METODE INTERACTIVE

Este imposibil ca elevii sa invete ceva cat timp

gandurile lor sunt robite si tulburate de vreo
patima. Intretineti-i deci intr-o stare de spirit
placuta, daca vreti sa va primeasca invataturile.
Este tot atat de imposibil sa imprimi un caracter
frumos si armonios intr-un suflet care tremura,
pe cat este de greu sa tragi linii frumoase si
drepte pe o hartie care se misca.

(John Locke-Some Thoughts Concerning Education)

Metode tradiionale / interactive

Interactive

Tradiionale
Centrate

pe profesor (sursa de

informaii)
Comunicarea unidirecional
Transmitere de cunotiinte
Evaluare = reproducere
Pasivitatea copiilor
Autoritatea cadrului didactic

pe elev i pe activitate
Comunicare multidirecional
Accent pe dezvoltarea gndirii
Evaluare formativ
ncurajeaz participarea, iniiativa,
creativitatea
Parteneriatul cadru didactic /elev
Centrate

Ce fac elevii ?

Se ajut unii pe alii s nvee, mprtindu-i ideile.

nva cum s nvee, se exprim liber.

Elevii trebuie s fie capabili:

-s asigure conducerea grupului,
-s coordoneze comunicarea,
-s stabileasc un climat de ncredere,
-s poat lua decizii,
-s medieze conflictele aprute.

Rolul profesorului

Aranjeaz mobilierul din clas n mod corespunztor.

Ideal este formarea grupurilor n numr de cte patru
elevi, aranjai de o parte i de alta a unei bnci.

Stabilete criteriul de grupare i dimensiunea grupului

(de la 2 la 6 copii).

Stabilete regulile de lucru

Reguli: se vorbete pe rnd, nu se atacai persoana ci
opinia sa, se consult intre ei, nu se monopolizeaz
discuia, nu rezolv unul singur sarcina etc.

Explic foarte clar activitatea, specific timpul pe care

l au elevii la dispoziie.

GRUPURILE
Definiie un numr de persoane care comunic ntre
ele ntr-o perioad de timp.
Numrul lor este mic astfel nct s poat comunica
cu toi ceilali direct, nu prin intermediul altora.
Grupul se bazeaz pe interrelaia dinamic a cinci
elemente:
-activiti
-sentimente
-norme de conduit
-interaciune
-comunicare

FELUL GRUPURILOR I TEHNICI DE CONSTITUIRE

Grupuri de studiu formale

Grupurile spontane grupuri ad-hoc, pentru intervale scurte

de timp

Grupuri de baz pe termen lung, eterogene, cu membri

permaneni

Tehnici de constituire

Grupare aleatorie (prin numrare, prin bilete, tragere la sori,

nume de flori/ animale)

Grupare prin distribuire stratificat - constituirea grupului pe o

singur caracteristic comun (stil de nvaare, pasiuni
comune, pe baza unui test, chestionar oral).

Grupuri constituite de profesor axate pe structura valoric

Grupuri constituite dup opiunea elevilor puin recomandat

1. Gndirea critic
Exerciiu de gndire critic:
Povestea unui om lene.

Cic era odat ntr-un sat un

om grozav de lene; de lene
ce era, nici mbuctura din
gur nu i-o mesteca.

i satul, vznd c acest om

nu se d la munc nici n ruptul
capului, hotr s-l spnzure,
pentru a nu mai da pild de
lenevire i altora. i aa, se
aleg vreo doi oameni din sat i
se duc la casa leneului, l
umfl pe sus, l pun ntr-un car
cu boi, ca pe un butuc
nesimitor, i hai cu dnsul la
locul de spnzurtoare!

Pe drum se ntlnesc ei cu o trsur n

care era o cucoan.
Oameni buni! Se vede c omul cel
din car e bolnav, srmanul, i-l ducei
la vro doftoroaie undeva, s se caute.
Ba nu, cucoan, rspunse unul
dintre rani; aista e un lene care nu
credem s fi mai avnd preche n
lume, i-l ducem la spnzurtoare, ca
s curim satul de-un trndav.
Alei! oameni buni, zise cucoana,
pcat, srmanul, s moar ca un
cne, frdelege! Mai bine ducei-l la
moie la mine. Eu am acolo un
hambar plin cu posmagi. A mnca la
posmagi i-a tri i el pe lng casa
mea.

Continuai povestea
n viziune proprie,
apoi analizai situaia
din perspectiva
elevului lene particularizare pentru
disciplina chimie.

