Violencia de Genero

REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIN SUPERIOR

I.U.T.E.P.A.L.
ESTADO ANZOTEGUI
JORNADAS DE CONCIENTIZACIN EN CONTRA DE LA VIOLENCIA DE

GNERO A LA COMUNIDAD ESTUDIANTIL DEL CENTRO DE EDUCACIN
PEDRO ANTONIO MEDINA, MUNICIPIO BRUZUAL,
CLARINES ESTADO ANZOTEGUI
Autora:
Dydfrenia Pinto
C.I.V: 8.273.460
Tutor Acadmico
Fidel Parababire
IV Semestre Enfermeria
PUERTO PRITU, FEBRERO 2015
REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIN SUPERIOR
I.U.T.E.P.A.L
ESTADO ANZOTEGUI
JORNADAS DE CONCIENTIZACIN EN CONTRA DE LA VIOLENCIA DE

GNERO A LA COMUNIDAD ESTUDIANTIL DEL CENTRO DE EDUCACIN
PEDRO ANTONIO MEDINA, MUNICIPIO BRUZUAL,
CLARINES ESTADO ANZOTEGUI
Autora: Dydfrenia Pinto.
Tutor: Fidel Parababire
Fecha: Febrero 2015
RESUMEN
La presente investigacin tiene como objetivo general, realizar Jornadas de

Concientizacin en Contra de la Violencia de Genero a la Comunidad Estudiantil del
Centro de Educacin Estadal Pedro Antonio Medina del Municipio Bruzual Clarines Edo
Anzotegui. La metodologa empleada en este estudio fue una investigacin de campo,
los instrumentos para recoger los datos fueron la observacin directa que se aplicaron
a la comunidad estudiantil. Los logros obtenidos en esta investigacin fueron beneficiar
a los estudiantes sobre la Ley Orgnica sobre el derecho de la mujer a una vida libre
de violencia, para que en un futuro sean multiplicadores del tema.
Descriptores: Jornadas, concientizacin, violencia, genero, comunidad. Estudiantes.
NDICE
RESUMEN.............................................................................................................1
I PARTE DESCRIPCIN DEL PROYECTO.........................................................3
DIAGNOSTICO SITUACIONAL........................................................................4
Descripcin del Contexto............................................................................6
Razn Social:............................................................................6
Naturaleza de la organizacin:..................................................6
Localizacin geogrfica:............................................................6
Ubicacin geogrfica:................................................................6
Resea Histrica del Complejo Educativo Estadal Pedro
Antonio Medina........................................................................7
Organizaciones Vinculadas al Proyecto:..................................9
PROBLEMA, NECESIDADES O INTERESES DEL CONTEXTO:..........10
Descripcin del Diagnostico Situacional:.......................................10
Jerarquizacin de Necesidades:....................................................12
Alternativas de solucin:................................................................12
JUSTIFICACIN E IMPACTO SOCIAL..........................................................13
OBJETIVOS DEL PROYECTO.......................................................................15
Objetivo General:...........................................................................15
Objetivos Especficos:....................................................................15
II PARTE PLANIFICACION DEL PROYECTO...................................................17
PLANIFICACION DEL PROYECTO...............................................................18
Cronogramas de Acadmicas....................................................................19
III PARTE. RESULTADOS Y LOGROS DEL PROYECTO.................................21
CONCLUSIONES.....................................................................................22
RECOMENDACIONES............................................................................23
IV PARTE PRODUCTO O SERVICIO................................................................24
I PARTE
DESCRIPCIN DEL PROYECTO
1. DIAGNOSTICO SITUACIONAL
2.
Es importante destacar que el diagnostico situacional es un
perodo exploratorio que permite al investigador educacional situarse en

el contexto, objeto de anlisis, para ponderar las necesidades del hecho
a estudiar
y de esta manera tener un razonamiento concreto para
seleccionar como problemtica una prioridad que permita dar respuestas

formativas a una determinada poblacin, de solucin factible donde se va
a desarrollar la investigacin.
3.
Para la realizacin del presente trabajo se escogi a la
Comunidad estudiantil de la Segunda etapa del Completo Educativo

