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POR
RICARDO MAZZINI BORDINI
SALVADOR, BAHIA
DEZEMBRO DE 2003
Dedicatria
Dedico este trabalho a mim mesmo. S eu sei o quanto foi difcil realiz-lo. No por
seu contedo, ou por aparentar talvez envergadura herclea, mas pelo que no est nele.
Pelo que aconteceu em minha vida durante o tempo que foi consumido em realiz-lo e que
s existe na minha memria e na de Andra. Dedico-o a mim, para meu deleite particular. E
se houver nele algo que possa trazer algum benefcio a mais algum, ento j cumpriu sua
misso.
Epgrafe
- Ere-u-pe?
- P, a-ur.
(de Lry, Viagem Terra do Brasil)
No vergonha ignorar,
no saber o que significa.
Mas no tentar aprender?!
Sumrio
Pgina
Sumrio............................................................................................................................ vi
Lista de Quadros e Figuras ............................................................................................ viii
Prefcio............................................................................................................................ ix
Agradecimentos ............................................................................................................... xi
Resumo ........................................................................................................................... xii
Abstract.......................................................................................................................... xiii
Captulo 1
Prolegmenos ............................................................................................................... 1
Apresentao ............................................................................................................ 1
Objetivo .................................................................................................................... 1
Justificativa............................................................................................................... 2
Fundamentao do Trabalho .................................................................................... 2
Detalhamento............................................................................................................ 4
Fundamentao do Tutorial .......................................................................................... 5
Aspectos Tcnicos ........................................................................................................ 8
Instruo Assistida por Computadores ..................................................................... 9
Recursos de Hardware e Software ......................................................................... 10
XML e Marcao de Documentos.......................................................................... 11
Outras Linguagens e Recursos de Programao..................................................... 13
Consideraes Adicionais ...................................................................................... 14
Captulo 2
A Teoria Ps-tonal, o Livro de Straus, o PCN ........................................................... 15
Delimitao do escopo............................................................................................ 15
A Gerao da Teoria Ps-tonal............................................................................... 16
O Livro: Introduction to Post-Tonal Theory de Joseph N. Straus.......................... 34
A Documentao do PCN....................................................................................... 42
Alguns endereos eletrnicos ................................................................................. 46
Captulo 3
O Tutorial Piloto......................................................................................................... 47
Contextualizao .................................................................................................... 47
Codificao em XML e Documentao do XML Schema ..................................... 48
Estrutura do Tutorial Piloto .................................................................................... 48
Contedo dos Exerccios ........................................................................................ 57
Captulo 4
Concluso ................................................................................................................... 59
Consideraes Finais .............................................................................................. 59
Perspectivas ............................................................................................................ 61
vi
Apndice 1
Compositores e Obras Analisadas .............................................................................. 63
Apndice 2
Acrnimos .................................................................................................................. 68
Apndice 3
Documentao e codificao em XML ...................................................................... 71
Documentao do XML Schema............................................................................ 71
Codificao do Tutorial em XML .......................................................................... 94
Apndice 4
Partitura ...................................................................................................................... 97
Bibliografia................................................................................................................... 104
Anexo 1
Traduo completa de Introduction to Post-Tonal Theory de Joseph. N. Straus
Anexo 2
Compact Disk contendo o Tutorial Piloto e sua documentao
vii
Figuras
Pgina
Figura 1: Tutorial Tela Inicial. .................................................................................... 49
Figura 2: Tutorial Seo Conceitos Menu Secundrio............................................. 49
Figura 3: Tutorial Seo Conceitos Conceito Contendo Exemplo........................... 50
Figura 4: Tutorial Seo Conceitos Nova Janela Mostrando Exemplo Musical..... 50
Figura 5: Tutorial Seo PCN Interface do PCN ..................................................... 51
Figura 6: Tutorial Seo PCN Explicao da Operao cone Ouvir................ 51
Figura 7: Tutorial Vnculo para Conceitos da Teoria.................................................. 51
Figura 8: Tutorial Definio do Conceito Vnculo para Exemplo ........................... 52
Figura 9: Tutorial Seo PCN Exemplo Referente ao Conceito. ............................. 52
Figura 10: Tutorial Seo Composio Menu Secundrio....................................... 53
Figura 11: Tutorial Seo Composio Exerccio com Exemplos. .......................... 53
Figura 12: Tutorial Seo Composio Vnculos para Especulaes. ..................... 53
Figura 13: Tutorial Seo Composio Nova Janela com Especulao................... 54
Figura 14: Tutorial Seo Microforma Texto na Janela Principal. .......................... 54
Figura 15: Tutorial Seo Anlise Texto na Janela Principal. ................................ 55
Figura 16: Tutorial Seo Utilitrios Miscelnea de Aplicativos e Procedimentos. 56
Figura 17: Tutorial Seo Utilitrios Aplicativo em Flash para treinar conceitos. .. 56
Figura 18: Tutorial Seo Utilitrios Nova Janela com Aplicativo e Exemplos...... 56
Figura 19: Relaes entre as classes de conjuntos: elementos comuns (eixos)............. 97
Figura 20: Tricordes comuns entre as classes de conjuntos tomadas duas a duas. ........ 97
viii
Prefcio
Ao professor de msica de nossas Escolas, um dos fatos que mais lhe chama a ateno
atualmente no fora uma variedade de outros mais urgentes e bsicos a carncia de
material didtico de que seus alunos padecem. inacreditvel que uma rea como a de
msica, que pode beneficiar-se de forma abrangente dos novos recursos da hipermdia,
ainda no tenha gerado tais materiais (pelo menos no em quantidade e qualidade
adequadas). desejo de todo professor de msica poder dispor, em um s documento, de
texto, imagem (partitura) e som simultaneamente, sem ter que recorrer a diversos
expedientes e equipamentos para junt-los. O computador e o hipertexto oferecem as
condies necessrias e o suporte ideal para realizar esse desejo. E essa foi a idia geradora
do projeto que aqui se locupleta.
Se h um tpico que desde h muito deveria fazer parte dos currculos dos nossos
cursos de graduao o da Teoria Ps-tonal. Por essa razo escolheu-se esse assunto e quisse apresent-lo em formato de Tutorial, de modo a oferecer um material didtico que
pudesse englobar os j referidos recursos de hipermdia, colocando disposio do usurio
sem ter que recorrer a buscas em geral improfcuas nas bibliotecas partituras, gravaes,
livros, artigos, etc. Alm disso, quem conhece a Teoria, sabe que uma grande quantidade de
operaes matemticas necessria para utiliz-la, o que torna o risco de erro muito grande.
Ora, se temos disposio um aplicativo como o Processador de Classes de Notas (PCN),
nada mais adequado do que interconectar os conceitos da Teoria com as operaes
efetuadas por ele.
Mas at a no h de fato aplicao prtica para esse contexto, e um material didtico,
quer-se crer, torna-se mais eficiente se prov meios de fixar o contedo; exerccios servem
bastante bem a esse propsito. Conquanto a Teoria tenha sido utilizada principalmente
como instrumento de anlise e sobre esse aspecto h bastante material impresso, mesmo
que estejam em sua maioria em lnguas estrangeiras , julgou-se mais til aplicar o
ix
Agradecimentos
A quem agradecer seno queles que j sabem que se lhes dedicada toda a gratido
que posso ter. H s que lembrar daqueles que nos so mais caros: meus pais: Idahyr
Salvador Bordini e Maria Celestina Mazzini Bordini, meus irmos: Lizete, Roberto, Renato,
Rubens, Liliane e Rafael (este em particular por sua ajuda em dirimir as muitas dvidas
surgidas na faina da traduo), minha esposa Andra Daltro e meus meninos: Lazuli e
Ciranda (e Pila e Ching-Ling im memoriam). Os colegas Pablo Sotuyo (que tem tudo em
suas estantes) e Pedro Krger (que tem tudo em seu crebro). E Jamary Oliveira. Que seria
deste trabalho sem Jamary? Haja pacincia! Cinzelou com experiente (e paciente) preciso
a estultcia que ningum creria pudesse haver tanta em uma s cabea-dura, a minha (mas
que afinal, minha).
Quisera agradecer Escola de Msica da UFBA, e sinto no poder faz-lo. Entristeceme v-la como est e receio por seu destino. Desafortunada, tem sido degradada e espoliada
paulatinamente por uma j demasiada longa sucesso de administraes ffias. Entretanto,
mais no desejo, seno o conforto alentador dos que me so caros: aqueles a quem j citei,
aos quais acreso os que foram, so e vierem a ser meus alunos, s por serem o que so, e
lhes agradeo.
Aos que a todos ajudam s pelo prazer de ajudar. Agradeo particularmente Profa.
Maria Tereza de Queiroz Piacentini (que nos ajuda a conhecer o portugus de tal modo que
no venhamos a tropear na lngua).
Ainda que no se deva, faz-se imperativo agradecer aos membros da Banca
Examinadora por suas crticas e sugestes, todas imprescindveis para a melhor
apresentao deste trabalho.
Deus no precisa, gosta ou quer agradecimento, mesmo assim, fica registrado.
xi
Resumo
Este trabalho tem por objeto a elaborao de um Tutorial utilizando recursos de
hipertexto para vincular: 1) conceitos e definies da Teoria Ps-tonal, 2) as operaes do
Processador de Classes de Notas (PCN) do Dr. Jamary Oliveira, e 3) exerccios de
composio. Essa integrao permite ao usurio transferir o conhecimento entre as duas
primeiras sees e aplicar o aprendizado na terceira.
O Captulo 1 aborda as questes referentes estrutura formal do trabalho e os
aspectos tcnicos envolvidos em sua realizao. O Captulo 2 apresenta um breve histrico
da gerao da Teoria, detalhes da documentao do PCN, e comentrios sobre a traduo do
livro: Introduction to Post-Tonal Theory, do Dr. Joseph N. Straus, traduo essa que
autorizada pelo autor vai em anexo. Esse captulo motiva o Apndice 1, o qual contm
dados estatsticos sobre as obras mais utilizadas como exemplo para tpicos da Teoria. O
Captulo 3 compreende basicamente as questes relativas ao Tutorial e remete-se a trs
apndices: o Apndice 2, que lista acrnimos ligados XML (linguagem de marcao
utilizada no Tutorial); o Apndice 3, que inclui a documentao do XML Schema e a
codificao em XML do Tutorial; e o Apndice 4, que traz a composio musical originada
da resoluo dos exerccios. Finalmente, o Captulo 4 contm a concluso do trabalho. H
tambm um CD anexo contendo o Tutorial, a documentao do Schema em formato HTML,
e uma gravao digital da composio.
xii
Abstract
The aim of this work is to elaborate a tutoring system using hypertext resources to
link together: i) concepts and definitions regarding Post-Tonal Theory, ii) operations
available within the Set Class Processor by Dr. Jamary Oliveira, e iii) composition
exercises. This type of integration allows users to transfer knowledge between the first two
sections, and to apply the learned concepts by means of the third one.
Chapter 1 describes the formal structure of the work and the technical issues involved
in its development. Chapter 2 presents a brief historical overview of how the theory was
created, details of the Set Class Processors documentation, and comments on the
translation of the book entitled Introduction to Post-Tonal Theory by Dr. Joseph N. Straus.
The translation of that book was permitted by the author and is included as an annex.
Chapter 2 is also connected to Appendix 1, which contains statistical data about the works
that were most frequently used as examples to the theory topics. Chapter 3 covers the issues
related to the tutoring system and connects it to three appendixes: Appendix 2, which lists
the acronyms related to XML (the markup language used in the tutoring system); Appendix
3, which includes the XML Schema documentation and the tutoring systems XML code;
and Appendix 3, which contains a musical composition based on the solutions to the
exercises. Finally, Chapter 4 provides the conclusion of this work. A CD containing the
tutoring system, the Schema documentation in HTML format and a digital recording of the
composition is also attached.
xiii
Captulo 1
Prolegmenos
Apresentao
Em adimplemento aos requisitos para a obteno do grau de Doutor em Msica,
rea de concentrao em Composio Musical, este trabalho pretende abranger aspectos
de Pedagogia da Composio Musical e de Teoria Musical, servindo-se de recursos de
Computao e Hipermdia. , em ltima instncia, um trabalho sobre materiais
didticos, do tipo tutorial, com utilizao de novas tecnologias.
Para cumprir suas funes, o Tutorial faz uso de recursos os mais diversos,
basicamente: 1) conceitos e definies da Teoria Ps-tonal, 2) operaes com classes de
notas efetuadas atravs de um programa de computador (o Processador de Classes de
Notas), e 3) exerccios de composio. Todos esses elementos esto vinculados por
hiperlinks, beneficiando-se dos recursos tecnolgicos digitais atualmente disponveis.
Objetivo
Elaborar um Tutorial1 utilizando recursos de hipermdia, destinado ao ensino da
Teoria Ps-tonal aplicada composio musical, empregando como ferramenta
intermediria o Processador de Classes de Notas (PCN).2 O Tutorial foi construdo de
modo a poder adaptar-se a diferentes requisitos de diversas mdias e de modo que as
atualizaes possam ser feitas o mais rpida e eficientemente possvel, haja em vista as
modificaes tecnolgicas que surgem cada vez com mais freqncia. O Tutorial
contm exerccios os quais sero utilizados na gerao de material compositivo para a
Neste trabalho, apenas o piloto do Tutorial est includo. O piloto compreende to somente os conceitos
bsicos referentes Teoria Ps-tonal (abordados nos trs primeiros captulos do livro de Straus).
2
O Processador de Classes de Notas um aplicativo (software) desenvolvido pelo Prof. Dr. Jamary
Oliveira o qual efetua operaes com classes de notas. Veja-se o Captulo 3 para mais detalhes.
Justificativa
No h como desprezar a influncia, a importncia e o papel dos computadores na
vida hodierna. No se trata de discutir a crise dos paradigmas ligados educao ou a
nova educao distncia. H a necessidade premente de incluir novos contedos
no caso da Teoria Ps-tonal no to novos assim nos currculos das escolas de msica
brasileiras e de aplicar os recursos tecnolgicos que esto nossa disposio ao
processo de aprendizagem, particularmente o musical, quer de carter terico ou prtico.
Fundamentao do Trabalho
A Teoria Ps-tonal tem sido utilizada e divulgada principalmente como ferramenta
para a anlise musical. Quer-se aqui explorar sua utilizao como ferramenta para gerar
e depurar material musical para a composio musical, onde a Teoria pode mostrar-se
bastante til, no s no aspecto criativo mas no pedaggico tambm. Sob esse ltimo
aspecto, h que se considerar ainda duas outras abordagens: 1) o ensino da Teoria
propriamente dita, e 2) o ensino de processos compositivos (baseados ou no na Teoria).