2.Cubul
Strategie de predare nvare ce urmrete un algoritm ce vizeaz
descrierea, comparaia , asocierea, analizarea, aplicarea,
argumentarea atunci cnd se dorete explorarea unui subiect nou
sau unul cunoscut pentru a fi imbogit cu noi cunotine sau a unei
situaii privite din mai multe perspective.
Etape
- se formeaz grupuri de 6 elevi
- fiecare elev din grup interpreteaz un rol n funcie de sarcina
primit i postat pe una din feele cubului
- elevii rezolv sarcina individal ntr-un timp dat
- prezint pe rnd, la nivel de grup, rspunsul formulat

Cubul aplicaie
1. descrierea,
2. comparaia ,
3. asocierea,
4. analizarea,
5. aplicarea,
6. argumentarea

3. Explozia stelar

Definiie este o metod de stimulare a creativitii, o modalitate de

relaxare a copiilor i se bazeaz pe formularea de ntrebri pentru
rezolvarea de noi probleme i noi descoperiri

Etapele metodei
- elevii aezai n semicerc propun problema de rezolvat
- pe steaua mare se scrie ideea central
- pe 5 stelue se scrie cte o ntrebare de tipul CE, CINE, UNDE, DE
CE, CND, iar 5 elevi extrag cte o ntrebare
- fiecare elev din cei 5 i alege 3-4 colegi, organizndu-se n cinci
grupuri
- grupurile coopereaz n elaborara ntrebrilor
- la expirarea timpului, elevii revin n cerc n jurul steluei mari i
spun ntrebrile elaborate (un reprezentant al grupului)
- elevii celorlalte grupuri rspund la ntrebri sau formuleaz
ntrebri la ntrebri.

Exerciiu: propunei o problem spre rezolvare

CE?

CND?

CINE?

Problema

DE CE?

UNDE?

4. METODA PLARIILOR GNDITOARE

Plria albastr este liderul, conduce activitatea. Este plria

responsabil cu controlul discuiilor, extrage concluzii
clarific/alege soluia corect

Plria alb deine informaii despre tema pus n discuie, face

conexiuni,ofer informaia brut aa cum a primit-o informeaz

Plria roie i exprim emotiile, sentimentele, suprarea, fa de

personajele ntlnite, nu se justific spune ce simte

Plria neagr este criticul, prezint posibile riscuri, pericole,

greeli la solutiile propuse, exprima doar judeci negative
identifica greelile

Plria verde ofer soluii alternative, idei noi, inovatoare, caut

alternative {Ce trebuie fcut?} genereaza idei noi

Plria galben este creatorul, simbolul gndirii pozitive i

constructive, exploreaz optimist posibilitile, creeaz finalul. efortul
aduce beneficii

Exerciiu: Analizai povestea Scufia Roie cu

ajutorul metodei Plriilor Gnditoare

Exemplu:

Scufia Roie

Plria alb povestete pe scurt textul povetii;

Plria albastr o caracterizeaz pe Scufita Roie n contradicie cu
lupul: vesel, prietenoas, bun la suflet, gata s sar n ajutor, dar
neascultatoare, n timp ce lupul este ru, lacom, iret, preocupat s
par sensibil la situaie; arat ce se intampl cnd un copil nu ascult
sfaturile prinilor
Plria roie arat cum Scufita i iubea mama si bunica pe care le-a
ascultat intotdeauna, iubea mult florile, animalele, i plcea s se
joace n natur, i exprima compasiunea fa de bunica, bucuria
pentru vntor i suprarea fa de lup
Plria neagr critic atitudinea Scufiei, care trebuia s asculte
sfaturile mamei, trebuia s ajung repede la bunica bolnav.
Consider c nu trebuia s aib ncredere n animale, nu trebuia s
dea informaii despre inteniile ei. Este suparat pe viclesugul lupului.
Plria verde acord variante Scufiei: dac dorea s-i ofere flori
bunicii trebuia s-i cear mamei s-i cumpere un buchet de flori; dac
dorea s culeag flori trebuia s ceara mamei s o nsoeasc in
pdure; lupul o putea ajuta s culeag mai repede flori, sau ciuperci
pentru bunica,etc
Plria galben gsete alt final textului: Scufita putea s refuze s
mearg la bunica stiind c trece prin pdure; Scufita nu ascult de
lup; lupul i arat Scufiei drumul cel mai scurt spre bunica; lupul o
ajut s-i culeag flori bunicii aflnd ca aceasta este bolnav;
animalele din pdure o sftuiesc pe Scufi s nu asculte de lup, etc

5. HARTA CU FIGURI
Definiie - tehnic prin care se poate reprezenta un spaiu, loc de
desfurare a unei aciuni, utiliznd desene schematice
Etapele metodei
1. Comunicarea sarcinii de lucru
- se formeaza grupuri de cte 4 elevi, se distribuie materialul i se
anun sarcina de lucru n cadrul unei teme
- timp de 7 minute elevii se consult i schiteaz conturul spaiului
pe care vor s-l reprezinte, iar n interiorul lui i fixeaz elementele
constitutive ale harii i locul pe care-l ocup fiecare element
2. Activitatea pe grupuri
-fiecare grup lucreaz la propria hart cu figuri-deseneaz, caut
simboluri, scriu etichete etc. Se pot folosi texte, imagini, fotografii
pentru ca harta s fie ct mai aproape de realitate.
3. Prezentarea de grup
- se prezint harta de ctre un raportor care explic motivele
aranjrii elementelor n spaiul hrii.

