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SIMN RODRGUEZ
UNIDAD ACADMICA VILLA TUNARI
Equipo de Sistematizacin:
1. Aurora Ibaez Ros
2. Jheny Nair Maldonado
3. Martha Beatriz Torrico Navia
4. Jorge Alvaro Maldonado Montero
Tutor/a:
Lic. Juan Carlos Terceros Claros
AGRADECIMIENTO
Agradecemos a Dios por brindarnos
proteccin.
A esta prestigiosa institucin Escuela
Normal Superior "Simn Rodrguez" que
nos acogi durante nuestra formacin.
AlLicenciado Juan Carlos que comparti
sus conocimientos y nobles consejos.
DEDICATORIA
Con
que nos
nuestra
licenciatura.
formacin
superior
de
INDICE
Pagina
INTRODUCCIN..................................................................................................................1
1. MARCO CONTEXTUAL...................................................................................................3
1.1 Aspecto de ubicacin geogrfica....3
1.2 Aspecto sociocultural.....3
1.3 Aspecto econmico.....3
1.4 Aspecto educativo...3
2. MARCO METODOLGICO.................................................................................4
2.1 Delimitacin de la experiencia............................................................................4
2. 2 Objetivos de la Sistematizacin................................................................................... 4
a. Objetivo Terico...................................................................................................4
b. Objetivo Prctico..................................................................................................4
2.3 Preguntas Clave de la Sistematizacin.........................................................................4
a. Preguntas Descriptivas.......................................................................................4
b. Preguntas Interpretativas.....................................................................................5
2.4 Tcnicas e Instrumentos................................................................................................5
2.5 Cronograma de Actividades...........................................................................................6
3. RELATO Y ANLISIS INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE
TRANSFORMACIN DE LA PRCTICA EDUCATIVA.....................................................7
3.1 Relatos individuales.......................................................................................................7
a. Relato individual Aurora Ibaez Ros...................................................................7
b. Relato individual Jheny Nair Maldonado........................................................... 24
c. Relato individual Martha Beatriz Torrico Navia....44
d. Relato individual Jorge Alvaro Maldonado Montero...........................................61
4. COMPARACIN, ANLISIS E INTERPRETACIN COLECTIVA DE LA
EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIN DE LAS
PRCTICAS EDUCATIVAS..............................................................................................75
5. PRODUCTOS Y RESULTADOS...................................................................................90
5.1 Productos....90
5.2 Resultados......90
6. CONCLUCIONES Y RECOMENDACIONES...91
6.1 Conclusiones..91
6.2 Recomendaciones... 92
7. BIBLIOGRAFIA Y FUENTES....................................................................................... 94
ANEXOS
Anexo Maestro 1 "Aurora Ibaez Rios"
Anexo Maestro 2 "Jheny Nair Maldonado"
Anexo Maestro 3 "Martha Beatriz Torrico Navia"
Anexo Maestro 4 "Jorge Alvaro Maldonado Montero"
RESUMEN
El presente trabajo de sistematizacin fue elaborada
residuos
(PSP) de la institucin, la cual fue trabajada durante la gestin 2013 aplicando en los
planes y programas en cada curso, junto al director, padres, madres de familia de la
comunidad donde fuimos recuperando, el trabajo que se elabor con los estudiantes
sobre el reciclado de la basura y la produccin de materiales para la vida. Las cuales
fueron de gran utilidad.
Cada docente del grupo de CPT relat la experiencia vivida que tuvo con sus estudiantes,
para lo cual se hizo la
INTRODUCCIN
De acuerdo al Currculo Base del Subsistema de Educacin Regular, la educcin
sociocomunitario productivo es nica, diversa y flexible. nica donde se combinan las
exigencias educativas generales para todos los bolivianos y bolivianas que establece la
Ley Avelino Siani Elizardo Prez. Diversa en respuesta y atencin a las particulares
formas de organizacin territorial de cada una de las regiones, pueblos y culturas que
integran el Estado Plurinacional Boliviano, con la orientacin de criterios de atencin a las
potencialidades productivas, las vocaciones productivas, propuestas de desarrollo local y
cosmovisiones e identidad cultural de los pueblos y es flexible, porque se adapta a las
diferentes regiones de nuestro territorio.
El presente trabajo de sistematizacin fue elaborado por maestras del nivel primario
comunitario vocacional en la unidad educativa San Gabriel. Esto, con el propsito de
reconstruir las experiencias vividas la gestin 2013 sobre el proyecto sociocomunitario
productivo del (PSP) RECICLADO DE LA BASURA, considerando que esta planificacin
institucional permiti la implementacin del PSP reciclado de la basura en la unidad
educativa San Gabriel, durante el periodo del desarrollo de produccin de materiales para
la vida en la unidad educativa San Gabriel en el espacio de agosto a noviembre en la
gestin 2013.
El presente trabajo de sistematizacin est dividido en seis partes fundamentales. En la
Primera parte mencionamos el marco contextual que es los cultural, social, econmico,
educativo dentro de la comunidad.
Segunda parte delimitacin de experiencia a sistematizarse con la informacin recabada
de todos los actores en la elaboracin de la sistematizacin y
a travs de los
1 MARCO CONTEXTUAL
1.1 Aspecto de ubicacin geogrfica
El ncleo Educativo San Gabriel est ubicado en la Central San Gabriel, comunidad que
tambin lleva el mismo nombre, y distante aproximadamente a 228 Km. De la Ciudad de
Cochabamba y a 68 Km. De la direccin Distrital de Villa Tunari dentro el Municipio de
Villa Tunari ms propiamente en el distrito 7, tiene un clima tropical aproximadamente de
25 a 35 grados de temperatura.(Anexo 1)
1.2 Aspecto sociocultural
primera y segunda seccin, cuenta con tres maestras, en el nivel primaria comunitaria
vocacional, cuenta con seis cursos con los paralelos A y B, tiene 12 maestros de aula y 2
maestros en ramas tcnicas (Educacin fsica y Religin), en el nivel secundaria
comunitaria productiva, cuenta con 11 cursos, 17 maestros y maestras
que acreditan su
situacin legal. El ncleo Educativo San Gabriel tiene 11 unidades asociadas con
personal: un Director, una Secretaria, una portera y 64 profesores.
2 MARCO METODOLGICO
Mes 1
1
Mes 2
Mes 3
4
de
de
las
los
entrevistas,
grupos
de
discusin, etc.
Transcripcin
registro
de
la
informacin recopilada.
en mi prctica
docente
no solo
alcances, las
parmetros establecidos tales como costo, tiempo, recursos y calidad. El cual implic
la
creacin
de
capacidades o
productos
materiales,
con
la
participacin
de
personal
administrativo, representantes
de
padres
de
familia,
este
Humanstico, la
comisin
tcnico
pedaggico
aclaro
esta
confusin. Una
vez
poblacin. (Anexo 4)
Organizacin y participacin del proyecto de reciclado de la basura
La organizacin y participacin del proyecto sociocomunitario productivo
de
en los tiempos
de los resultados y la
Como profesora
de
aula
me
organic
con
los
padres
de
familia realizando
en el cual se articul
las diferentes
padres
madres
de
familia
participaron
en
las
diferentes
reuniones
reciclado de
la basura para la
reutilizacin
diferentes
trabajos
conversaron
sobre cmo podan reciclar la basura, cada uno planteo su propia idea sobre que
trabajos realizar, luego se organizaron en grupos para elaborar diferentes textos
con mensajes sobre el manejo de la basura luego salieron al entorno de la unidad
educativa para colocar
el acopio de basura y
los das
viernes
otra parte
gracias
a la
sirvieron para
una forma
convencional
de ver
la
11
cuidado
realiz bolsa por bolsa, a continuacin se mand al secado sobre una carpa donde
los estudiantes trabajaron con entusiasmo. (Anexo 8)
Momento de Teorizacin
Una vez obtenido los materiales se procedi a la teorizacin. Con la identificacin
de los diferentes colores tambin
naturales, de igual manera se conceptualiz con ayuda de las bolsas de pilfrut las
medidas
de
longitud y
instrumentos ya sea la mano los dedos y las reglas, al realizar la contaminacin del
medio ambiente se elabor diferentes afiches, la recuperacin sobre las practicas
ancestrales y la identificacin de las trilteras formando palabras con los recortes.
Momento de Valoracin
En
todo
el
proceso
de
recoleccin
de
materiales
se
pudo
apreciar
el
compaeros el trabajo
mismo
color
la
misma
cantidad, la
profesora
dio
algunas
recomendaciones para el trabajo. Los estudiantes unieron las bolsas con cinta de
embalaje con ayuda de un compaero, los estudiantes unieron nueve bolsas para
12
una cara , otros nueve para la otra y tres bolsas para los
de tela de 1 cm. De grosor que sea del mismo color de las bolsas se procedi a
unir con una mquina de costura para esto los padres y madres tuvieron que
ayudar a sus hijos e hijas.
Para que la bolsa tenga un soporte firme se coloc un forro de tela por dentro,
tambin se colocaron agarradores de bolsas de pilfrut. Este trabajo es til para uso
diario de las familias el cual lo pueden utilizar para realizar compras. (Anexo 9)
La actividad que se desarroll, se evalu de manera continua y permanente de
acuerdo al procedimiento y las estrategias que se aplic en la elaboracin de las
bolsas, los estudiantes tomaron conciencia de la importancia de cuidar nuestra
naturaleza, la tarea de los estudiantes fue transmitir el conocimiento a la familia y la
comunidad, donde las madres y padres de familia crearon nuevas estrategias y
modelos en base al trabajo realizado.
PLAN 2
ACTIVIDAD 2
Manteles: Para este trabajo se recolect bolsas de leche pil y bolsas de leche de
soya.
Materiales
Bolsas de leche pil o de leche de soya
Cinta de diferentes colores lo suficiente
Encaje
Aguja
Hilo
Cinta de embalaje
Momento de prctica
Iniciamos la clase con una cancin, llamado el saludo incentivando el valor del
respeto, nos colocamos en pareja y empezamos a cantar, uno de los estudiantes
no saba en qu momento se deca buenos das, buenas noches y buenas tardes,
as que tuvimos que explicarle, continuamos con la cancin ,terminada la dinmica
13
procedimos
vez de un solo producto lcteo, tuvieron que recorrer toda la comunidad hasta llegar
a una cantidad. Otros estudiantes tuvieron que recorrer por las maanas las casa
de sus vecinos o encargar que se les junten las bolsas de leche
para la
todo
el
proceso
de
recoleccin
de
materiales
entre
estudiantes
padres
madres
de
se
pudo
apreciar
el
compaeros el trabajo
familia
profesora y
la
las
14
cinta de tela de un centmetro de ancho y del mismo color luego se pas con una
mquina de costura.
Para que el mantel quede bonito se coloc un encaje, alrededor del mantel que
combine con el color de las bolsas. Este trabajo es utilizado para cubrir las mesas.
(Anexo 10)
Esta actividad se evalu de manera continua y permanente utilizando las cuatro
dimensiones, en las diferentes reas de saberes y conocimientos, durante la elaboracin
de los manteles, una vez concluida la tarea fue, la importancia del uso adecuado
de este material en el cotidiano vivir.
PLAN 3
ACTIVIDAD 3
Individuales : Como una forma de reducir la contaminacin que causa las tarjetas
pre pago de las diferentes empresas de telecomunicacin se trabaj con estos para
realizar individuales y darles utilidad en su hogar de la comunidad de San Gabriel.
Materiales
Tarjetas de pre pago de las diferentes empresas telefnicas
Cinta de embalaje
Tijera
Momento de prctica
Entramos a clases realizamos el saludo en las dos lenguas, castellano y quechua
revalorizando as el idioma quechua, esta forma de saludo les encanta a los nios y
nias, nos organizamos para realizar una dinmica, este juego se llama sol y hielo
en este juego participaron todos los nios y nias.
Para la elaboracin de este material los estudiantes tuvieron que buscar y recolectar
tarjetas de recarga prepago de diferentes empresas de telecomunicacin. Este
trabajo se realiz durante mucho tiempo ya que las personas cuando utilizaban las
tarjetas los rompan o arrugaban, es por esta razn que buscar tarjetas fue un
poco complicado.
15
Momento de teorizacin
Teniendo las tarjetas se procedi a la teorizacin. Con la conceptualizacin de los
temas de suma y resta de nmeros naturales, el sistema monetario,
tambin se
avanz
manera
se
sobre
las
el
conteo
conceptualizo
la
desconteo
identificacin
practicas ancestrales y
de
de
nmeros
diferentes
naturales, de
textos, la
igual
recuperacin
tambin se avanz las diferentes empresas que existen el nuestro pas y los
medios de comunicacin.
Momento de valoracin.
En
todo
el
proceso
de
recoleccin
de
materiales
se
entre
estudiantes
padres
madres
de
pudo
apreciar
el
compaeros el trabajo
familia
profesora y
la
estudiantes tenan que juntar veinticinco tarjetas para hacer un individual, algunos
estudiantes al ver no tener la cantidad necesaria con las indicaciones empezaron
a realizar el trueque de tarjetas para completar a la cantidad requerida para poder
realizar su trabajo.