A integrao do PCN ao Tutorial justifica-se pelo fato de que a Teoria utiliza
operaes matemticas que, no mais das vezes, tomam muito tempo para serem
efetuadas, alm do que, pessoas com pouco treinamento em matemtica ainda correm o
risco de efetuar clculos errados. O PCN, portanto, permitir: 1) efetuar os clculos
rapidamente e com preciso nos resultados, e 2) familiarizar o usurio com os conceitos
da Teoria, pois ao manipular repetidamente as operaes, ir compreendendo-os
melhor.
XML (eXtensible Markup Language), mais detalhes no Captulo 3 e lista de acrnimos no Apndice 2.
de Msica aqui no Brasil, de modo que esse material didtico, ainda que incompleto,
tenta incentivar sua introduo como disciplina regular nos cursos de graduao, como
acontece j h muito em outros pases.
Destarte, ensejando que o estudante interessado seja estimulado e que o professor
de composio ou de teoria estimule seus alunos a utilizar essa ferramenta, a qual foi
elaborada para auxili-los no processo de aprendizagem tanto dos conceitos da Teoria
quanto das operaes do PCN, oferece-se este trabalho.
Detalhamento
O Captulo 1 descreve a estrutura do trabalho e discute algumas questes
referentes s novas tecnologias e sua aplicao na educao em geral e
particularmente no campo da Anlise e da Composio Musical. O Captulo 2 apresenta
trs divises: 1) a gerao da Teoria Ps-tonal comentando basicamente as
contribuies de Babbitt e Lewin, os livros de Perle, Forte, Wuorinem, Rahn, Morris e
Kostka, os peridicos: Journal of Music Theory (JMT), Perspectives of New Music
(PNM) e Music Theory Online (MTO); paralelamente, no campo da anlise musical e da
musicologia, o artigo de Bent e os livros de Cook e Kerman, e no campo da pedagogia
da composio musical, os livros de Dallin e Cope; 2) os aspectos referentes edio e
a traduo do livro de Straus j mencionado, e 3) a documentao do PCN e algumas
questes tcnicas que so ali apreciadas. Encerra o captulo uma pequena lista de
endereos eletrnicos relativos Teoria Ps-tonal. Relacionados a esse Captulo h: o
Anexo 1, onde est a traduo completa do livro de Straus, e o Apndice 1, que contm
dados tabulados sobre compositores e excertos de obras mais utilizados como exemplos
ilustrativos de conceitos e tpicos da Teoria.
O Captulo 3 trata do Tutorial, descrevendo sua estrutura e analisando os exerccios de
composio. Em conexo com esse captulo h: o Apndice 2, onde se encontra uma
4
Fundamentao do Tutorial
poca em que o projeto desta tese comeou a ser elaborado, algumas
preocupaes que estavam em voga (e ainda hoje esto) comearam a se tornar objeto
de discusso. Por exemplo: a preocupao com os possveis danos causados pelo
excesso de informaes disponibilizadas pela World Wide Web (WWW) abordada em
revistas populares de carter cientfico-informativo com seguinte teor: a leitura na
internet pode no ser caminho para guardar tudo na memria, pois freqentemente o
internauta se perde entre os links, desviando a ateno de seu objetivo inicial. O mesmo
acontece com a televiso.4 Ou ainda assim: se voc lida com a informao de maneira
superficial surfando como um possesso pela Internet, por exemplo , no vai
conseguir reter nada.5 A situao era to instigante que uma edio especial contendo
matrias sobre educao digital e a escola do futuro foi publicada. Contudo, nessa
edio, reala-se mais o aspecto divertido dos programas multimdia quando
aplicados educao, demonstrando j uma nova viso do problema, conforme enfatiza
4
5
Fernanda Colavitti, A memria e o caos digital, Galileu 11/130 (maio, 2002): 34.
Duda Teixeira e Rafael Kenski, Deu Branco?, Superinteressante 14/8 (ago., 2000): 50.
o editor: aprender deve ser divertido e, idealmente, toda diverso digital deve trazer
algum aprendizado.
Jesus de Paula Assis, Para Comeo de Conversa, Superinteressante (Edio Especial: Educao
Digital), 162-A (abr., 2001): 10.
7
Francisco Tripiano Filho, Ser que estamos vivendo a Gerao Tutorial?, Digital Designer 52
([s.d.], 2003): 55.
Essa outra das razes pelas quais se fez o Tutorial contextualizar diferentes contedos.
No um tutorial s sobre Teoria Ps-tonal, ou sobre um programa de computador, ou
sobre processos compositivos, mas sim uma integrao o mais abrangente possvel entre
todos esses itens (e outros mais), de modo a que o usurio possa alm de absorver o
contedo, realizar a transferncia de aprendizagem de um para outro enquanto os
utiliza, reforando assim a aprendizagem.
Outro fato que desperta especulao o da aparente degenerescncia provocada
pelo excesso de informao visual ou da superutilizao da imagem sobre os
hbitos de leitura. No h como negar a influncia da televiso, do cinema e da prpria
internet nos padres de leitura das geraes hodiernas. A prpria exposio ao impacto
provocado pelos efeitos visuais cada vez mais sofisticados pode tornar a leitura do texto
linear nos livros (como os conhecemos) uma tarefa um tanto enfadonha. O exerccio da
imaginao ao ler um texto foi substitudo pela imaginao recebida j interpretada e
realizada pela imagem, tornando cada vez mais padronizados os sentimentos e as
reaes. Essas preocupaes so pertinentes a este trabalho. Com o intuito de tornar o
ambiente grfico mais agradvel, estimulante e atraente, vrios conceitos de design
grfico foram pesquisados e implementados no Tutorial, j que a leitura numa tela de
monitor de computador apresenta problemas diversos dos da leitura em um livro.
No s a leitura, mas talvez ainda mais, a escrita. Chartier identifica trs grandes
revolues na escrita: 1) a inveno do papiro, que permitia uma leitura horizontal
apenas delimitada pela extenso do rolo, o qual ia sendo desenrolado enquanto era lido;
2) o aparecimento do cdex, cujo formato permitia que as pginas fossem sendo
passadas ou folheadas enquanto era lido; e 3) o surgimento do hipertexto, ou a leitura
no num meio fsico como o papiro ou o papel, mas num meio virtual: a tela do
monitor, que permite ao usurio alm da leitura no linear, uma leitura vertical
Aspectos Tcnicos
Abordam-se aqui alguns aspectos tcnicos referentes s novas tecnologias, os
quais precisam ser discutidos, pois muitas das decises tomadas e escolhas feitas
8
Todos esses tpicos so tratados por Roger Chartier, Morte ou Transfigurao do Leitor, in _____, Os
Desafios da Escrita (So Paulo: UNESP, 2002), pp. 101-23.
9
Rubens Q. de Almeida, O leitor-navegador (I), in Ezequiel T. da Silva coord., A Leitura nos Oceanos
da Internet (So Paulo: Cortez, 2003), p. 34.
10
Jakob Nielsen, How Users Read on the Web, Apud Rubens Q, de Almeida, op. cit, p. 34. A pesquisa
pode ser encontrada em: http://www.useit.com/alertbox/9710a.html. Um texto mais acadmico pode ser
encontrado em: http://www.useit.com/papers/webwriting/writing.html.
12
13
Gerao 1: os primeiros exemplos foram criados para computadores mainframe de universidades entre
1967 e 1975; Gerao 2: introduo dos microcomputadores em 1978; Gerao 3: comea em 1981 com a
introduo dos computadores de 16-bit e a definio da Musical Instrument Digital Interface (MIDI)
padro; Gerao 4: desenvolvimento de sistemas de distribuio de software multimdia interativo (CDROM); Gerao 5: o recente desenvolvimento da Internet e sua metamorfose gradual em um tipo de
sistema operacional. Mais detalhes em: http://www.uah.edu/music/technology/cai/historytext.html.
14
A bibliografia pode ser encontrada em: http://www.societymusictheory.org/smt/docs/cai-bib.html.
15
O tempo de download de uma pgina considerado lento de 20s, portanto, no o caso aqui.
16
Isso permite uma maior integrao dos exemplos com o fundo colorido das pginas melhorando a
aparncia e tambm a legibilidade.
10
Experts Group, ou JPEG),17 para manter a qualidade das cores. O efeito de canvas na
imagem de fundo no frame de apresentao principal foi feito no Corel Photo-Paint.
O navegador (Browser) utilizado foi o IE (Internet Explorer) da Microsoft,
verso 6.0 atualizada. O XML Schema e a codificao em XML do Tutorial foram
feitos no XMLSpy verso 5.4. No foram feitos testes de compatibilidade no Netscape
nem em outros navegadores. O Tutorial usa frames e scripts Java e, portanto, requer
verses atualizadas dos navegadores. 18
World
Wide
Web
Consortium
(W3C)
iniciou
em
1998
(veja-se:
11
como eles so exibidos no navegador, ou seja, com sua aparncia. Essa mescla entre
informaes sobre a estrutura e sobre a aparncia de um documento pode gerar
confuso ou dificuldades na edio do cdigo, da a preferncia pela XML; num
documento XML a formatao pode ser feita com folhas de estilo tipo Cascading Style
Sheets (CSS), com cdigo HTML, ou com eXtensible Stylesheet Language (XSL), que
a recomendao do W3C.
Essas linguagens de marcao22 originam-se nos processos de marcao eletrnica
cujo histrico progride da marcao por procedimento23 para a marcao genrica24 at
chegar SGML.25 A inovao aqui que a SGML uma linguagem, ou um padro de
habilitao, que descreve a estrutura de documentos, estrutura essa que descrita em
uma Document Type Definition (DTD), a qual especifica os elementos, seus
relacionamentos e as marcaes para marcar um documento; portanto, um modelo. A
HTML foi definida como uma DTD da SGML, qual foram posteriormente inseridas
marcaes de formatao (transformando-a em uma linguagem de marcao por
procedimento); mais tarde ainda foram introduzidos alguns atributos e folhas de estilo
(transformando-a em uma linguagem de marcao genrica). Essa evoluo conflitante
motivou o desenvolvimento da XML.
poca em que o projeto deste trabalho comeou a ser esboado, ainda no havia
suporte generalizado para a XML, e a migrao de documentos entre diferentes
22
O termo marcao refere-se aos cdigos inseridos em um documento que armazenam informaes
como o tipo e o tamanho de fonte utilizada, o tipo de alinhamento de pargrafos, etc., necessrios para o
processamento eletrnico do documento; sua origem est nos processos tradicionais de publicao em que
um texto anotado ou marcado com instrues de layout para a composio.
23
O usurio analisa o texto e seleciona em um menu um comando que inclui instrues de formatao,
como por exemplo, os documentos RTF (Rich Text Format) da Microsoft (mas suportado por vrios
processadores).
24
O usurio utiliza macros, que substituem os controles por procedimentos de formatao externos, como
por exemplo, o TeX.
25
Mais detalhes sobre cada tipo de procedimento de marcao podem ser encontrados em Marchal,
Benot, op. cit., pp. 17-24.
12
Por exemplo, converter um documento do PowerPoint para HTML e inseri-lo em um documento PDF
(Portable Document Format) para impresso seria uma tarefa certamente problemtica.
27
Veja-se o Captulo 3 para mais detalhes.
13
ou JavaScript (desenvolvida pela Netscape), mas pode ser ASP, PHP, Delphi, PERL, ou
outra qualquer. Alm disso, as pginas de Hipertexto podem incluir frames, que
permitem a diviso da pgina em reas independentes. Na verso do Tutorial que vai
anexo no CD, as janelas pop-up so acessadas atravs de Javascript; no foram
utilizadas CSSs e foi utilizado o recurso de frames.
Consideraes Adicionais
Preocupaes outras porm no menos importantes dizem respeito a: 1)
portabilidade versus velocidade: a XML mostrou-se a melhor opo tanto em
portabilidade quanto em velocidade pois no depende de plataforma operacional e, por
utilizar apenas as marcaes referentes estrutura dos documentos, prov mais
velocidade de processamento; 2) verses e atualizaes dos programas e do Tutorial:
devido s constantes modificaes (updates e upgrades) nos navegadores e nas
linguagens de programao, ter um documento no proprietrio bastante desejvel
porquanto suas atualizaes tornam-se mais fceis; 3) acessibilidade (custo): programas
proprietrios em geral tm custo relativamente elevado, e como um documento XML
(como um HTML tambm) pode ser escrito usando o mais elementar processador de
texto, nada mais acessvel poderia ser encontrado; e finalmente, 4) visual versus
contedo: mantendo o contedo separado da aparncia, a manipulao dos dados tornase muito mais eficiente, o que altamente desejvel.
De sorte que, considerando tudo que se disse at aqui, essas foram as razes que
orientaram a confeco do Tutorial e que refletem, em ltima instncia, a inteno de
obter bom desempenho, com contedo integrado, consistente e de fcil atualizao.
14
Captulo 2
A Teoria Ps-tonal, o Livro de Straus, o PCN.
Delimitao do escopo
Este Captulo abrange trs tpicos principais: 1) a Teoria Ps-tonal,
particularmente o aspecto histrico de sua formao, 2) as duas edies do livro de
Joseph Straus,28 e 3) a documentao do Processador de Classes de Notas (PCN) e a
produo de Jamary Oliveira relacionada com a Teoria. H ainda, no final, uma pequena
lista de endereos eletrnicos vinculados com a Teoria cuja visitao pode ser
interessante.
Os tpicos 2 e 3 esto ambos relacionados ao tpico 1 pelo fato de que o livro de Straus
um livro-texto cujo objetivo apresentar sistematicamente os conceitos e definies
prprios da Teoria Ps-tonal aplicados a exerccios de treinamento auditivo, de
composio e de anlise; o PCN, pelo fato de efetuar todas as operaes pertinentes
Teoria (e algumas mais), de maneira eficiente e segura.
O acervo bibliogrfico consultado o existente na biblioteca da Escola de Msica
da Universidade Federal da Bahia, ampliado com acervos pessoais (de professores e
colegas), e consultas ocasionais Internet (em casos especficos). Algumas obras
importantes, porm no acessveis em sua totalidade ao pblico brasileiro, no puderam
ser includas aqui.29 Devido escassez de material, citaes indiretas tiveram que ser
usadas, porm, restritas aos pontos onde eram imprescindveis ao melhor entendimento
do assunto.