Estadal
Pedro Antonio Medina, en Clarines estado Anzotegui;
institucin educativa que se dedica a formar de una manera integral a

nios, nias y jvenes garantizando en los mismos una educacin de
calidad.
4.
El
mencionado
diagnostico
situacional
permiti
evidenciar la necesidad de informar y concientizar a la poblacin

estudiantil del C.E.E. Pedro Antonio Medina sobre la violencia de
gnero, esto debido al inters demostrado por los y las estudiantes
de obtener informacin y aprendizajes significativos sobre el tema.
5.
El proyecto desarrollar una serie de conversatorios
con el propsito de promover la paz y una vida libre de violencias;

adems de educarlos sobre este terrible flagelo, dndoles
orientacin para que conozcan sobre los deberes y derechos de
ellos como ciudadanos.
6.
Cabe considerar, que si bien es cierto que para
prevenir la violencia en todos los sentidos, ms en el caso de la

violencia de gnero, se debe dar a conocer a la comunidad
estudiantil
las consecuencias de este flagelo para que no se
acreciente en su vida cotidiana.

7.
8.
La definicin de este tema, se entiende que todo acto
de violencia basado en la pertenencia al sexo femenino que tenga o

pueda tener como resultado un dao o sufrimiento fsico,
psicolgico o sexual para la mujer; as como l amenaza de tales
actos.
9.
La violencia de gnero acarrea graves consecuencias,
entre ellas est la vejacin, el maltrato, la humillacin, la

discriminacin a la mujer, solo por ser mujer. Anteriormente se
calificaba a la mujer de dbil, porque no se poda comparar la
fuerza fsica y la capacidad para realizar acciones de trabajo fuerte,
tanto en lo intelectual como en lo fsico, ahora en el marco jurdico
nacional cuenta con la Ley Orgnica sobre el Derecho de las
mujeres a una vida libre de violencia, la cual fue aprobada en el ao
2010.
10.
Esta es una Ley que rechaza y seala todo acto de
formas de discriminacin, violencia y maltrato hacia las mujeres en

su condicin de 0gnero, sin embargo, mucho es lo que se
desconoce sobre los derechos de la mujer, que entre otras cosas
habla sobre la igualdad y equidad entre hombres y mujeres.
11.
Tericamente se debe separar dos conceptos que
suelen confundirse, entre el sexo y gnero. El sexo, es un trmino

que designa exclusivamente las caractersticas biolgicas y
anatmicas de las personas, y el gnero responde a las
caractersticas sociales y culturales de los femenino y masculino;
est relacionado con el comportamiento, los roles, los valores y las

expectativas.
12.
13.
14.
15.
16.
1.1 Descripcin del Contexto
1.- Razn Social:
17.
18.
Centro Educativo Estadal.
19.
Pedro Antonio Medina.

2.- Naturaleza de la organizacin:
20.
El Centro Educativo Estadal Pedro Antonio Medina ,
21.
tiene como finalidad atender a las o particularidades de cada situacin

escolar, innovar la accin educativa, propiciando una metodologa
participativa que favorezca el trabajo en equipo, promoviendo proyectos y
procesos concretos. De igual manera incentivar la integracin activa de la
comunidad en la escuela, desarrollando una prctica pedaggica que
transcienda a la comunidad y la ayude a crecer. Todo esto con la finalidad
de mejorar progresivamente la calidad de la enseanza que se imparte a
una matrcula
de 545 estudiantes de Educacin Inicial y Educacin
Primaria Bolivariana.
Localizacin geogrfica:
22.
23.
Nombre: C.E.E. Pedro Antonio Medina
24.
Direccin: Calle El Aserradero, sector Pedro Antonio Medina,
Clarines Municipio Manuel Ezequiel Bruzual, Estado Anzotegui.

25.
Ubicacin geogrfica:
Norte: Calle Principal El Aserradero
Sur: Urb. Jos Antonio Anzotegui
Este: Urb. Otto Padrn Guevara
Oeste: Familia Tamiche.

