueno recordar que pueden
tardar en memorizar los versos del canto. Conviene repetirlo varias veces antes de realizar el juego.

101

EL NIO SIMN BOLVAR

Naci desnudo, lo primero

que hizo fue respirar y del
susto llor. Igual que t.
Naci en Caracas el 24
de julio, hace muuuuchos aos.
Y t, dnde naciste?
En aquella poca todos
los nios nacan en la casa,
donde una comadrona atenda
a la mam. En esta casa colonial
naci el nio Simn.
Su mam se llamaba Concepcin Palacios
y su pap Juan Vicente Bolvar. Tena dos
hermanas y un hermano.
Aprendi a hablar y a caminar. Despus
aprendi a leer y escribir, a sumar y restar;
Igual que t?
El nio Simn Bolvar
tocaba alegre el tambor,
en un patio de granados,
que siempre estaban flor.
Manuel Felipe Rugeles (7)
(Poeta venezolano).

102

Mira el dibujo. En qu se diferencia la ropa

que usaba Simoncito de la que usan ahora los
nios?

Simoncito fue un nio travieso y juguetn, como t.

Creci su cuerpo y tambin su mente, porque lea mucho y
conversaba con personas bien informadas.

Pero un da se hizo grande

el que fue nio Simn;
y a caballo sigui andando,
sin fatiga, el soador.
Manuel Felipe Rugeles (7)
(Poeta venezolano)

Se convirti en un adulto joven, tan pensador y valiente,

que pudo hacer realidad su sueo: libertar a Venezuela del dominio
que ejerca el Imperio espaol en su patria.
Sugerencia: Siguiendo como modelo esta pequea y sencilla biografa de Simn Bolvar, invitar a los escolares a que escriban o narren su primera
autobiografa.

103

USTEDES TIENEN DERECHOS Y DEBERES

Los nios y las nias de Venezuela tienen

derecho a vivir en una casa que tenga una
ventana donde se pueda izar la bandera
de Venezuela los das de fiesta nacional.
Y tienen derecho a comer conservas de
coco, melcochas y conservas de leche,
arepas, empanadas, caraotas con carne
mechada, sancocho de pescado y otras
comidas tpicas de Venezuela.
Los nios y las nias de Venezuela tienen
derecho a jugar con trompos, con muecas
de trapo, con papagayos; a jugar con amigos
y amigas: Doa Ana, Matarilerilern,
La vbora de la mar y otros juegos
tradicionales.

104

Los nios y las nias

tienen derecho a estudiar
en una escuela donde les
enseen a amar a Venezuela,
al libertador Simn Bolvar y
a otros hroes y heronas de
la patria.
Tambin tienen derecho
a tener cerca de su casa un
servicio de salud, donde les
pongan vacunas y les curen
cuando se enfermen.

Las nias y los nios de

Venezuela,
tienen
derecho
a que les cuenten cuentos,
especialmente los escritos por
venezolanos y venezolanas.
Todo derecho de una persona
origina un deber. Entonces,
cules son los deberes que
ustedes deben cumplir? Dilos
en clase o escrbelos.
Sugerencia: Utiliza Recursos para el aprendizaje N 82 de Canaima Educativo.

105

USTEDES TIENEN DERECHO A ESCUCHAR ESTE CUENTO

Y tienen el deber de comentarlo.

Aventuras de To Conejo

To Conejo fue un da a casa de Dios y le dijo: Yo quisiera

que usted me alargue las orejas, que las tengo muy cortas.
Dios le contest: Te las alargo si me traes las lgrimas de
ToTigre y la culebra ms brava de la selva.
... To Conejo sali a todo correr y llegando a casa de To
Tigre, le dijo muy afligido:
Ay! Ay! To Tigre.Tu esposa Clara ha muerto. El Tigre rompi
a llorar y To Conejo le dijo:
Las lgrimas de un tigre no deben caer al suelo.Y le puso
una totuma debajo de los ojos, hasta que estuvo llena.
106

Me hace falta lo peor porque Ta Culebra es muy avispada...

Buenos das, le dijo, vengo a proponer que hagamos una
apuesta: A que usted no se mete en esta botella que traigo aqu!
Ta Culebra mir la botella con recelo. Pero To Conejo
segua diciendo: A que no se mete, a que no se mete! Entonces
Ta Culebra dijo:
Ya vers que s gano la apuesta.Y se meti en la botella.
To Conejo la tap y dando saltos se present a casa de
Dios:
Aqu est todo lo que me pidicumpla con su promesa.
Ah, pcaro! Grandsimo pcaro! Ya tienes las orejas bien largas
para toda la vida.
Salvador Garmendia (8)
(Escritor venezolano)

107

EL LTIMO VAGN DEL TREN DE LA VIDA

Vamos a escuchar un cuento de duendes.

