ANALISTA DE OBRAS ENGENHEIRO CIVIL/CALCULISTA

LEIA COM ATENO

01 - S abra este caderno aps ler todas as instrues e quando for autorizado pelos fiscais da sala.
02 - Preencha os dados pessoais.
03 - Autorizado o incio da prova, verifique se este caderno contm 50 (cinquenta) questes, 10 (dez) de Lngua
Portuguesa, 05 (cinco) de Lngua Estrangeira (Ingls ou Espanhol), 05 (cinco) de Informtica, 05 (cinco) de
Raciocnio Lgico e 25 (vinte e cinco) de Conhecimentos Especficos.

04 - As questes de Lngua Estrangeira (Ingls e Espanhol) esto numeradas de 11 a 15. Responda somente a prova
de Lngua Estrangeira correspondente a sua opo, feita no ato de inscrio.

05 - Todas as questes so de mltipla escolha, apresentando como resposta uma alternativa correta.
06 - Ao receber a folha de respostas, confira o nome da prova, e seu nome e nmero de inscrio. Qualquer
irregularidade observada, comunique imediatamente ao fiscal.

07 - Assinale a resposta de cada questo no corpo da prova e s depois transfira os resultados para a folha de
respostas.

08 - Para marcar a folha de respostas, utilize apenas caneta esferogrfica preta e faa as marcas de acordo com o
modelo ( ).
A marcao da folha de resposta definitiva, no admitindo rasuras.

09 - S marque uma resposta para cada questo.

10 - No risque, no amasse, no dobre e no suje a folha de respostas, pois isso poder prejudic-lo.
11 - Se a Comisso verificar que a resposta de uma questo dbia ou inexistente, a questo ser posteriormente
anulada e os pontos a ela correspondentes distribudos entre as demais.

12 - Os fiscais no esto autorizados a emitir opinio nem prestar esclarecimentos sobre o contedo das provas. Cabe
nica e exclusivamente ao candidato interpretar e decidir.

13 - A prova ter durao de 4 (quatro) horas.

No m e:

Inscrio:

I d en t i d a d e :

r g o Ex p e d i d o r:

As si n a t u r a :

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D)

PORTUGUS
TEXTO 1

E)

Nada na lngua por acaso

Em contraposio noo de erro, e tradio da
queixa dela derivada, a cincia lingustica oferece os
conceitos de variao e mudana. Enquanto a Gramtica
Tradicional tenta construir uma lngua como uma entidade
homognea e estvel, a Lingustica reconhece a lngua
como uma realidade intrinsecamente heterognea, varivel,
mutante, em estreito vnculo com a dinmica social e com
os usos que dela fazem os seus falantes. Uma sociedade
extremamente dinmica e multifacetada s pode apresentar
uma lngua igualmente dinmica e multifacetada.
Ao contrrio da Gramtica Tradicional, que afirma que
existe apenas uma forma certa de dizer as coisas, a
Lingustica demonstra que todas as formas de expresso
verbal tm organizao gramatical, seguem regras e tm
uma lgica lingustica perfeitamente demonstrvel. Ou seja:
nada na lngua por acaso.
Por exemplo: para os falantes urbanos escolarizados,
pronncias como broco, ingrs, chicrete, pranta etc. so
feias, erradas e toscas. Essa avaliao se prende
essencialmente ao fato dessas pronncias caracterizarem
falantes socialmente desprestigiados (analfabetos, pobres,
moradores da zona rural etc.) No entanto, a transformao
do L em R nos encontros consonantais ocorreu
amplamente na histria da lngua portuguesa. Muitas
palavras que hoje tm um R apresentavam um L na origem,
como em clavu (latim) cravo (portugus).
Assim, o suposto erro , na verdade, perfeitamente
explicvel: trata-se do prosseguimento de uma tendncia
muito antiga no portugus (e em outras lnguas) que os
falantes rurais ou no escolarizados levam adiante. Esse
fenmeno tem at um nome tcnico na Lingustica histrica:
rotacismo. Muitas dessas palavras com R esto
documentadas nos textos escritos do portugus medieval,
indcio de que em algum momento da histria elas gozaram
de prestgio antes de serem substitudas no sculo XVI, no
perodo da relatinizao pelas formas com L. Isso para no
mencionar a ocorrncia de pranta, pruma, pubrica, ingres,
na obra prima de Cames, os Lusadas (1572), em pleno
perodo renascentista.
Esse s um mnimo exemplo de que tudo que chamado
de erro tem uma explicao cientfica, tem uma razo de
ser, que pode ser de ordem fontica, semntica, sinttica,
pragmtica, discursiva etc. Falar em erro na lngua, dentro
do ambiente pedaggico, negar o valor das teorias
cientficas e da busca de explicaes racionais para os
fenmenos que nos cercam.
(Marcos Bagno. Nada na lngua por acaso. So Paulo: Editorial
Parbola, 2007, pp. 73-74).

