III

NFASIS EN CIENCIAS NATURALES E INFORMTICA

II

Bienvenidos

Estimados docentes en

formacin, nos encontramos nuevamente. En primer lugar charlaremos sobre las

responsabilidades adquiridas en la anterior sesin, teniendo en cuenta los
aspectos positivos y los obstculos encontrados, la idea es dejar claro el trabajo
de los proyectos de aula, la forma de recolectar las evidencias y los compromisos
que posterior a esta tutora se derivan hasta finalizar el mdulo.
En estos momentos nos proponemos a socializar el proyecto de aula, para lo cual
hare el sorteo de 10 trabajos, los afortunados tienen un espacio de mximo 10
minutos, por lo tanto debes explicar los aspectos ms importantes (ttulo,
formulacin del problema, porque es importante tu proyecto, ttulos y subttulos del
marco terico y las actividades que te propones (cuadro)
Los que no salgan sorteados esta vez, tendrn la oportunidad de hacerlo en la
sesin tres o cuatro.
No olvides que el tutor te envi las correcciones pertinentes, por lo tanto el trabajo
debe estar corregido, sugiero que cada quien lleve en una memoria que contenga
solo el archivo del proyecto, libre de virus, esto con el objetivo de evitar
contratiempos adems recuerda que el proyecto lo debes llevar el sbado
impreso para ser entregado al tutor.

Muy bien

Espero tengas en cuenta las recomendaciones del

tutor y de tus compaeros ahora tienes va libre para ejecutar tu proyecto de

aula.
Hablemos un poco de la forma de recolectar las evidencias, para ello el tutor te
suministrar un formato.
(C) Lee el siguiente prrafo redactado por Raul Lobo Montoya dentro del
marco de sus estudios de Maestra en la Enseanza de las Ciencias y responde
los interrogantes que aparecen al final.

Gadi Rauner,1 en su artculo cientfico titulado: El modelo mental en accin de los

maestros con respecto al aprendizaje, argumenta: Una de las preguntas ms triviales que
nos podemos hacer con respecto a la educacin que reciben nuestros hijos o aquella que
nosotros como maestros impartimos es la siguiente: Por qu los maestros ensean cmo
ensean? O en otras palabras: qu es lo que organiza y gua la enseanza de los maestros?,
qu relacin existe entre la enseanza y el aprendizaje?
Gadi Rauner argumenta enfticamente que los maestros seran ms conscientes del modelo
mental que dirigen si organizan sus enseanzas, esto podra llevar a que sean ms
reflexivos sobre sus actos, y esta reflexin, tal vez, aportara a que mejore el proceso.
Cierto maestro se propuso demostrar como el alcohol hace dao al organismo y para ello
llevo a la clase dos frascos, en uno de ellos agrego agua pura y en el otro agrego alcohol, en
ambos tiro una lombriz de tierra, la del frasco con agua nado feliz y la del frasco con
alcohol muri en segundos, el maestro seguro de haber alcanzado su objetivo pidi a un
estudiante que interpretara lo sucedido, para su sorpresa el estudiante respondi: Profesor
hoy he entendido que para matar todos los paracitos de nuestro cuerpo hay que consumir
mucho alcohol.
Esto indica que los modelos mentales surgen un efecto diferente en cada pensamiento
humano, por lo tanto hay que involucrar indiscutiblemente los conceptos previos de los
educandos.2
INTERROGANTES:
1- Explica en una frase lo que el autor trata de hacer nfasis.
2- Piensa en un ejemplo similar en el rea de humanidades, reltalo.
3- Qu relacin guarda en el texto la transposicin didctica con los conocimientos
previos?

Rauner, Gadi, El modelo mental en accin de los maestros con respecto al aprendizaje. Levinsky College of
Education, Israel. Revista Iberoamericana de Educacin (ISSN: 1681-5653)
2
Prrafo sustrado del ensayo Modelos mentales del autor Raul Lobo Montoya.

(C) Lee el siguiente relato y responde los interrogantes que aparecen al final.
Un nio de 8 aos le pregunta a su madre que es PENE, su madre sonrojada y un podo
sorprendida le dice al hijo que espere que su padre llegue por la tarde para que le explique.
Efectivamente el padre con toda la propiedad del caso se arma con una anatoma y explica
detalladamente todo lo relacionado con el rgano copulador femenino, el nio cada vez que
el padre avanzaba en su espectacular explicacin interrumpa argumentando No entiendo
y el padre le explicaba de una y otra forma hasta que su madre desesperada se acerca al
nio y le dice, tu padre te ha explicado de todas las formas posibles y sigues diciendo que
no entiendes, qu es lo que no entiendes, de donde sacaste la idea de preguntar por
PENE?, el nio los miro fijamente y dijo No encuentro la relacin entre lo que mi pap me
explica y la frase que mi abuela dijo una semana despus de que muriera mi abuelo: Dios
mo, rezare el santo rosario para que mi esposo NO PENE.
INTERROGANTES:
1- De qu forma podemos relacionar la anterior historia con el trabajo docente?
2- Tiene relacin los conocimientos previos con la anterior historia?... Explica.

Observa el

anexo que te envi a tu correo, en relacin a la recoleccin de las

evidencias llvalo impreso a la tutora.