UNIVERSIDAD RICARDO PALMA

ESCUELA DE ENFERMERIA SAN FELIPE

EDUCACION PARA LA SALUD
SOCIODRAMA

ESTUDIANTE:
CARLOS CORDOVA JANETH
V III
Semestre
DOCENTE:
Dr . Constantino, DOMINGUEZ BARRERA

ENERO

del 2015

A DIOS por ser el motor de todo sin su amor y su voluntad

nada tendra sentido y a todos las personas que hacen
posible que podamos cumplir con mis aspiracin de ser
enfermera.

INDICE
INDTRODUCCION
OBJETIVOS..
1. JUSTIFICACIN . 1
2. HISTORIA ...2-4
3. FUNDAMENTOS TERICOS DE LA EDUCACIN QUE SOSTIENEN ESA
TCNICA.4-8
4. FUNDAMENTOS PSICOPEDAGGICO DE LA EDUCACIN QUE SOSTIENEN
ESA TCNICA .8-13

5.- DESCRIPCION DE LA TECNICA.. 13 25

6. EJEMPLOS DE APLICACIN...25
42
7. CONCLUSIONES..43

REFERENCIA BIBLIOGRFICAS..44

INTRODUCCIN

En el desarrollo de este trabajo, en primera lugar se conceptualizan los trminos de

sociodrama; se especifica las caractersticas y aplicabilidad del mismo y se
ejemplifica su utilizacin. El sociodrama segn la pedagoga; es la representacin de
algn hecho o situacin de la vida real en un espacio fsico y con un pblico
involucrado, el cual posteriormente a la temtica representada

participar

analizando la situacin en mayor profundidad. Tiene como objetivo demostrarles

situaciones donde ellos se podran ver involucrados: riesgos laborales, problemas
sanitarios, conflictos familiares, vecinales, contenidos educacionales, etcEl trabajo
colaborativo apunta a que estudiantes maestros orienten el conocimiento, con la
bsqueda de soluciones, coincidencias y diferencias, con el propsito de construir
aprendizajes en colectivo.
El sociodrama es una actividad en grupos que estimula a los alumnos a la
comunicacin, al intercambio de ideas y a la comprensin de informacin en las
actividades que se realizan, ayudando a reforzar los valores y a obtener aspectos
indispensables para la construccin de los conceptos que se fijan en ese proceso
socializado (1).

En el nivel bachillerato y especficamente en las materias

introductorias a las ciencias de la salud y en todas las reas de sociales y

humansticas se puede sacar ventajas extraordinarias; Ya que el sociodrama o imita
situaciones reales y hace que los estudiantes combinen habilidades y entendimiento.
A nosotros como estudiantes de enfermera nos servir en nuestra carrera
profesional en la promocin y prevencin de la salud.

Objetivos:
Proveer elementos para analizar cualquier tema, basado en
situaciones o hechos de la vida real.
Identificar y conocer las causas y efectos de hechos o situaciones
de la vida cotidiana
Promover una forma de relacionar el aprendizaje con la realidad,
son representaciones en las que un grupo de estudio prctica
simulando situaciones de la vida real.

1. JUSTIFICACIN
La presente monografa est destinada a Conocer que es un sociodrama y su
utilidad como una tcnica de aprendizaje y saber cmo se realiza. Para luego
formar y desarrollar habilidades de aprendizaje a travs de esta tcnica
metodolgica didctica.
Se realiza esta monografa porque se desea fomentar la conciencia e importancia
del conocimiento de conceptos y evite caer en lo tradicional del uso de la
memorizacin.
Est monografa est

hecha para afianzar los conocimientos a travs de esta

tcnica de enseanza que nos ser til como futuros profesionales de salud con el
fin de promover elementos para analizar cualquier tema, basado en situaciones o
hechos de la vida real. Identificar y conocer las causas y efectos de hechos o
situaciones de la vida cotidiana. Permitir realizar como iniciar y/o hacer una
conclusin sobre un tema determinado dentro de un contexto.
Este trabajo se realiza con la investigacin en libros, artculo e internet.

2. HISTORIA
2.1. EL SOCIODRAMA FUE DESARROLLADO Y
JACOBO LEVY MORENO.

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CREADO POR

Moreno parte de las viejas consignas de la religin del encuentro para establecer la
base fundamental de la teora psicodramtica, el reconocimiento de la existencia del
otro. El psicodrama y el sociodrama proporcionan al hombre libertad y control de su
destino, su relacin con los dems lo lleva a reorganizar sus relaciones con el
mundo .El Sociodrama centra su base en hechos sociales especficos y problemas
colectivos, haciendo que el sujeto vivencie y se relacione con una realidad que
pertenece a todos roles diarios (madre, padre, hijo, amigo, empleado, etc.) La
representacin de un suceso traumtico, el revivirlo ahora en el grupo, ayuda al
individuo a terminar con la tensin y a tomar conciencia de su situacin.(2)
Los actores adoptaban roles sociales, como lo de polica, bombero, cartero, que
luego intercambiaban hasta haber experimentado las distintas emociones y puntos
de vista de cada rol. Estas representaciones eran espontneas, sin ensayo alguno y,
en ciertas ocasiones, era el pblico el que suba al escenario a dramatizar. Los
temas seleccionados eran importantes, porque reflejaban de forma consciente o
inconsciente el entorno social, familiar y psicolgico de la audiencia. El pblico
asistente, al
reflexionar

participar en esta
acerca

de

nuevas

experiencia espontnea y creativa, poda

actitudes

ante

situaciones conocidas,

convirtindose en una transformacin de vida.

Moreno sealaba la importancia del espacio psico y socio-dramtico porque permite
el acercamiento a la plataforma social en donde el individuo entra en contacto
directo con su tomo social, definido por Moreno como, ...el ncleo de todos los
individuos con quienes una persona est relacionada sentimentalmente, o que estn
vinculados con ella al mismo tiempo.

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El tomo social es otro de los conceptos bsicos en los que se centra la teora
moreniana. Est conformado por grupos familiares, laborales, acadmicos o
artsticos a los que el individuo ha tenido que unirse, ya sea por intereses comunes o
factores sanguneos. La conducta del individuo depende de las interrelaciones con
su tomo social. Tanto el psicodrama como el sociodrama enriquecen el tomo
social al facilitar a cada miembro la oportunidad de enfrentarse a las personas
con

las

que

se

encuentra

vinculado

emocionalmente

(Ramrez;

Moreno

Fundamentos).
En la teora psicodramtica Moreno le da gran importancia a la espontaneidad,
destacando cuatro tipos especficos:

La espontaneidad como cualidad dramtica. La espontaneidad como medio

creativo.
La espontaneidad como libre expresin de la personalidad.
La espontaneidad como la respuesta adecuada a nuevas situaciones.

Para Moreno, la espontaneidad no guarda relacin directa con la herencia o el

ambiente social, sta se desarrolla en una zona donde se conjugan relaciones y
variaciones de eleccin o Tele. Es la relacin de eleccin recproca que se lleva a
cabo entre dos individuos, por afinidad de sus atributos reales, no simblicos o
fantasiosos. Podramos decir que es una especie de energa, ya sea de atraccin,
indiferencia y hasta de rechazo, que se da entre grupos o personas que se vinculan
emocional, fsica o intelectualmente.(2)
Para Moreno (Moreno Fundamentos VI), los roles surgen en el individuo primero que
el yo, ya que stos no parten de l, sino que es el yo el que surge a partir de los
roles. Para ello vio la necesidad de incluirlos en tres fases o dimensiones, roles
psicosomticos, los roles psicodramticos y roles sociales. Los psicosomticos o
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fisiolgicos parten desde el nacimiento del nio. Se expresan en la necesidad de