Considerando o carter documental de um trabalho desta natureza, cabe
reconhecer aqui o trabalho da Profa. Dra. Ilza Nogueira na divulgao da Teoria Ps28
Joseph N. Straus, Introduction to Post-Tonal Theory (New Jersey: Prentice Hall, 1a. ed.: 1990, 2a. ed.:
2000).
29
Referncias a essas obras podem ser encontradas no artigo de Ilza Nogueira, A Investigao Terica
da Msica Atonal e Serial: uma apreciao panormica (In: Anais XI Encontro Nacional da ANPPOM,
1998, Campinas), pp. 49-56.
15
tonal, por meio de quem tive a oportunidade de primeiramente ter contato com seus
conceitos, em um evento da srie Colquios Musicais realizado pelo Mestrado em
Msica da Universidade Federal do Rio Grande do Sul, em 1/6/1988.30
Logo em seguida, entre 1990 e 1994, pude conhecer melhor e utilizar a Teoria sob
a orientao do Prof. Dr. Jamary Oliveira durante os Seminrios em Composio do
Curso de Mestrado em Msica da Escola de Msica da Universidade Federal da
Bahia.31
30
O teor da referida palestra est documentado em Ilza Nogueira, Schoenberg Op. 19/6: Uma
Abordagem Atravs da Teoria dos Conjuntos, Art 016 (1988): 55-73.
31
Minha produo referente Teoria pode ser vista na bibliografia.
32
Um conjunto , naturalmente, uma das idias mais simples e primitivas na matemtica, to simples
que hoje faz parte do currculo da escola primria. Sem nenhuma dvida devido a isso, seu papel como o
conceito mais fundamental da matemtica no foi tornado explcito at 1880. Somente ento que Georg
Cantor fez a primeira descoberta no-trivial da teoria dos conjuntos. Philip J. Davis e Reuben Hersh, A
Experincia Matemtica (Rio de Janeiro: Francisco Alves, 1989), p. 257. [O original em ingls de
1982].
33
A representao de notas musicais com nmeros no nova, haja em vista os artifcios utilizados em
contraponto para representar intervalos entre notas. Mas at ento no fazia sentido, por exemplo, somar
ou multiplicar notas.
34
Usa-se s vezes indistintamente as designaes Teoria Ps-tonal (Post-tonal Theory), Teoria dos
Conjuntos (Set Theory ou Set-theoretical) e Teoria dos Conjuntos de Classes de Notas (PC Set Theory).
35
Que surge como tentativa de resolver questes referentes composio atonal, que tinha como
premissa liberate the twelve notes of the chromatic scale from the diatonic functional associations [...].
(liberar as doze notas da escala cromtica das associaes funcionais diatnicas [...]) (Cf. George Perle,
Serial Composition and Atonality (Berkeley e Los Angeles: University of California Press, 1977), p. 1.)
16
36
Uma comparao entre os sistemas de Schoenberg e Hauer pode ser vista em George Perle, Twelvetone Tonality (Berkeley e Los Angeles: University of California Press, 1977), pp. 1-4.
37
Na verdade, de acordo com Schoenberg, mtodo.
38
Veja-se o comentrio histrico sobre a utilizao desses termos em George Perle, Serial Composition
and Atonality (Berkeley e Los Angeles: University of California Press, 1991), p. 2. O termo trope
exclusivo de Hauer e tem um sentido um pouco diferente de srie pelo fato de ser um conjunto apenas
parcialmente ordenado. Idem, ibidem, p. 40.
39
Pareceria bastante suficiente que classe de nota preenchesse uma lacuna to necessitada de ser
preenchida que difcil imaginar como conseguimos passar sem ele [o termo]. Mas mesmo nesse nvel
trivial h questes a serem respondidas: porque classe mais do que qualidade que est sendo
enfatizada que esse termo foi preferido, quando em todo o nosso desespero no havia incentivo para
adotar croma de notas, proposto pelos psiclogos? Ou vamos pegar uma rea mais recompensadora de
indagao: a contagem de semitons a partir de zero, quando quase todo mundo comea com o nmero
um. Arthur Berger, Some Notes on Babbitt and His Influence, Perspectives of New Music 14/2 (1976):
35.
17
dessas formas, conhecida como D fixo igual a zero, seria a menos comum, conforme
informa Cook:
I use the American terminology for serial transforms, in
which P refers to prime, and set members and
transpositions are both numbered from 0 to 11 (or terms 10
and 11 can be written as T and E to avoid confusion).
Schoenberg and his followers, however, used O (for
original) instead of P and numbered set members and
transpositions from 1 to 12; this may seem more intuitive
but it can cause problems in computation. A third, and less
common, convention defines P-0 not as the first
transpositional level at which the series happened to be
started in the piece, but as the statement of it that begins
with a C. 40
Entretanto, essa ltima forma a mais usada atualmente, como se ver mais adiante.
Uma outra questo de discusso no estgio inicial da Teoria foi a da nomeao das
sries. Vrias denominaes foram empregadas para identificar a srie original, ou
prima. Babbitt recomenda usar forma prima (prime)41 e Lewin utiliza o smbolo para
nomear a forma original, ou prima, mas no usa o sistema de D fixo igual a zero.42
Ainda no estgio inicial de formao da Teoria, h referncias ao fato de no se
saber ao certo o que estava sendo feito, tanto por parte dos tericos quanto dos
compositores,43 e uns e outros dividiram o mesmo territrio, conforme observam j bem
mais tarde, em 1972, os editores do Perspectives on Contemporary Music Theory:
40
Eu uso a terminologia Americana para as transformaes seriais, na qual 'P refere-se prima, e os
membros e transposies do conjunto so ambos numerados de 0 a 11 (ou os termos 10 e 11 podem ser
escritos como T e E para evitar confuso). Schoenberg e seus seguidores, entretanto, usavam O (por
original) em vez de P e numeravam os membros e as transposies dos conjuntos de 1 a 12; essa
maneira parece mais intuitiva mas pode causar problemas nos clculos. Uma terceira, e menos comum,
conveno define P-0 no como o primeiro nvel de transposio ao qual a srie tivesse comeado na
pea, mas apresentao dela que comeasse com um D. Nicholas Cook, A Guide to Musical Analysis
(New York: W. W. Norton, 1992), p. 300.
41
Perle, George. Op. cit., p. 4.
42
Veja-se, por exemplo, o artigo de David Lewin, A Theory of Segmental Association in Twelve-Tone
Music, Perspectives on Contemporary Music Theory (New York: W. W. Norton, 1972), p. 180.
43
Berger relata que many things indicate that he [Schoenberg] did not explicitly compose in accordance
with the constrains we know, thanks to Milton, take to be the twelve-tone system. [muitas coisas
indicam que ele [Schoenberg] no compunha explicitamente de acordo com as restries que
conhecemos, graas a Milton, serem o sistema dodecafnico.] Op. cit., p. 33. Isso confirmado por
Joseph Kerman, Contemplating Music (Cambridge, Mass.: Harvard University Press, 1985), p. 97; em
uma citao de Babbitt Schoenberg, like many other great innovators, was not, at least at this point,
18
entirely aware of the implications of his own discovery [Schoenberg, como muitos outros grandes
inovadores, no estava, pelo menos nesse ponto, inteiramente consciente das implicaes de sua prpria
descoberta]. (Enfatiza que isso no um aspecto desmerecedor). Por outro lado, os tericos tambm no
estavam inteiramente cnscios dos significados de suas especulaes, como Lewin, por exemplo, que diz
I am unable to find any explanation for the exceptional behavior of pentachords [...] (eu no sou capaz
de encontrar explicao alguma para o comportamento excepcional dos pentacordes [...]) referindo-se ao
fato de que duas colees podem ter o mesmo contedo intervalar mesmo sendo uma simtrica por
inverso (e.g.: Si, D, R, Mi, F) e outra no (e.g.: D, D#, R, Mi, Sol). David Lewin, RE: Intervallic
Relations Between Two Collections of Notes", Journal of Music Theory 3/1 (1959): 300. Mais tarde,
Forte batizaria essa propriedade de Z-Relation (Relao Z); veja-se Allen Forte, The Structure of Atonal
Music (New Haven: Yale University Press, 1973), p. 21.
44
este livro [...] celebra em especial o engajamento de compositores na explicao terica musical
fundamental, [...]. Mas [...] o envolvimento de compositores com a teoria como escritores e criadores de
sistemas deu s conexes terico-compositivas publicidade ampla sem precedentes: vivemos [...] em uma
era de 'composio terica'. Benjamin Boretz e Edward T. Cone, eds. Preface In: ______, Perspectives
on Contemporary Music Theory (New York: W. W. Norton, 1972), p. vii.
45
Apud Allen Forte, The Structure of Atonal Music (New Haven: Yale University Press, 1973), p. 1.
46
A produo terica de Babbitt ininterrupta nas dcadas de 60 e 70. Uma bibliografia pode ser
encontrada em Robert Pazur, A Babbitt Bibliography, Perspectives of New Music 14/2 (1976): 36-8.
47
Veja-se a produo de Lewin na bibliografia.
48
Donald Martino, The Source Set and its Aggregate Formations. In Journal of Music Theory, 5/2
(1961): 224-73. [Nesse artigo, Martino introduz o conceito de vetor intervalar. Apud Allen Forte, The
Structure of Atonal Music (New Haven: Yale University Press, 1973), p. 15.]
49
Vejam-se as obras de Rothgeb citadas na bibliografia.
50
Por exemplo, veja-se Lewin, David. Op. cit., p. 298.
51
A diferena entre pitch e note pode ser vista em Lewin, David. Op. cit., p. 298.
19
Milton Babbitt, Set Structure as a Compositional Determinant. In Journal of Music Theory, 5/1
(1961): 72-94.
53
Os artigos so: Some Aspects of Twelve-Tone Composition, The Score e I.M.A. Magazine, 12
(1955), e "Twelve-Tone Invariants as Compositional Determinants", The Musical Quarterly, XLVI
(1960).
54
aqueles atributos de estrutura de conjuntos que se mantm sob as operaes sistemticas somente em
virtude da natureza particular do conjunto, ou da classe de conjuntos da qual ele uma instncia, junto
com uma escolha especfica de operaes.
55
Milton Babbitt, Twelve-Tone Rhythmic Structure and the Electronic Medium, in Perspectives on
Contemporary Music Theory (New York: W. W. Norton, 1972). Publicado originalmente no The Musical
Quarterly.
56
George Perle, Serial Composition and Atonality (Berkeley e Los Angeles: University of California
Press, 1991). [A primeira edio de 1962.]
57
Allen Forte, The Structure of Atonal Music (New Haven: Yale University Press, 1973).
20
(entre outras coisas) pela classificao e nominao das classes de conjuntos, e Basic
Atonal Theory de John Rahn.58 No livro de Perle muitas informaes sobre terminologia
so encontradas.59 Suas anlises so ilustradas por exemplos de 64 composies de 12
compositores: Schoenberg (26), Webern (13), Berg (7), Stravinsky (7), Bartk (2),
Babbitt (2), Scriabin (2), e Debussy, Krenek, Messiaen, Perle, e Roslavetz (1 de cada).60
Abrange assim, os principais compositores e obras relativas msica atonal e
dodecafnica.
O livro de Forte, por outro lado, talvez o primeiro a apresentar, na sua primeira
parte, sistematicamente os conceitos e definies da Teoria Ps-tonal. A segunda parte
dedicada a um modelo geral de estrutura, denominado set complex (K). Em seus
apndices, esto, no primeiro, os nomes, o contedo e os vetores intervalares dos
conjuntos de Classes de Notas; os outros dois apndices apresentam caractersticas de
relaes de similaridade e subcomplexos (Kh). Suas anlises compreendem exemplos de
42 composies de 10 compositores: Schoenberg (8), Webern (9), Stravinsky (10), Berg
(4), Scriabin (4), Ives (3), e Bartk, Busoni, Ruggles, e Varse (1 de cada).61
O livro de Rahn um livro-texto destinado para o uso nos cursos de graduao,
que objetiva apresentar as operaes bsicas do system of twelve pitch-classes, a
system common to all atonal and serial music.62 Insiste em apresentar consistent
definitions [...] in place of informally opaque concepts, and proven theorems [...] in
58
21
63
definies consistentes [...] em lugar de conceitos informalmente opacos, e teoremas provados [...] em
lugar dos previamente obscuros pressupostos. Idem, ibidem, p. v. Essa sentena de Rahn refora o
aspecto cientfico e demonstra j o estgio avanado em que a teoria se encontrava. Entretanto, ele
ainda no usa o termo Set Theory ou Post-Tonal Theory mas sim System of Twelve Pitch-Classes.
64
Para mais detalhes, consultar o Apndice 1.
65
George Perle, Twelve-tone Tonality (Berkeley e Los Angeles: University of California Press, 1991).
66
Charles Wuorinen, Simple Composition (New York: C. F. Peters, 1994) [Original: Longman, 1979).
67
Apud Joseph Straus, Introduction to Post-Tonal Theory (New Jersey: Prentice Hall, 2000).
68
Robert Morris, Composition with Pitch Classes (New Haven: Yale University Press, 1987).
69
uma matriz de classes de notas pronta para ser realizada em msica. Idem, ibidem, p. xi.
22
livro (e em outros artigos) so: o estudo dos contornos de conjuntos ordenados de notas
e o estudo de tabelas de adio para discutir notas comuns sob inverso.70
Em conexo com os livros de Wuorinen e Morris, que apresentam uma
perspectiva mais ligada composio do que anlise ou mesmo especulao terica,
h que se citar os livros de Dallin71 e mais recentemente o de Cope72 os quais so livros
para-didticos que pretendem abranger as principais tcnicas e os materiais
compositivos relacionados msica do Sculo XX. O livro de Dallin tem um captulo
sobre o mtodo dodecafnico mas no faz referncia Teoria Ps-tonal ao passo que no
de Cope (que bem mais recente) h, alm do captulo sobre serialismo, um capitulo
sobre Pitch-class sets, no qual apresenta os conceitos bsicos e uma pequena listagem
de conjuntos. No subttulo: composing with Pitch-Class Sets, s h dois pargrafos
breves com dois exemplos do autor, o que demonstra certa superficialidade no
tratamento desse assunto.