Los estudiantes tuvieron que unir las tarjetas cinco en cada fila y cinco en cada
columna, la unin de las tarjetas se realiz
yurec para luego plastificarlo
16
pedir
compaerismo,
ayuda
luego
un
compaero
continuamos con
las
de
esta
manera
actividades
se
trabaj
el
programadas para
la
el
proceso
se
valor
el
compaerismo, el
trabajo
comunitario, la
17
Momento de produccin
Se pidi a los estudiantes traer Cd que ya no utilicen o estn maltratados, para
este trabajo los estudiantes utilizaron tres Cd. Luego los estudiantes midieron dos
Cd
un de los Cd lo
se pintan los Cd con acrilex de color blanco las tres piezas, las dos
piezas cortadas y la base debemos esperar que el acrilex seque para seguir con el
trabajo, una vez seco se procedi a dibujar paisajes u otros dibujos segn la
creatividad
de
los
estudiantes
para
luego
pintar
los
dibujos los
estudiantes
algunos no,
porque
se cortaron
la
mano, o se
rompieron
sus
materiales reciclables
las
rea, Incorporando
que
se
utilizaron
en
la
construccin de
a poco
en
ayudaron a superar
las
diferentes
orientaciones
nios y nias.
Las bolsa de leche: Este material nos ayud a trabaja diferentes contenidos
integrando las diferentes reas:
En el rea de lenguaje y comunicacin este material nos ayud en la lectoescritura,
primeramente a identificar las letras maysculas, minsculas y la identificacin de
18
bolsas
contaminan nuestra
el rea
de
matemticas
nos
ayud
identificar
las
diferentes
figuras
nuestros ancestros.
En el rea de artes plsticas se aplic la creatividad en los
estudiantes donde
los
poblacin
que
la
concientizaciones
se
mantena
realizadas
en
cada
ms
diferentes
limpio
esto
jornadas, otra
causa
aspecto fue
de
las
que las
los nios y
comunidad.
En padres y madres de familia, cuando se
PSP los
llevar
cosas
tiles
para
los
nios,
como
docente
nos
sentimos
familia fueron
reciclado
interesndose
reutilizables
lo
ms,
cual
primeramente en
lo
realizaron
el
acopio
conjuntamente
de
material
con
sus
de
hijos.
no todos trabajaron de
solo estaba a
los
carro basurero y pierdan la costumbre de botar su basura en los ros, tambin que
aprendieron a reciclar su basura y reutilizarlo en diferentes trabajos.
A
nivel
de
primeramente
las
relaciones
entre
los
sociales el
componentes
impacto
de
la
fue
el
trabajo
familia
ya
que
los
comunitario
proyectos
22
El impacto que causo en las autoridades fue que al ser el PSP una propuesta
novedosa aprendieron que la comunidad tiene varias problemticas que esas
problemticas se pueden solucionar por medio de un PSP realizando un trabajo
conjunto entre
una
problemtica
que
aquejaba
la
poblacin, tambin
muchos
de
los
23
educativa y la comunidad.
b. Relato de la Experiencia, Jheny Nair Maldonado
Para poder realizar la reconstruccin del relato histrico de mi experiencia, me interes
conocer la percepcin de los dems actores que tambin vivieron la experiencia. Este
trabajo se realiz con diferentes actores como ser: estudiantes padres de familia, el
director de la unidad educativa, y autoridades de la comunidad de San Gabriel.
Primeramente nos reunimos en un taller donde trabajamos los alcances e implicaciones
del trabajo de investigacin y sus diferentes momentos a partir de estas aclaraciones,
trabajamos de manera crtica, reflexiva y comunitaria, luego llevamos adelante el presente
proyecto.
Posteriormente para el recojo de la informacin necesaria aplique diferentes instrumentos
como la entrevista en profundidad, los grupos focales, mapas parlantes, tambin hice una
revisin documental en base a mis planificaciones, planes anuales bimestralizado y el
PSP para poder llevar adelante mi experiencia, como resultado a continuacin present
las conclusiones de mi relato de la siguiente manera.
Inicio de la experiencia del reciclado de la basura
La iniciativa sobre el reciclado de la basura para la produccin de materiales para la vida,
se inicia. A aproximadamente a mediados de la gestin 2013 donde nos dimos la tarea
de reestructurar nuestro PSP, mediante una reunin con el director sugerimos trabajar el
proyecto sociocomunitario productivo en nuestra unidad educativa, posteriormente a
travs de la autoridad del director se convoc a una reunin con la participacin de la
comisin pedaggica, comisin interinstitucional, y dems autoridades de la comunidad
de San Gabriel, con los cuales
necesidades que ellos vean conveniente desde su punto de vista, las necesidades
sugeridas fueron la basura, los huertos escolares, desercin escolar y el teme del agua,
despus de una larga discusin y anlisis del FODA, priorizamos y enfocamos nuestro
problema principal en la basura que es lo ms importante para una poblacin limpia y
digna para vivir bien.
El reciclado de la basura, se pens desde la primera instancia puesto que se pudo
observar que a diario se genera mucha basura lo cual contamina el medio ambiente, de
esta manera nos vemos expuestos a diferentes enfermedades, por ser una prioridad para
todos los habitantes que queremos un pueblo limpio y digno para mejorar la calidad de
vida de los habitantes de San Gabriel, inculcando desde la institucin educativa que tiene
un objetivo concientizado y actores del mismo, involucrados, estudiantes, padres de
familia, profesores, sector salud y autoridades mximas de la poblacin en general,,
debido a esta inquietud se decidi realizar el proyecto del PSP sobre el reciclado de la
basura en la comunidad de San Gabriel.(Anexo 14)
Las personas que tuvieron participacin
mi
propuesta de trabajo comunitario, el cual tena como aspecto primordial involucrar a los
padres y madres de familia en actividades de apoyo pedaggico, con la idea de poder
ensearles el sentido que tiene el realizar un trabajo comunitario, posteriormente junto a
mis estudiantes nos organizamos y
incluimos a los padres y madres de familia para que puedan visitarnos por lmenos un
da, y poder colaborarnos en algunas actividades que ellos conocen y tienen dominio
sobre el tema como ser el realizado de las artesanas, los tejidos, los bordados, la
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costura y dems oficios que nos puedan ser tiles en el proyecto, a travs de estos
conocimientos poder crear materiales tiles para la vida realizando el proceso del
reciclado de la basura. (Anexo 15)
A los estudiantes les toco participar observando cada una de las actividades que
realizaban los padres de familia, dentro o fuera del curso, posteriormente tenan la tarea
de reproducir los saberes que aprendan durante todas las actividades realizadas, ya sea
realizando la recoleccin del material, para poder construir los trabajos que aprendieron
con el reciclado de la basura, seguidamente realizamos la relacin que tena cada una de
las actividades con los contenidos que desarrollbamos en clases. (Anexo 16)
Tambin podemos mencionar que no todos los estudiantes participaron activamente en
cada una de las actividades, algunos no tomaron mucho inters debido a que se les
dificultaba realizar los trabajos, pero en su mayora los educandos realizaron las
actividades con mucho agrado porque aprendan a realizar materiales de una forma
divertida, ya que ellos manifestaban que les gustaba salir al contexto a realizar el proceso
de reciclado de la basura.
Posteriormente se dijo tambin que con las respuestas dialogadas en los grupos focales
participaron el director de la unidad educativa, autoridades de la comunidad y padres de
familia.
En cuanto al director como mxima autoridad de la unidad educativa San Gabriel particip
organizando a las autoridades interinstitucionales, padres de familia, comisin
pedaggica, convocando a reuniones para poder llevar adelante el proyecto del PSP,
posteriormente realiz un trabajo de seguimiento y evaluacin para poder constatarse de
que se estuviese aplicando el proyecto en las diferentes actividades planteadas. Tambin
se dijo que las autoridades fueron de gran ayuda, mediante la aplicacin de su estructura
orgnica la cual, a travs de su autoridad realizaron la tarea de concientizar a todas sus
bases sobre los beneficios del proyecto socioproductivo, logrando que se facilite el
compromiso de toda la comunidad.
En cuanto a los padres de familia, no todos participaron con entusiasmo en las
actividades que se requera de su aporte, debido a que muchos manifestaban que no
tenan tiempo ya que tenan que ir a trabajar en sus chacos, otros decan que tenan
miedo puesto que nunca haban realizado este tipo de actividades, pero a medida que fue
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pasando el tiempo los padres de familia se involucraron en las actividades, poco apoco
se fueron dando cuenta que la tarea que se les asigno no era tan difcil como ellos
pensaban, y que podan aprender a trabajar en comunidad junto con sus hijos, profesor y
dems padres de familia, trataron de colaborar de la mejor manera que ellos
podan.(Anexo 17)
Desarrollo de la experiencia en la produccin de materiales para la vida
Para poder realizar la elaboracin de los materiales para la vida con el proceso del
reciclado de la basura, se hizo un trabajo comunitario entre los diferentes actores que
participamos de las actividades propuestas, a continuacin detallamos el procedimiento
realizado en cada uno de los diferentes materiales:
Primeramente antes de realizar cada uno de los materiales que nos servirn en el futuro
se hizo un proceso de recoleccin y clasificacin de los residuos slidos, una vez
realizada la recoleccin del material necesario, pasamos a lavar y seleccionar cada uno
de ellos, posteriormente preparamos el material y las herramientas necesarias para poder
realizar el proceso de cada uno de los materiales. (Anexo 18, 19)
PLAN 1
ACTIVIDAD 1
Carteras de bolsas de pilfrut
Materiales
Bolsas de pilfrut
Tijeras
Cinta de embalaje
Grochero
Momento de prctica
Para desarrollar esta actividad primeramente nos saludamos y cantamos una cancin
seguidamente, salimos al contexto, en el recorrido pudimos observar que exista mucha
basura, posteriormente realizamos una reflexin respecto a la basura, seguidamente les
pregunte que podamos hacer con los desechos que exista, en ese momento intervino
Gabriel y dijo que se poda juntar y quemar la basura, los dems nios estuvieron de
27
acuerdo, en ese instante Erick levanta la mano y dijo profesora porque de no juntamos
todas las bolsas de pilfrut y hacemos algn trabajo, todos quedaron sorprendidos con la
sugerencia, despus de pensarlo un momento gritaron en coro que era buena idea
recolectar las bolsitas.
De esta manera decidimos juntar las bolsas de pilfrut, para ello nos organizamos en
grupos de trabajo y comenzamos a recorrer todos los basureros buscando bolsitas de
pilfrut, esta actividad fue del agrado de todos los nios y nias ya que el recolectar las
bolsitas era divertido, una vez recolectado las bolsitas cada uno de los grupos se encarg
de lavarlas y secarlas adecuadamente.
Momento de teorizacin
Al realizar este material se artculos los contenidos con las diferentes reas de
conocimiento.
En el rea de lenguaje se ha tomado en cuenta el tema de las maysculas y el sustantivo
recortando las letras de las bolsitas de pilfrut, se ha formado nombres propios de
personas, animales y cosas. Por lo tanto de esta manera se ha ido realizando oraciones y
frases cortas.
En el rea de ciencias naturales se ha trabajado los contenidos de la contaminacin del
medio ambiente y el valor nutricional de los alimentos.
En el rea de msica se ha trabajado la expresin oral y artstica, al momento de cantar
los nios se expresan con facilidad.
En el rea de estudios sociales se trabaj los contenidos del ayni, reciprocidad, equidad
de gnero y el trabajo comunitario.
En el rea de artes plsticas se trabaj explotando y descubriendo el talento y creatividad
de los nios y nias al momento de realizar los trabajos.
Momento de valoracin
Una vez concluido el trabajo junto con los estudiantes evaluamos la actividad realizada,
posteriormente comentamos que el reciclar la basura es bueno y beneficioso ya que
podemos realizar muchos trabajos que nos servirn en lo posterior.
28
Momento de produccin
Primero.- Cada uno de los estudiantes tena en claro lo que iban a realizar seguidamente,
agarraron los materiales necesarios y las bolsitas de pilfrut para poder realizar la cartera.
Segundo.- Pasamos a realizar el bordado del contorno de las bolsas con lana y aguja,
una vez realizado el bordado de cada una de las bolsitas, con las indicaciones que nos
brindaba una madre de familia agarramos un groche o palillo y pasamos a unir cada una
de las bolsas, realizando cuidadosamente el tejido de la cartera, con uno de los puntos
ms sencillos y fciles de realizar.
Tercero.- Una vez terminado el trabajo cada uno de los estudiantes pasaron a adornar
sus respectivas carteras.
De esta manera se obtuvo el producto terminado como ser la cartera que nos sirve para
utilizarlo a diario en algunas compras o para salir de paseo y llevar algunos objetos en
ella.(Anexo 20)
PLAN 2
ACTIVIDAD 2
Manteles con bolsas de agua
Materiales
Bolsas de pilfrut
Tijeras
Lana
Agujas
Momento de prctica
Para poder realizar esta actividad primeramente conversamos y reflexionamos en clase
sobre qu tipo de material podemos realizar con las bolsas de agua que reciclamos
cuando salimos al contexto, en ese instante Elizabeth levanto la mano y pidi la palabra,
dijo que tambin podamos realizar un mantel para poner en nuestras mesas, esta
actividad les intereso mucho a todos ya que se les explicado que el mantel lo utilizaran a
diario en sus casas y que era fcil de lavar, de esta manera decidimos realizar el mantel
29
de bolsitas de agua, seguidamente lavamos y secamos las bolisas para realizar nuestro
mantel.