01. O Texto 1 precisa ser entendido como um texto de

carter:
A) narrativo: evidente sua sequncia em torno de
personagens e fatos, situados em um cenrio
reconhecvel.
B) descritivo: seu fluxo, j no incio, prev a simples
identificao de um objeto do mundo concreto,
apresentado objetivamente.
C) dissertativo: uma ideia central serve de tema, a
partir da qual o autor levanta hipteses e emite
suas opinies pessoais.

expositivo: conceitos so tomados como objeto

de anlise, conforme princpios cientificamente
fundamentados.
injuntivo: uma srie de procedimentos so
apontados numa sequncia que leva ao xito de
uma atividade concreta.

02. O Texto 1 pretende:

A)

B)

C)

D)

E)

destacar a noo de erro e outras dela

derivadas como sendo o objeto principal da
cincia lingustica e da gramtica tradicional.
ressaltar a natureza sistemtica da lngua, pela
qual os falantes tentam resistir demanda de
mudanas e adaptaes da lngua.
informar
os
interessados
em
questes
gramaticais acerca das mudanas ocorridas na
passagem do latim para o portugus.
contribuir, com base cientfica, para a superao
de certos equvocos que esto na raiz da
discriminao lingustica.
advertir os profissionais que lidam com o ensino
da lngua contra os riscos de uma ao
pedaggica permissiva e indiscriminada.

03. Uma das informaes mais pertinentes do Texto 1 est

relacionada ideia de que:
A) para os falantes urbanos escolarizados,
pronncias como broco, ingrs, chicrete, pranta
etc. so feias, erradas e toscas.
B) muitas das palavras com R [broco, ingrs] esto
documentadas nos textos escritos do portugus
medieval.
C) os erros decorrem do movimento natural das
mudanas lingusticas e podem, assim, ser
explicados cientificamente.
D) Cames, em os Lusadas (1572), em pleno
perodo renascentista, usou termos como pranta,
pruma, pubrica, ingres.
E) a transformao do L em R nos encontros
consonantais ocorreu amplamente na histria da
lngua portuguesa.

04. Observe o trecho: Enquanto a Gramtica Tradicional

tenta construir uma lngua como uma entidade
homognea e estvel, a Lingustica reconhece a lngua
como uma realidade intrinsecamente heterognea,
varivel, mutante, em estreito vnculo com a dinmica
social e com os usos que dela fazem os seus falantes.
Desse trecho, pode-se concluir que:
1) a Lingustica est mais prxima das atividades
concretas de uso da lngua do que a gramtica
tradicional.
2) a Lingustica tenta suster a tendncia natural das
lnguas para as mudanas, a fim de atenuar seus
vnculos com a dinmica social.
3) conceber a lngua como entidade homognea e
estvel constitui um distanciamento dos usos que
dela ocorrem socialmente.
4) as lnguas so inevitavelmente sujeitas a
mudanas, a variaes, uma vez que seus usos
so tambm dinmicos e mutantes.
5) a flexibilidade lingustica constitui uma das metas
da gramtica tradicional, contrariamente ao que
prope a cincia da linguagem.
Esto corretas:
A) 1, 2 e 5 apenas
B) 1, 3 e 4 apenas
C) 2, 3 e 4 apenas
D) 2 e 5 apenas
E) 1, 2, 3, 4 e 5

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05. A afirmao nada na lngua por acaso poderia

TEXTO 2

ser parafraseada por:

1) Nada na lngua casual.
2) Tudo na lngua pode ser explicado.
3) Toda lngua expressa causalidade.
4) Nenhum fato da lngua acontece toa.
5) As lnguas so a causa de tudo.
Esto corretas:
A) 1, 2 e 4 apenas
B) 1, 2 e 3 apenas
C) 1, 4 e 5 apenas
D) 3 e 4 apenas
E) 1, 2, 3, 4 e 5

06. Uma anlise do vocabulrio usado no Texto 1 nos

autoriza a fazer os seguintes comentrios:
uma pronncia tosca corresponde a uma
pronncia arcaica.
2) uma realidade mutante implica uma realidade
no homognea.
3) formas de expresso verbal equivalem a itens
lingusticos.
4) falar em ordem semntica da lngua implica falar
nos sentidos da lngua.
5) uma sociedade multifacetada pode ser
entendida como uma sociedade plural.
Esto corretas:
A) 1, 2 e 4 apenas
B) 1, 3 e 4 apenas
C) 2, 3 e 5 apenas
D) 2, 3, 4 e 5 apenas
E) 1, 2, 3, 4 e 5

Os poemas.
Os poemas so pssaros que chegam
no se sabe de onde e pousam
no livro que ls.
Quando fechas o livro, eles alam voo
como de um alapo.
Eles no tm pouso
nem porto
alimentam-se um instante em cada par de mos
e partem.
E olhas, ento, essas duas mos vazias,
num maravilhado espanto de saberes
que o alimento deles j estava em ti...
(Mrio Quintana. Rua dos cataventos e outros poemas. Porto
Alegre: L&PM, 2006, p. 104).