7
26.
Resea Histrica
del Complejo Educativo Estadal Pedro
Antonio Medina
27.
La U.E.E. Pedro Antonio Medina est ubicada en la calle El
Aserradero Barrio Pedro Antonio Medina de Clarines, Municipio Manuel

Ezequiel Bruzual Estado Anzotegui.
28.
Sus lmites son. Por el Norte: Calle principal El Aserradero: por
el Sur: Urbanizacin Jos Antonio Anzotegui; por el Este: con la Urbanizacin

Otto Padrn Guevara y el Oeste: con el Liceo Bolivariano Dr. Jos Rafael
Domnguez.
29.
La U.E.E. Pedro Antonio Medina es una institucin educativa
dependiente del Ejecutivo Regional (Direccin de Educacin del estado

Anzotegui).
30.
Inicia sus actividades acadmicas el 05 de noviembre de 1984,
a travs de la gestin del Profesor Nicanor Caicuto en su carcter de Supervisor

del Distrito N 05.
31.
Esta apertura surge por la necesidad de la poblacin en edades
escolares.
32.
Los docentes que inician el funcionamiento de la institucin
fueron:
Docente Bethy Aguirre.
Docente Mara Chinea.
Docente Belkis Sifontes.
Docente Tibisay Cuaulma.
33.
La docente Bethy Aguirre cumpla las funciones de Coordinador,
posteriormente llega a la institucin la ciudadana: Ingrid de Aquia para cumplir

las funciones de docente de aula y Coordinador titular de la Institucin.
34.
En el ao 1988 la escuela Pedro Antonio Medina es graduada
por el Ejecutivo Regional, una vez que cumpla con todos los requisitos legales
para ello.
35.
En su inicio la institucin contaban con un (1) R3. Posteriormente
fue construido otro con las mismas caractersticas al lado Oeste donde se
atendan 160 alumnos, distribuidos en preescolar y bsica.
36.
En enero de 2003, la directora del plantel docente Ingrid de Aquia
y la Subdirectora (E) Bethy Aguirre fueron jubiladas, asumiendo la direccin en

esta misma condicin la MSc. Berkis de Unamo en calidad de encargada y la
subdireccin el docente Antonio Chinea.
37.
En noviembre de ese mismo ao, asume la direccin del plantel la
MSC. Berkis de Unamo en calidad de Encargada y la Subdireccin Antonio

Chinea, los cuales se mantienen al frente para la fecha 10/03/2010.
38.
Actualmente cuenta con el siguiente personal:
Un (01) Director (E).
Un (01) Subdirector (E).
Un (01) Secretaria.
Un (01) Bibliotecaria. (Profesora).
Cinco (05) Docentes de Educacin Inicial (Dos (02) Licenciadas y tres (03)
T.S.U.).
39.
Diecinueve (19) Docentes de Educacin Primaria (02 T.S.U. 01
Profesor, 01 Bachiller Docente, 01 Licenciado en Preescolar, 06 Licenciados, 01

9
Instructor de Deporte, 06 Asesores, 04 Titulares, 02 Suplentes), 01 Coordinador

de Evaluacin, Personal Administrativo, Licenciado en Educacin. Del personal
dos (02) docentes son dependencia municipal y el resto del personal estadal.
40.
Actualmente la matrcula es de 545 estudiantes de Educacin
Inicial y Educacin Primaria Bolivariana.

41.
En el ao escolar 2011 2012, la institucin pas a ser
denominado C.E.E. Pedro Antonio Medina, segn lineamiento emanados del

Ministerio del Poder Popular Para La Educacin.
42.
43. Organizaciones Vinculadas al Proyecto:
Centro Educativo Estadal. Pedro Antonio Medina
Coordinacin de Servicio Comunitario. I.U.T.E.P.A.L
44.
45.
46.
47.
48.
49.
50.
51.
52.
53.
54.
10
55.
56.
57.
1.2 PROBLEMA, NECESIDADES O INTERESES DEL
CONTEXTO:
58.
Descripcin del Diagnostico Situacional:
59.
Es preciso mencionar, que el diagnostico situacional se considera
como la primera interaccin que le permite al observador, el contacto directo