dormir, el hambre y la actividad sexual. Los psicodramticos surgen cuando el
individuo copia roles, cuando el nio comienza por medio de la observacin a imitar
el comportamiento del padre o de la madre. Los sociales son los que se derivan de
los psicosomticos y los psicodramticos. El individuo, al adecuarse al medio, forma
su propia personalidad y de ella surgen distintos roles sociales y contra-roles con los
que se identifica o a los que rechaza. El polica y el maestro son a su vez hijos,
padres o hermanos, por lo que el psicodrama permite al individuo, por medio de los
juegos de espontaneidad y el intercambio de roles, prepararse para el desempeo
de cada uno de los roles que ejerce o pueda ejercer para desarrollar una mejor
respuesta de su personalidad.(3)
3. FUNDAMENTOS TERICOS DE LA EDUCACIN QUE SOSTIENEN ESA
TCNICA
3.1 EL MTODO SOCIODRAMTICO
El aprendizaje por el vivir que se propicia con el mtodo socio dramtico, supone
una estrategia de construccin en movimiento que transforma los constituyentes que
la forman, de tal modo que el sujeto pueda encontrar su propio modo de ser resuelto
en el mundo, articulando su conocimiento del objeto con su conocimiento de s
mismo como sujeto que conoce al objeto.(3)
La estrategia de conocimiento en socio- drama est regida por el principio dialgico,
establecido en la teora del encuentro con el fenmeno de la complementariedad de
roles, por

el

principio

de

la

interdependencia

O principio recursivo y por el

principio hologrfico de la tcnica de construccin de imgenes, en las que el todo

est en la parte que est en el todo.
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En la teora psicodramtica que alienta el mtodo de sociodrama se explica el

aprendizaje de roles sociales a travs del llamado proceso de Memoria, Juego y
Dramatizacin, mediante el cual el nio

al desarrollarse va registrando los

estmulos, elaborndolos en imgenes, conjugndolas con las leyes naturales,

descubriendo las interacciones como formas sociales, construyendo mediante el
juego una imagen real en el ambiente, y descubriendo de forma simultnea los
vnculos y la complementariedad de roles al dramatizarlos. En los adultos, el juego
fsico y concreto con las cosas es cambiado por el juego mental con las huellas
mnmicas y las abstracciones. Los modelos de anlisis de la realidad aprendidos
durante la construccin de las imgenes remes en la etapa de juego, son utilizados
como formas estables de cosmovisin en las que se modifican los contenidos de
acuerdo a las necesidades situacionales.(3)
El uso de mtodos de sociodrama favorece la integracin formativa de la mera
recepcin informativa, apoyando la estrategia del sujeto mediante el estmulo de su
espontaneidad y creatividad. Al emplear el sociodrama en el aprendizaje de
habilidades sociales, debe investigarse si las condiciones de un hecho microsocial
surgido en el pasado an se dan en el presente.
Las metas socioteraputicas del sociodrama aplicado al aprendizaje social, incluyen
la modificacin de pautas estereotipadas de conducta y pseudoroles, estableciendo
nuevos modos de comunicacin, mostrando dramticamente que las dificultades
son de emocional del grupo mediante el logro de vnculos complementarios en un
plano de igualdad donde priva el compartir, posibilitndose el desarrollo de
potencialidades y el reconocimiento de lmites.

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El cambio en la cosmovisin del grupo puede potenciarse al mostrar esquemas de

interdependencia de actitudes en los roles jugados en los vnculos, al transformar las
conservas culturales del ecosistema cerrado mediante la liberacin de la
espontaneidad- creatividad, y al evidenciar el origen y la falta de

operatividad

de

imgenes transmitidas como creencias irracionales.

Las tcnicas empleadas en el sociodrama aplicado a grupos de aprendizaje social
en Las tcnicas psicodramticas clsicas permiten la concretizacin de la dificultad
interpersonal que subyace a todo estancamiento en el aprendizaje de nuevos roles
sociales. El estudio de la influencia mayor o menor que ejercen los diferentes roles
sobre la forma de jugar las funciones en el grupo social ayuda a delimitar los
niveles de compromiso. Las dramatizaciones de- mostrativas sobre los distintos
intereses del psicogrupo y del sociogrupo, as como en los diferentes contextos,
ayuda en la difcil tarea de cambiar la tendencia de estructuracin sociomtrica.
El anlisis sociodramtico de la distribucin de poder en los grupos sociales pone en
evidencia la historia o el proceso longitudinal del sociogrupo. En los grupos de
aprendizaje social, se puede aprender a elegir adecuadamente al otro para
actuaciones concretas, a partir de la correspondencia mutua y las necesidades
mutuas de satisfaccin. Esto mejorad la capacidad de percepcin sociomtrica y
posibilitar al individuo para una ms equilibrada distribucin de sus elecciones y
rechazos.(3)
A travs de la propia dinmica de grupo de aprendizaje social (espontaneidad, toma
de decisiones por consenso, liderazgo mltiple para el desarrollo del potencial, etc.),
el individuo se traslada desde posiciones de inadaptacin, a posiciones que
prometen beneficiario dentro del propio grupo.

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Las diferentes tcnicas sociodramticas se instrumentan en una situacin de campo

relajado. As se pueden reducir mucho los estados de alarma que dificultaran el
aprendizaje y desarrollo de roles mediante la vinculacin. El manejo tcnico de la
teora memoria: juego y dramatizacin, que explica en psicodrama el proceso de
aprendizaje de roles sociales en una determinada cultura, favorece el aprendizaje de
la complementariedad.
En las tcnicas de objetivacin de la estructuracin sociomtrica situacional para
interacciones concretas, se trabaja con imgenes individuales y de consenso sobre
relaciones

jerrquicas,

modelos

perceptivos, auto y hetero designaciones,

elecciones espontneas, etc. La utilizacin del contexto dramtico hace que en el

como si, el compromiso social disminuya para aumentar el compromiso
La

identidad

de

rol.

grupal masiva e indiscriminada y las identificaciones subjetivas,

sufren un proceso de transformacin hacia las identificaciones objetivas o de rol.

Para el aprendizaje de la complementariedad de roles (donde exista un vnculo con
comunicacin,

afecto

compromiso)

es

muy til la puesta en escena de

relaciones vinculares lineales, angulares y triangulares, de tal manera que

ser objetivadas desde

puedan

distintos puntos de vista obtenindose simultneamente

mltiples impresiones que hasta entonces eran percibidas de forma sucesiva.

Sabemos que los modos de ser irresueltos aparecen, en sociodrama, estrechamente
vinculados a sombras de desaprobacin entre las

posesiones

del

Mismo

Sicolgico (SMS), lo que provoca una inseguridad, una deficiente autoimagen y una
expectacin aprensiva crnicas.
En el grupo de aprendizaje social, el encuentro comprometido entre t y yo, la
situacin de campo relajado y la estimulacin de la expresin espontnea, suponen
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una aprobacin constante por parte del grupo y sancionada por el coordinador de
toda accin pertinente a la tarea comn de aprendizaje. Este clima que permite
la libre expresin emocional es imprescindible para que el individuo aprenda.
El coordinador de un grupo de aprendizaje social opera como director de
sociodrama. Como tal, debe tener una amplia experiencia personal

en

modos

distintos de vivir la realidad, para poder ofrecer alternativas desde su funcin de

analista social. Desde su funcin de productor de la accin dramtica, construye en
el escenario una matriz de realidades complejas y plurales, donde el grupo pueda
reestructurarse y cambiar. Desde su funcin de socioterapeuta, examina junto al
grupo las dificultades de roles en cada etapa de la maduracin esperable para esa
cultura.(3)
El sociodrama responde a una actitud tica en la que se pide a los individuos
que sean generosos

al

mostrar

sus

verdaderas necesidades y temores,

que se atrevan a investigar dramticamente el verdadero compromiso existente

en sus vnculos.

4. FUNDAMENTOS PSICOPEDAGGICO DE LA EDUCACIN QUE SOSTIENEN

ESA TCNICA
La eleccin y aplicacin de los distintos mtodos, lleva implcita la utilizacin de
distintas tcnicas didcticas que ayudan al profesorado y al alumnado a dinamizar el
proceso de aprendizaje. Se definen como formas, medios o procedimientos
sistematizados y suficientemente probados, que ayudan a desarrollar y organizar
una actividad, segn las finalidades y objetivos pretendidos.

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Al igual que los mtodos de aprendizaje, estas tcnicas han de utilizarse en funcin
de las circunstancias y las caractersticas del grupo que aprende, es decir, teniendo
en cuenta las necesidades, las expectativas y perfil del colectivo destinatario de la
formacin, as como de los objetivos que la formacin pretende alcanzar.
4.1.