1)

07. Analise o trecho: Ao contrrio da Gramtica

Tradicional, que afirma que existe apenas uma forma
certa de dizer as coisas, a Lingustica demonstra que
todas as formas de expresso verbal tm organizao
gramatical, seguem regras e tm uma lgica lingustica
perfeitamente demonstrvel. Os sentidos expressos
nesse trecho ressaltam:
A)
B)
C)
D)
E)

a funo explicativa da gramtica, que tem uma

lgica perfeitamente demonstrvel.
o princpio da lingustica de que existe apenas
uma forma certa de dizer as coisas.
a viso unilateral dos estudos lingusticos na
explicao dos fatos da linguagem.
a organizao e a lgica que tem a gramtica ao
contrrio das regras da Lingustica.
a diferena de perspectiva entre os parmetros
de anlise da gramtica tradicional e da
lingustica.

09. O poema de Mrio Quintana, artisticamente, evidencia:

A)
B)
C)
D)
E)

uma viso simblica dos poemas pssaros que

voam viso desfeita nos ltimos versos.
uma oposio marcante entre os poemas e os
outros textos de leitura.
uma comparao, que, por sua vez, fundamenta
uma metfora.
a imagem de uma natureza esttica, imvel e
fugaz: desaparece no ar.
a compreenso da poesia como obra pronta e
acabada, produzida pelo artista.

10. Linguisticamente, o poema:

1)

mantm a uniformidade de tratamento no dilogo

com o suposto interlocutor (2. pessoa do
singular).
2) ao longo de sua construo, atribui ao pronome
eles o mesmo referente: poemas.
3) em: Quando fechas o livro, eles alam voo como
de um alapo, expressa, pelo conectivo
sublinhado, causalidade.
4) evita o recurso a elipses: poderia comprometer a
interpretao de alguns versos.
Esto corretas:
A) 1 e 2 apenas
B) 1, 2 e 3 apenas
C) 1, 3 e 4 apenas
D) 2 e 3 apenas
E) 1, 2, 3 e 4

08. No Texto 1, vrias palavras aparecem repetidas, tais

como: lingustica, gramtica, falante, erro, entre outras.
Essa repetio de palavras teve a funo de:
A)
B)
C)
D)
E)

aproximar o texto dos nveis da linguagem

coloquial.
marcar a rea semntica do tpico central do
texto.
deixar o texto em conformidade com a escrita
acadmica.
afrouxar os nexos de coeso entre diferentes
partes do texto.
usar as normas da lngua padro que dizem
respeito ao uso do lxico.

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13. One reason for multigenerational households to be

INGLS

flourishing is

YOU WILL BE A PARENT TO YOUR PARENTS

A)

Modern American households are coming to resemble those

of centuries past, when it was the norm for multiple
generations to live under the same roof. Census data show
that the number of U.S. households with three or more
generations increased by 38 percent between 1990 and
2000.
There were about 4 million multigenerational
households in 2000, and that number appears to be on the
rise. Between 2000 and 2007, the number of parents living
in the homes of their adult children increased by a whopping
67 percent. In other cases, grown children with families of
their own are moving back into a parents house. Experts
say harsh economic realities like high housing costs and low
incomes are probably a driving force behind the trend. It is
so much less expensive to have one kitchen, one living
room, one dwelling to heat, says Frances Goldscheider,
professor emeritus of sociology at Brown. If you can
manage to be polite to each other you can get all the
benefits of the reduced costs. Other forces at work include
immigration certain cultures favor extended-family living
and increased longevity, since multigenerational households
can care for aging parents. According to futurist Andrew
Zolli, people born after 1975 could end up taking care of
their mothers longer than their mothers took care of them,
since women in that generation are likely to live more than
18 years into retirement, when they are most likely to need
help of some kind from their children. Philip Cohen, of the
University of North Carolina at Chapel Hill and author of the
upcoming book Family: Diversity, Inequality and Social
Change, predicts that the economic downturn will contribute
further to the rise in multigenerational living. Especially
with foreclosures and people losing their homes, where do
people turn? He asks. Theyre most likely to go to their
families first.

B)
C)
D)
E)

the stable economic situation and the high

salaries.
the reduction in expenses that that practice stirs
up.
that Americans want to imitate immigrants
customs.
the smaller houses that are being built in America.
that people have become more polite to one
another.

14. Andrew Zolli argues that people born in the late 70s
A)
B)
C)
D)
E)

may have to take care of their mothers for more

years than they were taken care of.
will take care of their mothers for a shorter time
than they were taken care of.
should take care of their parents so as to make up
for their parents effort to bring them up.
ought to be taken care of even after they grow old
and their mothers are no longer alive.
must take care of their mothers when they
become sick and old enough to not work.

15. The expression economic downturn expresses

economic
A)
B)
C)
D)
E)

prosperity
increase
stability
growth
decline

Newsweek, August 24 & 31, 2009, p. 52.

Answer the following 5 questions according to the text

above.