con el entorno para comprender los elementos y factores que conforman la
unidad de anlisis. En este sentido, cabe agregar que:
60. El diagnstico; es una forma de organizacin de recoger
informacin sobre un hecho educativo relativo a un sujeto o un
conjunto de sujetos con la intencin de utilizarlo hacia la mejora de
los pasos siguientes de un proceso educativo. (lvarez Rojo, 1994
p52).
61.
Tomando en cuenta el diagnstico realizado el cual evidencio la
necesidad de informar a los y las estudiantes sobre la violencia de gnero, es

preciso mencionar que la
violencia es aquella conducta que se realiza de
manera consciente y adrede para generar algn tipo de dao a la vctima. Con
origen en el latn, la violencia puede buscar daar fsica o emocionalmente.
62.
En este sentido, La violencia de gnero, por lo tanto, es la ejercida
de un sexo hacia otro. La nocin, por lo general, nombra a la violencia contra la

mujer (es decir, los casos en los que la vctima pertenece al gnero femenino).
En este sentido, tambin se utilizan las nociones de violencia domestica,
violencia de pareja y violencia machista.
63.
Resulta oportuno sealar, que para realizar la recoleccin primaria
de informacin fue necesario, realizar en primer lugar una observacin

focalizada en el sitio, planificada de manera intencional por la participante del
11
proyecto, para identificar el objeto de estudio del mencionado proyecto, para

ello fue necesario utilizar instrumentos para tal fin.
64.
En este sentido, se comparte lo sealado en la siguiente cita:
La tcnica es el mtodo y los instrumentos permiten

al investigador obtener y recabar datos acerca de las variables
del estudio (el cuestionario, gua de entrevista, la encuesta
(Prez, 2006, p 77)
65.
66.
Como tcnica se utiliz la Observacin directa, se verific en
el sitio donde se desarrollan las actividades del saln de clases,

percibiendo la causa desencadenantes de la problemtica, para verificar
la realidad planteada.
67.
Como instrumento se utiliz la encuesta tipo cuestionario, para
obtener datos concisos sobre la informacin que poseen los y las estudiantes
sobre el tema La Violencia de Gnero
68.
69.
70.
71.
72.
73.
74.
75.
76.
12
77.
Jerarquizacin de Necesidades:
78.
De acuerdo a la encuesta realizada a la comunidad estudiantil y
general, sobre si han tenido jornadas de Proyecto en contra de la Violencia de

Gnero, se determin que un 60% menciono que NO, un 30% que SI y el 10%
desconoce el tema.
79. PROBLEMA
80. NECESIDADES
81. Ausencia
de programas o
jornadas sobre la violencia de
gnero
en
la
poblacin
estudiantil del CEE Pedro
Antonio Medina
82. Es necesario que se creen
campaas o jornadas continuas

promoviendo una vida libre de
violencia a la mujer.
83. Falta de apoyo
de personal
especializado que participe en
jornadas sobre la violencia de
gnero
84. Incentivar la participacin de
personal especializado en el
tema para que realice charlas
en las instituciones educativas
85. Desconocimiento
de
la
Temtica Violencia de Gnero
por la poblacin estudiantil del
CEE Pedro Antonio Medina
86. Necesidad
de
informacin
sobre la Violencia de Gnero
para evitar este flagelo.
87.
88.
Alternativas de solucin:
89.
A travs de la realizacin del proyecto Comunitario, se pueden
llevar a cabo una serie de acciones que conlleven a concienciar a la poblacin

estudiantil del C.E.E. Pedro Antonio Medina sobre la Violencia de gnero,
entre ellas:
Conversatorio sobre el tema.
Entrega de material con informacin contentiva del tema.
Jornadas con la participacin de la familia la escuela y la comunidad
Otras.
13
90. 2. JUSTIFICACIN E IMPACTO SOCIAL.