Destellos

(Cuento de duendes)

Un prodigio se desat un domingo.

Empezaba a solearse la maana, era grande el silencio en la

salita y la nia lea en el sof, frente a la silla de ruedas. Por la ventana
entraba el fresco y se asomaba el azul sin nubes del cielo.
Se desat un brillo, magnfico, en un brazo de la silla de ruedas: la
nia vio un destello en su metal plateado. Era un sol que pequeito la
deslumbr, y al saberse admirado el destello estall y aparecieron los
duendes regando polvo de oro por el brazo del silln y dndose a
conocer a la nia:
Me llamo Girasolito.

108

Y yo, Flechita.
Soy un duende del Sol.
Yo, la duenda.
Volaron luego de la silla de ruedas al sof, y sacudindose cual
perritos mojados, la enredaron en el oro de sus destellos.Aquel era
el saludo de los duendes del Sol. Y como le haban saludado con las
palabras, la nia se las tuvo que devolver acaricindolos.Y su caricia
los dej bajo un encantamiento, del que slo salieron cuando le
escucharon decir que se llamaba Cecilia.
Bonito nombre coment Girasolito.
Y bonita caricia coment Flechita, aleteando mimosa y
soltando polvo de oro, mientras Girasolito giraba veloz sobre s
mismo como un diminuto trompo dorado.
Y cuando se aquietaron, Cecilia les dijo que a su abuela le habra
gustado mucho conocerlos.

109

Tu abuela no es una nia le record Flechita, y Girasolito le

asegur:
Por eso no nos habra podido conocer.
S, habra podido! los desminti Cecilia alzando la voz, porque
ella es igual que yo, inventora de cuentos.
Y volvi a desmentirlos, ponindose de pie:
Primero que yo los habra conocido si hubiese estado aqu y no
en el hospital! No pudo decirles ms y se sent, llorosos los ojos y baja
la cabeza, porque hablar de su abuela la haba entristecido y porque se
arrepenta de haberles alzado la voz... (que es de mala educacin).

110

Los duendes regresaron al brazo del silln de la abuela. Se sentan

culpables de la tristeza de la nia... Cuando volvi a hablarles, todava
segua triste:
Estn sentados en su silla. No la ven vaca? Ah recorra la casa,
atenda el telfono, regaba sus matas, me contaba cuentos, sala conmigo
a pasear...
Y pas ante los tres una brisa apurada y les dijo Cecilia, bajita la voz:
Cre que regresaba.
Un poco ms y la veo dijo Flechita. Casi casi la veo dijo Girasolito.
Y l y Flechita empezaron a balancear las piernas, hasta que la nia se
acomod junto a ellos y les pregunt:
Por qu aparecieron ustedes en su silla de ruedas?
Y Flechita primero, Girasolito despus, as, as se lo explicaron:
Porque el Sol se encontr con su metal plateado.
Y porque hall en tu patio el fresco que necesitamos para aparecer.
Porque slo aparecemos cuando est azul el cielo.
Y si es domingo... domingo por la maana.
Y si una nia o un nio leen y de pronto los deslumbra un
destello de sol.
Cecilia se acord del destello que la haba deslumbrado.
Se asombr por tantas coincidencias para que Girasolito y Flechita
aparecieran... y sonrindoles les confes lo que senta:
111

S lo difcil que es que ustedes aparezcan. Y saben qu

ms s?

Que puedo quererlos, que ya los quiero!

Les temblaron las alas... entre los dos le anunciaron:

Haremos realidad tu mejor sueo.Y demrate en decirlo,
para que escojas bien.

Pero Cecilia no se demor: Que abuela se ponga bien,
que sane y pueda dejar la silla de ruedas.

Y Girasolito irradi! Y rutil Flechita! Y se llen de destellos
la salita, porque la nia no haba pedido nada para s, porque no
era egosta, porque saba amar!
En eso son el telfono.Y era tan buena la noticia que traan
los timbrazos, que casi se cae el telfono antes de que Cecilia
lo descolgara y su cara se llenara de alegra.
Nerys Felipe (9)
(Escritora para nios cubana)

Este cuento se ha acabado pero ustedes no lo han comentado:

Qu le dijeron por telfono a Cecilia que la llen de alegra?
112

Quienes viajan en el ltimo vagn estn jubilados y jubiladas,

despus de trabajar mucho tiempo, porque la fuerza de su cuerpo
ya ha cambiado, y porque ahora tienen otras necesidades. Sobre
todo, amor y proteccin.
En este vagn no viaj Simn Bolvar, se baj del tren de la
vida en la estacin anterior (o mejor dicho: lo baj el dolor que le
ocasion saberse traicionado por algunos amigos que haban
luchado por la independencia junto con l), pero sus ideas no
han muerto...
Y a caballo anda en la historia,
este nio don Simn,
como anduvo por Amrica,
cuando era el Libertador
Manuel Felipe Rugeles
(Poeta venezolano)
Sugerencia: Utilizar el comentario del cuento Destellos para fortalecer valores de amor, respeto, comprensin y solidaridad hacia sus abuelos y ancianos
en general, as como para conversar sobre el Libertador, que est vivo, porque sus ideas no mueren. Seleccionar materiales de Canaima Educativo.