11. In the past

A)
B)
C)
D)
E)

families preferred to share their houses with

friends rather than with relatives.
households in America had but one generation
living under the same roof.
families in America lived in ways that under any
circumstance resemble life today.
households used to have more than one
generation living under the same roof.
families would soon split and their children would
move into their own houses.

12. It is becoming more and more common for

A)
B)
C)
D)
E)

parents to move into their own childrens homes.

children to leave their parents home for good.
parents to throw their children away from their
homes.
children to need even less help from their parents.
parents to live much shorter lives than in the past.

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11. Una vez leda la totalidad del texto, podemos afirmar

ESPANHOL

que el contenido fundamental que en l se trata es:

Pilares para un currculo de lengua espaola

A)

Un currculo bien concebido y planificado no se basta por s

solo para modificar la prctica escolar; pero bien aplicado en sus contenidos y estrategias - puede catapultar la
enseanza-aprendizaje de lengua extranjera a las playas de
la satisfaccin.

B)

Entre las limitaciones no deseables que se pueden sealar

como dominantes en el terreno de la enseanza de lengua
extranjera impartida en la educacin escolar obligatoria se
encuentran: la no correspondencia entre la teora y la
prctica pedaggicas, la poca consistencia de la teorizacin
lingstica y pedaggica atribuida a determinados procesos
de enseanza-aprendizaje, la improvisacin y la
espontaneidad como recurso y simulacro de la planificacin
escolar.
Con ello, estamos sealando aspectos fundamentales que
afectan al rumbo que debe seguirse por parte de las
iniciativas educacionales, ya que traducen deficiencias
histricas presentes en la organizacin sistmica de la
educacin, a saber: un ejercicio profesional dificultado por
las carencias institucionales y personales (lase, por
ejemplo,
instalaciones
y
condiciones
precarias,
remuneracin y dedicacin insuficientes); la convivencia de
una multiplicidad y dispersin de teoras inscritas en rtulos
simplificadores, alimentados por la ferocidad editorial; la
preparacin fragmentada, alienada y poco crtica de los
trabajadores en educacin; y la ausencia de evaluaciones
ms autnticas y competentes.
Ante un cuadro tal, sera ilusorio pensar o pretender que
con slo proponer un marco terico bien estructurado
pudiera transformarse la realidad. El esfuerzo por delimitar
el marco terico con claridad obedece tanto al deseo de
que no impere la confusin babeliana como a la decisin
concomitante de buscar saberes hurgando en los bales de
la experiencia y de la reflexin; que si la sola teora se
condena a una probable esterilidad, con el elixir de la
experiencia se habilita para una ms que probable
fecundidad.
La introduccin privilegiada del espaol como componente
curricular exige: a) partir de una teorizacin y de un
proyecto poltico-pedaggico en que los pilares o
fundamentos del proceso de enseanza-aprendizaje estn
claros y sean asumidos por la comunidad escolar y ms
particularmente por un cuadro de profesores suficiente,
preparado y dedicado; b) disponer de instalaciones que
tengan los recursos convenientes para ayudar a motivar a
los diversos grupos de alumnos; c) asumir estrategias
metodolgicas y didcticas centradas en tareas,
representaciones y proyectos comunicativos; d) incentivar
las enormes posibilidades de trabajar con temas
transversales y de implementar la interdisciplinaridad que
posee este campo del saber; e) realizar, con competencia y
sistemticamente, autnticas evaluaciones.
En definitiva, las propuestas de enfoques y estrategias
escogidas para dinamizar el proceso de enseanzaaprendizaje de lengua espaola en el mbito escolar deben
tener como metas no slo la adquisicin de las
competencias lingstica y comunicativa, sino tambin el
desarrollo de las competencias sociolingstica, estratgica,
discursiva, social, sociocultural y poltica. Metas
acompaadas por un proceso crtico de carcter formativo,
como recurso, tambin, para actualizar el propio currculo.
(Miguel Espar Argerich)

C)
D)

E)

una crtica del vigente currculo de lengua

espaola.
una propuesta de actualizacin del actual
currculo de lengua espaola.
una defensa del actual currculo de lengua
espaola.
un anlisis tcnico acerca del panorama que
presenta la enseanza de la lengua espaola en
Brasil.
una presentacin de los diferentes enfoques
tericos de abordaje del proceso enseanzaaprendizaje del espaol en la actualidad

12. En opinin del autor del texto, un currculo de lengua

espaola bien concebido debera
1)

no presentar correspondencias entre la teora y la

prctica pedaggicas.
2) fundamentarse en slidas bases tericas
lingsticas y pedaggicas.
3) abrir paso a la espontaneidad como recurso
pedaggico.
4) no dejarse llevar por la improvisacin en la
planificacin escolar.
5) bastarse por s solo para modificar la prctica
escolar.
Son correctas:
A) 3, 4 y 5 solamente
B) 2, 3 y 4 solamente
C) 1, 2, 3, 4 y 5
D) 1, 2 y 5 solamente
E) 2 y 4 solamente