Ainda em relao aos livros-texto, utilizados em cursos de graduao, h que se
citar o livro de harmonia de Kostka,73 no qual h uma pequena introduo ao assunto
sob o captulo intitulado An Introduction to Twentieth-Century Practices, com o
subttulo de Set Theory.74 Entretanto, o texto no faz referncia a Babbitt mas sim a
Hindemith e Hanson, citando depois o livro de Forte e de Ranh. No h exemplos
musicais analisados, apenas descries dos conceitos mais bsicos.
70
Apud Joseph Straus, Introduction to Post-Tonal Theory (2a. ed. New Jersey: Prentice Hall. 2000), pp.
93-4.
71
Leon Dallin, Twentieth Century Composition (Long Beach, California: McGraw-Hill, 1974). [A 1a.
edio de 1957.]
72
David Cope, Techniques of the Contemporary Composer (New York: Schirmer, 1997).
73
Stefan Kostka e Dorothy Pane, Tonal Harmony with an Introduction to Twentieth-Century Music (New
York: Alfred A. Knopf, 1989).
74
Idem, ibidem, pp. 479-82. A primeira edio, de 1984, no trazia esse subttulo. Apenas a ttulo de
comentrio, o subttulo The Twelve-tone Technique apresenta como exemplo o incio do Klavierstcke,
Op. 11, No. 1, de Schoenberg e do Concerto Op. 24 de Webern; as sries da Sinfonia Op. 21 de Webern,
do Concerto para Violino de Berg, do Quaderno di Annalibera de Dallapicola; faz referncia ao uso de
uma matriz ou quadrado de Babbitt (p. 485); cita tambm, sem exemplos, a serie da Sonata para Dois
Pianos (2o. movimento) e o conjunto utilizado em Im Memoriam Dylan Thomas, ambas de Stravinsky.
23
Webern
(dcada de
1930)
Hauer (20
anos antes)
J existiam
aspectos da
teoria
matemtica
dos conjuntos
Leibowitz
Rochberg
(1949);
(1955, 1959);
Rufer e Perle Boulez (1964,
1966)
Esses
aspectos
aparecem
tambm nas
obras desses
autores
Teoria dos
hexacordes
(Rochberg);
tcnica
musical
(Boulez)
Babbitt (1955,
1960, 1961,
1972); Martino,
Lewin e Rothgeb
(JMT, iii-v, x, xi)
Formulao de
uma teoria dos
conjuntos da
msica; a obra de
Babbitt pertence
mais teoria
compositiva do
que analtica
Contribuio
analtica: estende a
noo de pitch-class
set para a associao
de conjuntos em set
complexes e
subcomplexes
75
Msica atonal livre, msica dodecafnica, e msica cntrica. Cf. Joseph Straus, Introduction to PostTonal Theory (2a. ed. New Jersey: Prentice Hall. 2000), p. vii. A distino entre msica cntrica tonal e
cntrica no-tonal pode ser encontrada em Straus. Op. cit., p. 112.
76
Ian Bent, Analysis, in The New Groves Dictionary of Music and Musicians (London: Macmillan,
1980), pp. 366-69.
77
talvez o desenvolvimento terico mais importante da metade do Sculo XX seja a emergncia de uma
teoria objetiva na obra de Milton Babbitt e Allen Forte e seus discpulos. Claude V. Palisca, Theory,
theorists, in The New Grove Dictionary of Music and Musicians (London: Macmillan, 1980), p. 760.
24
78
25
O que Cook critica, em ltima anlise, que o rigor cientfico apregoado por Babbitt
no sempre to cientfico assim, mas o que importa mesmo que the validity or
meaning it may have must be a musical one, not a cientific one.82
Uma abordagem do ponto de vista musicolgico o objetivo de Kerman. No
captulo intitulado: Analysis, Theory, and New Music, h que se ressaltar as sees 8, 9
e 10. 83 O item 8 trata da teoria de Schoenberg,84 o trabalho de Cone, e o segundo livro
de Perle. O item 9 comea com Babbitt e as controvrsias de sua obra, Boretz, e Lewin.
O item 10, discute o Perspectives of New Music e as conexes com o Die Reihe.85
A Teoria Ps-tonal floresceu e difundiu-se em grande parte atravs das pginas
dos peridicos publicados nos Estados Unidos os quais comearam a multiplicar-se a
partir do final da dcada de 1950 e incio da de 1960.86 Peridicos como o Journal of
Music Theory (JMT), o Perspectives of New Music (PNM) e mais recentemente o Music
Theory Online (MTO) so os mais importantes. Esses peridicos propiciaram um meio
adequado para a discusso das questes referentes s vrias correntes analticas e
investigativas que conheceriam seus anos mais produtivos em suas pginas.
O JMT, publicado pela Yale School of Music, begun in 1957 as a forum for
music theory in a creative spirit rather than as dry academicism: it has regularly found
space for detailed analysis, studies in the nature and problems of analysis, and analytical
maneira pela qual o analista divide a msica em sees formais, e sua deciso de quais conjuntos pinar
dentro dessas sees. Idem, ibidem, p. 146.
82
"a validade ou significado que ela possa ter deve ser musical, no cientfica". Idem, ibidem, p. 151.
83
Kerman, J. Op. cit., pp. 90-106.
84
Particularmente a crtica de Boulez (1952) ao aspecto tradicional da msica de Schoenberg, defendido
por Babbitt. Kerman, J. Op. cit., p. 91-2 e 97.
85
Kerman comenta a primeira edio do Perspectives em que h um artigo de John Backus (professor de
fsica) demonstrando that the scientific terminology that is so prominent in all the articles including
those by the editors, Eimert and Stockhausen was used without the least understanding of its actual
scientific meaning. [que a terminologia cientfica to proeminente em todos os artigos incluindo
aqueles dos editores, Eimert e Stockhausen era usada sem o menor entendimento de seu significado
cientfico real.] Comenta depois que os norte-americanos demandaram um cientificismo mais rigoroso,
havendo, entretanto, um ideal compartilhado atravs do Atlntico. Idem, ibidem, p. 102.
86
Antecedendo os peridicos que iremos examinar, h que se citar o Musical Quarterly e o The Score and
I.M.A. Magazine; alguns dos artigos mais importantes, entre outros, por exemplo, de Babbitt, foram
primeiramente editados neles e posteriormente republicados em outros peridicos ou livros.
26
comeou em 1957 como um frum para a teoria musical mais num esprito criativo do que num
academicismo severo: ele foi regularmente encontrando espao para anlises detalhadas, estudos sobre a
natureza e os problemas da anlise, e simpsios analticos. Bent, Ian. Op. cit., p. 365.
88
a obra de analistas e compositores da Universidade de Princeton; [...] o qual foi fundado em 1962
como um frum para a teoria musical. Idem, ibidem, p. 368.
89
Atualmente o JMT e o PNM tambm tm pginas de acesso pela internet.
90
George Rochberg, The Harmonic Tendency of the Hexachord, Journal of Music Theory 3/2 (1959):
208-30.
91
a harmonia dodecafnica comea a revelar-se como uma nova linguagem de acordes com suas
prprias leis inerentes de estrutura, sendo a principal aquela da simetria. Idem, ibidem, p. 209.
27
construction or not, can be reduced to one of the 44 trope of Hauer; and, if based solely
on this principle, by analogy, to one of the source-sets of Babbitt.92 Demonstra ento
sua tese usando exemplos de vrias peas de Schoenberg (particularmente o Trio de
Cordas Op. 45 e o De Profundis Op. 50b).
No volume 4, nmero1, Lewin publica RE: The Intervallic Content of a Collection of
Notes, Intervallic Relations Between a Collection of Notes and its Complement: An
Application to Schoenbergs Hexachordal Pieces, acrescenta a definio de
complement e intervallic content nesse texto est a primeira observao do que
foi depois batizado como Relao Z (veja-se o final da nota 43 acima) e sugere a
aplicao da funo intervalar s peas hexacordais de Schoenberg (ou peas
semelhantes de outros compositores), sem explicar porque Schoenberg usa um tipo
especfico de hexacorde.
O Set Structure as a Compositional Determinant de Babbitt est no volume 5, nmero
1, j comentado antes (vejam-se as notas 52 e 53). No nmero 2 do mesmo volume
aparece o artigo de Martino93 no qual ele almeja to present in tabular form all
information essential to the calculations of most basic twelve-tone operations.94
No volume 6, nmero 2, h um artigo interessante de Verrall95 no qual apresenta um
mtodo para encontrar hexacordes simtricos em forma de srie, baseado no princpio
de que notas pertencentes mesma escala de tons inteiros nunca estaro alinhadas
verticalmente quando os dois hexacordes estiverem dispostos um acima do outro. Os
volumes 7 e 8 foram quase inteiramente dedicados msica eletrnica.
92
qualquer srie dodecafnica, seja baseada no princpio de construo da simetria hexacordal ou no,
pode ser reduzida a um dos 44 tropos de Hauer, e, se baseada unicamente nesse princpio, por analogia, a
um dos conjuntos-fonte de Babbitt. Idem, ibidem, p. 214.
93
Donald Martino, The Source Set and its Aggregate Formations. Journal of Music Theory 5/2 (1961):
224-73.
94
apresentar em forma tabular todas as informaes essenciais aos clculos da maioria das operaes
dodecafnicas bsicas. Idem, ibidem, p. 226.
95
John Verrall, A Method for Finding Symmetrical Hexachords in Serial Form, Journal of Music
Theory 6/2 (1962): 277-82.
28
Allen Forte, A Theory of Set-Complexes for Music, Journal of Music Theory 8/2 (1964): 136-183.
John Clough, Pitch-Set Equivalence and Inclusion, Journal of Music Theory 9/1 (1965): 163-71.
98
Forte, A., The Domain and Relations of Set-Complexes Theory, Journal of Music Theory 9/1 (1965):
173-80.
99
John Rothgeb, Some Uses of Mathematical Concepts in Theories of Music, Journal of Music Theory
10/2 (1966): 200-15.
100
apresentar um breve levantamento dos mtodos matemticos conforme eles tem sido e so aplicados
em trs campos relacionados de estudo: a descrio do sistema dodecafnico, o estudo da msica atonal, e
o desenvolvimento de sistemas axiomticos formais para a pesquisa terico-musical. Idem, ibidem, p.
203. [As pginas 202 e 203 esto trocadas na edio original.]
101
Rothgeb, J., Ordering Relationships in the Twelve-Tone System, Journal of Music Theory 11/2
(1967): 176-97.
102
motivada pela discriminao provocativa de Babbitt entre um sistema permutativo musical (o sistema
dodecafnico) e os sistemas combinatrios do passado. Idem, ibidem, p. 176.
97
29
103
um "mtodo de produzir um par de sries nas quais uma srie composta de segmentos sucessivos est
relacionada pelos operadores dodecafnicos padres com outra composta pela fuso dos mesmos
segmentos ou seus retrgrados". Robert Morris, "On the Generation of Multiple-Order-Function TwelveTone Rows", Journal of Music Theory 21/2 (1977): 238. [Contm informaes sobre os operadores Tn, I,
M(5) e R, sendo M: the-cycle-of-(ascending)-fouths-transform (a transformao do crculo
(ascendente) de quartas).]
104
um clculo de conjuntos no ordenados de classes de notas. Embora os conjuntos no ordenados
tenham sido estudados antes, notavelmente por Hanson, Martino e Forte, o presente estudo considera
diferentes aspectos do problema e enfatiza a aritmtica modular como um princpio das operaes
dodecafnicas. Daniel Starr, "Sets, Invariance, and Partitions", Journal of Music Theory 22/1 (1978): 1.
[Os trabalhos referidos so o de Hanson: The Harmonic Materials of Twentieth-century Music (New
York: Appleton-Century-Crofts, 1960), o de Martino: The Source Set and its Aggregate Formations, e o
de Forte: The Structure of Atonal Music.]
105
teorias coerentes e sofisticadas de relaes entre conjuntos de classes de notas. Robert Morris, Set
Groups, Complementation, and Mappings Among PC Sets, Journal of Music Theory 26/1 (1982): 101.
106
prov uma perspectiva alternativa para julgar a similaridade de pc sets de cardinalidade igual ou
diferente. Clough, John., Use of the Exclusion Relation to Profile PC Sets, Journal of Music Theory
27/2 (1983): 181.
30
107
Babbitt, M., Twelve-Tone Rhythmic Structure and the Electronic Medium, Perspectives of New
Music 1/1 (1962): 49-79.
108
Perspectives of New Music, volume 14, nmero 2 e volume 15, nmero 1 (1976).
109
Forte, A., Sets and Nonsets in Schoenbergs Atonal Music, Perspectives of New Music 11/1 (1972):
43-64.
110
distinguir unidades compositivas ou conjuntos de formaes secundrias ou no-conjuntos. Veja-se
tambm a crtica de Cook na nota 81.
111
que cada propriedade, em tudo exceto no detalhe quantitativo, mantida sobre a transformao do
crculo de quintas, isto , multiplicando cada intervalo por 5 (ou, complementarmente, 7), ou mapeando a
escala cromtica em um crculo de quintas, ou vice-versa. Babbitt, M., Since Schoenberg, Perspectives
of New Music 12/1 (1973): 27. Nesse artigo Babbitt corrige um erro de impresso em um de seus artigos
(Twelve-Tone Invariants [...] na publicao do Problems of Modern Music), na nota 6 (p. 15).
112
Lewin, D., Toward the Analysis of a Schoenberg Song (Op. 15, No. XI), Perspectives of New Music
12/1 (1973): 43-86. H tambm extensas discusses em notas de rodap sobre aspectos tonais da pea.
113
William E. Benjamin, The Strucutre of Atonal Music of Allen Forte, Perspectives of New Music 13/1
(1974): 170-89.
114
Eric Regener, On Allen Fortes Theory of Chords, Perspectives of New Music 13/1 (1974): 191-212.
31
32
Lichtspielszene, Op. 34. Esse artigo foi discutido por Bob Kosovsky, Shaugn O'Donnell,
e Stephen Smoliar no nmero 2 do mesmo volume, discusses essas replicadas por
Newmeyer tambm no mesmo nmero. Esse contm ainda as primeiras comunicaes
de dissertaes; uma delas, de Brian Alegant,121 intitulada The Seventy-Seven Partitions
of the Aggregate: Analytical and Theoretical Implications, trata de agregados e
parties, e seu uso em diferentes tipos de composies de doze sons, particularmente,
de Schoenberg, Babbitt e Morris. O nmero 3 traz um artigo da dupla Mark Lindley e
Ronald Turner-Smith,122 denominado An Algebraic Approach to Mathematical Models
of Scales, buscando construir uma, chamemos assim, teoria das escalas, usando modelos
algbricos adequados, aplicando-os msica ocidental de diferentes perodos da histria
e chegando eventualmente msica dodecafnica. Mais msica de doze sons de
Schoenberg no nmero 4: a dissertao de Richard B. Kurth123 intitulada Mosaic
Isomorphism and Mosaic Polyphony: Balance and Imbalance in Schoenberg's Twelvetone Rhetoric. O artigo de John Roeder,124 Toward a Semiotic Evaluation of Music
Analysis, no nmero 5, aplica a Teoria da Semitica de Humberto Eco como base para a
anlise da estrutura do significado conforme
121
Brian Alegant, The Seventy-Seven Partitions of the Aggregate: Analytical and Theoretical
Implications, Music Theory Online 0/2 (1993).