TECNICAS DIDACTICAS ACTIVAS

La tcnica didctica es el recurso particular de que se vale el docente para llevar a

efecto los propsitos planeados desde la estrategia. Buscan obtener, a travs de una
secuencia determinada de pasos o comportamientos, uno o varios productos
precisos, precisa Lankenau. Pero debemos avanzar ms en la propuesta y ser
consecuentes con el modelo pedaggico que habla del autoaprendizaje, de
privilegiar el aprendizaje sobre la enseanza. Se pasar entonces a reflexionar en
torno a lo que significa lo activo de un proceso de formacin. Se deber entonces
pensar en torno a unas tcnicas que estimulen en los alumnos una participacin
activa en el proceso de construccin del conocimiento, que les permita

una

experiencia vivencial en la que se adquiere conocimiento de la realidad y

compromiso con el entorno. Esto da en la medida en que se analizan y resuelven
ciertas situaciones expresadas en problemas, casos o proyectos y finalmente
fomentan el desarrollo del aprendizaje colaborativo a travs de actividades grupales,
ya sea de forma presencial o virtual, entre aprendices y/o estudiantes de diferentes
caractersticas ( sociales, profesionales, ubicacin geogrfica). Lankenau, se refiere
a estas tcnicas como tcnicas didcticas activas, vinculadas con el entorno y al
aprendizaje colaborativo. Es importante presentar y explicar algunas de stas
tcnicas, repensando de manera simultnea el sentido del aula de clase
convencional. El aula dinmica exige la integracin de componentes que desarrollen
el ejercicio cooperativo, participativo y competente del estudiante y simultneamente
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el desarrollo lgico, creativo y prctico del tema problema. Esta visin se desarrolla
desde el desarrollo de agendas previamente planeadas, con tiempos que le dan el
orden lgico, de los liderazgos que construyen democracia en el aula y de las
tcnicas que generan facilidades para la construccin y socializacin participativa del
conocimiento. Las tcnicas aplicables en el aula dinmica son aquellas actividades
organizadas que facilitan la participacin grupal. Existe una amplia gama en el
mundo acadmico en cuanto tcnicas didcticas se refiere. Segn Lakatau la
seleccin de las estrategias y tcnicas didcticas, conlleva a la accin de dos
momentos por parte del docente, el primero tiene que ver con la planeacin y el
diseo de las experiencias y actividades necesarias para la adquisicin de los
aprendizajes previstos, as como la definicin de los espacios y recursos adecuados
para su logro. Esta actividad del capacitador es previa al desarrollo del curso
(Proceso de alistamiento). El segundo aspecto es la concrecin de la formacin en
su desempeo docente asesor, tutor que facilite guiar motivar y ayudar a los
alumnos durante su proceso de aprendizaje, y conducir permanentemente el curso
hacia los objetivos propuestos. Se requiere definir las habilidades, actitudes y
valores que se desarrollarn en el curso a orientar, adems de incorporarlas como
objetivos de aprendizaje, as como seleccionar o

disear estrategias y tcnicas

para facilitar la labor de aprendizaje del alumno y evaluar su logro. Se vislumbra

entonces que deben existir unos criterios para que el capacitador seleccione las
tcnicas para lo cual se requiere que identifique algunas caractersticas bsicas que
le puedan ser de utilidad en la toma de decisiones didcticas.(4)
4.2.

MOMENTO DE LOS EQUIPOS DE APRENDIZAJE: COOPERACIN

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Se apoya en el trabajo en equipo en cuanto ste permite socializar lo personal y

personalizar lo social. Exige el compromiso de la enseanza, del equipo abierto a
aprender y de la produccin en equipo. Esto significa que en las sesiones o
intercambios los participantes realizan un ciclo que integre momentos de
informacin, de planeacin y de prctica. Cada participante comparte las
experiencias desarrolladas y las revisa en equipo. En trabajo cooperativo, disean
conjuntamente nuevas aplicaciones de la teora vista y organizan los documentos de
sistematizacin de las experiencias para presentarlas al docente en el siguiente
momento. Es preferible trabajar en equipo las sesiones de seminario pues esto
facilita el intercambio directo y cooperativo de inquietudes y propuestas, de los
miembros del equipo local y el asumir compromisos compartidos. El Equipo debe
desarrollar, en su reunin, los compromisos de equipo adquiridos en cada una de las
sesiones: compartir las experiencias individuales, profundizar el estudio individual,
planificar acciones, resolver guas de trabajo grupal para las reuniones de asesora
con el docente. Los mejores instrumentos del equipo son la agenda, la distribucin
de liderazgos y el acta de reunin(5)

4.3.

METODOLOGA INTERDISCIPLINARIA

Velandia, propone y explica los liderazgos, refirindose al lder como el personaje

que detecta una necesidad grupal y se autoriza a desempear como tal. (6) Se
acuerda con los participantes el desempeo de los diferentes roles, que en primera
instancia pueden ser los siguientes:
COORDINADOR: es el encargado de articular la actividad grupal, busca que
el proceso de la reunin se desarrolle ordenada y dinmicamente. Busca
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alternativas para la participacin de todos. El docente capacitador asume

esta funcin y todas las que tengan que ver con la orientacin de las
actividades de enseanza aprendizaje
SECRETARIO: especialista en sntesis del trabajo grupal, hace al grupo
propuestas de conclusiones sobre los temas tratados, reeduca la sntesis y
estimula las contra-propuestas en el grupo. Es el encargado de la
programacin de las sesiones.
MEMORIA DE GRUPO: ubica al equipo en su proceso histrico, hace
sntesis de los temas tratados en sesiones anteriores, exige el cumplimiento
de los compromisos, da oportunidad para comentar experiencias, problemas
o expectativas de los participantes, el equipo o el programa.
CRONOMETRISTA: especialista en la administracin del tiempo. Busca los
medios para que el grupo tenga sentido histrico, utilizando adecuadamente
el tiempo, manejando los ritmos y secuencias segn los plazos previstos.
AMBIENTADOR: especialista en crear ambiente fsico y humano para traten
grupo. Recibe y despide a los participantes en una determinada sesin.
Reeduca al grupo en el uso adecuado del lugar.
RECREADOR: especialista en el relax, el descanso y la recreacin grupal
crea actividades para que el grupo exprese y aprenda en forma alegre lo
que ha visto en otros momentos de la sesin.
EVALUADOR: durante el desarrollo de la sesin observa a cada una de las
personas

que ejerce un liderazgo, los valores que tiene. Las funciones

propias de su servicio, los aportes que le da o pudiera dar al grupo y al final

el punto correspondiente de la sesin lo cultiva para que crezca, se autorice
y avance. Observa el trabajo del grupo, del docente, el uso que se hace del
tiempo y las actividades, las relaciones que establece y los explicita para el
crecimiento y el avance de todos.

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Pueden darse muchas opciones ms de liderazgos a juicio del capacitador y de los

participantes; lo importante es garantizar la participacin y la creatividad en cada una
de las sesiones
5.- DESCRIPCION DE LA TECNICA
5.1. Qu es un socio drama?
El socio drama puede definirse como la representacin dramatizada de un tema o de
una situacin de inters para los miembros de un grupo que implica aspectos poco
claros o conflictivos, con el fin de obtener una vivencia ms cercana al reproducirla
representndola y encontrarle una solucin. (7)
Es la representacin de algn hecho o situacin de la vida real en un espacio fsico
determinado y con un pblico implicado (un grupo de clase por ejemplo), el cual
posteriormente a la temtica representada, participar analizando la situacin con
mayor profundidad. En el socio drama se lleva a cabo una actuacin en la que se
pueden utilizarse gestos, acciones y palabras (7).
Esta tcnica nos permite mostrar elementos para el anlisis de cualquier tema,
apoyndonos en hechos de la vida real. Es una manera de simular algo que sucede
en la vida real y puede ser de mucha utilidad para explorar hechos sociales;
desarrolla y favorece la comprensin entre grupos e individuos; contribuye a
encontrar soluciones a problemas y puede favorecer la toma de decisiones.
El socio drama se utiliza para presentar ideas contrapuestas, situaciones
problemticas, actuaciones contradictorias, para posteriormente promover su
discusin y ahondar en un tema. Tambin puede recurrirse a esta tcnica para
profundizar en temticas tratadas previamente, a fin de puntualizar en situaciones
reales, ideas, motivaciones o distintos puntos de vista que podrn ser valorados para
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debatir y encontrar soluciones en conjunto con el pblico implicado que adquiere un

papel activo.
5.1.2. Cmo se hace un sociodrama?
a) Lo primero que necesitamos es escoger o definir el tema, a fin de tener muy
claro lo que se va a representar y por qu lo vamos a hacer en el momento y
espacio fsico en que se har.
b) Decidir quines harn la representacin y que roles van a desempear. Ellos
tendrn que ponerse de acuerdo y establecer que saben del tema, como lo
viven y comprenden.
c) Preparar la historia o argumentaciones en relacin al tema con descripcin de
hechos o situaciones siguiendo un orden establecido a fin de tener claro:
1. Cmo se va a actuar (en qu orden van a ir los distintos hechos)
los personajes de la historia.
2. El vestuario y utilera que se emplear para la representacin de
3.
4.
5.
6.