13. Para el autor del texto, entre las principales

deficiencias histricas del sistema educativo, podemos
indicar:
1)

la falta de adecuacin de los textos escolares a

los objetivos pedaggicos
2) la ausencia de evaluaciones verdaderamente
rgidas a los alumnos.
3) el salario elevado de los profesionales de la
educacin.
4) la precariedad de las instalaciones educativas en
general.
5) la inadecuada preparacin de los profesores.
Son correctas:
A) 1, 2, 3, 4 y 5
B) 1, 2, 4 y 5 solamente
C) 1, 4 y 5 solamente
D) 2 y 4 solamente
E) 1, 3 y 5 solamente

14. Una de las metas que debe perseguir el diseo de un

buen currculo de lengua espaola en el mbito
escolar es, a decir del autor del texto:
A)
B)
C)
D)
E)

exclusivamente
la
adquisicin
de
las
competencias lingstica y comunicativa.
un proceso crtico de carcter formativo.
el desarrollo, entre otras, de una competencia
sociocultural.
la exclusin de cualquier competencia poltica del
proceso de aprendizaje.
la consideracin exclusiva de los aspectos
lingsticos en detrimento del resto.

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15. En el penltimo prrafo del texto aparece la siguiente

19. No aplicativo Microsoft Excel 2003, a formatao

frase: que si la sola teora se condena a una probable

esterilidad, con el elixir de la experiencia se habilita
para una ms que probable fecundidad. Con relacin
a la expresin que aparece destacada, es correcto
afirmar que:

condicional permite:

A)

C)

B)
C)
D)

E)

en ella, tambin podra haberse acentuado la

palabra sola.
sola podra ser sustituida por mera en ese
contexto.
la palabra sola podra ser sustituida por
solamente con el mismo sentido.
podra haberse expresado lo mismo de la
siguiente manera: que si apenas la teora se
condena a una probable
podra alterarse el orden de las palabras (la
teora sola) sin cambiar el sentido del texto.

A)
B)

D)
E)

definir a largura da coluna de acordo com o valor

da clula.
efetuar autoajuste da altura da linha de acordo
com o valor da clula.
definir o alinhamento horizontal do texto de
acordo com o valor da clula.
definir a fonte dos comentrios de acordo com o
valor da clula.
definir o contorno da clula de acordo com o valor
da clula.

20. Considere as seguintes afirmaes sobre a transio

de slides do aplicativo Microsoft Powerpoint 2003, em
sua configurao original.
1)

A
transio
deve
ser
configurada
necessariamente para todos os slides da
apresentao.
2) possvel configurar o avano automtico do
slide aps um perodo de tempo determinado.
3) Noticirio, Pente horizontal e Quadro abrir so
exemplos de opes de transio disponveis.
Est(o) correta(s) apenas:
A) 1 e 2
B) 2
C) 1 e 3
D) 2 e 3
E) 3

INFORMTICA
16. De

um
modo
geral,
encontramos
nos
microcomputadores trs tipos de meios de
armazenamento: memria CACHE, memria RAM e
discos rgidos. Assinale a alternativa correta em
relao velocidade de acesso destes dispositivos.
A)

B)
C)
D)
E)

A memria CACHE possui o tempo de acesso

mais baixo.
A memria RAM possui o tempo de acesso mais
alto.
O disco rgido possui o tempo de acesso mais
baixo.
O acesso ao disco rgido mais rpido que o
acesso memria RAM.
Memria CACHE e disco rgido tm o mesmo
tempo de acesso.

17. No Windows XP, se quisermos excluir um arquivo

definitivamente, sem que o mesmo v para a lixeira,
qual procedimento devemos usar?
A)
B)

C)

D)
E)

Selecionar o arquivo, e depois utilizar o atalho

SHIFT+Delete.
Selecionar o arquivo, clicando com o boto direito
do mouse sobre o mesmo, e escolher o item
Recortar.
Selecionar o arquivo, clicando com o boto direito
do mouse sobre o mesmo, e escolher o item
Excluir.
Selecionar o arquivo, e depois utilizar o atalho
ALT+Delete.
Selecionar o arquivo, clicando com o boto direito
do mouse sobre o mesmo, e escolher o item
Remover definitivamente.

18. Considerando o aplicativo Microsoft Word 2003, se

existirem trs documentos abertos e minimizados, qual
o procedimento correto para restaur-los?
A)
B)
C)
D)
E)

Menu Arquivo -> Todos os documentos

Menu Exibir -> Tela inteira
Menu Janela -> Organizar tudo
Menu Ferramentas -> Mesclar documentos
Menu Formatar -> AutoFormatao

RACIOCNIO LGICO
Os smbolos lgicos, com seus respectivos significados,
provavelmente usados na prova so:
P, Q, R, para proposies que podem ter valor lgico
Verdadeiro (V) ou Falso (F)

Negao
Implica em
equivalente a
E (conjuno)
Ou (disjuno)
Existe ao menos um

Para todo

[ ] Separadores

21. Admita que a afirmao seguinte verdadeira.

Sempre que Jnior canta, Joo tem dor de cabea e
Jos reclama.
Se Jos no est reclamando, qual das afirmaes
seguintes necessariamente verdadeira?
A) Jnior est cantando, e Joo est com dor de
cabea.
B) Joo est com dor de cabea, mas Jnior pode
ou no estar cantando.
C) Jnior est cantando, mas Joo pode ou no ter
dor de cabea.
D) Jnior est cantando, e Joo est comeando a
ter dor de cabea.
E) Jnior no est cantando.