Momento de teorizacin
Al realizar este material se artculos los contenidos con las diferentes reas de
conocimiento.
En el rea de ciencias naturales se ha tomado en cuenta los contenidos del medio
ambiente y los estados del agua, al manipular las bolsas de agua y analizar el contenido
de la misma se explic los estados en se puede presentar el agua lquido, slido y
gaseoso.
En rea de estudios sociales se trabaj los contenidos del ayni, la reciprocidad, equidad
de gnero y el trabajo comunitario, al momento de intercambiar y prestarse las bolsitas
que le faltaba a cada uno de ellos.
En el rea de lenguaje se trabaj los contenidos de la expresin oral y escrita.
En el rea de matemticas se toc los contenidos de los nmeros naturales, el conteo y
desconteo de los nmeros, al momento de reunir las bolsas necesarias para realizar el
mantel, tambin contaron y descontaron la cantidad de bolsas que entraron en el trabajo
realizado.
En rea de artes plsticas se trabaj explotando y descubriendo el talento y creatividad de
los nios y nias al momento de realizar los trabajos.
Momento de valoracin
Despus de terminar el mantel juntamos los trabajos y realizamos una evaluacin de todo
el proceso, cada uno de los nios expresaron sus inquietudes de cmo se sintieron al
realizar el trabajo algunos dijeron que les fue un poco difcil realizar el costurado, en
cambio otros manifestaban que les gust mucho realizar el trabajo y les gustara volver a
realizar este tipo de actividades.
Momento de produccin
Primero.- Agarramos las bolsitas de agua lavadas y secadas, ensartamos la aguja con el
hilo para poder costurar los contornos de las bolsitas.
30
Segundo.- Seguidamente pasamos a unir cada una de las bolsas costurando uno por uno
hasta conseguir el tamao necesario para el mantel una vez terminado de unir las bolsas
obtuvimos una especie de tela larga, posteriormente adornamos todo el contorno
realizando un tejido en las orillas con lana o tambin se puede costurar un encaje para
darle un acabado esttico a nuestro mantel.
Tercero.- De esta manera concluimos nuestro trabajo el cual lo podemos utilizar a diario
en nuestras casas.
De esta manera se obtuvo el producto terminado como ser el mantel con bolsas de agua,
que nos sirve para utilizarlo a diario en las mesas de sus hogares.(Anexo 21)
PLAN 3
ACTIVIDAD 3
Disfraces de baile con bolsas de pilfrut
Materiales
Bolsas de pilfrut
Tijeras
Hilo
Lana
Aguja
Cinta
Momento de prctica
Iniciamos la clase con una dinmica, lemos un cuento, posteriormente salimos fuera del
curso a observar el contexto, a realizar el recorrido observamos que an exista muchas
bolsas de pilfrut botados en el los basureros, al ver esto los nios y nias reflexionaron
sobre la importancia del reciclado de la basura, posteriormente se nos ocurri la idea de
poder realizar nuestros trajes de baile con bolsas de pilfrut, todos se entusiasmaron con la
idea y estuvieron de acuerdo en confeccionar sus trajes para la danza que estbamos
practicando, aunque esta actividad nos llevara mucho tiempo, pero
eso no fue un
impedimento ya que pediramos ayuda a los pares de familia para poder confeccionar los
trajes, de esta manera decidimos realizar los trajes de baile con las bolsitas de pilfrut.
31
Momento de teorizacin
Al realizar este material se artculos los contenidos con las diferentes reas de
conocimiento.
En el rea de matemticas se abord los contenidos de medidas de longitud, al realizar
los trajes utilizamos las medidas, cada uno de los nios y nias tomaron medidas de
diferentes maneras, tambin salimos a realizar medidas de la cancha los arcos, las
puertas y ventanas, tambin se trabaj la operaciones aritmticas suma, resta,
multiplicacin y divisin.
En el rea de artes plsticas se fortaleci la creatividad de cada uno delos nios y nias,
al momento realizar los trajes de manera creativa.
En el rea de msica se ha trabajado la expresin oral y artstica, al momento de cantar
los nios se expresan con facilidad, tambin realizamos danzas tpicas de la comunidad
utilizando los disfraces de baile que fueron elaborados con material de reciclado para la
demostracin de los danzas tradicionales de las diferentes regiones de nuestro pas.
Respecto al rea de ciencias naturales se abord los contenidos del medio ambiente, al
momento de manipular y reciclar la basura clasificaron los desechos que daan el medio
ambiente.
Momento de valoracin
Una vez
proceso, los estudiantes manifestaban como se sintieron al realizar sus propios trajes de
baile, tambin comentamos lo que aprendimos en esta actividad, uno de los nios dijo que
haba aprendido a realizar un trazado y que le servira de mucho en lo posterior, otros
manifestaban que les gusto confeccionar los trajes junto con sus papas, en sntesis la
actividad fue muy buena ya que participamos todos y aprendimos a tomar medidas.
Momento de produccin
Primero.- Para poder realizar este trabajo primeramente reunimos las bolsas necesarias,
seguidamente, tomamos medidas para realizar los moldes correspondientes para cada
uno de los trajes que queramos realizar, las nias
su traje que
32
Segundo.- Una vez trazados los moldes para cada uno de los trajes unimos las bolsas
formando una tela ancha luego comenzamos realizar los cortes necesarios, seguidamente
costurar dndole forma a cada uno de los trajes.
Tercero.- Posteriormente reforzamos los contornos de todas las prendas realizando un
tejido con
lanas de color, algunos costuraron con cintas para que sea mucho ms
33
Momento de teorizacin
Al realizar este material se artculos los contenidos con las diferentes reas de
conocimiento.
En el rea de matemticas se abord los temas figuras geomtricas, al momento de
manipular las botellas descartables se fue formando deferentes formas y figuras
geomtricas.
En el rea de lenguaje se trabaj los contenidos de la expresin oral, escrita y la
produccin de textos.
Respecto al rea de ciencias naturales se abord los contenidos del medio ambiente
En el rea de artes plsticas se fortaleci la creatividad de cada uno de los nios y nias,
al momento realizar los trajes de manera creativa.
En el rea de estudios sociales se abord los contenidos valores comunitarios como ser el
ayni, la reciprocidad, la socializacin, equidad de gnero, al momento de realizar los
materiales los nios y nias practicaron los valores ancestrales de nuestras culturas.
Momento de valoracin
Despus de terminar el trabajo evaluamos todo el proceso, cada uno expreso como se
senta y que aprendimos, los estudiantes dijeron que les gusto realizar el trabajo, y sobre
todo mencionaron que les encanto realizar el proceso del reciclado de las botellas.
Momento de produccin
Primero.- Una vez obtenido el material pasamos a cortar las botellas de plstico, con un
estilete sacando la parte del centro, despus de haber cortado las botellas se le da forma
doblando manualmente, se puede sacar la silueta de diferentes figuras como ser: un
corazn, cuadrado, estrella o como guste l que lo est realizando
Segundo.- Posteriormente se pega la base y una parte del contorno luego de haber
realizado la figura requerida se construye la tapa del joyero con la misma figura con el
mismo material de plstico
34
Tercero.- Una vez concluido el joyero se pasa a realizar el respectivo adornado forrando
todo el contorno del joyero, para que se vea mucho ms elegante y podemos darle
utilidad colocando hilos, agujas, botones y una infinidad de cosas.
De esta manera se obtuvo el producto terminado, los joyeros con botellas descartables,
que sirve para utilizarlo a diario en los hogares colocando joyas, agujas, hilos y botones.
(Anexo 23)
PLAN 5
ACTIVIDAD 5
Porta lapiceros con botellas de plstico
Materiales
Botellas de plstico
Pegamento
Tijeras
Estilete
Momento de prctica
Para realizar este trabajo en primer lugar ambientamos la clase con una dinmica pasa
lapicero como anteriormente habamos realizado un trabajo con botellas de plstico
decidimos hacer otro parecido, un porta lapiceros con botellas de plstico, luego nos
organizamos en grupos de trabajo y realizamos el reciclado de las botellas de plstico, los
estudiantes realizaron este reciclado jugando fue divertido ya que salimos al contexto las
lavamos y secamos.
Momento de teorizacin
Al realizar este material se artculos los contenidos con las diferentes reas de
conocimiento.
En el rea de matemticas se abord los contenidos de las medidas de capacidad (el litro)
al momento de manipular las botellas descartables se realiz las medidas de capacidad el
litro, medio litro, cuarto litro, sacamos un porcentaje de cuantas bolsitas de pilfrut se
necesitaba para que equivaliese a una botella de refresco,
35
36
PLAN 6
ACTIVIDAD 6
Carteras con papel reciclado
Materiales
Papel reciclado
Pegamento
Un pedazo de tela
Tijera
Pintura
Momento de prctica
Primeramente para realizar este trabajo lemos un cuento seguidamente, reflexionamos
respecto a los papeles que botamos, debido a esta inquietud, reciclamos todos los
papeles que no nos servan en el curso, posteriormente salimos curso por curso a pedirles
a los profesores y dems compaeros que no faciliten los papeles que no les servan,
despus de recolectar el material necesario regresamos al aula y seleccionamos los
papeles posteriormente comenzamos a realizar las carteras.
Momento de teorizacin
Al realizar este material se artculos los contenidos con las diferentes reas de
conocimiento.
En el rea de lenguaje se abord los contenidos de las silabas, oraciones, al momento de
manipular los papeles reciclados recortamos las palabras que sirvi para formar
oraciones.
En el rea de matemticas se abord los contenidos de suma, resta y multiplicacin al
momento de reciclar los papeles contaron y realizaron operaciones de suma y resta,
tambin investigaron cuantos papeles podan reciclar por da, sema y al mes, aplicando la
multiplicacin, tambin contamos cuantas palitos de papel necesitamos para realizar una
cartera y luego nos interrogamos cuantos palitos de papel necesitaramos para realizar
tres, cuatro y cinco carteras, de esta manera aprendimos la multiplicacin.
37
De esta manera se obtuvo el producto terminado, la cartera con papel reciclado, que
sirve para utilizarlo a diario.(Anexo 25)
Los materiales en el proceso de articulacin de los contenidos del plan
La organizacin del currculo se fundamenta en el Modelo Educativo Socio comunitario
Productivo constituyndose en un espacio de construccin terico metodolgico. Los
materiales que se reciclaron nos ayudaron mucho en los diferentes momentos
metodolgicos, en la implementacin de contenidos de las diferentes reas.
Para ello las dimensiones del Ser, Saber, Hacer y Decidir, se desarrollan en
correspondencia armnica y equilibrada con la Madre Tierra y el Cosmos.
38
des conteo
de
los
contribuye de forma
como experiencia comunitaria integra todas las reas, tiene la facultad de fortalecer la
expresin comunicativa, y trasciende fronteras lingsticas y culturales, debido a esto se
integr la msica en todas las reas, porque el estudiante expresa libremente sus
emociones, sentimientos y pensamientos a travs de la voz e instrumentos conforme a
cada contexto sociocultural.
Respecto al rea de artes plsticas se pude decir que se trabaj la creatividad de cada
uno de los nios y nias.
La presente experiencia en su totalidad fue un trabajo muy innovador, sin embargo vale
la pena resaltar que no todo sali como se haba planificado hubo momentos en el que se
realizaron algunas modificaciones segn se iban desarrollando cada una de las
actividades planificadas.
El impacto en la comunidad a partir de la implementacin del reciclado de la basura
El impacto causado en la comunidad educativa fue buena, ya que la poblacin en general
llego a valorar y comprender que realizando el reciclado de la basura se puede reutilizar
los desechos de diferente manera, obteniendo trabajos novedosos y sobre todo que se
puede reducir la basura generada a diario, tomaron conciencia que reciclando se puede
evitar de alguna manera la propagacin de enfermedades y sobre todo es una manera de
cuidar el medio ambiente en el que vivimos.
A nivel de la comunidad fue una gran sorpresa, debido a que en el anterior modelo
educativo no se trabajaba en comunidad y no tenan la costumbre de participar en
actividades que la escuela realizaba, posteriormente la comunidad en general comenz a
tomar conciencia sobre los beneficios que poden obtener realizando el reciclado de la
basura divido a esto el impacto causado en la comunidad fue buena ya que aceptaron y
ayudaron en la labor de realizar el reciclado de la basura, se organizaron para colocar
basureros en diferentes partes de la comunidad y sobre todo en los lugares donde son
ms concurridos como las tiendas puestos de venta y por supuesto en la escuela.
A nivel pedaggico el impacto causado fue bueno, ya que debido a la articulacin de los
planes con el proyecto sociocomunitario productivo se pudo realizar muchas actividades
incluyendo a la tarea pedaggica, a los padres de familia los cuales nos ayudaron a
realizar los materiales utilizando desechos orgnicos lo cual nos ayuda en el trabajo
pedaggico.