122
Mark Lindley e Ronald Turner-Smith, An Algebraic Approach to Mathematical Models of Scales,
Music Theory Online 0/3 (1993).
123
Richard B. Kurt, Mosaic Isomorphism and Mosaic Polyphony: Balance and Imbalance in
Schoenberg's Twelve-tone Rhetoric Music Theory Online 0/4 (1993).
124
John Roeder, Toward a Semiotic Evaluation of Music Analyses, Music Theory Online 0/5 (1993).
33
comentar aqui um trabalho de Peter Castine:125 sua dissertao "Set Theory Objects:
Abstractions for Computer-Aided Analysis and Composition of Serial and Atonal
Music" (defendida na Universidade Tcnica de Berlim em 1994) que foi depois
publicada em formato de livro, o qual foi resenhado por Schaffer.126
Esses foram os principais pontos que balizaram a formao e sedimentao da
Teoria. Aps estar relativamente estabelecida, surgem livros-texto (um dos quais
veremos logo a seguir) destinados ao ensino dos conceitos e definies que compem a
Teoria. A partir desse ponto, a produo bibliogrfica reflete, no mais das vezes,
aplicaes da Teoria em trabalhos de anlise ou, mais recentemente, implementao de
aspectos da Teoria utilizando tecnologia digital, tanto para a gerao de programas de
computador como para instruo assistida por computadores.
125
Peter Castine, Set Theory Objects: Abstractions for Computer-Aided Analysis and Composition of
Serial and Atonal Music, Music Theory Online 0/7 (1994).
126
John Wm. Schaffer, Review of Peter Castines Set Theory Objects: Abstractions for Computer-Aided
Analysis and Composition of Serial and Atonal Music, Music Theory Online 2/6 (1996).
127
virtualmente todas as escolas secundrias e universidades reconhecem agora a importncia do estudo
da msica do Sculo XX e muitas requerem pelo menos um curso em tcnicas e anlises do sculo XX.
Joseph N. Straus, Introduction to Post-Tonal Theory (1a. ed., New Jersey: Prentice Hall, 1990), p. v.
34
composio, e na maioria das vezes como tcnicas isoladas, sem suporte terico) mas de
msica do Sculo XX em geral (na melhor das hipteses, algum professor de Histria
da Msica poder eventualmente abordar alguns tpicos relacionados Teoria). Em
geral, o aprendizado da Teoria se d nos cursos de Ps-graduao pelo menos o que
acontece na Escola de Msica da Universidade Federal da Bahia, na qual o livro de
Straus tem sido o principal livro adotado.
A segunda edio aparece 10 anos depois mantendo a estrutura de seis captulos
(os trs primeiros sobre conceitos bsicos e os restantes sobre centricidade e operaes
dodecafnicas) e cada captulo contendo duas anlises mais extensas. O livro
fartamente ilustrado com exemplos musicais tanto na explicao dos conceitos quanto
nas sees de anlise.128 As principais inovaes so: 1) a primeira edio continha
apenas exerccios relacionados com a aplicao dos tpicos de cada captulo, na
segunda edio, os exerccios foram categorizados em quatro grupos: exerccios de
teoria, de anlise, de musicalidade e treinamento auditivo, e de composio. Diferente
dos livros de Forte, Rahn e Worinem citados anteriormente, onde os exerccios de
composio so bem elaborados, os de Straus so mais genricos e requerem talvez uma
orientao do professor de composio para sua realizao; 2) a bibliografia foi
atualizada; 3) novas sees sobre o modelo lewiniano de inverso (veja-se a discusso
desse assunto mais adiante no final do captulo); simetria transpositiva, combinao
transpositiva, contorno, encadeamento (voice leading), e ciclos de intervalos; 4) uma
discusso dos processos de segmentao e anlise; 5) o uso da notao com o D fixo
igual a 0 (zero) para a anlise de msica dodecafnica, e 6) expanso das variedades de
msica dodecafnica incluindo Stravinsky e suas matrizes rotativas, Crawford e sua
triple passacaglia, e Boulez e a multiplicao.129
128
129
Para mais detalhes sobre os exemplos musicais utilizados no livro, consultar o Apndice 1.
Straus, Joseph N., Introduction to Post-Tonal Theory (2a. ed., New Jersey: Prentice Hall, 2000), p. viii.
35
Faz-se mister destacar aqui o fato de Straus ter introduzido nessa edio o modelo
lewiniano de inverso; esse modelo far parte da discusso do conceito de inverso no
PCN mais adiante. Em toda a literatura norte-americana vista anteriormente, define-se
inverso sempre como uma operao dupla (e por conveno, sempre em torno de 0
(zero)): inversion is a compound operation; it involves both inversion and
transposition. We will express this compound operation as TnI, where I means invert
and Tn means Transpose by some interval n. We will always invert first and then
transpose.130 Exceto em Lewin, para quem a inverso a operao IY na qual x e y so
classes de notas que se mapeiam uma na outra.131 uma operao direta que no
depende da inverso em torno de 0 (zero) e ainda assim relaciona-se com a inverso do
tipo TnI pelo fato de que x + y = n.132
Outra questo importante a ser mencionada aqui a que Straus comenta em sua
bibliografia sobre o conceito de Forma Normal, original de Babbitt, e que apresenta
pequenas discrepncias conforme Forte e Rahn (Straus segue o modelo de Rahn).133 A
diferena est no procedimento ou mtodo de fazer a escolha subseqente quando h
empate na comparao do menor intervalo entre a primeira e a ltima notas do conjunto
disposto em forma escalar ascendente; o mtodo de Rahn134 acaba favorecendo uma
compactao mais direita por que sempre faz a comparao a partir da primeira nota
com a ltima, depois com a antepenltima e assim por diante, ao passo que o mtodo de
Forte135 realmente de compactao mais esquerda, pois compara a primeira com a
segunda notas, depois com a terceira, e assim por diante.
130
inverso uma operao composta; ela envolve tanto a inverso quanto a transposio. Iremos
expressar essa operao composta como TnI, onde I significa invertido e Tn significa Transposto por
algum intervalo n. Sempre iremos inverter primeiro e depois transpor. Straus, op. cit., p. 40.
131
Esse conceito introduzido em Lewin, Generalized Intervals and Transformations (New Haven: Yale
University Press, 1987), pp. 50-6, apud Straus, op. cit., p. 53.
132
Cf. Straus, op. cit., p. 45-6.
133
Idem, ibidem, p. 52-3.
134
Rahn, Basic Atonal Theory, p. 33-4 (procedimento); p. 38 (definio).
135
Forte, The Structure of Atonal Music, p. 4. [Forte denomina o processo de Requirement 2.]
36
Deve-se distinguir o emprego dos sufixos al e ivo. O primeiro usado para adjetivar o substantivo
composio (composicional: referente ao objeto composio) e o segundo usado para adjetivar o verbo
compor (compositivo: referente ao ato de compor).
37
Preferncia:
Nota(s)
Classe(s) de notas
Intervalo(s) entre notas
Intervalo(s) ordenado(s) entre notas
Intervalo(s) no ordenado(s) entre
notas
Intervalos ordenados entre classes
de notas
Intervalos no ordenados entre
classes de notas
Contedo das classes de intervalos
Vetor intervalar
Projeo compositiva
Por (de) registro(s)
Conjunto(s) de classes de notas
Compositivo
Nmero de ndice
Transpositivo(a)
Inversivo(a)
Lapso
Relao Z
Relao de Complemento
Encadeamento
Circuio
Transformacional
Centricidade
Cntrica
Interao Intercolees
Centro de nota
Dodecafnico(a)
Pelas mesmas razes, traduzimos assim outros termos semelhantes, com exceo de transformational
que foi mantido como transformacional, pois o termo j empregado em lingstica.
38
Row
Prime
Retrograde
Inversion
Retrograde-inversion
Twelve-counting
Membership
Segmental
Invariants
Captulo 6
Combinatoriality
Rotational
Serialization
Intervallic
Durational
Time-point
Participao
Segmentares
Invariveis
Rotacional, rotativo
Seriao
H ainda duas ressalvas: 1) optou-se por usar os nomes dos modos em referncia
disposio: Jnia, Dria, Frigia, Ldia, Mixoldia, Elia e Lcria; e 2) ttulos de
composies foram traduzidos quando se referem ao gnero (por exemplo: Quarteto de
Cordas, Peas para Piano, etc.) e foram mantidos em ingls mesmo que o ttulo
original fosse em outra lngua os ttulos no habituais.
Alm disso, trs modificaes importantes foram feitas: a primeira refere-se ao
fato de que as letras que em ingls representam as notas musicais foram substitudas por
nomes de notas em portugus,138 sendo que a ortografia desses nomes tambm seguiu
orientao diversa da usual: os nomes so normalmente escritos com inicial minscula e
quando alterados por um acidente, por exemplo: d sustenido, o acidente pode ser
substitudo pelo sinal que o representa: d # (com espao separador). Para manter a
proximidade com a notao inglesa, preferiu-se usar os nomes das notas com inicial
maiscula e o sinal de acidente ajuntado ao nome, por exemplo: D#. Isso permite que,
138
Duas opes foram usadas para a indicao dos plurais das notas: 1) quando a nota est seguida do
sinal de alterao, usou-se: os Si#, Don, e Rb (lendo-se: sis sustenidos, ds naturais, e rs bemis), e 2) a
formao normal do plural quando est presente apenas o nome das notas, por exemplo: os Mis e Sis.
39
A translao do termo prime para prima s foi mantida para a forma prima (prime form). Quando
se refere s sries dodecafnicas, foi transladado para original, assim, portanto, prime-combinatoriality
fica combinatoriedade-original j que se trata de uma propriedade de algumas sries.
40
Localizao
Pg. 21, 5, linha 11
Pg. 21, 5, linha 12
Pg. 22, 4, linha 2
Pg. 40, 1, linha 4
Pg. 46, figura 2-17
Comentrio
Dever-se-ia ler: eight-triplet rest
Dever-se-ia avisar que a quinta pausa no est sendo
mostrada no Exemplo A1-1
Dever-se-ia ler: five semitones below, e no before
Dever-se-ia ler: Figure 2-7, e no 2-6
Na figura do ndice 4, o par de inverses Si-F# deve ser
Si-F; na figura do ndice 5, o par de inverses Sib-Sol#
deve ser Sib-Sol
Dever-se-ia talvez substituir as letras T e E por A e B de
acordo com o uso de letras em sistemas numricos alm do
sistema decimal
O ttulo da obra Sinfonia dos Salmos deveria estar em
itlico, como aparece em outras partes do livro (tambm na
legenda do Exemplo 39)
Dever-se-ia ler: from the first collection, e no from the
third, j que h somente duas colees
Parece que no se trata de um "chorale" (supondo que esse
termo seja aplicado ao chorale Luterano) mas sim de um
coral propriamente dito
A viola toca R natural e no sustenido (talvez seja erro de
impresso da prpria partitura)
Dever-se-ia ler: phrase, e no phase
Cr-se que est faltando um F# no final da linha que
comea com: BB =
A linha do Violino 2 deveria ser: B-G-Bb, e no B-G-B
Dever-se-ia ler: RI, e no IR
Debussy, Claude
Classes de intervalos
Invariantes
Preservando dades de
classes de notas ...
Redes
Observao
Comparando-se com a 1a. ed., deveria ser 164-89
No tem entrada na pg. 122 mas na pg. 154. Aquela
estava junto com uma para Debussy, cujo pargrafo foi
removido
A entrada indicada para a pg. 101 no existe mais
A entrada para a pg. 20 da 1a. ed., nessa deve ser pg. 24
O intervalo deve ser 161-62 e no 160-62
Mais acuradamente, deveria ser: 38-9
41
Schoenberg, Arnold
Quarteto de Cordas
No. 4
Stravinsky, Igor
Rquiem Canticles Em vez de 112-23, deveria ser 122-23;
Sinfonia dos Salmos Em vez de 124, deveria ser 124-25, ou: 124, 125;
A Sermon, A
Narrative, and A
Prayer
Webern, Anton
Variaes para
Piano, Op. 27
O texto da traduo que est no Anexo foi o usado no Tutorial para as definies
dos conceitos bsicos da Teoria. Ajunta-se tambm ao Tutorial, uma seo sobre as
operaes efetuadas pelo PCN: Processador de Classes de Notas.
A Documentao do PCN
As rotinas utilizadas no PCN so baseadas numa biblioteca denominada
OBJNOTA, escrita em PASCAL usando a verso orientada por objetos dessa
linguagem. Essas rotinas esto documentadas no nmero 1 da srie RESA, publicada
pelo Programa de Ps-graduao em Msica da Universidade Federal da Bahia.140 A
biblioteca resulta de um projeto de pesquisa iniciado em 1989 e foi desenvolvida entre
1991 e 1992, contendo as operaes bsicas necessrias para o desenvolvimento de
programas que lidam com o parmetro altura em msica.141
Antes da documentao das rotinas, h uma parte (a primeira) dedicada
explicao das operaes em termos matemticos e musicais. dessa parte que foram
140
42
142
143
43
Mtodo de Forte
01378
013689
013589
0234589
0124789
0124579A
Mtodo de Rahn-Straus
01568
023679
014579
0145679
0125679
0134578A
Mtodo de Oliveira
01568
023679
014579
0234589
0125679
0134578A
144
44
148
45
abreviatura usada para a forma original da srie S, de srie). No artigo, Oliveira utiliza
a srie extrada da Sinfonia Op. 21 de Webern para exemplificar as rotinas do programa
e ento aplica os dados fornecidos pelo programa na anlise da pea.
Uma parte da obra de Jamary Oliveira pode ser encontrada no livro: A Msica de
Jamary Oliveira.152 Uma listagem de sua produo bibliogrfica encontra-se em:
http://www.ufba.br/~jamary. O PCN tambm pode ser encontrado ali para download.