los personajes.
Tener claro a quin le toca representar cada personaje.
Precisar en qu momento tiene que actuar cada uno.
Realizar un ensayo previo del socio drama.
Hacer uso de la utilera y vestuario previsto para cada personaje y
afinar detalles del uso de la voz, el movimiento y gestos de

comunicacin.
d) Apertura a la discusin grupal sobre el tema. Se analiza la representacin
hecha con el socio drama, se proponen las posibles soluciones a la
problemtica mostrada.
e) Se formulan y anotan conclusiones con todo el grupo.
5.1.3.- Ventajas y desventajas del sociodrama:
Al utilizar esta tcnica el grupo debe tener presente que el sociodrama no es una
comedia para hacer rer, ni una obra teatral perfecta, asimismo no debe presentar la
solucin al problema expuesto. Las representaciones deben ser breves y evitar
digresiones en dilogos que desvan la atencin del pblico.

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5.1.3.1.- Ventajas:
-

Se puede usar con grupos numerosos.

Ayuda a los grupos a ver objetivamente el problema.
Despierta el inters.
Es til en como diagnstico sobre un tema.
Se puede hacer un manejo interdisciplinario en la escena.
Es til para empezar a estudiar un tema, como diagnstico, o para ver

qu conocemos de un tema.
Permite finalizar el estudio de un tema como conclusin o sntesis de

l.
Posibilita acercarse y conocer la realidad de los participantes, en cierta
medida es proyectivo.

5.1.3.2.- Desventajas:
- puede ser tomada como una distraccin y no enseria por ser dramatizado cuan se
utiliza demasiado humor
- En este siglo XXI es difcil concentrar grupos grandes para poder realizar este tipo
de tcnica.
- La globalizacin en el mundo hace que la informacin en nuevos conocimientos
sean difundidos.
5.1.4.- Etapas del socio drama:
Para realizar tcnicamente el socio drama hay que considerar tres etapas o pasos:
a)

Temtica: Se debe tener muy claro cul es el tema que se va a presentar,

b)

y por qu se va a hacer en ese momento.

Lluvia de ideas: Las personas que van a llevar a cabo la representacin
deben dialogar previamente sobre lo que se conoce del tema: Cmo lo

c)

vivimos?, Cmo lo entendemos?

Guion argumental: Con la informacin recogida en la lluvia de ideas se
elabora la historia o el argumento del socio drama. Se ordenan los hechos

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y las situaciones que se han planteado en la conversacin previa y se

distribuyen los personajes, los que son necesarios para plantear el tema
elegido y se decide enfticamente como se va a cerrar la historia. Luego
de estos tres pasos se realiza la representacin propiamente tal y la
posterior asamblea.
Esta tcnica es dinmica y alegre, til para empezar a estudiar un tema, como
diagnstico, o para ver qu conocemos de un tema. Tambin es til para finalizar el
estudio de un tema como conclusin o sntesis de l. Posibilita acercarse y conocer
la realidad de los participantes, en cierta medida es proyectivo.
Ejemplo:
Tema: Condiciones de salud en nuestra comunidad. Alguien puede plantear que
faltan mdicos y apoyar su argumento con algn caso (de alguien conocido) en que
la comunidad, en varias oportunidades necesit con urgencia un doctor y no se
consigui. Otro de los actores puede plantear que hay problemas con el agua
porque esta tiene microbios y ejemplificar con situaciones que conoce, donde el
agua sucia ha enfermado a varios nios. Otro podra manifestar que el problema es
por la pobreza en que cual se vive, razn por la cual no nos alimentamos bien. Y as,
cada uno de los que va a participar en el socio drama va exponiendo lo que cree que
tiene que ver con el tema.
Si para representar algn personaje fuera imprescindible identificarlo con un
vestuario especial, se necesitara dicho vestuario. Se pueden usar tambin algunos
materiales fciles de encontrar, que ayuden a ser ms real la actuacin (sombreros,
pauelos, una mesa, etc.)

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La dramatizacin no debe ser muy larga. Moverse y hacer gestos. No dejar que las
palabras sean lo nico de la actuacin. Para que todos escuchen y entiendan, se
debe hablar con voz clara, fuerte y sin apuro. Se pueden hacer letreros grandes de
papel o tela para identificar lugares.
Una de las desventajas a considerar es que no todas las personas quieren hacer
representaciones y se inhiben, adems si el debate posterior a la representacin no
se realiza en forma asesorada y pertinente puede transformarse en una situacin
conflictiva, pero de igual manera se puede obtener informacin sobre: actitudes,
prejuicios, relaciones interpersonales y algunos "mecanismos de defensa" de los
participantes.
Todos los integrantes conversan sobre un hecho o situacin que involucre las
diferentes problemticas sociales que tendrn que exponer. Para ello se servirn del
formato siguiente, el cual es de utilidad para:

Definir los personajes de la historia.

Llevar el orden, tanto de las escenas.

Otras tres etapas en tres etapas fundamentales:

a) Etapa de preparacin: a partir del tema que ya se indic previamente, los
estudiantes, divididos en los equipos antes mencionados, deben conversar
sobre ste, ponerse de acuerdo, elaborar la situacin a dramatizar,
distribuirse los roles (los personajes de la historia), etc. Para este momento
contarn con 30 minutos aproximadamente.

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b) Etapa de presentacin: puede ser corta, entre 5 y 10 minutos; mientras un

equipo acta el resto observa, podran realizar anotaciones que enriqueceran
el debate.
c) Etapa de reflexin: despus de terminada la actuacin de los cuatro equipos,
se realizar la discusin de los temas generales de las dramatizaciones que
realiz cada uno.
5.1.5.- Caractersticas del socio drama:
Estas caractersticas son:
a)

Se utiliza en grupos naturales. Su aplicacin presupone que los miembros

se conocen perfectamente entre s, razn por la cual slo se aplica en

b)

grupos relativamente pequeos y estables.

La investigacin se centra en los deseos subjetivos de los miembros del

c)

grupo.
Las respuestas se piden sobre el trasfondo de unos criterios y preguntas

d)

concretas que por supuesto van a condicionar los resultados.

Las respuestas se tendrn en cuenta en la medida de lo posible, es decir,
la Sociometra va encaminada a la intervencin, ya que se utiliza para
tratar de dar solucin a un problema real del grupo.

5.1.6.- Las funciones del sociodrama son:

Cumple dos funciones esenciales en el conocimiento del grupo:
5.1.6.1.- Descriptiva:
En cuanto que describe la estructura afectiva interna del grupo, es decir, la
estructura de las atracciones y rechazos, de las actitudes positivas y negativas. En
este sentido es una primera aproximacin al grupo que permite descubrir:
SOCIODRAMA

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a) Si el grupo est ya formado como tal grupo, si tiene algn tipo de

organizacin interna con roles diferenciales.
b) Las posiciones sociometras ms interesantes, es decir, los individuos ms
significativos dentro del grupo, bien por recibir un alto nmero de elecciones,
o bien de rechazos.
c) Las configuraciones sociomtricas ms importantes; es decir, las relaciones
entre dos o ms personas relativamente fuertes y destacadas dentro del
grupo. La informacin descriptiva del grupo que nos proporciona el test
sociomtrico es absolutamente esencial ya que esclarece y descubre una
cierta lnea de base que sirve como instrumento de diagnstico.
5.1.6.2.-Explicativa:
El test socio-mtrico se utiliza tambin para relacionar ciertos aspectos
de la estructura global con otros aspectos del funcionamiento del grupo, tales como:
a) Los valores y preferencias del grupo se parte del supuesto de que las
personas ms elegidas son las que mejor encarnan los valores del grupo y, a
la inversa, con los ms rechazados.
b) Los efectos que las circunstancias o condiciones externas tienen sobre la
estructura del grupo.
c) La relacin que existe entre la estructura
d) de sentimientos y la estructura de interaccin.
e) Relacin entre solidaridad y obediencia a las normas del grupo.
5.1.7.- Respecto a las relaciones sociales:
Se pueden analizar, podemos clasificarlas de la siguiente forma:
1. Relaciones de atraccin o de rechazo: por lo general, se averiguan por medio
de la pregunta a qu miembro(s) del grupo prefieres?, o, en su caso, a qu
otro(s) compaero(s)- compaera(s) estimas menos?