41
A nivel de las autoridades el impacto causado con la experiencia realizada fue bueno,
pese a que tuvimos algunas dificultades, como el de enfrentamos primeramente al
carcter cerrado que tenan algunas de nuestras autoridades en nuestra comunidad, otra
dificultad fue la distancia en la que viven las personas con las que tenamos que trabajar.
Cambios producidos a partir de la experiencia
Los cambios producidos en cada uno de los actores que participaron
de la
Tambin asum que no solo el aula es el nico lugar para promover aprendizajes y que la
mejor manera de lograrlo es acercando la escuela a las necesidades de la comunidad.
En la comunidad se cambi la forma de pensar respecto a la basura, al hacerles
ver que reciclndola podemos realizar materiales o trabajos que les puedan servir
en su vida diaria.
Los nios y nias se entusiasmaron bastante porque les gust la idea, as que
comenzaron a trabajar muy contentos realizando algunas preguntas haciendo
comparaciones entre los diferentes residuos slidos que recolectbamos, en este proceso
sobresali la autonoma de los nios en la produccin de textos, algunos educandos se
apropiaron bastante bien de los saberes y conocimientos de las personas que nos
colaboraban en este proceso en la medida en que elaboraban los textos se observ un
42
mucha desconfianza sobre si reciclar basura era algo bueno y serio, ms al contrario
pensaban que deberan realizar otro tipo de cosas tiles para los nios.
Como docente nos sentimos decepcionados al escuchar estas opiniones pero con la
concientizacin que se realiz
43
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fue importante el trabajo con los planes de desarrollo curricular que partan de responder
a las actividades de segundo plan que fue el especfico para el trabajo curricular, el mismo
fue planificado para un mes de clases, que en su mayora se llevaran en el reciclado de
la basura con los materiales diseados para el efecto.
Por ltimo entre todos elaboramos un cronograma que nos ayud a ejecutar las
actividades, de los dos planes del Proyecto Sociocomunitario Productivo correctamente
revisados.
En tanto como primera medida del Proyecto Sociocomunitario Productivo pusimos en
marcha los primeros trabajos, es decir todos trabajamos en el colegio y la escuela en la
recoleccin de la basura, todo esto se realiz acumulando en un solo sector, posterior a
ello fuimos seleccionando las basuras como corresponde, es decir los papeles, cartones a
un tacho, los plsticos a otro, los vidrios a otro, las cascaras de las frutas y verduras a
otro.
Todo esto realizamos todos los actores del proyecto, es decir aqu estaban las
autoridades comunales, director, plantel docente, estudiantes y madres, padres de familia,
quienes colaboraron en la seleccin de la basura, aqu logramos explicar manipulando
como es que debemos utilizar el manejo adecuado de los residuos slidos, y todos
quedaron sorprendidos con lo recolectado y seleccionado.
Aqu tambin se brind charlas sobre la venta de la basura, todo pareca que fue una
broma, ya que los presentes indicaban como se va a vender la basura quien comprara,
entonces en ese instante el director tomado la palabra indicando que las latas de cerveza,
refrescos se venden por kilos, los cartones, papeles, botellas descartables, botellas de
vidrio, el aluminio, tambin se pueden vender o canjear por papel higinico, en la ciudad
hay puntos de canje indic el seor director, en eso todos queran recolectar, de esta
manera concluy el primer da arduo de trabajo donde algunos se fueron con molestias ya
que recolectaron con las manos y sus manos estaban tan sucias, en algunos casos ni con
detergente sali el olor y las manchas de la suciedad.
Principales materiales de residuos slidos del contexto que
sirvieron para el
reutilizados en diferentes materiales que sirvan para la vida se decidi trabajar con:
Bolsas de la diferentes envolturas como ser: leche, bolsas de pilfrut, yogur, tampico,
bombillas, cucharas descartables, vasos, tenedores, platos, tambin se reciclo botellas
desechables, papeles
Regla
Marcadores
Para el inicio del desarrollo de la actividad se realiz una reflexin sobre la contaminacin
del medio que nos rodea, salimos al contexto para observar como estaba nuestra unidad
educativa, en ello los estudiantes vieron que haba basuras que estaban botadas por aqu
por all
Bolsa de pilfrut
Lana
Agujn
Encaje
Tijeras
Para iniciar con la actividad observamos nuestros basureros realizadas con cartones , a
ello nace la pregunta si les gust el trabajo realizado, con esta respuesta llegamos a
realizar una reflexin sobre la reutilizacin de las diferentes envolturas y material
reciclable.
Primero: Los nios y nias junto a sus madres y padres recolectaron las bolsitas, de
pilfrut, bolsas de leche de avena y bolsita de chiquichoc, tuvieron que recorrer toda la
comunidad hasta llegar a una cantidad. Otros estudiantes tuvieron que recorrer por
las maanas las casas de sus vecinos o encargar que se les junten las bolsas
de pilfrut para la elaboracin del mantel.(Anexo 31)
Segundo: En un recipiente con agua y detergente, se procedi al lavado de las
bolsas con mucho cuidado sin hacer perder su color, realizando una abertura a un
lado de la bolsa para que ingrese el agua por dentro, despus se hiso el enjuagado
correspondiente, para el secado con un gancho se sujet al tendedero, con la
ayuda de las madres y padres de familia.(Anexo 32)
Tercero: La profesora dio las indicaciones correspondientes para la elaboracin del
trabajo, los estudiantes con la ayuda de una agujn con hilo procedieron a unir las
bolsas de pilfrut, leche de avena, chiquichoc, bolsa por bolsa, para que quede bien
firme se uni con una cinta de tela de un centmetro de ancho luego se termin
la costura a mano todo el alrededor para que quede bien firme.
Cuarto: Para que el mantel quede bonito se coloc un encaje, alrededor del
mantel que combine con el color de las bolsas. Este trabajo
es utilizado para
que nos puedan servir en nuestras actividades diarias tanto en casa como en la escuela.
(Anexo 33)
PLAN 3
ACTIVIDAD 3
Porta retratos
Materiales
Cartulinas
Bombillas
Tijeras
Isocola
Fotografas
Para la realizacin de esta actividad contamos un cuento, sobre un nio que no tena
nada para obsequiarle a su mejor amigo el da de sus cumpleaos. Para ello despus de
escuchar el cuento reflexionamos que a muchos de nosotros nos ocurre lo mismo en
tanto, nace la idea de realizar el intercambio de regalos para ello realizamos este trabajo
de los porta retratos con material de nuestro contexto que esta al alance de cada uno sin
gastar dinero alguno a la vez.
Como una forma de reducir la contaminacin que causan las bombillas,
de
diferentes colores de plstico se trabaj con estos, para realizar los diferentes porta
retratos por cada uno de los estudiantes y
darles
utilidad
en
su
hogar de
la
hacer el porta retrato, algunos estudiantes al ver que no tenan la suficiente cantidad
volvieron a recolectar
trabajo.
50
51
noches, y como es la vida de ahora. Para ello cada estudiante aporta sus ideas de ello
nace realizar esta actividad.
Primero: Recolectamos botellas descartables del mismo producto, posterior a ello se
procedi al corte del mismo solamente las bases de las botellas donde tienen unas
mascas o bordes dando forma para que quede presentable.
Segundo: Para continuar el trabajo realizamos el pegado de las bases de las botellas
descartables uno contra otro con silicona, esta para que pueda agarrar duro y no
despegarse rpidamente. La mayora de los estudiantes tuvieron problemas porque lo
pegaron al revs y en otros casos se quemaron con la silicona, pero con la ayuda de
la profesora y algunos padres de familia se logr el trabajo.( Anexo 35)
Tercero: Una vez ya colado las bases de las botellas se procedi a colar los encajes a
los alrededores de lo cortado esto dependiendo de los estudiantes lo pusieron el color de
su agrado, posterior a ello para concluir el trabajo lo colamos la tapa de la botella al medio
del envase para que pueda sujetar la vela.
Cuarto: Finalmente terminado o concluido el trabajo colocamos los nombres de los
estudiantes y procedimos a exponer dentro del aula para realizar la evaluacin de
nuestros trabajos.
La evaluacin se realiz con la exposicin de los trabajos realizados por los estudiante
dentro del aula, para ello tambin se dio el trabajo de realizar la rplica en sus casas para
que no puedan daar las mesas o sillas de sus casas y poner de esta manera donde ellos
quieran las velas, ya estos pueden llevar de un lugar a otro para poder hacer alumbrar en
casa. (Anexo 36)
Los
nmeros naturales ,
las
medidas
de
el conteo y
desconteo de los
medio ambiente, la
contaminacin del aire, del agua, de la tierra y del mismo medio ambiente; en tecnologa
52
el uso del material reciclable en los diferentes trabajos realizados por los estudiantes con
esmero y creatividad.
Los materiales elaborados nos ayudan a trabajar los contenidos del plan
Los materiales que se ha utilizado en el Proyecto Sociocomunitario Productivo nos ayud
en el trabajo de aula con nuestros estudiantes en las diferentes reas de conocimiento,
como ser en matemticas los estudiantes manipulando contaron y descontaron las
diferentes envolturas de pilfrut, en algunos casos inclusive fueron comparando los
tamaos de las envolturas, esto con la finalidad de salir de sus dudas que ellos tenan del
tamao, de las envolturas que algunos pensaron que no todos eran del mismo tamao
tanto de la envoltura como de su contenido por el hecho de tener diferente los colores, en
otra oportunidad tambin se trabaj lo que son las medidas, nos organizamos en grupos
de tres y cada grupo fue midiendo las envolturas haciendo un clculo de cuantas
envolturas se poda haber utilizado para realizar el mantel para la mesa del curso, en tato
con las envolturas de pilfrut tambin se trabaj lo que son los clculos mentales como ser
las sumas, las sustracciones,
cotidianos.
En el rea de lenguaje se trabaj con la produccin de diferentes oraciones, produccin
de textos donde los estudiantes fueron escribiendo y describiendo diferentes cuentos,
adivinanzas, canciones, etc. Los estudiantes trabajaron en grupos de tres personas, para
poder colaborarse entre ellos, posterior a ello una vez finalizada leyeron para realizar las
diferentes correcciones y posterior a ello pasar en limpio, una vez pasada en limpio fueron
dibujando y coloreando dando un colorido llamativo y agradable para ellos en esto
utilizaron su creatividad.
Una vez concluido todo el trabajo leyeron, un representante de cada grupo para todos los
estudiantes del curso, posterior a ello hicieron el intercambio de trabajos para poder
observar lo que hicieron, aqu se pudo observar de que no todos trabajaron al mismo
ritmo si no que tuvieron dificultades tanto en la redaccin y en la elaboracin de sus
dibujos. A esto le dimos una solucin sin hacer mucha polmica para que los estudiantes
que no terminaron no se sientan mal, inmediatamente la profesora dio la consigna de que
podemos aumentar algo ms a nuestros trabajos para que quede completo, en esto los
estudiantes entusiastas trabajaron con ms entusiasm logrando terminar de esta manera
con sus trabajos.
53
Y por ltimo pasamos a realizar la exposicin y valoracin de los trabajos en aula, donde
todos los estudiantes participaron sin excepcin exponiendo sus trabajos, en algunos
casos inclusive explicando por qu lo han hecho de esa manera, pero todos orgullosos de
sus trabajos realizados, lo que a m me llam la atencin es de que uno de los trabajos
fue en una cartulina con margen de bolsitas de pilfrut lo ms llamativo era el contenido
que hablaba de un rio que estaba enfermo esta como una cancin pero bastante reflexivo
para esta oportunidad donde hablamos de las contaminaciones y cmo prevenirlas.
En este trabajo los estudiantes demostraron y practicaron la lectura, la redaccin, la
solidaridad, la ayuda mutua, el compaerismo, la responsabilidad la creatividad, esto a la
vez les sirvi para que puedan tomar conciencia sobre lo que produce la contaminacin
de nuestro medio ambiente, donde cada estudiante mencionaba que nuestra comunidad
se est deteriorando por culpa de los que votamos las basuras.
En el rea de ciencias naturales, se trabaj la contaminacin del medio ambiente, la
contaminacin de la tierra, la contaminacin del aire y la contaminacin del agua, para
esto nos organizamos en grupos de trabajo, posterior a ello salimos al contexto para ir a
observar lo que son los sembrados, con pena vemos que las plantaciones de yuca, las
plantaciones de la coca y las plantaciones de las diferentes plantas frutales ya no pueden
rendir sin la utilizacin de los abonos qumicos en tanto, si no colocan estos abonos la
tierra se queda estril es decir no rinde como se espera, sin los abonos qumicos las
plantas no crecen ni dan buena produccin, las tierras de tanto qumico se vuelven pobres
as como las personas son adictos al alcohol lo mismo ocurre con nuestras tierras, esto es
prueba clara que vieron nuestros estudiantes, ellos mismo aportaron con sus ideas de que
sus papas realizan estas actividades en la siembra de sus productos, aqu yo como
profesora expliqu que la contaminacin de la tierra es gracias a las basuras botadas al
suelo y el uso indebido de los qumicos, indique tambin que estamos destruyendo lo
poco que nos queda, a la vez hice notar que poco a poco nosotros mismos con las malas
actitudes estamos destruyendo nuestro planeta, as como se eta deteriorado nuestras
tierras productoras as mismo se est deteriorando nuestro planeta tierra.