152
46
Captulo 3
O Tutorial Piloto
Contextualizao
A discusso sobre a influncia das novas tecnologias na aprendizagem ou no
comportamento dos usurios diante das novas mdias est presente no nosso dia-a-dia.
Nessas discusses, destacam-se como pontos relevantes, questes como: 1) a estrutura
linear do texto impresso ou digitalizado em processador de texto eletrnico e a estrutura
no linear do texto com marcao (tags) e ou vnculos (links) cruzados; 2) a leitura
simultnea de informaes diversas, possveis de serem concatenadas no hipertexto e
que no so possveis no texto linear impresso; 3) o impacto que cones, imagens, sons,
animaes, botes de comando e navegao na hipermdia causam nos hbitos de leitura
e nas relaes do leitor com a hipermdia.
Nesse contexto que se insere o Tutorial Piloto, objeto deste trabalho. Nele, tratase de relacionar os conceitos e as definies da Teoria com as operaes do PCN e com
os exerccios de composio (e estes com aspectos de microforma), de modo a permitir
ao usurio interagir entre os componentes do Tutorial conforme suas necessidades
enquanto o perpassa e explora. Os conceitos, operaes e exerccios so ilustrados com
exemplos, animaes, sons, tornando seu manuseio mais atraente e eficiente.153
No estado atual em que se encontra o Tutorial, todos os conceitos referentes aos
trs primeiros captulos do livro de Straus esto contemplados; os conceitos referentes
aos trs captulos restantes sero integrados oportunamente.
O Tutorial definitivo ser futuramente implementado em XML e tanto o cdigo
XML quanto o XML Schema vo j apresentados no Apndice 3. O CD (Compact Disk)
153
At o momento, por ser um piloto, somente alguns conceitos, operaes e exerccios do Tutorial
contm exemplos.
48
exemplos musicais, alguns dos quais podem ser ouvidos tambm (exemplos sonoros
esto identificados pelo cone de ouvir); os exemplos so abertos em uma nova janela
redimensionada; o conceito ao qual o exemplo se refere est na barra de ttulo da janela;
a janela pode ser fechada utilizando-se o boto fechar (Figura 4).
49
50
51
52
53
A quinta seo, Anlise, contm uma srie de sugestes para proceder-se a uma
anlise musical utilizando a Teoria e o PCN (Figura 15); essas sugestes foram
54
154
Ricardo M. Bordini, "O PCN: um breve comentrio", A Msica de Jamary Oliveira: Estudos
Analticos, (Perrone, Conceio et alii. Porto Alegre: CPG-Msica/UFRGS, 1994), pp. 142-47.
155
Flash uma marca registrada da Macromedia. A verso utilizada foi a MX.
55
Figura 17: Tutorial Seo Utilitrios Aplicativo em Flash para treinar conceitos.
Figura 18: Tutorial Seo Utilitrios Nova Janela com Aplicativo e Exemplos.
56
58
Captulo 4
Concluso
Procurou-se no transcurso deste trabalho contemplar o aluno de graduao carente
de currculos atualizados que incluam aspectos avanados do estado atual da msica,
carente de recursos multimdia e materiais didticos atualizados e, o que mais grave,
de bibliografia bsica em lngua nacional. H, evidente e infelizmente, carncias muito
mais srias tais como: a falta de atualizao dos prprios professores, a falta de
laboratrios e espao fsico adequado, a pobreza do mercado editorial nacional, e assim
uma infinidade de outras carncias. Diante desse quadro, a contribuio deste trabalho,
ainda que apenas inicial, pode servir de estmulo.
Consideraes Finais
Do ponto de vista pedaggico, o trabalho tem trs grandes ramificaes: 1) os
conceitos da Teoria Ps-tonal, 2) as operaes efetuadas pelo PCN e 3) os exerccios de
composio. Esses trs ramos esto conectados por vnculos (links) mltiplos. A ttulo
de simulao, pode-se imaginar as seguintes situaes: o usurio pode, por exemplo,
estar lendo um conceito da Teoria e querer experimentar um clculo com o PCN
referente quele conceito; ou pode querer fazer um exerccio de composio relacionado
ao mesmo assunto. Ele pode estar fazendo operaes no PCN e querer relembrar (ou
aprender) o que de fato que aquela operao faz, verificando o conceito na Teoria; ou
ele pode querer aplicar aquela operao fazendo um exerccio de composio. Ele pode
ainda estar fazendo um exerccio de composio e necessitar fazer algum clculo com o
PCN; ou informar-se mais sobre o conceito aplicado no exerccio buscando na Teoria a
definio do conceito. Assim, pode-se dizer que o mrito pedaggico do trabalho a
interconexo daqueles trs grandes contextos.
60
Perspectivas
Finda essa primeira parte do Tutorial, resta acrescer-lhe as partes restantes de
modo a poder abranger os outros tpicos relacionados Teoria Ps-tonal. O que uma
61
tarefa um pouco mais laboriosa haja vista a complexidade dos conceitos e sua aplicao
estreitamente vinculada aos processos compositivos e pr-compositivos.
Resta tambm aumentar a lista dos utilitrios de modo a poder prover
instrumentos didticos mais eficientes para o ensino e fixao dos conceitos e ampliar o
autoteste fazendo-o abordar todos os conceitos agrupados em mdulos que
compartilhem caractersticas especficas. O Tutorial prev ainda a insero de
aplicativos de percepo ou acuidade musical contendo solfejos e ditados de
conjuntos de classes de notas, particularmente de tricordes.156
No que concerne aos aspectos tcnicos do projeto, resta ainda a implementao no
documento XML dos hiperlinks em Xlink e, o que ser talvez o processo mais
complexo, criar a XSL para o Tutorial.
O Tutorial estar disponvel on-line de modo que pode receber constantes
acrscimos para atender solicitaes de usurios (por exemplo, possvel incluir
definies de outros autores em cada conceito, ou modificar os exerccios para reforar
algum conceito, ou incluir exerccios de usurios, etc.).
Finalmente, fica aqui o desejo de que a pedagogia da composio, a teoria musical
e a execuo musical em geral, venham a receber mais acrscimos e contribuies que
possam melhorar o estado em que se encontram as instituies musicais do pas, pois
no possvel um ensino de graduao (e mesmo de ps-graduao) sem tradues
competentes de uma bibliografia pelo menos bsica.
156
Um bom exerccio solfejos dos doze tricordes de classes de notas que pode ser implementado em
um aplicativo apresentado em: Straus, Introduction to Post-Tonal Theory (New Jersey: Prentice Hall,
2000), p. 58.
62
Apndice 1
Compositores e Obras Analisadas
O Quadro 6 abaixo apresenta os compositores e suas obras mais citados nos
livros e artigos mencionados no Captulo 2: Gerao da Teoria Ps-tonal. A primeira
coluna contm o nome dos compositores, a segunda contm as obras (antes de cada
grupo de obras separadas por compositor est, em negrito, a quantidade de obras
citadas), e a terceira contm os totais de citaes encontradas nas fontes listadas em
cdigo na ltima coluna.157
Compositores:
Obras:
Babbitt, M.
4
Composition for Four Instruments
Three Compositions for Piano
String Quartet No. 2
Semi-Simple Variations
Bartk, B.
8
Fourth Quartet (String Quartet No. 4)
Second Quartet (String Quartet No. 2)
Fifth Quartet
Suite for Piano Op. 14
Piano Sonata No. 1 (Sonata for Piano)
Sonata for Two Pianos and Percussion
Bagatelle Op. 6, No. 2
Microkosmos No. 101
Berg, A.
11
Four Songs, No. 2 (Straus: Four Songs Op. 2
Schlafend trgt man mich)
Lulu
Lyric Suite
Quartet, Op. 3
Schliesse mir die Augen beide
Wozzeck
Vier Stcke for clarinet and piano (Four Pieces)
Violin Concerto
Der Wein
Chamber Concerto for Violin, Piano, and
Thirteen Wind Instruments
Five Songs with Orchestra (Altenberg Lieder),
Op. 14
Boulez, P.
2
Le Marteau Sans Metre
Structures Ia.
157
Citaes:
4
1
1
1
1
11
3
2
1
1
1
1
1
1
19
2
Fontes:
P2
P2
S
S
P1, P2, S
P1, S
P2
F
S
S
S
S
P1, S
2
2
2
1
3
2
2
1
1
P1, P2
P1, P2
P1, P2
P1
P1, P2, F
P2, F
P2, S
P2
F
2
1
1
S
S
B1: Babbitt, Perspectives on Contemporary Music Theory; B2: Babbitt, Perspectives in Musicology;
F: Forte, The Structure of Atonal Music; L:Lewin, Perspectives on Contemporary Music Theory; P1:
Perle, Twelve-Tone Tonality; P2: Perle, Serial Composition and Atonality; R: Rahn, Basic Atonal Theory;
S: Straus, Introduction to Post-Tonal Theory.
Busoni, F.
1
Second Sonatina
Crawford, S. 2
Diaphonic Suite No. 1
String Quartet
Chopin, F.
1
Prelude in Eb
Debussy, C.
1
Voiles
Ives, C.
3
Second String Quartet
Tone Roads No. 1
The Unanswered Question
Krenek, E.
1
Suite for Violoncello Solo
Lansky, P.
1
Modal Fantasy
Merkin, R.
1
Prelude
Messiaen, O. 2
Modes de valeurs et dintensits
Quartet for the End of Time
Perle, G.
9
Modal Suite, No. 1
Serenade No. 1
Seventh Quartet
Six tudes, No. 1
Six tudes, No. 5
Songs of Praise and Lamentation
Sonnets to Orpheus, No. 2
Sonnets to Orpheus, No. 3
Three Inventions for Piano
Roslavetz, N. 1
Troi Compositions
Ruggles, C.
1
Angels
Saylor, B.
1
Modal Study
Schoenberg, A. 32
Fourth Quartet (Op. 37) (String Quartet No. 4)
1
1
2
1
1
1
1
1
1
3
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
9
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
59
5
F
S
S
P1
P2
F
F
F
P2
P1
P1
P2
S
P1
P1
P1
P1
P1
P1
P1
P1
P2
P2
F
P1
3
2
3
P1, P2, B
1, L, S
P1, P2, S,
R
P1, P2, F
P1, P2
P1, P2, S
3
1
P1, P2, L
P2
64
Scriabin, A.
Stravinsky, I.
Erwartung
Fnf Klavierstcke (Op. 23)
Fnf Klavierstcke, No. 1
Fnf Klavierstcke, No. 2
Fnf Klavierstcke, No. 3
Fnf Klavierstcke, No. 4
Fnf Klavierstcke, No. 5
Jakobsleiter
Klavierstck, Opus 33b
Ode to Napoleon
Piano Concerto (Op. 42)
Pierrot Lunaire (Straus: Nacht)
Sechs kleine Klavierstcke (Op. 19) (Straus: No.
2)
String Trio
Piano Suite (Op. 25) (Straus: Gavotte)
Third Quartet (String Quartet No. 3)
Three Songs
Variations for Orchestra
Wind Quintet
Fifteen Poems from the Book of the Hanging
Gardens by Stefan George (George Lieder)
Op. 15 (Forte: Nos. 1, 2 e 6; Straus: No. 11)
Five Pieces for Orchestra Op. 16 (Straus e Rahn:
Farben)
Die Glckliche Hand Op. 18
Three Piano Pieces No. 2 (Op. 11)
Violin Phantasy Op. 47
Suite Op. 29 (parte da clarineta)
5
Prometheus
Seventh Sonata (Op. 64)
Ninth Piano Sonata Op.68
Sixth Piano Sonata Op. 62
Two Poems Op. 63
25
Le Sacre du Printemps
Cantata
Canticum Sacrum
Im Memoriam Dylan Thomas
Octet for wind instruments (Rahn: Var. E
(fuga))
Septet (1953)
Symphony of Psalms
Three Songs from William Shakespeare
Four Studies for Orchestra
Petrouchka
Le Roi ds toiles
Symphony for Wind Instruments
65
1
2
1
1
1
1
1
2
1
1
2
3
3
P2
P2, F
P2
P2
P2
P2
P2
P2, R
P2
P2
P2, R
P2, F, S
P2, F, S
1
3
2
1
1
1
2
P2
P2, L, S
P2, S
P2
P2
P2
F, S
F, S, R
1
1
1
1
6
1
2
1
1
1
33
2
2
1
2
2
F
F
L
R
1
2
2
1
2
1
1
P2
P2, F
F
F
F
P1, F
P2, F
P2
P2, S
P2, R
P2
P2, S
P2, F
F
F, S
F
F
Varse, E.
Wagner, R.
Webern. A.
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
38
1
F, S
F
F
B2
S
S
S
S
S
S
S
S
S
P1, P2, F
2
1
2
3
4
3
2
1
1
1
2
P1, P2
S
P1, F
P1, P2, R
P1, P2, L,
S
P2, B 2, S
P2, F
P2
P2
P2
P2, R
1
1
2
1
1
1
1
2
P2
P2
P2, F
F
F
F
F
F, S
1
1
S
S
66
F
R
F
P1
67
Apndice 2
Acrnimos
Este apndice contm explicaes sobre os vrios acrnimos relacionados com a
XML. Foram todos traduzidos do Menu de Ajuda do XMLSpy.158 Mais acrnimos
relacionados com a XML esto em: http://eccnet.eccnet.com/acronyms/acronyms.php,
onde h uma lista com 266 acrnimos.
Um acrnimo um rtulo formado com as iniciais de palavras (Grego: acro [cabea] e
nym [palavra])159 ou muito raramente, de letras do meio de palavras. No requerido
que um acrnimo seja pronuncivel como uma palavra normal (esse um mito curioso
perpetuado por dicionrios americanos): IBM tanto um acrnimo quanto o LASER.
[Pargrafo traduzido de http://www.ucc.ie/cgi-bin/acronym/, onde se encontra um
search engine (mecanismo de busca) de acrnimos.]
DTD
A "Document Type Definition" (Definio de Tipo de Documento) uma parte da
especificao XML 1.0 original que permite a um desenvolvedor, ou a um comit de
padres, especificar que elementos e atributos podem ser usados em um tipo particular
de documento XML e qual estrutura e aninhamento pode haver. Isso tambm chamado
de content model (modelo de contedo) ou schema (esquema) de um documento XML.
Se um documento XML conforma-se com o modelo de contedo definido por uma
DTD, ele dito vlido com relao quela DTD.