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22. Vinte e dois amigos saem para jantar. No restaurante,

que oferece as opes de sopa, salada e pat com
torradas, 12 pedem sopa, 11 pedem salada e 13
pedem pat com torradas. Se todos fizeram algum
pedido, e nenhum deles pediu duas opes, quantos
pediram as trs opes?
A)
B)
C)

8
7
6

D)
E)

CONHECIMENTOS ESPECFICOS
26. Considere a trelia de madeira da figura que est
recebendo as cargas aplicadas nos ns superiores.

5
4

23. Trs estudantes, X, Y e Z, relatam, sem mentir, suas

situaes nas disciplinas Matemtica, Portugus e
Histria, conforme o esquema seguinte:
X - Se eu passei em Matemtica, ento, Y tambm
passou. Eu passei em Portugus, se e somente
se, Z passou.
Y - Se eu passei em Matemtica, ento, X tambm
passou. X no passou em Histria.
Z - Ou X passou em Histria ou eu no passei. Se Y
no passou em Portugus, ento, X tambm no
passou.
Se cada um deles passou em pelo menos uma
disciplina,
os
trs
no
foram
reprovados
simultaneamente em nenhuma disciplina, e Z no
passou no mesmo nmero de disciplinas que X ou Y,
qual das afirmaes a seguir correta?
A) Y passou nas trs disciplinas.
B) X passou em Histria.
C) Z passou em Histria.
D) Z passou em Matemtica.
E) X no passou em Matemtica.

24. Uma tautologia uma sentena, composta de outras,

que verdadeira, independentemente do valor lgico
(verdadeiro ou falso) assumido pelas sentenas que a
compem. Qual das sentenas a seguir, composta das
sentenas P, Q e R, no uma tautologia?
A) [[P Q] R] [P [Q R]]
B) [P R] [[Q R] [[P Q] R]]
C) [[P Q] R] [P [Q R]]
D) [P Q] [[P R] [P [Q R]]]
E) [[P Q] [Q R]] [P R]

25. Cinco pessoas, designadas por L, J, D, T e M foram

acusadas de um roubo. Cada uma delas fez trs
declaraes, descritas a seguir:
T: Eu no roubei. M cometeu o roubo. L mentiu
quando afirmou que eu cometi o roubo.
D: Eu no roubei. Eu no conhecia M antes de seis
meses atrs. T cometeu o roubo.
M: Eu no roubei. J quem cometeu o roubo. D pode
confirmar que eu no roubaria, pois ele me conhece h
dois anos.

Os esforos axiais nas barras BC e GH da trelia, em

KN, so respectivamente:
A) 29 KN; 20 KN
B) 16 KN; -9 KN
C) 35 KN; -28 KN
D) 42 KN; -35 KN
E) 20 KN; -16 KN

27. Para estruturas de madeira rolia, a NBR 7190/97

permite que peas com seo transversal circular
varivel sejam consideradas como uniformes,
tomando-se um dimetro correspondente quele
existente na seo localizada a:
A)
B)
C)
D)
E)

um tero da extremidade de menor dimetro.

um tero de qualquer extremidade.
trs oitavos de qualquer extremidade.
um quarto de qualquer extremidade.
um quarto da extremidade de maior dimetro.

28. Numa obra foi executada uma laje em balano; 45 dias

aps a concretagem, ocorreu um acidente: ao se tirar
as escoras a laje dobrou, junto ao engaste, ficando
suspensa pelos ferros que dobraram. Antes mesmo de
vistoriar o ocorrido, um engenheiro aventou como
hipteses da causa do acidente, o fato de:
1)
2)

a dosagem do concreto estar incorreta.

no haver tempo suficiente de cura para o
concreto
3) a armadura estar sub-dimensionada.
Qual dessas hipteses pode(m) ser descartada(s) a
priori?
A) 1 e 2
B) 2 e 3
C) 1 apenas
D) 2 apenas
E) 3 apenas

J: Eu no cometi o roubo. Meu pai rico, e eu no

preciso roubar. M sabe quem cometeu o roubo.
L: Eu no cometi o roubo. Eu nunca roubei nada. T
quem roubou.
Se cada uma delas fez duas declaraes verdadeiras
e uma falsa, e somente uma delas culpada, quem
cometeu o roubo?
A) D
D) M
B) J
E) T
C) L

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29. Uma viga metlica possui os seus extremos apoiados.