SOCIODRAMA

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2. Preferencia de interaccin: aqu se trata de averiguar quin preferira entrar

con quin en una relacin determinada y con un contenido concreto; por
ejemplo por quin se dejara aconsejar?, a quin invitaras a tu fiesta de
cumpleaos?, con quin preferiras trabajar en equipo? etc. Las preguntas
especficas que le planteamos son de tipo conjuntivo, ya que se refieren
siempre a relaciones deseadas y no reales.
3. Relaciones interactivas de hecho: se pregunta, con quin, de hecho, se tiene
determinadas relaciones; por ejemplo, a quin pides consejo?, a quin le
cuentas tus cosas y problemas?, etc. Las preguntas especficas son por tanto
de tipo indicativo, puesto que se refieren a relaciones que de hecho ya existen
entre los miembros.
4. En cuanto al nmero de elecciones o de rechazos que pueden emitir, puede
dejarse libre, aunque nunca superior a cinco. Sin embargo, lo ms
conveniente es que el profesor fije el nmero de elecciones, lo ms corriente
suele ser uno, tres o cinco, el orden en que se citan suele ser considerado
como jerarquas de preferencias o de rechazos. El nmero de elecciones o de
rechazos da lugar a distintos modelos de pruebas sociomtricas, pero
seguido describimos los dos modelos ms frecuentes:
a. Tres elecciones de igual puntuacin en esta prueba se pide a los
sujetos que elijan a los tres compaeros o compaeras que ms o
menos prefieran. No existe, pues, orden de preferencia, ya que todos
los elegidos o rechazados van a tener un punto por cada eleccin o
rechazo recibido.
b. Tres elecciones de puntuaciones 3, 2 y 1 en este segundo modelo
tambin se eligen tres compaeros, pero se establece un orden de
preferencia, adjudicando al primero un 3, al segundo un 2, y al tercero
un 1.

SOCIODRAMA

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A nuestro juicio este segundo modelo es el ms completo e ideal, aunque es algo

ms complejo que el anterior. Punta ms las relaciones ms intensas (es decir, las
dadas en primer lugar, mientras que concede menos valor a las relaciones ms
dbiles, las dadas en tercer lugar).
El socio drama se divide en tres etapas fundamentales:

Etapa de preparacin: a partir del tema que ya se indic

previamente, los estudiantes, divididos en los equipos antes
mencionados, deben conversar sobre ste, ponerse de acuerdo,
elaborar la situacin a dramatizar, distribuirse los roles (los
personajes de la historia), etc. Para este momento contarn con 30

minutos aproximadamente.
Etapa de presentacin: puede ser corta, entre 5 y 10 minutos;
mientras un equipo acta el resto observa, podran realizar

anotaciones que enriqueceran el debate.

Etapa de reflexin: despus de terminada la actuacin de los
cuatro equipos, se realizar la discusin de los temas generales de
las dramatizaciones que realiz cada uno.

5.2. SOCIODRAMAS PARA MOTIVAR ACCION EN LA COMUNIDAD

Los sociodramas se han usado a veces como parte de un proceso para animar a
que una comunidad entera piense y entre en accin para hacer frente a sus
necesidades. En Ghana, Africa, se usaron sociodramas para motivar a los
ciudadanos de Okorase a tomar parte en el desarrollo de su comunidad. Para
ayudar con los sociodramas, los lderes del programa de salud invitaron a un grupo
cultural muy popular que se presentaba con frecuencia en ceremonias locales.
Primero el grupo ayudara a dirigir una escuela de un da acerca de los problemas
SOCIODRAMA

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del pueblo. Luego el grupo organizara sociodramas sobre uno o dos problemas
especficos y sus posibles soluciones. La siguiente descripcin de estos
sociodramas (algo acortada y simplificada) es de un artculo de Larry Frankel en
World Educacin Reports, abril de 1981. Los integrantes del grupo cultural (con la
ayuda del personal del proyecto) compraron comida y vino de palma para festejar a
sus invitados. Luego invitaron al cacique, los ancianos y otros miembros de la
comunidad para que asistieran a la escuela de un da. Despus de las ceremonias
tradicionales y los discursos de bienvenida, emplearon toda la maana, divididos en
pequeos grupos, para discutir los problemas del pueblo y sus posibles soluciones.
Cada grupo tena un gua de discusiones cuyo trabajo era el de ver que todos
participaran libremente para que as los hombres ms influyentes no dominaran.
Antes del almuerzo, se pidi a cada grupo pequeo que escogiera un solo problema,
uno que ellos consideraran muy serio pero que la gente misma podra resolver.
Luego todos los grupos se juntaron para escoger uno o dos problemas y proponer
soluciones realistas. Despus del almuerzo toda la gente fue despedida, excepto los
integrantes del grupo cultural. Agradecieron al cacique y a los ancianos su presencia
y su ayuda al tratar de que la solucin del problema se hiciera realidad. El grupo
cultural pas la tarde preparando y practicando dos socio dramas breves. Queran
mostrar de la forma ms dramtica y divertida posible por qu cada problema que
haban escogido era importante y qu se poda hacer. En la noche, el cacique hizo
que el anunciador de la tambora (gong) llamara a todo el pueblo a un espectculo
gratuito. Se presentaron dos socio dramas, junto con sonido de tambores, cantos y
bailes. Las representaciones en Okorase enfocaron dos problemas: la costumbre de
hacer caca en el monte y la falta de una clnica de salud.

SOCIODRAMA

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En el primer sociodrama, un hombre de Accra (la capital) visita el pueblo donde

naci, Okorase. Ha venido a donar una buena suma de dinero al comit prodesarrollo del pueblo. Sintiendo que tiene necesidad de obrar, busca un lugar para
hacerlo. Cuando encuentra solo matorrales, se siente cada vez ms frustrado. Su
afliccin divierte a varios aldeanos, que opinan en voz alta por qu es que el monte
ya no le conviene. La desesperacin del actor que haca el papel de hombre rico
mantuvo al pblico rindose hasta que lloraron.
Al fin, el hombre rico huye de Okorase sin donar ningn dinero. Despus cada una
de las personas que se rean de l cae enferma con una enfermedad transmita por
la caca humana. Ahora la gente del pueblo se interesa en probar una posible
solucin: usar excusados econmicos de cierre hidrulico para evitar que las
moscas pisen la caca.
Como resultado de este sociodrama y la discusin que lo sigui, un albail de la
aldea se ofreci a entrenarse en la construccin de tazas de excusado. El cemento
fue donado por la Asociacin de Educacin Popular (agencia privada en Ghana).
Pronto una lucrativa industria local empez a formarse, haciendo tazas de excusado
con sello hidrulico para Okorase y los pueblos cercanos.
En el segundo sociodrama, un grupo de ciudadanos preocupados pide ayuda del
cacique para establecer una clnica. Pero el cacique no se interesa. Contesta que se
consigue atencin mdica en Koforidua, que est a solo 6 kilmetros.
Durante esta discusin, un mensajero Mega corriendo y se arrodilla a los pies del
cacique. iEI hijo del cacique acaba de ser mordido por una vbora venenosa! Todos
corren para buscar la forma de llevar al muchacho al hospital de Koforidua, pero
antes de que se encuentre un vehculo, el muchacho muere.
SOCIODRAMA