113

NUESTRA VENEZUELA EST EN AMRICA DEL SUR

AMRICA
DEL
NORTE

AMRICA
CENTRAL

AMRICA
DEL
SUR

114

Simn Bolvar fue el libertador de varios pases de Amrica del

Sur. Estn sealados con color rojo en el croquis del mapa de Amrica:
ubcalos.
Cuntos pases de la actualidad libert Simn Bolvar del dominio
espaol? Cuntalos e infrmate de sus nombres.

Simn Bolvar naci en Caracas, la capital de Venezuela.

Por qu lo amamos no slo en Venezuela, sino tambin en toda Amrica?
Sugerencias: Utilizar en sta y en la prxima lectura Recursos para el aprendizaje de Canaima N 66 (Simn, el Libertador), N 72 (Juegos para
aprender, N139 efemrides y otros referidos a Amrica y el proceso de emancipacin.

115

ANTES, ES EL PASADO

Antes de que las ciudades tuvieran edificios y ranchos. Antes de

que en Caracas hubiera nacido Simn Bolvar. Y mucho tiempo antes
de que viniera Cristbal Coln, en toda Amrica solamente vivan
indgenas.
Vivan en chozas y tenan un cacique o una cacica que gobernaba
y organizaba la vida de las comunidades.
Para comer, la comunidad indgena trabajaba: cultivaba en su
conuco, cazaba en el monte, pescaba en el mar y en los ros y lo que
se obtena lo repartan entre toda la comunidad. Eran solidarios para
asegurar la vida de todos sus integrantes:
Sabas que por eso en nuestra Amrica indgena no hubo
gente sin lo necesario para comer?

116

Cuando llegaron los conquistadores...

Hace muuucho, muchsimo tiempo, llegaron hombres blancos

que venan de Espaa.

Ellos no saban que exista nuestra Amrica.

117

Como los espaoles tenan armas ms poderosas, pudieron

dominar a los indgenas que defendan sus tierras y su libertad.
Entonces, los espaoles comenzaron a fundar ciudades, a
nombre del Rey de Espaa. Mira el dibujo parte por parte
Comenta lo que observes.

Durante muchsimo tiempo, el Rey de Espaa gobern en

las colonias que haba creado en nuestra Amrica.
Cunto tiempo dur eso?
Muuucho, mucho tiempo.

118

 Cien, doscientos, trescientos aos de lucha.

Hasta que por fin, en Venezuela y otros pases de nuestra
Amrica, los patriotas proclamaron a sus pases independientes de
Espaa para convertirlos en repblicas con gobiernos propios.

Inmediatamente despus, el Rey de Espaa orden atacar a
los patriotas republicanos para recuperar sus colonias.

As comenz una larga guerra entre realistas defensores del
poder del Rey y los revolucionarios patriotas defensores de la
Independencia.

Simn Bolvar, jefe del Ejrcito Libertador, logr derrotar a los
ejrcitos enemigos en batallas ocurridas en Venezuela, Colombia,
Ecuador y Per.
VivaVenezuela!
Viva el libertador Simn Bolvar!

119

VIVIMOS EN EL MUNDO

Ustedes y las personas mayores de Venezuela, vivimos en

el mundo. Porque Venezuela est en Amrica, que es uno de los
continentes del mundo.
El mundo es as... redondo y con gente que lo habita.

Qu ves en el dibujo alrededor de ese mundo redondo?

Qu males saben ustedes que ocasiona todo eso que est en
el dibujo alrededor del mundo?

Ustedes saben que en el mundo todava ocurren guerras:

Qu daos ocasionan las guerras?

Por qu los pueblos aman la paz?

120

Tenemos que cuidar a la madre tierra de los abusos que la daan.

La tierra es de todos (U)

(Cuento)

Haba una vez un rey que tena en su reino una bandera y

la bandera tena pintado un rbol cargado de frutas.
Un da el rey llam a sus hijas Eusebia, Eustaquia y Eugenia:
le regal a cada una un arbolito. Y les orden buscar un lugar y
construir una casa donde vivir para sembrar all el arbolito como
smbolo del reino, porque era el mismo tipo de rbol frutal que
tena la bandera.
Eusebia encontr un lugar y sembr el arbolito. Resolvi no
cambiar nada del lindo paisaje y escogi para vivir una cuevita que
haba en una roca. Para comer recolectaba frutas y beba agua del ro.