En cuanto a la contaminacin del agua salimos de la misma manera al contexto a
observar los diferentes arroyos de nuestra comunidad, en el cual pudimos observar que
estaban llena de basuras, con bolsas plsticas, botellas descartables, botellas de vidrio,
algunos recipientes de plstico, baldes de plstico, bidones, vasos, telas, ropas, tutumas,
palos, troncos, envases de pilfrut, de yogur, tampico, fierros, animales muertos.
54
Al ver esto reflexionamos entre todos donde cada uno de los estudiantes dio su punto de
vista al respecto de lo que vimos, a esto algunos de los estudiantes mencionaron que ms
abajo toman agua de estos arroyos, por tanto el tema fue discutido a algunos les causaba
chiste, risa pero despus de todo analizando dijimos que esto puede estar pasando con
nosotros mismos, estas aguas contaminadas nos causa grandes enfermedades a las
personas, a las plantas, y a los animales, por tanto entrando en razn sacamos la
conclusin de que por lo menos nosotros trataremos de no contaminar por los lugares que
vivimos para no hacernos dao entre nosotros.
Con respecto a la contaminacin del aire de la misma manera salimos al contexto para
poder observar el medio que nos rodea, donde hemos observado que es lo que ms
contamina nuestro aire, en tanto vimos una movilidad bastante vieja que caminaba
echando mucho humo, uno de los estudiantes mencion que as hay muchos autos que
estn caminado, a esto yo como profesora pregunt ser que solo los autos pueden
contaminar el
tambin es cuando cocinamos a lea y cuando quemamos las gomas, los zapatos, las
ropas, indicaron, otro de los estudiantes mencion cuando nuestros papas hacen el
chaqueo de los montes, los malos olores esos tambin contaminan dijeron.
Ya regresando al curso discutimos sobre todo lo observado, haciendo referencia de la
tierra, del agua, del aire y del ambiente mismo, a ello yo como profesora aclar
hacindoles ver
planeta, a la vez hice notar que nosotros somos parte culpable para que ocurra todas las
enfermedades y la enfermedad misma que causamos a la madre tierra.
Para concluir estos contenidos dibujamos lo observado y lo coloreamos haciendo un
nfasis en cada dibujo realizado por los estudiantes, en esto se pudo observar que
algunos de los estudiantes dibujo hombres, animales, plantas quemndose, sin que nadie
les pueda proteger, esto a algunos de los estudiantes le sorprendi mucho y a todos nos
hizo reflexionar bastante, donde dijimos que poco a poco estamos llegando a eso porque
hoy por hoy la calor misma de estos lugares aumento de sobre manera y si seguimos
daando de esta manera nuestro planeta no nos proteger ms mencionamos
mencionaron de esta manera.
Como parte del trabajo final realizamos produccin de textos donde cada estudiante
interpret a su manera los dibujos realizados en ciencias naturales,
trabajo que estaban realizando, ms aun queriendo escribir mensajes para la proteccin
del medio ambiente, y por ende para la proteccin y cuidado del cosmos y la madre
tierra.
La reaccin de los actores frente a la propuesta
La reaccin de los padres de familia frente a esta propuesta de experiencia que se trabaj
fue que los padres de familia se sorprendieron ellos mencionaron que estamos retomando
la metodologa de antes. Por tanto mostraron su molestia indicando que nuestros hijos y
los profesores estn perdiendo su tiempo buscando basuras, caminndose por las cuales
sin avanzar contenidos.
Algunos padres de familia se desilusionaron porque no queran que sus hijos fueran a
buscar los materiales que necesitaban para los distintos trabajos fuera de la institucin, en
los botaderos de basura ellos dijeron que no son mendigos para buscar de esta manera
en los lugares de suciedad, es ms indicaron que solo se juegan y no estn aprendiendo
nada, y en vez de que nuestros hijos se ensucien nosotros compraremos lo que necesitan
nuestros hijos as mostraron su molestia al respecto de los trabajos que queramos
realizar con el material descartable.
Algunos padres, madres de familia estaban de acuerdo que sus hijos aprendan de esta
manera para ello dijeron que era bueno que los nios, nias trabajen para valorar el
trabajo que realizan tal vez as recapaciten y aprecien lo que tienen en casa y en su
comunidad, y tal vez de esta manera con ese criterio, pensamiento mejorar su estudios y
su calidad de vida.
Los estudiantes vieron algo nuevo que les estimul a venir con ms ganas al curso, para
participar en lo que ellos consideran que conocen y a partir de ello mejorar sus avances
en las diferentes reas curriculares. Lo ms importante en esto fue que recapacitamos en
la manera que contaminamos nuestro medio que nos rodea, uno que otro se hacia la
burla pero despus llegado el momento de trabajar esas personas tambin hicieron igual
que todos, por no quedarse atrs, esto les hizo reflexionar que el trabajo es trabajo y que
solo de esta manera lograremos mejorar nuestra forma de pensar y actuar.
Como docente veo que esta forma de trabajo es bastante bueno, desde el punto de vista
del inters demostraron los estudiantes, pero malo desde el juicio que hacen algunos
padres de familia, al trabajo que se hace fuera del aula, ya que se piensa que este trabajo
56
no corresponde a las actividades formativas de sus hijos, por lo tanto como docente veo
que estas situaciones entorpecen el desarrollo en la aplicacin del Modelo Educativo
Socio Comunitario Productivo.
Por otro lado hay padres de familia que si aplauden el trabajo realizado de esta manera
indican que solo de esta manera valoraran lo que tienen nuestros hijos, ya que ellos solo
saben pedir dinero y todo es comprar y comprar, con esto demostraron que si se puede
reutilizar lo descartable, en beneficio de toda la familia, puesto que lo que trabajaron sirve
para que todos utilicemos en casa, de esta manera hay padres de familia que brindan su
apoyo incondicional a los trabajos realizados.
Con respecto a estos trabajos los estudiantes quedaron muy contentos y preguntaban si
podamos hacer otros trabajos ms con los materiales de desecho, esto quiere decir que
si les gust y quedaron muy satisfechos con respecto a lo realizacin del Proyecto Socio
Comunitario Productivo.
Segn la nueva propuesta educativa indica que debemos trabajar recuperando los valores
ancestrales practicados por nuestros antepasados, donde ellos trabajaban en comunidad,
colaborndose los unos a los otros, en tanto con este proyecto se vio con agrado lo que
los estudiantes trabajaban sin recelos, practicando el compaerismo y eso es un paso
adelante que se dio con esta implementacin de la Nueva Ley.
Sin embargo los medios de comunicacin que difunden tambin ayudan a ir en contra de
lo que da a da logramos con nuestros estudiantes, los medios de comunicacin
demuestran lo contrario de lo que hacemos y lo que se ve se aprende ms rpido, por
tanto no podemos descansar, dejar de lado todo lo que se ha logrado, hay
estudiantes
que si valoran lo que se les imparte eso ya es ganancia para el bien de nuestro planeta.
El impacto causado en la comunidad con la implementacin del reciclado de la
basura
Desde la implementacin del Proyecto Sociocomunitario Productivo por ser algo
nuevo que se aplica en la educacin caus mucha curiosidad en todos los actores
en la aplicacin del proyecto.
En cuanto a la parte administrativa se vio mucho entusiasmo durante la aplicacin
del Proyecto Sociocomunitario Productivo. El director cumpli el papel de gua frente
57
los
la basura y las
el constante trabajo
dificultad. Pero siempre saliendo airosos de todas las dificultades, sin hacer
poblacin
la poblacin se mantena cada vez ms limpio, ya que los estudiantes recogan los
materiales y por ende la comunidad quedaba limpio, todo esto
concientizaciones
materiales que
realizadas
en
diferentes
jornadas, otra
causa
aspecto fue
de
las
que
los
reciclar basura era algo bueno y serio porque los comentarios eran de que
para que reciclar la basura ms al contrario deberan llevar cosas tiles para los
nios, como docente nos sentimos decepcionados al escuchar estas opiniones pero
con
la
concientizacin
que
se
realiz
en
el
transcurso
de
las
diferentes
no todos trabajaron de
59
Por otro lado podemos ver claramente que el cambio de actitud demostrada de los
pobladores es bastante obvia, hoy por hoy las basuras estn en el lugar que deben estar,
los patios de la escuela estn limpias, los estudiantes ya se habituaron a colocar las
basuras a los contenedores correspondientes, uno que otro se equivoca al colocar en el
basurero que no corresponde pero poco a poco esta ya fue cambiando.
De acuerdo a las encuestas aplicadas a los pobladores de la comunidad San Gabriel,
sobre la implementacin de este proyecto, ellos estn muy contentos con los cambios
que se ve en la comunidad, los padres y madres de familia esperan al carro basurero
pese a que tienen que ir a trabajar a los chacos pese a ello esperan para poder depositar
y no dejarlo en las calles como se sola hacer anteriormente.
De acuerdo a las respuestas que dio don Rosendo son: ahora est limpia mi pueblo
gracias a lo que ustedes trabajan con los nios, nias y los padres de familia, pens que
estaba mal lo que recogan las basuras en un principio yo cre y dije que era malo que
nuestros hijos vayan a recoger y limpiar las calles, ahora me doy cuenta que era bueno
hacer ese trabajo con los chicos, esto nos hizo reflexionar y pensar en nuestras casas,
los nios nos dieron una buena leccin cuando ello llevan las basuras a su lugar.
En mi casa profesora mi hijo a hecho de cartn tres basureros, mi hijo nos ense uno
hemos forrado con verde oscuro para poner las cascaras de las frutas y verduras, el otro
hemos forrado con verde claro para poner vidrios, otro que es de color amarillo para poner
los plsticos las botellas y los vasos, y otro color azul para poner los papeles y los
cartones, con esto nuestros hijos nos demuestran que han aprendido menciono el padre
de familia.
Para concluir el padre de familia me llev hasta un patio donde estaban los basureros
fabricados por ellos y para ellos, eso me causo mucha satisfaccin puesto que no
esperaba ver estos basureros como muestra de lo aprendido de los estudiantes en la
escuela.
En otra oportunidad una de las nias de tercero de primaria le estaba indicando a una
nia de inicial donde es que deba depositar las envolturas de pilfrut, al principio la nia
del nivel inicial haba puesto su basura al otro lado es decir al basurero del color verde
oscuro, en tanto la nia grande hizo notar en el momento preciso, esto a m en lo personal
me causo mucha satisfaccin, ver que entre nios se ayuden a mantener limpio el patio
60
de la escuela, y entre ellos cuidar y colaborarse para poder cuidar y proteger el medio
ambiente que les rodea y por ende al cosmos y la madre tierra.
d. Relato de la experiencia, Jorge Alvaro Maldonado Montero
El presente informe de Sistematizacin de experiencias, apunta a lograr los objetivos
perseguidos a nivel nacional, mediante una visin amplia de un estudio sobre el reciclado
de la basura, tanto por docentes, estudiantes y comunidad en general, para rescatar y
revalorizar la prctica y concientizacin de los habitantes y mejorar la calidad de vida de
toda la poblacin de San Gabriel.
Los gobiernos municipales de turno, las autoridades de la poblacin en coordinacin han
ido luchando para tratar de solucionar este problema, pero como institucin quizs tom
mala estrategia de no comenzar por la raz del problema entonces solo fue paliar un
poco para equilibrar los tonos de protesta del pueblo de San Gabriel, en la actualidad fue
propuesto el hacer un manejo adecuado de la basura gracias a la orientacin del proyecto
socioproductivo que plantea un trabajo en comunidad donde la prctica y la teora vayan
de la mano para una solucin conjunta involucrando a los profesores, estudiantes, padres
de familia, autoridades y toda la poblacin en general para que puedan tomar consciencia,
porque en esta poblacin, los desechos slidos generados aumentan da a da, as como
su potencial contaminacin de los residuos slidos en el que se orienta en la bsqueda de
estrategias que permitan: un uso racional de los recursos naturales, un control en la
produccin de desechos y su manejo dentro de la Institucin y fuera de ella, as como el
que algunos desechos puedan incorporarse a ciclos productivos.
Tambin se realiz la sistematizacin de la experiencia mencionada, para profundizar la
enseanza aprendizaje en la no contaminacin del medio ambiente.
Para dar inicio a esta sistematizacin se inici con la delimitacin de los objetivos a
alcanzar y la problemtica a investigar, as mismo se organiz de manera colaborativa y
con designacin de funciones a cada uno de los integrantes del equipo sistematizador.
Posteriormente se seleccion las tcnicas de recoleccin de datos y la elaboracin
especifica de los instrumentos utilizados. Despus de haber recabado toda la informacin
se fue seleccionando la informacin relevante que determina los lineamientos bsicos de
la experiencia vivida.
61
contaminacin
ambiental,
Carencia
de
infraestructura
falta
de
el medio ambiente exponindonos a diferentes enfermedades, por ser una prioridad para
todos los habitantes que queremos un pueblo limpio y digno para mejorar la calidad de
vida de los habitantes de San Gabriel, debido a esta inquietud se decidi realizar el
proyecto socio productivo sobre el reciclado de la basura en la comunidad.