91. 2.1 Razones que conllevan a realizar el proyecto.
92.
a.) Terico-conocimiento:
93.
Desde el punto de vista terico:
94.
Este proyecto es relevante en la seguridad personal y laboral, por
cuanto permite conocer los mecanismos de prevencin en el entorno social de

la mujer venezolana y las medidas de sanciones de acuerdo a cada delito que
se trasgreda en la Ley Orgnica sobre el Derecho de la mujer a una vida libre
de violencia; tal como lo expresa el manual prctico para vctimas
de la
violencia intrafamiliar y contra la mujer ao 2006, cuando indica que se defiende

los derechos humanos de las mujeres, considerado en la Constitucin de la
Repblica Bolivariana de Venezuela.
95.
b.) Desde el punto de vista tcnico mbito de accin:
96.
Por otra parte desde la perspectiva tcnica, este proyecto aporta a
la comunidad informacin de prevencin y promocin a la paz para seguir

luchando para que se cumpa en todos los aspectos sociales de la mujer, la Ley
Orgnica que habla de su proteccin.
97.
c.) Desde el punto de vista legal:
98.
Porque utiliza como base primordial la Constitucin de la
Repblica Bolivariana de Venezuela, aprobada en el ao 1999 y la Ley

Orgnica sobre el derecho de la mujer a una vida libre de violencia, ao 2000
99.
Artculos Referentes al tema:
100.
Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela, en su art:
21
Ley orgnica sobre el Derecho a la mujer a una vida libre de
violencia en su Art. 14
101.
14
102.
d.) Desde el contexto participante comunidad:
103.
Desde el punto de vista social se espera que el proyecto genere
aptitudes positivas
hacia la preservacin y prevencin de cumplir y hacer
cumplir lo obtenido en este programa.

104.
e.) Vinculacin del proyecto con el Plan de Desarrollo
Econmico, lneas de investigacin de los PNF y la transversalidad.

105.
En Venezuela y en otras partes del mundo cuando se ha tratado la
violencia de gnero, no representa ningn valor ya que esto solo ha sido una
inversin en gastos, para la elaboracin de Leyes, manuales, programas, mas
no una inversin, debido a que solamente ha generado gastos, por lo tanto se
ha consolidado la idea del saber hacer lo que sabes, a los dems, mediante los
programas, foros y conversatorios.
106.
f.) Poblacin beneficiada:
107.
Directos: 30 estudiantes de la comunidad estudiantil del C.E.E.
Pedro Antonio Medina y la participacin de los Consejos Comunales invitados.

108.
Indirectos: 20 miembros de la comunidad de Padres y
Representantes de C.E.E Pedro Antonio Medina.
15
109.
OBJETIVOS DEL PROYECTO

110.
111.
112.
Objetivo General:
Desarrollar jornadas de concientizacin en contra de la violencia
de gnero a la comunidad estudiantil del Complejo Educativo Estadal Pedro

Antonio Medina, ubicado en Clarines Municipio Bruzual del Estado Anzotegui.
113.
114.
Objetivos Especficos:
Diagnosticar las causas generales que forjan la problemtica.
Conocer la situacin actual sobre los casos de violencia de gnero que

influyen en la comunidad.
Relacionar las consecuencias que conlleva esta situacin en el entorno

de nuestro ambiente social.
Promover acciones para difundir informacin sobre la violencia de gnero

en el Educativo Estadal Pedro Antonio Medina.
115.
116.
En lo que respecta a los objetivos especficos:
Diagnosticar las causas generales que forjan la problemtica.

117.
Existen muchos factores que generan este tipo de violencia
solamente por considerar a la mujer un ser inferior, ya que no se le considera de

manera equitativa con el sexo masculino. Una de los actos ms fuerte, es la
humillacin, en cualquier ndole, el maltrato psicolgico, el verbal, el fsico, el
laboral, este es visto a diario en las instituciones.
118.
16
Conocer la situacin actual sobre los casos de violencia de gnero

que influyen en la comunidad.
119.
En la actualidad la violencia de gnero ha sido uno de los
delitos que se ha convertido en delitos silenciosos, ya que donde han

prevalecido estos casos, se hacen omisos, por no poder ni querer trasladarse
a las oficinas de atencin a la mujer para formular la respectiva denuncia y
buscar ayuda para solucionar su problemtica.
Relacionar las consecuencias que conlleva esta situacin en el