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En su dolor, el cacique reconoce sus fallas. Entonces rene a toda la gente del
pueblo y les ruega que colaboren con dinero y trabajo para construir una clnica para
que as otros padres no tengan que sufrir como l. Nombra tambin a algunos
vecinos para que traten con los funcionarios mdicos de la regin para conseguir
medicamentos y personal.
Daba la casualidad de que el cacique real de Okorase haca poco haba perdido a
un familiar muy querido. Esto hizo que el sociodrama tuviera ms fuerza. La gente
de Okorase decidi construir su propia clnica y juntar dinero para comprar
medicamentos.
La nueva clnica pronto se construy. Para la ceremonia de inauguracin fueron
invitados los funcionarios del gobierno regional y una agencia extranjera; tambin
reporteros de periodicos y la televisin. En esta ocasin, el grupo cultural presento
otra comedia, mejor planeada, contando la historia de una nia que muri de una
mordedura de vbora porque en la clnica no haba electricidad por lo que no podan
refrigerar los contravenenos. El cuadro fue presentado como peticin de la
comunidad a las autoridades y agencias de desarrollo para instalar el servicio
elctrico en el pueblo. Como resultado, las negociaciones del caso se estn
realizando entre el pueblo de Okorase y el Ministerio. Es posible que Okorase llegue
a contar con servicios elctricos.
Este ejemplo de Ghana nos muestra cmo se usaron los sociodramas para motivar
al pueblo para que tomara accin para resolver sus necesidades de salud.
Finalmente, los sociodramas se usaron para motivar al gobierno a ser ms activo en
favor del pueblo(11).
6. EJEMPLOS DE APLICACIN
a. EJEMPLO DE SOCIODRAMA 1
SOCIODRAMA

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TEMA: Fiebre tifoidea

OBJETIVOS:
1. Ayudar a los alumnos a desarrollar un enfoque sistemtico en la solucin de
problemas.
2. Aprender a apuntar las seas vitales y usarlas en el diagnstico de
enfermedades.
3. Ganar experiencia en el diagnstico, tratamiento y prevencin de la fiebre
tifoidea.
TIEMPO ESTIMADO PARA SOCIODRAMA Y DISCUSIN: 1 hora

PERSONAJES:
o El enfermo
o Padres o familiares del enfermo
o Uno o dos promotores de salud

MATERIALES:

un reloj simulado con manijas movibles para indicar el cambio de

hora
un termmetro simulado con temperaturas regulables
un pulso artificial ajustable
un reloj con segundero, o una toma tiempo casero de un minuto
un marcador color de rosa para pintar granitos en la piel
Cartulina para hacer un cuadro de seas vitales que todos puedan
ver

PRESENTACION:
o Los padres entran con el enfermo e informan que ste tiene fiebre y
que ha empeorado en los ltimos das. Ahora est muy dbil y enfermo
y no come. Lo tienen envuelto en una cobija.

SOCIODRAMA

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o Los estudiantes que hacen el papel de promotores no han sido

informados de cul es la enfermedad, y tratan de encontrarla usando
sus libros, haciendo preguntas y examinando al enfermo.
o Los promotores toman la temperatura y el pulso usando el termmetro
simulado y el pulso artificial ajustable. La primera vez encuentran lo
siguiente:
o Porque la calentura es alta, los promotores deben pedir a los padres
que destapen al enfermo y que le den aspirina y agua fresca. Entre
ellos le pueden poner lienzos frescos en el pecho y la frente.
o Los promotores deben reconocer que el pulso est por abajo de lo
normal para una fiebre de 4O C. Pueden revisar sus libros en la
seccin Pulso y encontrar que esto puede ser una sea de la fiebre

tifoidea. temperatura 40 C pulso 82 por minuto

(Estos resultados y los que siguen son regulados por el enfermo o sus
padres).
o Media hora despus (segn indica el reloj simulado, que alguien
adelanta), los promotores toman la temperatura y el pulso otra vez.
Ahora el los encuentran:
o Los promotores notan que el pulso es ms rpido ahora, aunque la
temperatura ha bajado.
o Los promotores pueden encontrar varias pistas que los guen a
considerar una fiebre tifoidea comparacin de distintas enfermedades
llamadas La fiebre; Pulso. Si los promotores se hallan en
dificultades, otros estudiantes que tambin estn buscando en sus
libros pueden hacer sugerencias Si el pulso est ms lento cuando la
calentura sube, probablemente tiene tifoidea.
o Los promotores hacen este probable diagnstico basndose en la
historia, examen y pruebas (tomando la temperatura y el pulso varias
veces).

SOCIODRAMA

Pgina 26

Para revisar su diagnstico, siguen tomando las seas vitales

(temperatura, pulso y respiracin) cada media hora, y apuntan los

resultados en un cuadro sencillo.

o Apuntar las seas vitales de esta manera, los estudiantes pueden ver
cmo el pulso de veras se pone ms lento cuando la temperatura sube,
lo que es una sea de la tifoidea (todos los estudiantes deben practicar
cmo apuntar en el cuadro estos datos sencillos). Los promotores
deciden el tratamiento, comprobando los medicamentos (o, si la familia
puede afrontar el gasto, pueden decidir mandar al enfermo a un
hospital cercano). Discuten con la familia los cuidados para el
enfermo, las causas, el desarrollo y los peligros de la enfermedad.
Explican qu hacer para evitar transmitir la enfermedad a los dems.

PREGUNTAS PARA DISCUSION EN GRUPO DESPUES DEL SOCIODRAMA:

Crear un ambiente de discusin sobre el tema analizndolo detalladamente con lo9s
participantes

b. EJEMPLO DE SOCIODRAMA 2
TEMA: Problemas de la piel: sarna infectada
OBJETIVOS:

SOCIODRAMA

Pgina 27

Ayudar a los participantes a aprender a hacer un examen mdico completo,

observar cuidadosamente, usar sus libros (y la cabeza), manejar el problema,
y dar consejos al hermano o hermana mayor del nio.

PERSONAJES :
o Un nio de 2 3 aos (real si es posible)
o La hermana mayor del nio (una promotora)
o Promotor de salud (un promotor)
MATERIALES:
o
o
o
o
o

Libro (Donde No Hay Doctor)

dos frijoles o bolitas (canicas)
Marcadores, rojo y amarillo
cinta adhesivo (color de piel, si es posible)
Termmetro de cartn fijado en 38

PRESENTACIN:

La hermana mayor trae al nio para ver al promotor.

La hermana dice que el nio tiene calentura y est enfermo (no

menciona ninguna sea de sarna).

El promotor no sabe cul es el problema y trata de averiguarlo

haciendo preguntas, pero la hermana le da muy poca informacin.

El promotor toma la temperatura (38C) y examina al nio
(esperamos que le quite la camisa al nio y encuentre todas las

seas).
El promotor busca en su libro, hace el diagnstico ms probable y
da el tratamiento apropiado y consejos preventivos.

PREGUNTAS PARA DISCUSION EN GRUPO: Crear un ambiente de discusin

sobre el tema analizndolo detalladamente con lo9s participantes

SOCIODRAMA

Pgina 28

c. EJEMPLO DE SOCIODRAMA 3
TEMA: Discriminacin en VIH/SIDA
OBJETIVOS:

Distinguir un acto de discriminacin.

Conocer las causas de los actos de discriminacin.
Identificar los distintos tipos de discriminacin.

PERSONAJES:

Pedro
Juana
Luis
Carla
Doctor

MATERIALES:

tazas de te
sillones
Marcadores, rojo y amarillo
cinta adhesivo
cuadernos
Libros

PRESENTACIN:

Escena 1

Pedro, Juana, Luis y Carla estn realizando una tarea escolar en la casa de Pedro.
Juan avis que llegaba tarde porque tena que pasar a retirar unos estudios. Todos
estaban tomando mate mientras estudiaban. Carla pregunta por la tardanza de Juan.
Pedro comenta que haba ido a retirar unos estudios.

SOCIODRAMA

Pgina 29

Luis agrega que l haba escuchado en el colegio que Juan se haba hecho el test
de VIH.
Escena 2
En el laboratorio, Juan retira sus estudios, los lleva a su mdico para que le diga si
est todo bien.
El mdico lo atiende y le dice que segn los resultados del estudio su anemia es
leve, y le da una dieta alimentaria con mucho hierro para mejorarla.
(Nuevamente se pondr msica para continuar con la escena siguiente.)