So dados:
L vo
q- carga uniformemente distribuda ao longo de todo o
vo
E- mdulo de elasticidade longitudinal do material
constituinte
I- momento de inrcia mnimo da seo transversal em
relao ao eixo baricntrico
Considerando essas informaes, assinale a
alternativa que corresponde flecha mxima.
4
A) 10q L / 384 EI
4
B) 5q L / 384 EI
4
C) 25q L / 384 EI
4
D) 15q L / 384 EI
4
E) q L / 384 EI

30. No projeto de uma estrutura de concreto armado,

quando a deformao na laje for maior do que a
deformao limite, necessrio:
A)
B)
C)
D)
E)

aumentar a rigidez nas vigas de contorno.

colocar armaduras transversais na laje.
aumentar a espessura da laje.
reduzir a espessura da laje.
diminuir a resistncia do concreto.

34. Na verificao da segurana das estruturas de

madeira, so usualmente considerados os estados
limites de utilizao caracterizados por:
1)

deformaes excessivas que afetam a utilizao

normal da construo.
2) deformaes excessivas que afetam o seu
aspecto esttico.
3) vibraes excessivas.
De acordo com a NBR 7190:1997 (Projeto de Estrutura
de Madeira), est(o) correta(s), a(s) afirmativa(s):
A) 1 apenas
B) 3 apenas
C) 1 e 2 apenas
D) 1 e 3 apenas
E) 1, 2 e 3

35. O diagrama de momentos fletores de uma viga

biapoiada sob uma carga concentrada apresenta-se de
forma:
A)
B)
C)
D)
E)

triangular.
helicoidal.
retangular.
elipse.
parablica.

36. Os aos empregados no concreto armado, CA-25, CA31. As vigas usadas nas sapatas associadas e nas
sapatas
das
divisas
respectivamente,vigas de
A)
B)
C)
D)
E)

de

terrenos

so,

32,CA-40,CA-50 e CA-60 recebem essa nomenclatura

em funo da:
A)
B)
C)
D)

equilbrio e rigidez.
equilbrio e contraventamento.
rigidez e equilbrio.
rigidez e contraventamento .
contraventamento e equilbrio.

E)

37. O uso de armao em costelas, nas vigas cuja altura

2t/m

32. Considere a viga abaixo:

til ultrapassa 60 cm, tem o objetivo de evitar a

fissurao, que ocorre devido:
A)
B)
C)

6,00m
As reaes no primeiro, no segundo apoio e o
momento fletor no meio do vo so, respectivamente:
A) 4 t; 2 t e 18 t.m
B) 4 t; 2 t e 4,5 t.m
C) 4 t; 2 t e 36 t.m
D) 2 t; 4 t e 4,5 t.m
E) 2 t; 4 t e 36 t.m

33. Nos sistemas estruturais isostticos, hipoestticos e

hiperestticos, de acordo com o nmero de vnculos, o
nmero de equaes , em relao ao nmero de
incgnitas, respectivamente:
A)
B)
C)
D)
E)

igual, menor e maior.

igual, maior e menor.
menor, maior e igual.
menor, igual e maior.
maior, igual e menor.

tenso de escoamento.
temperatura de trabalho.
cobertura de concreto e do uso dado.
configurao da nervura externa para a aderncia
ao concreto.
bitola comercial das barras.

D)
E)

retrao, s variaes trmicas e ao

rompimento brusco.
puno, s variaes trmicas e retrao.
s variaes trmicas, ao cisalhamento e
puno.
ao cisalhamento, retrao e puno.
retrao, ao rompimento brusco e ao
cisalhamento.

38. Um Engenheiro Civil, ao realizar uma vistoria, verificou

a existncia de uma fissura em uma viga de concreto
armado. A fissura estava localizada prximo a um dos
apoios e tinha inclinao de 45 em relao ao eixo da
viga. Com base nessas informaes, podemos afirmar
que a fissura foi causada por:
A)
B)
C)
D)
E)

momento fletor.
esforo normal.
momento torsor.
esforo cortante.
esforo normal combinado com momento fletor.

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39. A figura abaixo mostra as tenses em um determinado

42. Na elaborao de um projeto estrutural, em concreto

armado, o mdulo de elasticidade ser utilizado para
determinao das:

ponto de uma chapa.

A)
B)
C)
D)
E)

x = 40MPa

resistncias caractersticas dos materiais.

rupturas que ocorrero futuramente.
deformaes esperadas na estrutura.
cargas atuantes na estrutura.
formas de ensaios exigidas.

43. A respeito da concretagem de uma estrutura de

concreto armado, analise as afirmativas a seguir.

y = -20MPa
As tenses principais em MPa, nesse ponto, no estado
plano de tenses, so:
A) 1 = +60 e 2 = -60.
B) 1 = +60 e 2 = -20.
C) 1 = +40 e 2 = -20.
D) 1 = +40 e 2 = -40.
E) 1 = +20 e 2 = -20.