entorno de nuestro ambiente social.
120.
Las consecuencias son numerosas para la mujer; entre ellas,
perdida del trabajo, despido de forma injustificada, baja autoestima, bajo

rendimiento tanto en lo laboral como en lo o personal.
Promover acciones para difundir informacin sobre la violencia de

gnero en el Educativo Estadal Pedro Antonio Medina.
121.
Urge la necesidad de informar a las personas sobre este terrible
flagelo y es propicio iniciar por las instituciones educativas para dirigir mensajes
a la poblacin estudiantil y ellos sean portavoces para evitar este terrible mal.
122.
123.
124.
125.
126.
127.
128.
17
129.
130.
131.
132.
133.
135.
134. II PARTE
PLANIFICACION DEL PROYECTO
136.
137.
138.
139.
140.
141.
142.
143.
18
144.
PLANIFICACION DEL PROYECTO

145.
146. Objetivo General
Desarrol
lar jornadas de
concientizacin
en contra de la
violencia de
gnero a la
comunidad
estudiantil del
Complejo
Educativo
Estadal Pedro
Antonio
Medina,
ubicado en
Clarines
Municipio
Bruzual del
Estado
Anzotegui.
152.
153.
147. Objetivos
Especficos
154.
Diagnost
icar las causas
generales que
forjan la
problemtica.
155.
156.
Conocer
la situacin
actual sobre los
casos de
violencia de
gnero que
influyen en la
comunidad.
157.
158.
Relacion
ar las
consecuencias
que conlleva
esta situacin en
el entorno de
nuestro
ambiente social.
Plan de Accin
148. Actividades
161. Ponencia de la
Violencia de genero
162.
149. Recurs
150. T
os
iempo
170.
171. Huma
nos:
163. Ponencia de la L.
172. Docen
O. sobre la mujer y una

vida libre de violencia
tes
164.
165.
166. Causas de la
Violencia de genero
167.
168.
169. Consecuencia de la
Violencia de genero
173. Practic
ante
174. Estudi
antes
175.
176. Materi
ales
177. Leyes
178. Lamin
as
179. Hojas
19
151. Evaluacin
181. C 183. Observaci
orto
182. P
184. Directa.
lazo
185.
159.
160.
Promove
r acciones para
difundir
informacin
sobre la
violencia de
gnero en el
Educativo
Estadal Pedro
Antonio
Medina.
180. Lpiz
186.
187.
188. Fecha
192. Del 17/11 al
21/11/2014
Cronogramas de Acadmicas.
189. Lugar
193. Saln de 4to grado turno
190. Actividades
195. Ponencia de la
maana y tarde
Violencia de genero
194. C.E.E. Pedro Antonio
20
191. Hora
196. 8 horas acumuladas
197. 7:30 am
198. 2:30 pm
Medina
200. Saln de 5to grado Ambos
199. Del 24/11 al
28/11/2014
206. Del 01/12 al
05/12/2014
212. Del 08/12 al
11/12/2014
217. Del 15/12 al
18/12/2014
turnos
Medina
Medina
208. rea recreacional Padres y
Representantes
213. Consejo Comunales los
Cerezos
218. Consejo Comunal El Yai
222. Del 05/01 al
223. Consejo Comunal Pedro
09/01/2015
Antonio Medina
227. Del 12/01 al
16/01/2015
233. Del 19/01 al
22/01/2015

maana y tarde
Medina
234. Comit Escolar
Medina
239.
21
202. Ponencia de la
Violencia de genero
209. Ponencia de la Ley
orgnica sobre la mujer y

una vida libre de violencia
214. Definicin de la
Violencia de genero
219. Prevencin de la
Violencia de genero
224. Causas y
consecuencias de la
Violencia de genero
230. Definicin Causas
y consecuencias de la
Violencia de genero
236. Ponencia de la
Violencia de genero