Escena 3

Juan se dirige a la casa de Pedro para reunirse con sus compaeros. Al llegar, estos
actuaban de manera extraa respecto de lo acostumbrado.
Juan se sienta y pide un mate.
Pedro le convida uno, pero se corta la ronda en l, ya que nadie ms quiere seguir
tomando.
Transcurrido un tiempo, Pedro le pregunta cmo dieron los resultados de los
estudios.
Juan les comenta que haban salido bien, que su anemia era leve.
Pedro le dice que ellos creyeron que se haba hecho el test de VIH y que eso les
haba dado miedo.
Juan les pregunta si por eso dejaron de compartir el mate.
Pedro contesta que s.
Juan, que est informado, les recomienda investigar sobre las vas de trasmisin de
la enfermedad.
SOCIODRAMA

Pgina 30

PREGUNTAS PARA DISCUSION EN GRUPO:

Crear un ambiente de discusin sobre el tema analizndolo detalladamente con lo9s
participantes
d. EJEMPLO DE SOCIODRAMA 4
TEMA: Depresin en la adolescencia
OBJETIVOS:

Poder apreciar y entender como un adolescente puede llegar a la depresin.

Personajes:
- Chica (Brenda)
- Grupo de Amigos
- Amiga
- Compaeros de Clase
- Reportera
- Profesor de Brenda

MATERIALES:

Micrfonos
Cajas
Arina
cinta adhesivo
cuadernos
Libros
Lapiceros

PRESENTACIN:

SOCIODRAMA

Pgina 31

Escena 1
(En un edificio del Colegio de Ciencias y Humanidades. Chica y Reportera)

Reportera: Buenos das profesor Hctor, estamos en un enlace en vivo desde

el Colegio de Ciencias y Humanidades con Brenda para preguntarle acerca
del problema que hoy en da viven muchos jvenes: "La depresin y
drogadiccin".
Chica: Buenos das, me alegra estar aqu, para contar mi historia y que
muchos sepan cmo comenz lo que hace un ao era mi pesadilla.
Reportera: Brenda, por favor cuntanos cmo sucedieron las cosas.
Chica: Todo sucedi, cuando conoc a un grupo de chicos.

Escena 2
(En un lugar de las instalaciones del CCH. Grupo de Amigos y Chica)
Grupo de amigos: Qu? T no hablas o qu?
Chica: Mmm... Hola, mi nombre es Brenda.
Grupo de Amigos: A orales, pues esta chido.
(Pausa. Solo se escucha la voz de Brenda. Chica: As pasaron las primeras
dos semanas, en las cuales nos hicimos grandes amigos)
Un amigo: Hola amigos la verdad tengo flojera de entrar a clase.
Grupo de Amigos: Nosotros tambin. No hay que entrar.
Chica: Pero Cmo no vamos a entrar?
Grupo de Amigos: Mejor vmonos a dar un rol o Qu? Te vas a rajar?
Chica: Pero eso es malo, hay que echarle ganas a la escuela.
Grupo de Amigos: Ay, que aguada eres, no pasa nada por una vez que nos la
saltemos.

SOCIODRAMA

Pgina 32

Chica: Bueno, con este profesor casi nunca hacemos nada (Muy poco
convencida).
Grupo de Amigos: Ya vers que no te vas a arrepentir.
Chica: Est bien vmonos no pasa nada.
Amigos: Exacto, incluso te sentirs mucho mejor
(Se van al pasto)
Amigos: Mira (Saca algo de su bolsillo) No quieres?, son unos "dulcecitos
"que te van a gustar y te van a hacer viajar a otro planeta.
Chica: Pero eso no es daino para la salud? (Preocupada)
Amigos: Claro que no, eso slo es un mito, ya vers cuando los pruebes.
Chica: Bueno solo porque son mis amigos y confo en ustedes los voy a
probar, pero solo un poquito eh!
(Le dan los "dulcesitos" y comienzan a surtir efecto)
Chica: Tenan razn, me siento mejor, es como... la verdad no puedo
explicarlo pero quiero un poquito ms (Alucinada y bajo el efecto de la droga)
Grupo de Amigos: Claro que te damos ms, si a los amigos no se les niega
nada (Riendo)
( Voz de la Chica: As pasaron varias semanas en las que dej de ser
responsable en mis clases y comenc a reprobar, me convert en una nia
drogadicta)
PREGUNTAS PARA DISCUSION EN GRUPO:
Crear un ambiente de discusin sobre el tema analizndolo detalladamente con lo9s
participantes
EJEMPLO DE SOCIODRAMA 5

SOCIODRAMA

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TEMA : CONSUMO DE DROGAS

OBJETIVOS:

Crear conciencia de los actos que cometen y de lo que los puede conllevar en
un futuro para poder as disminuir un cierto porcentaje de los que consumen

este tipo de drogas.

Personajes:
- Chica (Brenda)
- Grupo de Amigos
- Amiga
- Compaeros de Clase
- Reportera
- Profesor de Brenda

MATERIALES:

Cajas
Mochilas
Uniformes
cinta adhesivo
cuadernos
Libros
Lapiceros

PRESENTACIN:

ESCENA 1: Duracin: 3 minutos.

La accin se desarrolla en el aula de clases de un colegio...

Ambiente dinmico, puede empezar con chacotas, risas, bromas, solo alumnos

SOCIODRAMA

Pgina 34

Un escolar, en medio de la algaraba, saca su cigarrillo con droga y empieza a

consumir e invitar a otros chicos del grupo.
Algunos se resisten, otros dudan, otros aceptan, prueban pero se ponen mal,
tosen.Otro alumno del mismo grupo, les dice que no, que l est informado, que
las drogas hacen dao, que no lo haganEl que consume refuta y se violenta, le
dice que es un miedoso, cobardetonto.

ESCENA 2: Duracin: 3 minutos

Suena timbre de Salida del colegio

Estudiante camina se saca la camisa fuera del pantaln se coloca un arete en la
oreja, se junta con otros amigos que consumen y venden drogas..
Luego llega a su casa, discute con la madre, le pega a su hermano menor.Acto
seguido, se siente incomprendido, se angustia, llora
Trata de estudiar, cierra el cuaderno, no puede concentrarse.
Busca en su mochila, arma un cigarrillo de droga, fuma en su cuarto, busca una
botella de alcohol (lata de cerveza); al inicio se siente bien, re, pero luego
nuevamente la angustia, suda, sufre ..

ESCENA 3: Duracin: 4 minutos.

Al da siguiente:

SOCIODRAMA

Pgina 35

An con los efectos de la droga, vuelve al colegiootra vez la bulla escolar, sus
compaeros estn sentados en e patio del colegio en crculo conversando, lo ven
llegar tamalendose.
El chico sano que en el aula se opuso al consumo, le da el alcance, lo atrae al
grupo, lo sienta en el crculo y su estado del chico drogado hace reflexionar al resto
del grupo.
Le dicen que lo van a ayudar, se fomenta un dilogo:
-

Tienes que salir de esto, la droga te est matando

No puedo.estoy atrapado.

S puedes, si te lo propones, te vamos a ayudarno est solo, estamos

todos para ayudarte.

-

Todos los chicos del grupo, le piden que deje la droga, (hablan en

simultneo).
-

El chico sano le habla: Todos dicen que somos el futuro de la

sociedad, pero nono, no, tambin somos el presente

El presente que construimos da a da, en nuestro colegio, en nuestra casa
por nuestros padres y hermanos menores..
-

Todos se levantan, le dan la mano para ayudarlo a levantarse, y dicen

casi gritando: Los escolares somos el presente y el futuro PERO SIN

DROGAS..