40. Considere os seguintes itens:

1)
2)
3)

tipo de amarrao.
argamassa empregada e qualidade dos blocos.
alinhamento e prumo no assentamento dos
blocos.
4) colocao de cintas de amarrao para combater
a flexo horizontal.
Na resistncia das paredes de alvenaria de blocos
vazados e empregados nas paredes portantes, influem
os itens:
A) 2 e 3 apenas
B) 2 e 4 apenas
C) 1, 2 e 4 apenas
D) 1, 3 e 4 apenas
E) 1, 2, 3 e 4

41. Na estrutura abaixo, os valores de HA ; VA e MA so,

respectivamente:

1m

44. As vantagens das estruturas metlicas so:

1) Menor custo, devido rapidez da execuo.
2) Maiores vos.
3) Maior peso global.
4) Fundaes mais econmicas.
Esto corretas apenas:
A) 1, 2 e 3
B) 1, 3 e 4
C) 1, 2 e 4
D) 2 e 4
E) 2 e 3

caractersticas.
O
concreto
que
caracterstica de ser o mais econmico :

400N
C
B

H restries quanto altura de lanamento do

concreto.
2) Quando adensado com vibrador, o concreto pode
ser encostado na armadura.
3) Geralmente, o concreto ser mais fludo, quando
for lanado com bomba.
4) At pelo menos 3 dias aps a concretagem,
deve-se molhar a superfcie do concreto
endurecido.
Est(o) correta(s) apenas:
A) 1, 2 e 3
B) 1, 3 e 4
C) 3
D) 2 e 4
E) 2 e 3

45. conhecido que os concretos possuem inmeras

1m

300N

1)

o ciclpico.
o concreto armado.
o protendido.
o difusor.
o pr-moldado.

1m

2m

200N

A)
B)
C)
D)
E)

HA

A
VA
A)
B)
C)
D)
E)

MA

300 N, 600 N, 1700 Nm

200 N, 600 N, 1700 Nm
200 N, 600 N, 1200 Nm
300 N, 400 N, 1700 Nm
300 N, 600 N, 1800 Nm

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apresenta

46. Associe as patologias da construo a suas

respectivas causas.
Patologias:
1) Destacamento entre alvenaria e a estrutura.
2) Fissuras inclinadas a 45 nos cantos superiores
das janelas.
3) Ruptura de componente de alvenaria e/ou
fissuras inclinadas, no ponto de aplicao da
carga.
4) Presena de fissuras do tipo mapeamento no
revestimento da alvenaria.
Causas:
( ) Falta de vergas
( ) Atuao de carga localizada sobre a alvenaria
( ) Retrao da argamassa de revestimento
( ) Movimentao trmica
A sequncia correta :
A) 4, 3, 2, 1
B) 3, 4, 1, 2
C) 2, 3, 4, 1
D) 2, 3, 1, 4
E) 4, 1, 2, 3

47. Na figura, a viga simplesmente apoiada est

submetida a uma carga uniformemente distribuda.

S
1t/m
A

B
1m
4m

Na seo S, o momento fletor igual a:

A) 1,5 t.m
B) 2,0 t.m
C) 2,5 t.m
D) 3,0 t.m
E) 3,5 t.m

48. A Lei n 8.666, de 21 de junho de 1993, estabelece

normas gerais sobre licitaes e contratos da
administrao pblica pertinentes a obras e servios
nos nveis municipais, estaduais e da Unio. Sobre
algumas especificaes dessa Lei, analise as
afirmativas abaixo.
1)

Concorrncia, tomada de preos, convite,

concurso e leilo so as modalidades de licitao
previstas.
2) Outras empresas, alm daquelas convidadas
diretamente pelo rgo licitante, podem participar
de licitaes na modalidade convite, desde que
estas manifestem interesse no prazo de 24 horas
antes da apresentao das propostas.
3) Em licitaes de menor preo, a empresa
vencedora ser aquela que ofertar o menor preo
entre as participantes, independentemente de
outras consideraes.
Est(o) correta(s):
A) 1 e 2 apenas
B) 1 e 3 apenas
C) 2 e 3 apenas
D) 3 apenas
E) 1, 2 e 3

49. O procedimento de licitao encerrado com a fase

da adjudicao. Conforme dispe a Lei 8.660/90, um
dos efeitos decorrentes dessa fase que o licitante
vencedor ser obrigado a manter os termos da sua
proposta, sob pena de responsabilizao, pelo prazo
de:
A)
B)
C)
D)
E)

120 dias.
90 dias.
60 dias.
45 dias.
30 dias .

50. Por hiptese, haver dispensa de licitao:

1)

em caso de guerra ou de grave perturbao da

ordem.
2) em caso de resciso contratual com a empresa
vencedora, na contratao da execuo do
restante da obra.
3) em casos de emergncia ou de calamidade.
Est(o) correta(s):
A) 1 e 2 apenas
B) 1 e 3 apenas
C) 2 e 3 apenas
D) 3 apenas
E) 1, 2 e 3

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