TABULACION INTERPRETACION

WISC-III vch
GUIA DE TRABAJO
Prof: Ma. Ins Fuentes Ponce.
Psicloga U.Ch.
Mg(E) Psicologa del Desarrollo (Finlandia)
Mg ( E) Psicopatologa Infanto-Juvenil. (Espaa)
Posterior a la aplicacin de la prueba, se realizan las siguientes etapas:
Se recomienda la aplicacin de los 13 subtest, para poder realizar una interpretacin que permita
visualizar el funcionamiento cognitivo del nio, en sus diferentes habilidades.
TABULACION:
1. Obtener puntajes brutos:
Corregir respuestas de cada uno de los subtest del protocolo, de acuerdo a especificaciones del Manual.
2. Trasladar las puntuaciones a la hoja 1 del protocolo Wisc III.
3. Obtener puntajes Standard:
Transformar los puntajes brutos en puntajes Standard, de acuerdo a las tablas por edad, contenidas en el
manual. Completar los puntajes en los cuadros en blanco.
4. Obtener puntajes para las escalas y los ndices factoriales:
Puntaje Verbal: Sumatoria de puntajes Standard, exceptuando la pruebas complementaria (aparece en
parntesis: Dgitos)
Puntajes Ejecucin: Sumatoria de puntajes Standard, exceptuando las pruebas complementarias (aparecen en
parntesis: Laberintos y Bsqueda de smbolos)
5. Obtener Puntajes Total:
Sumatoria de los puntajes Standard de cada escala (C.IV + C.I. E)
6. Obtener Puntajes de ndices Factoriales :
Sumatoria de los subtest que corresponden a cada uno de ellos (Sumar cada columna)
7. Trasladar los puntajes obtenidos al cuadro del lado derecho de la hoja 1 del protocolo.
8. Transformar a C. I. cada una de las escalas e ndices factoriales, de acuerdo a las tablas del manual
(Tablas B a G)
9. Realizar perfiles con los puntajes obtenidos.
10. Determinar categora diagnstica: rango de C.I.
(pg. 34 del manual)

INTERPRETACION:
1. Rendimiento general de la prueba
El rendimiento general corresponde a la descripcin del desempeo obtenido por el sujeto en el
valor correspondiente a CI Total, CI Verbal y CI Ejecutivo.
2.

Diferencias significativas interescalas

La diferencia se hace estadsticamente significativa cuando estos CI se distancian en 11 puntos o
ms. La presencia de una diferencia estadsticamente significativa da cuenta de una disarmona
cognitiva.

3. ndices factoriales
Los ndices factoriales nos dan mayor informacin sobre el desempeo del perfil cognitivo del
evaluado.
Comparacin ICV y el IOP: diferencia de 11 puntos o ms es indicador de disarmona cognitiva.
Comparacin CV y AD: diferencia de 9 puntos o ms es indicador de disarmona cognitiva.
Comparacin OP y el VP: diferencia de 11 puntos o ms es indicador de disarmona cognitiva.
4] Diferencias significativas intra escalas
El anlisis intra-escalares permiten establecer si hay unidad de constructo y, por tanto, determina si
el valor cuantitativo obtenido es interpretable o no.
Comparacin Escala Verbal: menor puntaje verbal y Mayor puntaje verbal: diferencia de 6 puntos
o ms es indicador de disarmona cognitiva.
Comparacin Escala Ejecucin : menor puntaje ejecucion y Mayor puntaje ejecucion: diferencia
de 9 puntos o ms es indicador de disarmona cognitiva.
6] Dispersin de ndices Factoriales:
Comparacin ndice de Comprensin Verbal: menor puntaje ICV y Mayor puntaje ICV:
diferencia de 7 puntos o ms es indicador de disarmona cognitiva.
Comparacin ndice de Organizacin Perceptual: menor puntaje IOP y Mayor puntaje IOP:
diferencia de 7 puntos o ms es indicador de disarmona cognitiva.
Comparacin Factores Velocidad de Procesamiento y e ndice de ausencia de Distractibilidad:
Es recomendable analizar cualitativamente el rendimiento de cada una de las pruebas que forman
el CI/ndices anormalmente dispersos.
7] Fortalezas y debilidades encontradas en las subpruebas
El nivel de anlisis intra-sujeto permite comparar al nio consigo mismo, es decir, establecer cules
son sus fortalezas y sus debilidades tomando en consideracin nicamente su propio rendimiento.
Para obtener esta informacin, se necesita considerar la diferencia entre el CI Verbal y el CI
Ejecutivo.
Si el rendimiento interescalas es armnico (diferencia igual o menor a 10 puntos) se obtiene un
promedio: sumatoria de los puntajes estndar de todas las subpruebas y se divide por 13. Se
aproxima al entero y se resta ese promedio a los puntajes estndares obtenidos por el sujeto,
obteniendo asi los puntajes que constituyen fortalezas y debilidades.
.

Si el rendimiento interescalas es disarmnico (diferencia igual o mayor a 11 puntos) se debe

obtener promedios diferentes para cada escala.