121

Su rbol creci alto y le daba muchas frutas. Pero, despus, tuvo

nostalgia y abandon el lugar: le haca falta su padre, sus amistades,
tambin la luz elctrica para leer y para or la msica que tanto le
gustaba. Dej el lugar sin dao alguno y regres a vivir con su padre.
Eustaquia tambin encontr un lindo lugar donde hizo construir
un palacio enorme: fue necesario tumbar muchos rboles. Sembr
el arbolito en un bello pote, para ponerlo de adorno en el lujoso
comedor.
Mand a fumigar el campo, porque le tena miedo a las araas,
las abejas, las ranas y especialmente a los murcilagos. Todos se
murieron, pero tambin muchos pajaritos y otros animales.
Para ganar ms dinero, mont una fbrica de variados productos
que sus empleados vendan como pan caliente en ciudades cercanas.

122

La fbrica botaba humo por la chimenea y los desechos

lquidos los echaban en el ro.

Las ganancias le permitan hacer fiestas para numerosos

invitados: coman jamn, pavo, huevos, quesos, pan, que
acompaaban con infinidad de bebidas enlatadas y envasadas en
botellas. Esto produjo tanta basura que atrajo moscas enormes
que parecan caraotas.
Como el viento llevaba a su palacio las hojas secas de los
rboles del bosque, los mand a cortar para que no ensuciaran
los patios de su palacio ni entraran volando a las habitaciones.
Al poco tiempo el ro comenz a secarse. Poco le import
porque debajo del palacio haba un tanque grandsimo para
asegurarle agua potable, y porque ya tena una piscina grande
para baarse con sus amistades.

123

La piscina se convirti en un
criadero de zancudos y otros
insectos, porque ya en el lugar
no haba sapitos, ni lagartijas,
ni otros animales que comen
insectos.
El ro se sec y el bosque
qued convertido en piedras
y arenas.
El viento transportaba una
polvareda, que ensuciaba su
ropa y todo su palacio.
La princesa est triste. Llora
mucho, siempre est sola.
Qu tendr la princesa?
Qu hizo Eugenia?
En un lindo lugar que
consigui, hizo construir una
casa cmoda y pequea con
el tronco de slo dos arboles
y mand a sembrar cinco
arbolitos por cada uno de los
derrumbados.
Cultiv un huerto y en una
esquina sembr el arbolito
que le dio su pap.
124


El arbolito creci alto, alto. Le dio abundantes frutas. Los
pjaros venan a picotear y alegraban con su canto la casa y a
Eugenia.
Comparta las frutas con sus empleados y con familias vecinas
que la visitaban y ayudaban.

Vivi feliz sin que nada faltara y sin daar la naturaleza. (10)

Colorn, colorado, este cuento se ha acabado.

Pero ustedes an no lo han comentado:

Qu significa el rbol pintado en la bandera del reino?

Por qu en el palacio de la princesa Eustaquia pas lo que

pas?

Por qu no pas lo mismo donde su hermana Eugenia

sembr su arbolito?

125

Todos los pases del mundo tienen su bandera

El mundo redondo es uno

solo para toda la humanidad
Pero la gente invent
distribuirlo entre muchos
pases y cada uno tiene
una bandera.
La bandera de cada pas
es un smbolo que representa
caractersticas de su geografa
y algo de la historia de su pueblo.
Venezuela tiene una bandera
tricolor con 8 estrellas.
Saben ustedes qu
representa cada color y
las 8 estrellas? No? Y qu
esperan para averiguarlo?
Ser posible que cada uno
de ustedes escoja la bandera
de uno de los pases de nuestra
Amrica para dibujarla en un papel?
Pasado maana, las colocarn
en una cartelera con la
de Venezuela en el centro. Y
al tenerla lista, ustedes dirn
a coro: Viva Venezuela! Viva
nuestra Amrica! Viva el mundo!

126

Unmonos todos en la grande obra de nuestra comn libertad.

Francisco de Miranda
Proclama, 1801
127

BIBLIOGRAFA BSICA CONSULTADA

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58-61: texto titulado La Luna traviesa, en Gua Didctica de Educacin en Poblacin, ob. cit., slo modificado para introducir uso
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pg. 16, www.fisdl.sv; pgs. 32 y 33: fotos del nio F. Mazieri, en Orongo, Espaa, ediciones Fher (1970); pg. 61: imgenes
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