Para poder realizar el levantamiento de la informacin se elaboraron los diferentes
instrumentos de informacin requeridos para registrar los datos ms sobresalientes tanto
las entrevistas, memorias y guas de observacin, as como se design las funciones que
cada integrante deba realizar, en las cuales participaron de manera directa un equipo de
profesores, estudiantes, madres y padres de familia, autoridades polticas, educativas y
comunales de toda la poblacin de San Gabriel.
El director de la Unidad Educativa participo en el control de todas las actividades
realizadas por los profesores, estudiantes as como los padres de familia.
Organizacin de equipos de trabajo para la recoleccin y reciclado de la basura, apoyo
tcnico para la capacitacin sobre la experiencia vivida y elaboracin de folletos, letreros
para fortalecer la lectoescritura.
Este proyecto tiene una formacin descolonizadora, que busca a travs del proceso
formativo garantizar el acceso y permanencia de las y los bolivianos al sistema educativo,
promoviendo igualdad de oportunidades y equiparacin de condiciones.
Esta forma de educacin mantiene el vnculo con la vida desde las dimensiones material,
afectiva y espiritual, generando prcticas educativas participativas e inclusivas que se
internalizan en capacidades y habilidades de accin para el beneficio comunitario.
Visin comprensiva e interpretacin de la experiencia
La experiencia nos sirvi de gran manera para comprender ampliamente los usos y
costumbres enriquecedores que posee cada comunidad y que estaba muy escondida,
debido a la poca importancia que le dan las personas jvenes a la prctica y conocimiento
de las mismas. Gracias a estas los estudiantes fueron recuperando de manera activa las
experiencias y vivencias de sus ancestros poniendo en prctica la escucha activa, donde
el maestro busca un conocimiento concreto y practico que permita cambiar la realidad de
la imitacin de otros pases sino al contrario recuperando y revalorizando los saberes y
conocimientos de los pueblos indgena originario.
63
Participacin comunitaria
Participaron de manera directa, el director, un equipo de profesores, estudiantes, madres
y padres de familia, autoridades polticas, educativas, comunales y toda la poblacin en
general.
La experiencia inicia de la
informacin relevante que nos otorguen, despus de haber trabajado en equipo, haber
designado funciones y obtener la informacin, teniendo todo el material para registrar la
informacin recabada.
Cada grupo de trabajo anota todos los datos, as como las
de
La participacin de los estudiantes fue de una manera organizada y activa desde su inicio
hasta el final demostrando gran inters para desarrollar la experiencia. Los padres de
familia valoraron el sacrificio de los estudiantes y la profesora mencionando que sus hijos
tienen que aprender y reconocer el sacrificio que realizamos los padres de familia en
nuestros chacos para ganar el pan de cada da, las autoridades viendo las actividades
que se han desarrollado se sorprendieron mucho y valoraron de gran manera las
actividades.
Los estudiantes participaron en cada una de las actividades juntamente con los padres
de familia, dentro y fuera del curso, posteriormente tenan la tarea de reproducir los
saberes y conocimientos que adquiran durante todas las actividades realizadas. Luego
realizamos la relacin que tena cada una de las actividades con los contenidos que
desarrollbamos en clases. No todos los estudiantes participaron activamente en cada
una de las actividades, algunos no tomaron mucho inters debido a que se les dificultaba
realizar los trabajos, pero en su mayora los estudiantes realizaron las actividades con
inters, ya que ellos manifestaban que era divertido salir fuera del curso a visitar lugares
de inters para realizar el proceso de reciclado de la basura.
En cuanto a los padres de familia, no todos participaron con entusiasmo en las
actividades que se requera de su aporte, debido a que muchos manifestaban que no
tenan tiempo, pero a medida que fue pasando el tiempo los padres de familia se
involucraron en las actividades y poco a poco se fueron dando cuenta que la tarea que
se les asigno no era tan difcil como ellos pensaban y que podan aprender a trabajar en
comunidad junto con sus hijos, y los dems padres de familia, trataron de colaborar de la
mejor manera posible de acuerdo a sus posibilidades.
En el proceso todos los actores demostraron mucha colaboracin unos a otros ya que les
gust la idea de tener una poblacin donde no haya basuras y mucho menos se
contamine el medio ambiente para vivir en armona con la madre tierra.
Residuos slidos que se emplearon en el trabajo del reciclado de la basura
En la actualidad con la modernizacin y el avance de la tecnologa muchos de los
alimentos que consumimos en el diario vivir vienen en envases fabricados con materiales
de desecho entonces se genera gran cantidad de residuos slidos como los envases de
65
plsticos, refrescos, yogures, gelatinas, golosinas, papeles cartones y muchos ms. Estos
mismos se utilizaron para la elaboracin del proyecto socio productivo.
El mal uso de los residuos slidos provocara la contaminacin del agua, de la tierra, del
aire, atrayendo animales dainos, que producen enfermedades mortales, provocando
infecciones en el aparato digestivo, respiratorio y muchas partes ms de nuestro cuerpo
humano.
Por este motivo surgi la inquietud de poder reciclar todos los materiales que se puedan
reciclar.
Desarrollo de la experiencia elaboracin de materiales
Es importante tener en cuenta los beneficios ambientales que se obtienen con la
aplicacin de la gestin integral del reciclado de la basura, se busca crear capacidad
institucional que facilite formular, implementar y mantener a largo plazo dinmicas de
manejo final, creando mecanismos de aprovechamiento racional que permitan darle
sostenibilidad, considerando como factores primordiales la participacin comunitaria, el
ambiente y la tecnologa, contribuyendo a mejorar condiciones de calidad de vida y la
formacin ambiental de estudiantes y docentes.
Se busca lograr el manejo integral de los residuos slidos desde su origen,
almacenamiento, recoleccin, transporte, comercializacin, disposicin final; lo cual
requiere de un conjunto de mecanismos y actividades operativas en las instituciones
educativas , enmarcados en un sistema organizacional eficiente que sea econmicamente
factible, pedaggica y socialmente aceptable, tcnicamente viable y ambientalmente
sustentable.
PLAN 1
ACTIVIDAD 1
Cortinas de bolsas de pilfrut
Materiales
Bolsas de pilfrut
Tijeras
Grocie
66
Lanas de colores
Primero.- Ingresamos al aula y saludamos de una manera cordial y respetuosa.
Segundo.- Cantamos una cancin para estimular a los estudiantes.
Tercero.- Nos organizamos en grupos de trabajo.
Cuarto.- Recolectamos todos los materiales que encontramos, en los basureros, en la
calle, en los cursos, en la cancha de la escuela y en toda la poblacin en general
(Anexo 38).
Quinto.- Seleccionamos los embaces que estaban en buen estado y desechamos los que
estaban en mal estado (Anexo 38).
Sexto.- Todo el material recolectado se lav con detergente para que los estudiantes no
pudieran contraer alguna enfermedad al manipular estos materiales de desechos.
Sptimo.- El profesor mostro algunos diseos de los trabajos para que los estudiantes
tengan una idea para realizar su trabajo.
Octavo.- A continuacin empezamos a tejer con el grocie y las lanas de colores uniendo
los embaces unos a otros dndole la forma adecuada del trabajo a realizar (Anexo 39).
Noveno.- Una vez unidas y ya teniendo la forma adecuada se adornaron con materiales
decorativos para darle ms realce a los trabajos (Anexo 40).
Este trabajo lo realizaron tanto mujeres como varones en lo cual se pudo notar que al
principio los varones no queran realizar el trabajo porque mencionaban que esto era
trabajo para mujeres, pero a medida que avanzaban perdieron la vergenza y la timidez y
lo realizaron con mucho entusiasmo.
Esta actividad se evalu de una manera conjunta de acuerdo a la creatividad de cada
estudiante para realizar el trabajo individual. Las conclusiones que se llegaron a tomar fue
todos los estudiantes tienen la misma capacidad y eso hay que valorar tomando en
cuenta que todos tenemos las mismas oportunidades sin discriminacin.
67
PLAN 2
ACTIVIDAD 2
Basureros con bidones de aceite de lubricantes para autos
Materiales
Bidones de aceite
Maderas
Pernos y tornillos
Pintura en sprite
Primero.- Ingresamos al aula y nos saludamos.
Segundo.- Relatamos un cuento relacionados al tema para llamar la atencin de los
estudiantes.
Tercero.- Realizamos preguntas para obtener respuestas relacionadas al tema.
Cuarto.- Recolectamos los bidones de aceite.
Quinto.- Unimos a los laterales el bidn las maderas con los tornillos (Anexo 41).
Sexto.- Cavamos dos agujeros no tan profundos en el suelo en un lugar determinado para
colocar las maderas a una altura determinada (Anexo 42)
Sptimo.- Con la pintura pintamos el embace para darle ms realce al trabajo.
Octavo.- Finalmente obtenemos un basurero para que puedan utilizarlo todos los
estudiantes (Anexo 41- 42).
Esta actividad se realiz en presencia de algunos padres de familia donde ellos mismos
pudieron comprobar la capacidad de sus hijos para desarrollar sus capacidades.
Finalmente se establece una valorizacin cabal de los aspectos positivos y negativos de
la experiencia y se plantean sugerencias que enriquecern a futuros actores que apliquen
la misma experiencia vivida.
68
PLAN 3
ACTIVIDAD 3
Bolsas con bidones de aceites
Materiales
Bidones de plstico
Lanas
Tijeras
Estilete
Primero.- Como es de costumbre ingresamos al aula a horas 8:00 A.M. y nos saludamos.
Segundo.- Realizamos algunas adivinanzas para darle un ambiente de alegra a la clase.
Tercero.- Salimos al exterior del aula para buscar las bidones de plstico para realizar
nuestro trabajo (Anexo 43).
Cuarto.- Unas ves encontradas los materiales retornamos al aula para iniciar con lo
planeado.
Quinto.- Cortamos las bidones de plstico de la parte plana utilizando los moldes con
figuras geomtricas.
Sexto.- Una vez cortado empezamos a tejer los bordes de las figuras utilizando el grocie
con las lanas.
Octavo.- Luego de realizar el tejido manualmente empezamos a unir todas las figuras
dndole la forma adecuada, adornndolo con detalles a gusto de cada uno de los
estudiantes (Anexo 44).
Todos estos materiales realizados y elaborados son para el uso de los estudiantes en la
escuela o en su casa de esta manera dando cumplimiento al proyecto elaborado del
reciclado de la basura para la produccin de materiales para la vida.
Los materiales en el proceso de articulacin de los contenidos del plan
Cabe mencionar que el presente proyecto ira estrechamente relacionado con las
planificaciones curriculares, las acciones planificadas en el proyecto socio productivo se
integrarn al plan curricular anual tomando en cuenta los grados niveles y especialidades,
69
de los estudiantes
contaba sus
70
experiencias de cmo lo realizaron el trabajo, que les gusto, con que problemas se
encontraron durante la realizacin de las actividades para
la produccin de materiales
pueblos
indgena
originario
campesinos,
las
comunidades
afro
bolivianas,
slidos
desde
su
origen,
almacenamiento,
recoleccin,
transporte,
el
importantes,
puntos que se debe tomar en cuenta para poder realizar un trabajo ms eficaz y
acorde a la realidad y con la participacin activa de toda la comunidad. Por otro lado no
siempre se puede interrelacionar el aprendizaje en el aula sino tambin se debe de Salir
hacia los exteriores para ver ms de cerca las necesidades y las problemticas de la
comunidad.
Los habitantes de la comunidad cambiaron su forma de pensar
respecto a la
materiales
en sus
actividades rutinarias.
Durante el proceso sobresali la autonoma de los nios en la produccin de textos,
algunos educandos se apropiaron bastante de los saberes y conocimientos de las
personas que nos colaboraban en este proceso, en la medida que elaboraban los textos,
se pudo evidenciar un elevado nivel de comprensin de conocimientos, que manejan los
educandos respecto a la produccin de materiales para la vida.
Debido a la implementacin del proyecto socio productivo por ser algo nuevo que se
aplica en la educacin causo mucha curiosidad en padres y madres de familia,
73
cuando se
empez a realizar las actividades del PSP los padres tuvieron mucha
una
experiencia de gran significado para la educacin de los nios y nias de las diferentes
comunidades.
Gracias a esto los estudiantes fueron recuperando de manera activa las experiencias y
vivencias
poniendo en prctica
la escucha
busca un
COMPARACIN,
ANLISIS
INTERPRETACIN
COLECTIVA
DE
LA
la
comunidad.
El proyecto de reciclado de los residuos slidos en la unidad educativa, permite realizar
un manejo adecuado de la basura, aplicando la regla de las 3 R reducir, reutilizacin y
reciclar fomentando una conciencia ecolgica en la poblacin estudiantil y a la comunidad
en general, a si prevenir la contaminacin del medio ambiente y las enfermedades que se
pueden ocasionar
queremos
estbamos planteando, por ser algo nuevo o por la resistencia que ellos tenan frente a
75
dando respuesta a poder reducir la basura generada del contexto donde nos
encontramos.
Los materiales educativos tienen diferentes funciones los cuales son:
Funcin analgica: ayuda a los procesos cognitivos a comprender o asimilar un
conocimiento de manera concreta para motivar y atraer la atencin de los sentidos que
permiten la comprensin de estos conocimientos, los materiales educativos se trabajara a
partir de contenidos cognitivos.