SOCIODRAMA

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PREGUNTAS PARA DISCUSION EN GRUPO:

Crear un ambiente de discusin sobre el tema analizndolo detalladamente con lo9s
participantes
e. EJEMPLO DE SOCIODRAMA 6
TEMA: consecuencias del desempleo
OBJETIVOS:

Id e n ti fi ca r

la s

ca u sa s

que

ge n e ran

el

d e sem pl e o

las

consecuencias que trae este dentro de la sociedad

m o s t r a n d o e l i mp a cto qu e pre se n ta .
Personajes:

JEFE CARL
PADRE
HIJA 1
HIJA 2
HIJO
POLICIA1
JEFE DE POLICIA
CAJERO
CAJERA 2
MATERIALES:
Cajas
Libros
Sillas
cinta adhesivo
colores
Lapiceros

PRESENTACIN:

ACTO 1.
Se desarrolla en el trabajo de Carl, donde la empresa que da en bancarrota y
deciden correr a todo el personal para no tener bajas comunitarias o

SOCIODRAMA

Pgina 37

rompimiento de sindicatos.
Tocan la puerta del jefe.
-NICHO: Muy buenos das tenga usted pase, Se le ofrece algo?
-CARL:Si!, es cierto lo que se rumora por toda la empresa
NICHO:Qu es aquello que dices que se esta rumorando?
-CARL: Todos estn comentando que esta empresa esta en bancarrota, que
ya no hay nada de trabajo y esta apunto de corrernos a la gran mayora es
cierto eso
-NICHO:(SUSPIRA)Si, por desgracia eso que tanto esta en boca de todos es
cierto ya que hoy en da ya casi nadie usa lo que producimos por desgracia
esta empresa esta apunto de quebrar y como a causa de esto tendremos que
correr a gente para que no hallan tantas desgracias.
-CARL: Pero, no puede ser tengo a 3 hijos menores que alimentar, como le
are cada vez la vida esta mas difcil y todo esta mucho mas caro.
-NICHO:(CAMINA HACIA EL Y LO TOMA DEL HOMBRO)Lose Carl creme
que no eres el nico en esa situacin, en esta empresa tenemos demasiados
as pero que le podemos hacer esto no es por causa propia.
CARL: Esta bien seor muchas gracias por haberme dado trabajo todos estos
aos se lo agradezco
-Carl sale de la oficina con su retiro, y con todas sus partencias al igual que
cientos de sus compaeros de trabajo. El se dirige a su hogar con sus tres
hijos los cuales aun son menores de edad y no se percatan de la situacin en
la que se encuentra su padre
CASA DE CARL. ACTO 2
-CARL: (Entra a su casa saludando a sus tres hijos) Hola hijos como estn

SOCIODRAMA

Pgina 38

acabo de llegar, como les fe en su escuela

ROSY: Muy bien,
ILIANA: Si bastante bien papa hoy en la escuela me pusieron una estrellita
por portarme bien y atender todas las indicaciones del profesor
CARL: Me alegro mucho hijas sigan as, aprovechen todas las oportunidades
que tengan.
Despus de que Carl tuvo una pequea charla con sus dos hijas menores,
espero al hijo mayor, Rober para poder contarle esa situacin tan mala por la
que estaba pasando y buscar que oportunidades tenia para tratar la situacin
-ROBER:( Entra a su casa saludando a su padre) Hola, porque te ves as que
sucedi
CARL: No, te preocupes hijo, pero mira ya no tengo trabajo desde Hace
tiempo hemos estado sobreviviendo con lo que me dieron de compensacin
ya no tengo dinero estoy ya desesperado porque hay que pagar muchos
gastos de las escuelas de tus hermanas y tuyas.
ROBER: Pero papa yo te ayudare saliendo de la primaria me pondr a
trabajar para poder ayudarte con algo.
-CARL: NO, no hijo yo no quiero que tu trabajes como yo trabajaba antes, no
quiero que sufras lo que yo sufr en mi infancia.
ACTO 3
Este se desarrolla en un banco de la ciudad donde CARL, se ve muy
desesperado al ya no conseguir empleo y el gobierno le quita a sus hijos por
no tener los medios necesarios para sostenerlos.
-ALEX:(Entra al banco a trabajar con su mejor amiga) Buen da Tiara, Como
amaneciste?

SOCIODRAMA

Pgina 39

-TIARA: Muy bien hoy vengo con unas ganas de trabajar para poder irme a
descansar a mi casa -ALEX: Me parece bien, bueno ahora a trabajar
Entra Carl encapuchado con un pasamontaas guantes gafas y una maleta
demasiado grande
-CARL:(Dispara al techo)Todos al piso y que nadie se mueve
-ALEX:(aterrorizado) Que, que, que busca
-CARL: Claro que ya saben para que vine aqu, as que muvanse manos
sobre la cabeza y t llvame a la bveda ahora mismo o todos aqu morirn.
-Tiara( toca la alarma de emergencia sin que se d cuenta Carl)
-CARL: HEY, tu qu haces all ven aqu y llena la bolsa con todo el dinero que
puedas
-JORGE:(llega el y su jefe al banco despus de haber escuchado un disparo)
Qu? pasa aqu porque se escuchan disparos
-CARL: Baje esa maldita arma oficial o todos aqu morirn
-JHON: Bjela usted primero seor y nadie saldr herido ni daado
CARL:(TEMBLANDO)No , necesito ese dinero y nadie impedir que me lo
logre llevar
JORGE: Existen otros medios seor, no tiene por qu hacer esto, baje el
arma y ponga las manos sobre la cabeza antes de que salga alguien herido
CARL: No, por la culpa del dinero he perdido a mis tres hijos y ya no puedo
seguir viviendo sin ellos son lo nico que me quedan
JHON: Seor
(Trata de calmar a Carl) pero se est dando cuenta en que se ha convertido por la
culpa del dinero le insistimos eje esa arma
CARL: No la soltare hasta que obtenga el dinero y me pueda ir con el(toma a un
SOCIODRAMA

Pgina 40

rehn y dispara por segunda vez al techo)

JORGE: TRANQUILO, mire esto no tiene que ser as porque lo est haciendo si dice
que tiene hijos piense en todo lo que pensarn despus de que se enteren de que
usted se convirti en un criminal.
JHON: SI, seor piense en todo lo que pasara despus de esto, estar seguro en
seguir tomando este riesgo de vida
De pronto un pequeo silencio surgi de la nada en esa pequea charla, Carl se
quedo mirando los ojos de una pequea que se encontraba en el banco. El en ellos
miro y se imagin a sus propios hijos y pens en todo el sufrimiento que tendran
ellos si se enteran de todo lo que estaba pasando de pronto los policas no tenan
otra cosa que hacer ms que acabar con el problema
Un disparo se escuch, ese disparo acabo totalmente con la vida de Carl, pero De
dnde sali aquella bala? Sali del rifle de Carl decidi terminar con su vida de una
vez por todas para no seguir haciendo dao a nadie.
PREGUNTAS PARA DISCUSION EN GRUPO:
Crear un ambiente de discusin sobre el tema analizndolo detalladamente con lo9s
participantes
7. CONCLUSIONES:
El sociodrama es una estrategia que tiene sus bondades, pues con ella se puede
movilizar conocimientos previos y asociarlos con conocimientos nuevos y as
construir un aprendizaje significativo. La actividad se maneja como escenario que
facilita el desarrollo de aprendizajes sociales, afectivos, morales y ticos tiles para
las materias introductorias a las ciencias de la salud y en todas las reas de sociales

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y humansticas; en estas se ensayan conductas naturales de diversos temas:

enfermedades, relaciones de pareja etc.
Despus de haber investigado sobre esta tcnica de enseanza y haberla puesto en
prctica en el aula de estudio

de la escuela de enfermera san Felipe con el

sociodrama Dengue el invitado mortal se puede decir que el sociodrama puede ser
importante para la prevencin de problemas sociales y se puede comprueba por las
diferentes fuentes utilizadas en este trabajo , la eficacia de las tcnicas dramticas
como mtodo pedaggico entre la poblacin y referido a la difusin de un mayor
conocimiento de la propia realidad social que vive este colectivo con respecto a
aspectos sociales de la vida cotidiana.
Las experiencias en esta estrategia ayudan a trabajar en equipo, donde todos poner
de su parte para lograr que sobresalga el trabajo; cada integrante deber hacer uso
de su conocimiento y autocontrol en el dominio de su papel a realizar en el
sociodrama. Hacer reflexin de las problemticas sociales no es cosa fcil; los
asistentes sacaran sus propias conclusiones de los hechos ocurridos. Despus del
sociodrama se puede realizar una plenaria para el cierre final.

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