XSLT
A "eXtensible Stylesheet Language Transformation" (Linguagem de Transformao
Extendida de Folha de Estilo) uma linguagem de programao que permite que
documentos XML sejam transformados de um schema (esquema) para outro ou em
formas inteiramente diferentes, tais como pginas HTML, cartes WML, ou arquivos
PDF.
XPath
A "XML Path Language" (Linguagem de Caminho XML) uma linguagem para
enderear e examinar o contedo de documentos XML.
XPointer
A "XML Pointer Language" (Linguagem de Ponteiro XML) um companheiro padro
para o Xlink e descreve os mecanismos para indicar partes especficas de um
documento.
XML Schema
O "XML Schema" (Esquema XML) um esforo continuo do W3C para suplantar as
DTDs com um sistema mais flexvel e poderoso para descrever a estrutura de
documentos XML ajustados, incluindo clusulas para definir tipos de dados.
158
159
XMLSpy uma marca registrada da Altova; utilizamos a verso 5 release 4, enterprise edition.
Em portugus seria: acr(o)- + -nimo, grego: akron cume, ponta e noma nome, Cf. Houaiss.
XHTML
A "Extensible HyperText Markup Language" (Linguagem de Marcao de Hipertexto
Extensvel) a reformulao da HTML 4.0 baseada em XML e ir logo suplantar a
HTML como o padro de fato da Internet.
WML
A "Wireless Markup Language" (Linguagem de Marcao Sem-fio) usada para
sistemas de telefonia WAP para permitir um ambiente de Internet mvel e
inteiramente baseada na XML descrita por uma DTD especfica, que parte da
especificao WML.
SVG
Scalable Vector Graphics (Grficos de Vetor Escalvel). A SVG uma aplicao XML
usada para descrever vetores grficos 2D, texto e imagens rasterizadas. Isso permite que
os vetores grficos sejam definidos unicamente em XML.
SMIL
A "Synchronized Media Integration Language" (Linguagem de Integrao de Mdia
Sincronizada) um tipo de documento XML para descrever apresentaes multimdia.
DOM
O "Document Object Model" (Modelo de Objeto Documento) descreve como alguns
parsers (analisadores) XML retornam a informao contida em um documento XML.
Os elementos de um documento XML so descritos como ns de uma rvore que podem
ser percorridos por um programador.
SAX
A "Simple API for XML" (API nica para XML) prov outro modelo de programao
usado por alguns parsers (analisadores), os quais so baseados em eventos em vez de
uma rvore de percurso.
Para completar a lista acima, j que alguns acrnimos utilizados no corpo de trabalho
no aparecem ali, acresce-se esta lista (com alguns itens duplicados) que foi traduzida
de: http://www.perfectxml.com/XMLAcronyms.asp (pgina em que se pode acessar
cem (100) descries de acrnimos relacionados com a XML).
CSS
Cascading Style Sheets (Folha de Estilo em Cascata) um mecanismo simples para
adicionar estilo (e.g. fontes, cores, espaamento) em documentos XML e HTML.
SGML
Standard Generalized Markup Language (Linguagem de Marcao Generalizada
Padro) Concebida nos anos 1960 - 1970, a Standard Generalized Markup Language
(SGML, ISO 8879:1986) deu luz um perfil/subconjunto chamado de Extensible
Markup Language (XML), publicado como uma Recomendao do W3C em 1998.
Dependendo dos seus requisitos de suas perspectivas, as diferenas entre a SGML e a
XML sero inconseqentes ou imensas. A SGML mais adaptvel (e assim mais
flexvel e mais poderosa) s expensas de ser (muito) mais cara para implementar.
69
W3C
O World Wide Web Consortium (Consrcio da Rede Mundial) foi criado em Outubro
de 1994 para conduzir a World Wide Web ao seu pleno potencial desenvolvendo
protocolos comuns que promovessem sua evoluo e assegurassem sua
interoperabilidade. O W3C tem cerca de 500 Organizaes membros de todo o mundo e
tem ganhado reconhecimento internacional pelas suas contribuies para o crescimento
da Web.
XHTML
A Extensible HyperText Markup Language (Linguagem de Marcao de HiperTexto
Extendida); XHTML uma famlia de tipos e mdulos de documentos atuais e futuros
que reproduzem, subdividem, e estendem a HTML 4 (Linguagem de Marcao de
HiperTexto 4). A famlia de documentos XHTML baseada na XML, e ultimamente
designada para operar em conjunto com agentes usurios baseados em XML. A
XHTML 2 uma linguagem de marcao dirigida para as ricas aplicaes portteis
baseadas na Web. Enquanto que os ancestrais da XHTML vm da HTML 4, a XHTML
1.0, e a XHTML 1.1, no so mais retroativamente compatveis com suas verses
anteriores. Os desenvolvedores de aplicaes familiarizados com seus ancestrais
anteriores trabalharo confortavelmente com a XHTML 2.
Xlink
XML Linking Language (Linguagem de Vinculao XML); A XLink permite aos
elementos serem inseridos em documentos XML para criar e descrever vnculos entre as
fontes. Ela usa a sintaxe XML para criar estruturas que podem descrever vnculos
semelhantes aos hiperlinks unidirecionais nicos da HTML atual bem como vnculos
mais sofisticados.
XSD
XML Schema Definition (Esquema de Definio XML); Os XML Schema expressam
vocabulrios compartilhados e permitem s mquinas executar regras feitas por pessoas.
Eles provem um meio para definir a estrutura, o contedo e a semntica de documentos
XML.
XSL
Extensible Stylesheet Language (Linguagem de Folha de Estilo Extensvel); A XSL
uma linguagem para expressar folhas de estilo. Ela consiste de trs partes: XSL
Transformations (XSLT): uma linguagem para transformar documentos XML, a XML
Path Language (XPath), uma linguagem de expresso usada pela XSLT para acessar ou
referir-se partes de um documento XML (a XPath tambm usada pela especificao
XML Linking). A terceira parte a XSL Formatting Objects: um vocabulrio XML para
especificar semnticas de formatao. Uma folha de estilo XSL especifica a
apresentao de uma classe de documentos XML pela descrio de como uma instncia
da classe transformada em um documento XML que usa o vocabulrio de formatao.
70
Apndice 3
Documentao e codificao em XML
Este Apndice contm a documentao do XML Schema utilizado para validar o
documento XML do Tutorial. Uma verso eletrnica desses arquivos encontra-se no
diretrio <docs> do CD anexo.
Schema tutor.xsd
schema location:
targetNamespace:
D:\Meus documentos\dout\xml\tutor.xsd
http://www.ufba.br/~bordini/namespace
Elements
Abrevia
Apresenta
Descreve
Extenso
Nivela
Ref
Sub_Tit
Tutorial
element Abrevia
diagram
namespace http://www.ufba.br/~bordini/namespace
type extension of xs:string
used by
attributes
annotation
Use
Default
Fixed
Annotation
</xs:simpleContent>
</xs:complexType>
</xs:element>
element Apresenta
diagram
namespace http://www.ufba.br/~bordini/namespace
type xs:string
used by
annotation
element Descreve
diagram
namespace http://www.ufba.br/~bordini/namespace
type xs:string
used by
annotation
element Extenso
diagram
namespace http://www.ufba.br/~bordini/namespace
type extension of xs:string
used by
attributes
annotation
Fixed
72
Annotation
<xs:simpleContent>
<xs:extension base="xs:string">
<xs:attribute name="Origem">
<xs:simpleType>
<xs:restriction base="xs:string">
<xs:enumeration value="Teoria"/>
<xs:enumeration value="PCN"/>
</xs:restriction>
</xs:simpleType>
</xs:attribute>
</xs:extension>
</xs:simpleContent>
</xs:complexType>
</xs:element>
element Nivela
diagram
namespace http://www.ufba.br/~bordini/namespace
type xs:integer
elements Tutorial/Menu/M_Forma/Tipo/Basicos Tutorial/Menu/M_Forma/Tipo/Complexos
used by
annotation
element Ref
diagram
namespace http://www.ufba.br/~bordini/namespace
type xs:string
used by
annotation
element Sub_Tit
diagram
namespace http://www.ufba.br/~bordini/namespace
type xs:string
used by
73
annotation
element Tutorial
diagram
namespace http://www.ufba.br/~bordini/namespace
children Titulo Autor Informa Credita Menu
annotation
74
<xs:annotation>
<xs:documentation>Endereo Eletrnico do Autor</xs:documentation>
</xs:annotation>
</xs:element>
<xs:element name="Titula" type="xs:string" minOccurs="0">
<xs:annotation>
<xs:documentation>Titulao do Autor</xs:documentation>
</xs:annotation>
</xs:element>
<xs:element name="Abrevia" type="xs:string">
<xs:annotation>
<xs:documentation>Abreviatura ou Iniciais do Autor</xs:documentation>
</xs:annotation>
</xs:element>
</xs:sequence>
</xs:complexType>
</xs:element>
<xs:element name="Informa" type="xs:string" maxOccurs="unbounded">
<xs:annotation>
<xs:documentation>Informaes Bsicas</xs:documentation>
</xs:annotation>
</xs:element>
<xs:element name="Credita" type="xs:string" maxOccurs="unbounded">
<xs:annotation>
<xs:documentation>Crditos</xs:documentation>
</xs:annotation>
</xs:element>
<xs:element name="Menu">
<xs:annotation>
<xs:documentation>Menu Principal</xs:documentation>
</xs:annotation>
<xs:complexType>
<xs:sequence>
<xs:element name="Teoria">
<xs:complexType>
<xs:sequence>
<xs:element ref="Sub_Tit"/>
<xs:element ref="Apresenta"/>
<xs:element name="Conceito" maxOccurs="unbounded">
<xs:annotation>
<xs:documentation>Menu Secundrio</xs:documentation>
</xs:annotation>
<xs:complexType>
<xs:sequence>
<xs:element ref="Abrevia"/>
<xs:element ref="Extenso"/>
<xs:element name="Define" type="xs:string">
<xs:annotation>
<xs:documentation>Definio do Conceito</xs:documentation>
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</xs:element>
<xs:element ref="Ref"/>
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</xs:complexType>
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</xs:sequence>
</xs:complexType>
</xs:element>
<xs:element name="PCN">
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<xs:sequence>
<xs:element ref="Sub_Tit"/>
<xs:element ref="Apresenta"/>
<xs:element name="Opera" maxOccurs="unbounded">
<xs:annotation>
<xs:documentation>Menu Secundrio</xs:documentation>
<xs:documentation>Menu Secundrio</xs:documentation>
</xs:annotation>
<xs:complexType>
<xs:sequence>
<xs:element ref="Abrevia"/>
<xs:element ref="Extenso"/>
<xs:element name="Explica" type="xs:string">
<xs:annotation>
<xs:documentation>Explicao da Operao</xs:documentation>
</xs:annotation>
75
</xs:element>
<xs:element name="Sugere" type="xs:string" minOccurs="0">
<xs:annotation>
<xs:documentation>Sugestes ou Exemplos</xs:documentation>
</xs:annotation>
</xs:element>
<xs:element ref="Ref" minOccurs="0"/>
</xs:sequence>
</xs:complexType>
</xs:element>
</xs:sequence>
</xs:complexType>
</xs:element>
<xs:element name="Compos">
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<xs:sequence>
<xs:element ref="Sub_Tit"/>
<xs:element ref="Apresenta"/>
<xs:element name="Exerce" maxOccurs="unbounded">
<xs:annotation>
<xs:documentation>Menu Secundrio</xs:documentation>
</xs:annotation>
<xs:complexType>
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<xs:element ref="Sub_Tit"/>
<xs:element name="Descreve" type="xs:string">
<xs:annotation>
<xs:documentation>Descreve o Exerccio</xs:documentation>
</xs:annotation>
</xs:element>
<xs:element name="Guia" type="xs:string">
<xs:annotation>
<xs:documentation>Instrues para o Exerccio</xs:documentation>
</xs:annotation>
</xs:element>
</xs:sequence>
</xs:complexType>
</xs:element>
</xs:sequence>
</xs:complexType>
</xs:element>
<xs:element name="M_Forma">
<xs:complexType>
<xs:sequence>
<xs:element ref="Sub_Tit"/>
<xs:element ref="Apresenta"/>
<xs:element name="Comenta" maxOccurs="2">
<xs:complexType>
<xs:simpleContent>
<xs:extension base="xs:string">
<xs:attribute name="Complexo"/>
<xs:attribute name="Basico"/>
</xs:extension>
</xs:simpleContent>
</xs:complexType>
</xs:element>
<xs:element name="Tipo" maxOccurs="unbounded">
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<xs:documentation>Menu Secundrio</xs:documentation>
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<xs:documentation>Tipo Bsico de Micro-forma</xs:documentation>
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<xs:complexType>
<xs:sequence>
<xs:element ref="Nivela"/>
<xs:element ref="Descreve"/>
</xs:sequence>
</xs:complexType>
</xs:element>
<xs:element name="Complexos">
<xs:annotation>
<xs:documentation>Tipo Complexo de Micro-forma</xs:documentation>
76
</xs:annotation>
<xs:complexType>
<xs:sequence>
<xs:element ref="Nivela"/>
<xs:element ref="Descreve"/>
</xs:sequence>
</xs:complexType>
</xs:element>
</xs:sequence>
</xs:complexType>
</xs:element>
</xs:sequence>
</xs:complexType>
</xs:element>
<xs:element name="Analise">
<xs:complexType>
<xs:sequence>
<xs:element ref="Sub_Tit"/>
<xs:element ref="Apresenta"/>
<xs:element name="Dica" type="xs:string" maxOccurs="unbounded">
<xs:annotation>
<xs:documentation>Texto</xs:documentation>
</xs:annotation>
</xs:element>
<xs:element ref="Ref"/>
</xs:sequence>
</xs:complexType>
</xs:element>
<xs:element name="Util">
<xs:complexType>
<xs:sequence>
<xs:element ref="Sub_Tit"/>
<xs:element ref="Apresenta"/>
<xs:element name="Util_Teor" type="xs:string" maxOccurs="unbounded">
<xs:annotation>
<xs:documentation>Utilitrios para treinamento de conceitos</xs:documentation>
</xs:annotation>
</xs:element>
<xs:element name="Util_Comp" type="xs:string" maxOccurs="unbounded">