204. 7:30 am
205. 2:30 pm
211.
216.
221.
226.
232.
238.
240.
241. Fecha
245. Del 26/01
al 30/01/2015
251. Del 02/02
al 06/02/2015
258. Del 09/02
al 13/02/2015
263. Del 18/02
al 20/02/2015
264.
272. Del 23/02
al 27/02/2015
273.
Cronogramas de Acadmicas.
242. Lugar
243. Actividades
maana y tarde C.E.E. Pedro

Antonio Medina
252. Saln de 5to grado Ambos
turnos
Medina
Medina
260. COMITE ESCOLAR
Medina
266.
AREA RECREACIONAL
PADRES Y REPRESENTANTES. Ambos
turnos
267.
274. C.E.E. Pedro Antonio Medina
275. COMITE ESCOLAR
276.
247. Ponencia de la
Violencia de genero
254. Ponencia de la
Violencia de genero
261. Ponencia de la Ley
orgnica sobre la mujer y

una vida libre de violencia
244. Hora
249. 7:30 am
250. 2:30 pm
256. 7:30 am
257. 2:30 pm
262. 10 horas
acumuladas
268. Definicin de la
270. 10 horas
Violencia de genero
acumuladas
269.
Violencia de genero
278.
281. Del 02/03
maana y tarde
al 06/03/2015
Violencia de genero
271.
280.
Medina
286. Del 09/03/
maana y tarde
289. Prevencin de
al 12/03/2015
Violencia de genero
Medina
291.
22
292.
293.
294.
295.
296.
297.
298.
299.
300.
301.
III PARTE
RESULTADOS Y LOGROS DEL PROYECTO

302.
303.
304.
305.
23
306.
307.
308.
309.
310.
311.
24
CONCLUSIONES
312.
El concepto "violencia de gnero" se refiere a todo acto de
313.
violencia sexista que tiene como resultado posible o real un dao de

naturaleza fsica, sexual o psicolgica, incluyendo las amenazas, la
coercin o la privacin arbitraria de libertad para las mujeres, ya se
produzca
en
la
vida
pblica
en
la
privada.
El desarrollo del Proyecto comunitario, permiti tratar un tema vigente y

que cada da va aumentando significativamente, de all, la importancia de
desarrollar acciones que permitan la concientizacin sobre esta terrible
realidad; es por ello que se ha llegado a las siguientes conclusiones:
La violencia sexista ejercida por el varn agresor contra una mujer es un

crculo que comienza con sutiles formas de manifestacin y es importante
estar alerta para detectar estas seales indicadoras de una relacin
violenta. Los celos, el control y el aislamiento son el comienzo de un ciclo
de violencia.
Es fundamental que las mujeres que estn viviendo una relacin de

violencia se acerquen a profesionales para que se fortalezcan y
comprendan que ese crculo no es generado por ellas y que el objetivo del
varn agresor es controlar y dominar, razn por la cual siempre tendr la
excusa o el argumento para violentar. Y tener presente que "si te controla,
te grita, te descalifica, eso no es amor, es violencia".
Existen diferentes tipos de violencia contra las mujeres: psicolgica, fsica,

sexual, simblica, econmica y patrimonial. Estas modalidades contemplan
desde lo intrafamiliar hasta lo institucional, es decir, todos los mbitos en los
que se desarrolle la violencia.
25
314.
315.
RECOMENDACIONES
Al culminar el proyecto, se permiten dar las siguientes
recomendaciones:
El denominador comn de las mujeres en situaciones de violencia de

gnero es encontrarse con una baja autoestima, un alto nivel de confusin,
desvalorizacin, dependencia y aislamiento. De all que se recomienda,
llevar a cabo jornadas de concienciacin no solo en las instituciones
educativas sino en todos los espacios posibles de la comunidad en general.
Por otro lado se recomienda al personal directivo, docente, continuar

apoyando las prcticas de servicio comunitario en donde se puedan
desarrollar actividades que fortalezca la paz, el amor, el respeto por la
dignidad humana, especialmente aquellos que aborden la violencia de
gnero.
316.
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337.
338.
IV PARTE
PRODUCTO O SERVICIO
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340.
341.
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345.
346.
347.
348.
27
349.
Referencias:
350.
Pgina web, programas de violencia de gnero.
351.
WWW.consejopolicia.gob.ve. Tras la equidad de gnero.
Manual Prctico para Victimas de la Violencia Intrafamiliar contra la