Funcin de produccin de conocimientos: este tipo de funcin, est basado en la
produccin de los conocimientos es decir a establecer procesos que permitan producir
instrumentos que desarrollen conocimientos y parte desde los experimentos.
Funcin de uso de la vida cotidiana: estos materiales educativos se emplea en la
realidad que son los instrumentos creados para satisfacer las necesidades de
reproduccin de la vida. Para cumplir esta funcin deben de estar establecidas en una
estrategia educativa lo cual es de la vida cotidiana que cumplen una funcin pedaggica.
77
El presente trabajo se enfoc en la elaboracin de materiales para la vida, por ser algo
importante. Estos materiales nos llevan a diversas estrategias para la elaboracin, pero
siempre tomando en cuenta nuestra planificacin curricular de aula.
Se toma en cuenta una planificacin, utilizando estrategias metodolgicas en las
diferentes actividades, para desarrollar materiales para la vida, en base a la experiencia,
adecuando las orientaciones metodolgicas con los contenidos de las diferentes reas de
conocimiento.
La realizacin de estos materiales nos fue de gran utilidad en la articulacin, y el avance
de los contenidos en las diferentes reas curriculares.
El rea de Comunicacin y Lenguajes, por su naturaleza y funcin, se
convierte en el componente dinamizador y vehculo de aprendizaje de
los saberes y conocimientos de los campos, reas y ejes articuladores
de la nueva estructura curricular, ya que prioriza una educacin en las
lenguas y de las lenguas, lo que implica que los saberes y
conocimientos impartidos en todos los campos se desarrollan en lengua
originaria y castellana, segn el contexto. Enfatiza la educacin en las
lenguas como organizadoras de la Madre Tierra y Cosmos y de
creacin de mundos de vida; por una parte, como instrumento de
produccin y reflexin en la vida cotidiana y por otra el trabajo
intelectual cientfico y comunitario. El enfoque del rea es Dialgico,
textual y vivencial. (Ministerio de educacin 2014)
Como se menciona en el rea comunicacin y lenguajes, es un vehculo de aprendizajes,
saberes y conocimientos donde prioriza la educacin en lenguas y de las lenguas
organizadoras de la madre tierra y el cosmos. En esta entendido, los materiales
realizados nos ayudaron a mejorar la lectoescritura y la produccin de diferentes tipos de
textos como ser, oraciones cuentos, grficos, poesas, trabalenguas y adivinanzas en
lengua materna y segunda lengua.
El recurso que se utiliz fue el dialogo y la observacin, a travs de estos recursos se
abord los temas de produccin de textos, lecto escritura, el uso de las maysculas,
minsculas, las silabas, la acentuacin, los signos de puntuacin y los medios de
comunicacin.
78
En este sentido los estudiantes leyeron, escribieron y recortaron los nombres de los
diferentes envases que se reciclaron, en base a esta lectura se produjo textos
relacionados con los diferentes contenidos que se abordaron, partiendo desde la realidad
vivencial de cada uno de los educandos.
Cumpliendo de esta manera el enfoque que
79
En esta rea tambin se aplic los conocimientos ancestrales, donde los nios y nias
realizaron las medidas de longitud recuperando los saberes de nuestros abuelos y
abuelas.
En este sentido podemos decir que es aplicativo porque a partir de la experiencia
promueve la aplicacin matemtica a la vida productiva y en las diferentes ciencias, se
parte de los problemas de la vida cotidiana, investigativo porque se recupera los saberes
y conocimientos de las diferentes culturas, que desarrolla el razonamiento matemtico
que nos permite convivir y coordinar nuestra acciones en situaciones complejas del
entorno transformadora porque a travs de los materiales que utilizamos vamos
recuperando informacin del entorno cultural se desarrolla a partir del pensamiento
multidimensional integrado a la vida, es decir, responde a las necesidades y
potencialidades productivas de la comunidad, tomando como fuente de informacin a los
fenmenos sociales y naturales que posibilitan el cambio de nuestra realidad.
El rea de Ciencias Sociales se constituye en un instrumento de
construccin y fortalecimiento de la identidad cultural, ideolgica-poltica
y econmica del Estado Plurinacional de Bolivia, incorporando el
principio de educacin descolonizadora como componente fundamental
para instituir una sociedad inclusiva, democrtica, de consensos e intraintercultural
y
plurilinge,
basada
en la
reciprocidad y
complementariedad, en la que los pueblos logran consolidar el vivir bien
en comunidad.
El rea se fundamenta en los saberes y la cosmovisin de las naciones
y pueblos, para consolidar la revolucin democrtica y cultural del
Estado Plurinacional a partir del estudio integral de las temticas que lo
confirman, reconstituyendo una Bolivia con dignidad, honestidad y
transparencia desde el proceso educativo. (Ministerio de educacin
2014)
Es as que en esta rea, se aplic el trabajo comunitario donde participaron los padres,
madres de familia, junto a los estudiantes, de la misma manera se practic el trueque y el
ayni, para valorar y legitimar los saberes y conocimientos propios de los pueblos indgena
originario campesinos, comunidades interculturales, para que estos conocimientos
ancestrales
generacin.
De esta manera fortalecer la identidad cultural, ideolgica-poltica y econmica, a travs
de los diferentes trabajos elaborados con el reciclado de la basura. As mismo
pretendemos revalorizar los usos y costumbres de nuestros pueblos.
80
en
todas
sus
manifestaciones.
Adquiere
relevancia
proporcionando
conocimientos
cientficos,
tcnicos
contaminacin ambiental, por otro lado tambin se abarco los cambios climticos, el aire
y los estados del agua,
Con estas actividades pretendemos tener una poblacin limpia, sana libre de
enfermedades para as mejorar la calidad de vida de la comunidad educativa y vivir en
armona y reciprocidad con la madre tierra y el cosmos.
Segn el enfoque socioambiental de rea, a travs de las actividades realizadas, con el
reciclado de la basura promovemos la conservacin y el equilibrio del medio ambiente y la
madre tierra, porque promueve el disfrute y conservacin del medio ambiente en equilibrio
con la Madre Tierra y el Cosmos, relacionados a los desechos orgnicos e inorgnicos
debido, a que asume el uso de los recursos naturales de manera equilibrada y en
reciprocidad con la Madre Tierra, basados en la complementariedad referidas no slo a
las interrelaciones entre personas y comunidades; sino tambin, al relacionamiento entre
todos los seres vivos que habitan el planeta.
El rea Tcnica Tecnolgica tiene la finalidad de desarrollar en las y los
estudiantes capacidades y cualidades creativas para innovar o producir
nuevas tcnicas y tecnologas productivas en relacin al desarrollo de la
matriz productiva de las comunidades y regiones, tomando en cuenta
las problemticas locales, regionales y nacionales. (Ministerio de
educacin 2014)
Es as que en esta rea se incentiv la creatividad de tcnicas y tecnologas productivas
innovadoras, en los nios y nias al momento de manipular las diferentes herramientas
de trabajo en la elaboracin y construccin de los materiales para la vida, con el reciclado
de los residuos slidos, para orientar el descubrimiento de las inclinaciones vocacionales
de las y los estudiantes en las reas productivas, de acuerdo a las potencialidades de las
comunidades y regiones en armona con la Madre Tierra y Cosmos, de esta manera
promueve la aplicacin de los saberes y conocimientos tcnico tecnolgicos en las
diferentes reas de conocimiento, tambin genera en los estudiantes actitudes de
emprendimiento socioproductivos.
Tambin se gener en las y los estudiantes y las familias actitudes de emprendimiento
socioproductivo, transformando materiales de reciclado en productos que nos sern tiles
en la vida cotidiana de la comunidad, a travs de estas actividades se pudo descubrir el
82
talento extraordinario y la inclinacin a las ramas tcnicas que tienen cada uno de los
nios y nias, en la elaboracin de materiales para la vida.
La Educacin Musical fortalece la sensibilidad, expresin, atencin,
concentracin, memoria, autocontrol, aprendizaje de las lenguas,
matemtica, historia, valores tico-estticos, sociales, intelectuales,
afectivos, la intra e interpersonalidad, psicomotricidad y tambin el
aspecto neurolgico; consolida adems la convivencia armnica entre el
ser humano, otras formas de vida, la Madre Tierra y el Cosmos.
El proceso educativo de Educacin Musical desarrolla capacidades para
la apreciacin y composicin musical, prctica coral, lenguaje musical,
prctica instrumental, ritmo, danza e historia que enfatizan la formacin
del
pensamiento
comportamientos
comunitarias;
asimismo,
modelado,
tejidos
textiles,
instrumentos
musicales,
objetos,
se
expresan
en
diferentes
manifestaciones
experiencias,
Diferencias
Utilidad prctica de las orientaciones metodolgicas
Las orientaciones metodolgicas son procedimientos didcticos secuenciales de
investigacin (practica, teora, valoracin y produccin) que utilizamos las y los maestros,
de forma reflexiva y flexible para promover aprendizajes productivos en los nios y nias,
84
85
En cuanto a los nios y nias podemos decir que la reaccin que hubo en cada uno de
ellos, fue buena, debido a la predisposicinque tenan, al realizar las actividades, se
pudo apreciar, que les gust mucho puesto que se divirtieron.
Tambin podemos decir que los estudiantes valoraron cada uno de los trabajos
realizados, por ser tiles para su vida, as mismo cada uno de ellos aprendi a reciclar
la basura y lo practican a diario en la escuela y en sus casas, de esta manera tomaron
conciencia sobre el cuidado y respeto de la naturaleza y la madre tierra.
La metodologa que se aplic al realizar los materiales para la vida, fue las dinmicas,
canciones, cuentos, el trabajo en equipo y sobre todo el dialogo, esto nos fue de gran
utilidad para poder relacionar las actividades con los diferentes contenidos que
abordamos segn nuestra planificacin de aula.
La mayora de los nios y nias participaron autnomamenteen las actividades del
aula, mostrando iniciativas al expresar sus ideas, demostrando originalidad en la
expresin oral y escrita.
En el proceso de desarrollo con las planificaciones los estudiantes se acostumbraron a
la metodologa empleada ya que las actividades eran novedosas e interesantes, debido
a esta situacin los nios y nias mostraron ms inters al participar en las actividades
programadas.
Como me he transformado a partir de mi experiencia
Antes de la implementacin de esta experiencia los profesores que trabajamos en esta
unidad educativa solo nos dedicbamos al trabajo dentro del aula, limitndonos al horario
pedaggico establecido, donde los estudiantes eran los receptores y los maestros eran
los transmisores de conocimientos, sin dar oportunidad a que la comunidad participe en
las actividades a desarrollarse dentro la unidad educativa sin dar solucin a las
problemticas que aquejan a la poblacin en general.
Con la implementacin de la nueva visin de la educacin del modelo educativo
sociocomunitario productivo ley 070 Avelino Siani Elizardo Prez, hemos
llegado a
individuales
de
cada
ser
humano
los
derechos
colectivos,
89
realizamos.
Carteras realizados con bolsas de pilfrut, papel reciclado y bidones de aceite, este
material tiene diferentes utilidades segn la ocasin.
Basureros elaborados de cartn y bidones de lubricantes, este producto es de vital
importancia para depositar y clasificar la basura que se genera a diario en la escuela y
comunidad.
Porta bolgrafos y veleros elaborados con botellas descartables, estos materiales son
tiles para la vida, porque a travs de ellos los nios aprenden a ordenar sus tiles
escolares (bolgrafos, lpices, pinturas y marcadores)
5.2 Resultados
Los resultados de la aplicacin de la experiencia fueron ampliamente positivos, para la
comunidad, porque concientizamos sobre el manejo adecuado de los residuos slidos,
ahora la poblacin en su mayora tiene el hbito de reciclar y reutilizar la basura,
tambin se logr que los estudiantes, utilicen adecuadamente, los contenedores de
basura, practicando el reciclado de la basura, que a su vez nos ayud a producir
diferentes materiales para la vida, estimulando la creatividad en los nios y nias de la
unidad educativa. En este sentido podemos puntuar los siguientes resultados
Los educandos asumieron con responsabilidad plena, el proceso de su formacin en
todos los campos y reas de saberes y conocimientos.
Se apropiaron de los saberes y conocimientos a travs del manejo adecuado de los
deciduos slidos.
Los nios y nias valoraron los trabajos realizados con material reciclado para la vida.
Trabajaron la educacin inclusiva desde los grupos de trabajo a lo largo de la presente
experiencia.
Asumimos que no siempre el aula es el nico lugar para promover aprendizajes y que
la mejor manera de lograr un aprendizajes efectivos es acercando la escuela a las
necesidades de la comunidad.
90
Con la experiencia realizada podemos decir que hubo un cambio de roles en el trabajo
docente, se debe pasar de ser mediador, supervisor, a ser un acompaante
pedaggico.
Generamos un ambiente dialgico en igualdad de condiciones en el cual todos los que
participamos aprendimos los unos de los otros.
Se debe asumir el cambio en los contenidos del currculo, abriendo espacio para la
prctica de los valores y saberes de las comunidades donde se desenvuelve la
poblacin educativa. Esto se logr con la inclusin de saberes y conocimientos de la
comunidad en el avance curricular del plan anual y el proyecto sociocomunitario
productivo.