<xs:annotation>
<xs:documentation>Utilitrios para gerao de material prcompositivo</xs:documentation>
</xs:annotation>
</xs:element>
</xs:sequence>
</xs:complexType>
</xs:element>
</xs:sequence>
</xs:complexType>
</xs:element>
</xs:sequence>
</xs:complexType>
</xs:element>
element Tutorial/Titulo
diagram
namespace http://www.ufba.br/~bordini/namespace
type xs:string
annotation
77
element Tutorial/Autor
diagram
namespace http://www.ufba.br/~bordini/namespace
children Nome Sobrenome End_eletr Titula Abrevia
annotation
78
element Tutorial/Autor/Nome
diagram
namespace http://www.ufba.br/~bordini/namespace
type xs:string
annotation
element Tutorial/Autor/Sobrenome
diagram
namespace http://www.ufba.br/~bordini/namespace
type xs:string
annotation
element Tutorial/Autor/End_eletr
diagram
namespace http://www.ufba.br/~bordini/namespace
type xs:string
annotation
element Tutorial/Autor/Titula
diagram
namespace http://www.ufba.br/~bordini/namespace
79
type xs:string
annotation
element Tutorial/Autor/Abrevia
diagram
namespace http://www.ufba.br/~bordini/namespace
type xs:string
annotation
element Tutorial/Informa
diagram
namespace http://www.ufba.br/~bordini/namespace
type xs:string
annotation
element Tutorial/Credita
diagram
namespace http://www.ufba.br/~bordini/namespace
type xs:string
annotation
documentation Crditos
80
element Tutorial/Menu
diagram
namespace http://www.ufba.br/~bordini/namespace
children Teoria PCN Compos M_Forma Analise Util
annotation
81
<xs:sequence>
<xs:element ref="Abrevia"/>
<xs:element ref="Extenso"/>
<xs:element name="Explica" type="xs:string">
<xs:annotation>
<xs:documentation>Explicao da Operao</xs:documentation>
</xs:annotation>
</xs:element>
<xs:element name="Sugere" type="xs:string" minOccurs="0">
<xs:annotation>
<xs:documentation>Sugestes ou Exemplos</xs:documentation>
</xs:annotation>
</xs:element>
<xs:element ref="Ref" minOccurs="0"/>
</xs:sequence>
</xs:complexType>
</xs:element>
</xs:sequence>
</xs:complexType>
</xs:element>
<xs:element name="Compos">
<xs:complexType>
<xs:sequence>
<xs:element ref="Sub_Tit"/>
<xs:element ref="Apresenta"/>
<xs:element name="Exerce" maxOccurs="unbounded">
<xs:annotation>
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</xs:annotation>
<xs:complexType>
<xs:sequence>
<xs:element ref="Sub_Tit"/>
<xs:element name="Descreve" type="xs:string">
<xs:annotation>
<xs:documentation>Descreve o Exerccio</xs:documentation>
</xs:annotation>
</xs:element>
<xs:element name="Guia" type="xs:string">
<xs:annotation>
<xs:documentation>Instrues para o Exerccio</xs:documentation>
</xs:annotation>
</xs:element>
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</xs:complexType>
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</xs:sequence>
</xs:complexType>
</xs:element>
<xs:element name="M_Forma">
<xs:complexType>
<xs:sequence>
<xs:element ref="Sub_Tit"/>
<xs:element ref="Apresenta"/>
<xs:element name="Comenta" maxOccurs="2">
<xs:complexType>
<xs:simpleContent>
<xs:extension base="xs:string">
<xs:attribute name="Complexo"/>
<xs:attribute name="Basico"/>
</xs:extension>
</xs:simpleContent>
</xs:complexType>
</xs:element>
<xs:element name="Tipo" maxOccurs="unbounded">
<xs:annotation>
<xs:documentation>Menu Secundrio</xs:documentation>
</xs:annotation>
<xs:complexType>
<xs:sequence>
<xs:element name="Basicos">
<xs:annotation>
<xs:documentation>Tipo Bsico de Micro-forma</xs:documentation>
</xs:annotation>
<xs:complexType>
<xs:sequence>
<xs:element ref="Nivela"/>
82
<xs:element ref="Descreve"/>
</xs:sequence>
</xs:complexType>
</xs:element>
<xs:element name="Complexos">
<xs:annotation>
<xs:documentation>Tipo Complexo de Micro-forma</xs:documentation>
</xs:annotation>
<xs:complexType>
<xs:sequence>
<xs:element ref="Nivela"/>
<xs:element ref="Descreve"/>
</xs:sequence>
</xs:complexType>
</xs:element>
</xs:sequence>
</xs:complexType>
</xs:element>
</xs:sequence>
</xs:complexType>
</xs:element>
<xs:element name="Analise">
<xs:complexType>
<xs:sequence>
<xs:element ref="Sub_Tit"/>
<xs:element ref="Apresenta"/>
<xs:element name="Dica" type="xs:string" maxOccurs="unbounded">
<xs:annotation>
<xs:documentation>Texto</xs:documentation>
</xs:annotation>
</xs:element>
<xs:element ref="Ref"/>
</xs:sequence>
</xs:complexType>
</xs:element>
<xs:element name="Util">
<xs:complexType>
<xs:sequence>
<xs:element ref="Sub_Tit"/>
<xs:element ref="Apresenta"/>
<xs:element name="Util_Teor" type="xs:string" maxOccurs="unbounded">
<xs:annotation>
<xs:documentation>Utilitrios para treinamento de conceitos</xs:documentation>
</xs:annotation>
</xs:element>
<xs:element name="Util_Comp" type="xs:string" maxOccurs="unbounded">
<xs:annotation>
<xs:documentation>Utilitrios para gerao de material pr-compositivo</xs:documentation>
</xs:annotation>
</xs:element>
</xs:sequence>
</xs:complexType>
</xs:element>
</xs:sequence>
</xs:complexType>
</xs:element>
element Tutorial/Menu/Teoria
83
diagram
namespace http://www.ufba.br/~bordini/namespace
children Sub_Tit Apresenta Conceito
source <xs:element name="Teoria">
<xs:complexType>
<xs:sequence>
<xs:element ref="Sub_Tit"/>
<xs:element ref="Apresenta"/>
<xs:element name="Conceito" maxOccurs="unbounded">
<xs:annotation>
<xs:documentation>Menu Secundrio</xs:documentation>
</xs:annotation>
<xs:complexType>
<xs:sequence>
<xs:element ref="Abrevia"/>
<xs:element ref="Extenso"/>
<xs:element name="Define" type="xs:string">
<xs:annotation>
<xs:documentation>Definio do Conceito</xs:documentation>
</xs:annotation>
</xs:element>
<xs:element ref="Ref"/>
</xs:sequence>
</xs:complexType>
</xs:element>
</xs:sequence>
</xs:complexType>
</xs:element>
element Tutorial/Menu/Teoria/Conceito
diagram
namespace http://www.ufba.br/~bordini/namespace
84
element Tutorial/Menu/Teoria/Conceito/Define
diagram
namespace http://www.ufba.br/~bordini/namespace
type xs:string
annotation
element Tutorial/Menu/PCN
diagram
namespace http://www.ufba.br/~bordini/namespace
children Sub_Tit Apresenta Opera
source <xs:element name="PCN">
<xs:complexType>
<xs:sequence>
<xs:element ref="Sub_Tit"/>
<xs:element ref="Apresenta"/>
<xs:element name="Opera" maxOccurs="unbounded">
<xs:annotation>
85
<xs:documentation>Menu Secundrio</xs:documentation>
<xs:documentation>Menu Secundrio</xs:documentation>
</xs:annotation>
<xs:complexType>
<xs:sequence>
<xs:element ref="Abrevia"/>
<xs:element ref="Extenso"/>
<xs:element name="Explica" type="xs:string">
<xs:annotation>
<xs:documentation>Explicao da Operao</xs:documentation>
</xs:annotation>
</xs:element>
<xs:element name="Sugere" type="xs:string" minOccurs="0">
<xs:annotation>
<xs:documentation>Sugestes ou Exemplos</xs:documentation>
</xs:annotation>
</xs:element>
<xs:element ref="Ref" minOccurs="0"/>
</xs:sequence>
</xs:complexType>
</xs:element>
</xs:sequence>
</xs:complexType>
</xs:element>
element Tutorial/Menu/PCN/Opera
diagram
namespace http://www.ufba.br/~bordini/namespace
children Abrevia Extenso Explica Sugere Ref
annotation
86
</xs:element>
<xs:element name="Sugere" type="xs:string" minOccurs="0">
<xs:annotation>
<xs:documentation>Sugestes ou Exemplos</xs:documentation>
</xs:annotation>
</xs:element>
<xs:element ref="Ref" minOccurs="0"/>
</xs:sequence>
</xs:complexType>
</xs:element>
element Tutorial/Menu/PCN/Opera/Explica
diagram
namespace http://www.ufba.br/~bordini/namespace
type xs:string
annotation
element Tutorial/Menu/PCN/Opera/Sugere
diagram
namespace http://www.ufba.br/~bordini/namespace
type xs:string
annotation
element Tutorial/Menu/Compos
diagram
namespace http://www.ufba.br/~bordini/namespace
87
element Tutorial/Menu/Compos/Exerce
diagram
namespace http://www.ufba.br/~bordini/namespace
children Sub_Tit Descreve Guia
annotation
88
</xs:element>
element Tutorial/Menu/Compos/Exerce/Descreve
diagram
namespace http://www.ufba.br/~bordini/namespace
type xs:string
annotation
element Tutorial/Menu/Compos/Exerce/Guia
diagram
namespace http://www.ufba.br/~bordini/namespace
type xs:string
annotation
element Tutorial/Menu/M_Forma
diagram
namespace http://www.ufba.br/~bordini/namespace
children Sub_Tit Apresenta Comenta Tipo
89
element Tutorial/Menu/M_Forma/Comenta
diagram
namespace http://www.ufba.br/~bordini/namespace
type extension of xs:string
attributes
Name
Complexo
Basico
Type
Use
Default
90
Fixed
Annotation
element Tutorial/Menu/M_Forma/Tipo
diagram
namespace http://www.ufba.br/~bordini/namespace
children Basicos Complexos
annotation
element Tutorial/Menu/M_Forma/Tipo/Basicos
diagram
namespace http://www.ufba.br/~bordini/namespace
children Nivela Descreve
annotation
91
<xs:annotation>
<xs:documentation>Tipo Bsico de Micro-forma</xs:documentation>
</xs:annotation>
<xs:complexType>
<xs:sequence>
<xs:element ref="Nivela"/>
<xs:element ref="Descreve"/>
</xs:sequence>
</xs:complexType>
</xs:element>
element Tutorial/Menu/M_Forma/Tipo/Complexos
diagram
namespace http://www.ufba.br/~bordini/namespace
children Nivela Descreve
annotation
element Tutorial/Menu/Analise
diagram
namespace http://www.ufba.br/~bordini/namespace
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<xs:documentation>Utilitrios para treinamento de conceitos</xs:documentation>
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94
CD anexo (docs/tutor.xml) e no vai aqui por ser muito longo alm de desnecessrio. Os
arquivos foram gerados automaticamente pelo XMLSpy.
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96
Apndice 4
Partitura
Este Apndice contm a partitura da composio derivada da realizao dos
exerccios do Tutorial (no mais das vezes ela est comentada). No demasiado,
entretanto, comentar as classes de conjuntos escolhidas e suas relaes.
As classes de conjuntos utilizadas na composio so as mesmas utilizadas nos
exerccios do Tutorial (com exceo de uma). A classe de conjuntos 4-13 (0136) est
presente no Exerccio 1 e foi escolhida por conter classes de intervalos sempre
crescentes entre seus elementos. A classe de conjuntos 4-12 (0236) fornece o material
para o Exerccio 2 e sua relao com a classe de conjuntos anterior explica-se por ser
uma expanso do primeiro intervalo; todos os demais elementos so comuns. A classe
de conjuntos simtrica 4-10 (0235) trabalhada no Exerccio 3 e relaciona-se com a
anterior por conter um intervalo comprimido; todos os demais elementos so iguais.
Observando as classes de conjuntos que j haviam sido escolhidas verifica-se que elas
so contguas exceto pela falta da classe de conjuntos 4-11 (0135), sendo essa, portanto,
uma escolha bvia. As quatro classes de conjuntos tm dois elementos comuns (que
podem ser usados como eixos). Veja a Figura 19 abaixo.
Elementos comuns s quatro classes de conjuntos
4-11
4-13
4-12
4-10
0
0
0
0
1
1
2
2
3
3
3
3
5
6
6
5
4-13
4-12
4-10
[035]
[036]
[023]
Figura 20: Tricordes comuns entre as classes de conjuntos tomadas duas a duas.
V-se a, ento, que os tricordes [013], [012], [035] e [036] so comuns s classes
de conjuntos tomadas em combinaes duas a duas; a combinao de todas as quatro
classes de conjuntos resulta na classe de conjuntos 6-Z3 (012356).160
Da, resulta que o material escolhido sugere uma abordagem compositiva com
compresso e expanso de intervalos, e o que se pretende explorar na composio.
Como so quatro classes de conjuntos, a escolha de um quarteto de cordas como meio
de expresso para a composio foi, tambm, natural.
A partitura , o mais das vezes, autoexplicativa, com as classes de conjuntos
empregadas (e outras caractersticas compositivas), juntamente com suas transposies
e inverses, sendo indicadas em locais estratgicos. Umas poucas convenes foram
utilizadas: 1) se uma indicao aparece somente sobre um dos pentagramas significa
que todos usam aquela classe de conjuntos; 2) se a indicao est entre dois
pentagramas significa que os pentagramas adjacentes utilizam a mesma indicao; 3)
em geral as indicaes so para a utilizao horizontal das classes de conjuntos; umas
poucas vezes, referem-se ao uso vertical, caso em que o prprio contexto no deixa
dvidas.
Algumas referncias aos ritmos empregados na composio foram inseridas nos
casos em que eles mantm relaes diretas com os conjuntos.
Finalmente, adverte-se o leitor de que no se tratam de indicaes analticas mas
apenas indicaes referentes ao material empregado no processo compositivo (uma
anlise provavelmente revelaria outras implicaes).
160
Apenas a ttulo de registro, depois de terminada a composio, durante uma aula de Orquestrao II,
ao analisar com os alunos o Pssaro de Fogo de Stravinsky, notou-se que (6-Z3), que aparece nos acordes
finais do quarteto, tambm a classe de conjuntos empregada no inicio daquela pea.
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Anexo 1
Traduo de Introduction to Post-Tonal Theory
(Em arquivo separado.)
Anexo 2
CD: Tutorial Piloto e Documentao
Veja-se em: http://www.clem.ufba.br/bordini/tutor/tutor.htm