Mujer. Ingri Rada.
352.
353.
354.
355.
356.
357.
358.
359.
360.
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28
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377.
ANEXOS.
378.
379.
380.
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30
385.
31

Violencia de Genero

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REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIN SUPERIOR

JORNADAS DE CONCIENTIZACIN EN CONTRA DE LA VIOLENCIA DE

PUERTO PRITU, FEBRERO 2015

REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

JORNADAS DE CONCIENTIZACIN EN CONTRA DE LA VIOLENCIA DE

La presente investigacin tiene como objetivo general, realizar Jornadas de

Descriptores: Jornadas, concientizacin, violencia, genero, comunidad. Estudiantes.

Es importante destacar que el diagnostico situacional es un

perodo exploratorio que permite al investigador educacional situarse en

y de esta manera tener un razonamiento concreto para

seleccionar como problemtica una prioridad que permita dar respuestas

Para la realizacin del presente trabajo se escogi a la

Comunidad estudiantil de la Segunda etapa del Completo Educativo

Pedro Antonio Medina, en Clarines estado Anzotegui;

institucin educativa que se dedica a formar de una manera integral a

evidenciar la necesidad de informar y concientizar a la poblacin

El proyecto desarrollar una serie de conversatorios

con el propsito de promover la paz y una vida libre de violencias;

Cabe considerar, que si bien es cierto que para

prevenir la violencia en todos los sentidos, ms en el caso de la

las consecuencias de este flagelo para que no se

acreciente en su vida cotidiana.

La definicin de este tema, se entiende que todo acto

de violencia basado en la pertenencia al sexo femenino que tenga o

La violencia de gnero acarrea graves consecuencias,

entre ellas est la vejacin, el maltrato, la humillacin, la

Esta es una Ley que rechaza y seala todo acto de

formas de discriminacin, violencia y maltrato hacia las mujeres en

Tericamente se debe separar dos conceptos que

suelen confundirse, entre el sexo y gnero. El sexo, es un trmino

est relacionado con el comportamiento, los roles, los valores y las

1.1 Descripcin del Contexto

1.- Razn Social:

Centro Educativo Estadal.

Pedro Antonio Medina.

El Centro Educativo Estadal Pedro Antonio Medina ,

tiene como finalidad atender a las o particularidades de cada situacin

de 545 estudiantes de Educacin Inicial y Educacin

Nombre: C.E.E. Pedro Antonio Medina

Direccin: Calle El Aserradero, sector Pedro Antonio Medina,

Clarines Municipio Manuel Ezequiel Bruzual, Estado Anzotegui.

Norte: Calle Principal El Aserradero

Sur: Urb. Jos Antonio Anzotegui

Este: Urb. Otto Padrn Guevara

Oeste: Familia Tamiche.

del Complejo Educativo Estadal Pedro

La U.E.E. Pedro Antonio Medina est ubicada en la calle El

Aserradero Barrio Pedro Antonio Medina de Clarines, Municipio Manuel

Sus lmites son. Por el Norte: Calle principal El Aserradero: por

el Sur: Urbanizacin Jos Antonio Anzotegui; por el Este: con la Urbanizacin

La U.E.E. Pedro Antonio Medina es una institucin educativa

dependiente del Ejecutivo Regional (Direccin de Educacin del estado

Inicia sus actividades acadmicas el 05 de noviembre de 1984,

a travs de la gestin del Profesor Nicanor Caicuto en su carcter de Supervisor

Esta apertura surge por la necesidad de la poblacin en edades

Los docentes que inician el funcionamiento de la institucin

Docente Bethy Aguirre.

Docente Mara Chinea.

Docente Belkis Sifontes.

Docente Tibisay Cuaulma.

La docente Bethy Aguirre cumpla las funciones de Coordinador,

posteriormente llega a la institucin la ciudadana: Ingrid de Aquia para cumplir

En el ao 1988 la escuela Pedro Antonio Medina es graduada