El docente conoce se apropia ms de las necesidades de la comunidad, por lo cual se
siente comprometido al servicio de la comunidad.
A nivel de toda la comunidad educativa se pudo lograr la concientizacin de toda la
gente, debido a esto se ve que se est poniendo en prctica el reciclado de la basura.
Otro logro fue la participacin de la comunidad en l la ejecucin del proyecto
sociocomunitario productivo.
6 CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
6.1 Conclusiones
La presente experiencia demostr que aplicando el nuevo modelo educativo
sociocomunitario productivo, se puede dar solucin a las problemticas de la comunidad.
A travs de la implementacin del proyecto sociocomunitario productivo el reciclado de la
basura, se pudo concientizar a la poblacin en general sobre la importancia que tiene el
reciclar los residuos slidos, con esta actividad, la comunidad tomo conciencia sobre la
contaminacin del medio ambiente.
Los nios y nias
general, al principio tuvieron dificultades para desarrollar este tipo de trabajo, sin embargo
a medida que se fueron desarrollando las actividades, poco a poco fueron involucrndose
de manera cooperativa con el proyecto sociocomunitario productivo.
91
el
93
7 BIBLIOGRAFA Y FUENTES
Curriculum Base del Sistema Educativo Plurinacional.
Curriculum del Sub Sistema de Educacin Regular.
Planes y Programas de Estudio por Campos y reas de Saberes y
Conocimientos del Nivel Primario.
Reglamento de evaluacin y desarrollo Curricular del SER.
Unidad de formacin N 1Modelo de Educativo Sociocomunitario
Productivo PROFOCOM.
Unidad de formacin N 5 Estrategias Metodolgicas para el Desarrollo
Curricular PROFOCOM.
Unidad de formacin N 8 Produccin de Conocimientos en el Modelo
Educativo Sociocomunitario Productivo PROFOCOM.
Unidad de formacin N 9 Gestin Curricular del Proceso Educativo
PROFOCOM.
Unidad de formacin N 12 Concrecin Curricular Desde la Visin de los
Campos y el Enfoque de las reas PROFOCOM.
Gua para la elaboracin del trabajo final de sistematizacin PROFOCOM.
Reglamento del trabajo final de graduacin del PROFOCOM Componente
Licenciatura.
Programa de Estudio de primero a sexto 2014.
94
ANEXO N 1
ANEXO N 2
entrevistas en profundidad
ANEXO N 3
ANEXO N 4
FODA
ANEXO N 5
ANEXO N 6
PLAN DE CLASEEDUCACIN PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIONAL
Distrito
Unidad Educativa
Campos
: Villa Tunari
: San Gabriel
: Comunidad y sociedad
: Vida tierra territorio
: Ciencia tecnologa y produccin
Tiempo
: 30 das
Responsable
: Profa. Aurora Ibaez Rios
Director
: Prof. Rmulo Valdez Gmez
Bimestre
: Tercer Bimestre
Ao de escolaridad
: 1 A de Primaria
rea: Ciencias de la vida, Lenguaje y Comunicacin, Matemticas, Ciencias Sociales,
Tcnica tecnolgica.
Proyecto Socio productivo: Manejo adecuado de los residuos slidos en la poblacin
de San Gabriel.
Temtica Orientadora:
La comunicacin en la familia, la escuela y las actividades de la comunidad
Objetivo Holstico:
: Fortalecemos el respeto a la madre tierra a travs de la elaboracin de materiales para
la vida con el reciclado de la basura a travs de la adicin , sustraccin y la
produccin de textos para preservar el medio ambiente en la comunidad.
Orientaciones Metodolgicas
PRACTICA:
Nos organizamos para salir a la
comunidad.
Observamos los diferentes espacios
de contaminacin con los residuos
slidos .
En una bolsa vamos recogiendo los
materiales a utilizar para realizar
diferentes trabajos.
Seleccionamos y
realizamos
el
lavado de los residuos slidos
TEORA:
Buscamos en los diferentes textos
informacin sobre el dao que
puede ocasionar la basura.
Dibujamos y conceptualizamos
en
los cuadernos.
Escribimos la cantidad de las de
las bolsas que recogimos.
Realizamos la operacin de la suma
y resta de nmeros naturales.
Recursos Materiales
Criterios de
Evaluacin
SER
*
Demuestra
responsabilidad
en
las
actividades que
realiza.
*
toma
conciencia en
el cuidado del
medio
ambiente
VALORACIN:
Analizamos sobre el valor y
la
importancia de
preservar nuestro
medio ambiente.
Realizamos trabajos
de
manera
conjunta respetando la opinin de
los dems.
PRODUCCIN:
Realizamos los bolsones con
las
bolsitas de pilfrut.
Elaboracin de manteles con bolsa
de leche.
Intercambio de ideas sobre
la
construccin de los materiales.
Textos
Laminas
afiches
Material analgico
videos
ANEXO N 7
ANEXOS N 8
ANEXO N 9
ANEXO N 10
ANEXOS N 11
productos individuales
ANEXO N 12
trabajo con CD
ANEXO N 13
ANEXO N 14
FODA
Priorizacin de necesidades
cuadro del FODA extrado del PSP
ANEXO N 15
ANEXO N 16
ANEXO N 17
ANEXO N 18
ANEXO N 19
ANEXO N 20
ANEXO N 21
ANEXO N 22
ANEXO N 23
ANEXO N 24
ANEXO N 25
ANEXO N 26
PLAN DE CLASE
DATOS INFORMATIVOS:
Ncleo:
San Gabriel
Unidad Educativa:
San Gabriel
Nivel:
Primario
Ao de escolaridad:
Segundo ao de educacin primaria comunitaria vocacional
Responsable:
Prof. Jheny Nair Maldonado
Director:
Prof. Rmulo Valdez Gmez
Trimestre:
Tercer Bimestre
Tiempo:
Un mes
Ao:
2013
PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO: Manejo adecuado de los residuos slidos en la
ACTIVIDADES
PRACTICA
- Organizacin del aula(Ambiente
comunitario)
Recorrido
por
la
comunidad(observacin
del
contexto)
- Recoleccin de materiales
RECURSOS /MATERIALES
Elaboracin de
instrumentos de
investigacin.(Material
de produccin de
conocimientos)
CRITERIOS DE
EVALUACIN
SER, SABER, HACER,
DECIDIR
SER
- Responsabilidad en el
cumplimiento
de
la
recoleccin
de
los
residuos slidos
- Apreciacin de los
principios
y
valores
desarrollados
en
la
produccin
de
materiales para la vida.
SABER
- Reconocimiento y toma
de conciencia sobre la
(produccin
de importancia de la
TEORA
conocimientos para la prctica del reciclado de
- Anlisis de la coyuntura actual
vida)
la basura.
del manejo adecuado de la basura
-bolsas
de pilfrut, - Exploracin, expresin
- Redactamos el proceso de los
agua.
y creatividad en la
diferentes materiales producidos
botellas
de
plstico
construccin de los
- Conceptualizamos los beneficios
diferentes materiales
papel
reciclado
obtenidos de los diferentes
para la vida.
materiales.
HACER
-Textos instructivos de
-Conformacin de
VALORACIN
los trabajos
-Reflexin respecto al manejo y
realizados(Analgico grupos segn
necesidades de
uso adecuado de los residuos
para la vida)
aprendizaje.
slidos.
- Cuaderno
-Distribucin de roles, en
- Fortalecimiento de la
- Hojas bon
el trabajo comunitario
creatividad de los nios y nias.
- Marcadores
-Trabajo
solidario
y
- Mejoramiento de los
- Bolgrafo
comprometido en la
aprendizajes, capacidad de
construccin
de
percepcin y atencin de los
materiales.
nios y nias.
-Elaboracin de
-Elaboracin de trabajos
- Desarrollo de aptitudes,
canciones referidos al
con
creatividad
e
reciclado de la basura
habilidades y destrezas.
ingenio.
(Analgico para la
-Aporte espontaneo en
la elaboracin de textos
vida)
PRODUCCIN
instructivos.
-Elaboracin de textos referidos
DECIDIR
Hojas
bon
al reciclado de la basura.
-Valoracin
y
- Bolgrafo
apreciacin
en
el
- pinturas
- Elaboracin de fichas con
cuidado
de
nuestro
nmeros de dos y tres cifras
cuerpo
y
salud,
aplicando el manejo
- Elaboracin material para la
adecuado
de
los
vida con residuos slidos.
residuos slidos.
- Desarrollo y despliegue
de creatividad, aptitudes,
habilidades y destrezas
en
el
proceso
de
elaboracin
de
materiales.
-Cuidado y proteccin de
los recursos de la
naturaleza,
en
los
procesos de produccin
en convivencia armnica
con la Madre Tierra
ANEXO N 27
FODA
Priorizacin de necesidades
ANEXO N 28
PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR (PLAN DE CLASE)
DATOS INFORMATIVOS:
Unidad Educativa
Campos
Tiempo
Bimestre:
Ao de escolaridad
Nivel
Responsable
Director
Gestin
:
:
:
:
:
:
:
:
:
:
:
San Gabriel
Comunidad y sociedad
Vida tierra territorio
Ciencia tecnologa y produccin
30 das hbiles
Tercer Bimestre
Tercero "B" Primaria Comunitaria Vocacional
Primario
Profa. Martha B. Torrico Navia
Prof. Rmulo Valdez Gmez
2013
Orientaciones Metodolgicas
Recursos
Criterios de evaluacin
/Actividades
/materiales
PRCTICA
Recorrido y recojo de
material de desechos de
la
comunidad
para
reciclar
y
clasificar
residuos slidos.
MATERIALES
SER
ANALOGICOS
- La expresin de actitudes,
sentimientos, emociones y
pensamientos que tomen en
cuenta los principios y
valores
sociocomunitarios
propios y diversos.
Bolsas de
productos
lcteos.
Exploracin
de
los
ambientes de la escuela
identificando los lugares
donde se deposita la
basura.
Relacin de hechos
cotidianos con
operaciones de
multiplicacin, sus
propiedades.
Botellas
descartables.
Bombillas
Papel
reciclado.
Cartones
SABER
-
Aplicacin
conocimientos
FUNCIN
TEORIA
Comprensin de lectura
de textos de su contexto.
Apropiacin
de valores.
los
cientficos,
tecnolgicos
ANALGICA
PRODUCCIN DE
CONOCIMIENTOS
Texto
profundidad y amplitud.
Bolsas de
- La capacidad de comprensin
productos
de saberes y conocimientos
lcteos.
Textos de
lectura.
HACER
-
El
desarrollo
de
su
curiosidad, la experimentacin,
la capacidad de observacin,
la indagacin, la exploracin, el
VALORACIN
tcnico
de
practica
descubrimiento y la creatividad
relacionadas a las actividades
cotidianas en la familia, la
comunidad,
zona,
barrio
Resolucin
operaciones
matemticas
problemas
comunidad.
de
con
la
LA VIDA
de
PRODUCCIN
FUNCIN PARA
Desarrollo de la oratoria
y expresin oral.
Reciclado y clasificacin
de residuos slidos en la
comunidad.
escuela.
- El desarrollo de habilidades y
destrezas en la aplicacin de
Tijeras
saberes
Lana
Agujn
en la prevencin y resolucin
(Bolsones
de problemas de la realidad.
conocimientos
realizados con
materiales de
productos
lcteos para
la vida)
DECIDIR
- La responsabilidad en las
acciones propias, con los
grupos comunitarios, la unidad
Elaboracin de tablas en
las que se detalle
informacin sobre los
gastos
familiares
realizados durante el da,
semana
y
mes;
aplicacin
de
operaciones
de
multiplicacin y divisin.
social
de
cambio
las
y
ANEXO N 29
elaboracin de basureros
ANEXO N 30
ANEXO N 31
ANEXO N 32
ANEXO N 33
ANEXO N 34
ANEXO N 35
ANEXO N 36
ANEXO N 37
Responsabilidad en el
Ganchillo
cumplimiento de la
Recoleccin
de
recoleccin de los
materiales reciclable
materiales
de su entorno y de la
comunidad
Seleccin de las bolsas MATERIALES DE
SABER
de
los
productos CONOCIMIENTO
Caracterizacin
y
lcteos.
Textos
anlisis
de
la
Cortado de las bolsas
informacin de los
de productos lcteos
materiales slidos
TEORIA
Consultar
diferentes
textos
para
la
elaboracin de los
bolsones
Explicar el proceso de
elaboracin de los
bolsones
VALORACIN
Apreciacin sobre la
utilidad de las bolsitas
de productos lcteos
Reflexin en torno al
manejo
y
uso
adecuado
de
los
materiales reciclables
Solidaridad
compaerismo en el
trabajo comunitario.
PRODUCCIN
Elaboracin de los
bolsones con material
reciclado
Bolsas de
productos
lcteos
Tijeras
Lana
Ganchillo
(Bolsones
realizados con
materiales de
productos lcteos
para la vida)
HACER
Elaboracin
con
materiales reciclables
DECIDIR
Uso
y
comercializacin del
producto realizado
ANEXO N 38
ANEXO N 39
ANEXO N 40
ANEXO N 41
ANEXO N 42
ANEXO N 43
producto basureros
ANEXO N 44