Exerciiu: Concepei harta cu figuri pentru tema

Mediul universitar i actorii si.

6. TURUL GALERIEI
Definiie tehnic de nvare care ncurajeaz copiii s-i exprime
opiniile cu privire la soluiile propuse de colegii lor.
Descrierea metodei
1.

Se formeaz grupuri de cte 4 copii

2.

Copiii rezolv o sarcin de lucru care permite mai multe soluii

3.

Produsele activitaii grupelor - desene, colaje, postere se expun

pe pereii clasei, care se transform ntr-o galerie exoziional

4.

La semnalul dat de profesor copii trec pe la fiecare exponat

pentru a examina soluiile, ideile propuse de colegi i le scriu pe
poster ntr-un loc stabilit anterior, comentariile critice, ntrebrile,
observaiile.

5.

Dup ce se termin turul galeriei, grupurile revin la locul iniial i

citesc comentariile, observaiile de pe lucrarea lor,
reexaminndu-i produsul.

7.CVINTETUL
Definiie const n crearea de cinci versuri respectndu-se cinci
reguli n scopul de a se sintetiza coninutul unei teme abordate.
Descrierea metodei

1.Comunicarea sarcinii de lucru (se anun tema i sunt reamintite

regulile de alctuire a unui cvintet)
- primul vers un singur cuvnt ce denumete subiectul
- al doilea vers 2 cuvinte care definesc caracteristicile subiectului (2
adjective)
- al treilea vers format din 3 cuvinte care exprim aciuni (verbe la
gerunziu)
- al patrulea vers format din patru cuvinte care exprim starea elevului
fa de subiect
- al cincilea vers - un cuvnt care arat nsuirea esenial a subiectului

2. Activitate pe grupuri elevii

3. Se prezint cvintete i se analizeaz

Activiti premergtoare
- cuvinte care denumesc subiectul (Cine este?, Ce este? )
- cuvinte care descriu subiectul (Ce tii despre mine? )
- cuvinte care exprim aciuni (Ce face ?)

- cuvinte care exprim sentimente, nsuiri sufleteti (Ce simi

pentru?)
- cuvinte care arat nsuiri eseniale (Descrie-m printr-un
cuvnt)

Exemple de cvintete:
1. INUNDAIILE
2. Furioase, distrugtoare,
3. Mturnd, agitnd, nghiind,
4. Fac multe ravagii catastrofale
5. Distrugnd.
1. PRIMVARA
2. Mirositoare, nfloritoare,
3. Cntnd, jucnd, veselind,
4. Psrile cnt foarte frumos
5. Fermecnd.

Concepei un cvintet pentru: metale, reacii chimice, aliaje etc.

8. CIORCHINELE

Stimuleaza realizarea unor asociaii noi de idei

Permite cunoaterea propriului mod de a ntelege o anumit
tema.

ETAPE:
Se scrie un cuvnt sau se deseneaz un obiect n mijlocul
sau n partea de sus a tablei / foaie de hartie
Elevii, individual sau n grupuri mici, emit idei prin cuvinte sau
desene legate de tema dat
Se fac legturi prin linii, de la titlu la cuvintele/desenele
elevilor
Este bine ca tema propus s fie cunoscut copiilor, mai ales
cnd se realizeaz individual

Exerciiu: Concepei un ciorchine pentru urmtoarea

imagine

9. Jurnalul grafic
Definiie - metod prin care elevii identific caracteristicile unor
noiuni prin imagini.
Varianta 1: elevii i-au nsuit tehnica completrii unui jurnal cnd au
scris n jurnalul clasei, sau jurnalul personal (vezi sem I), vor
completa, individual, un altfel de jurnal prin desen, imagini decupate
sau fotografii. El este alctuit din mai multe file, imparite n funcie
de situaie
Varianta 2: completarea jurnalului n grup (se constituie 6 grupuri
formate din 4 elevii.

Exerciiu: Alegei anotimpul preferat timp de 10 minute vei

completa n jurnalul grafic desennd, scriind sau alegnd
imagini specifice numai anotimpului ales.

10.Predarea nvarea reciproc

Definitie: strategie de nvare prin studiu pe text/imagine pentru
dezvoltarea comunicrii elev-elev.
1.Rezumarea - se expune sinteza textului citit sau a imaginii
vizualizate timp de 5-7min - REZUMATORII
2.Punerea de ntrebri - analizeaz textul sau imaginea n grup apoi
se formuleaz ntrebri - NTREBTORII
3.Clarificarea datelor - se identific cuvinte, expresii, comportamente
i se gsesc mpreun rspunsuri - CLARIFICATORII
4.Precizarea (pronosticarea) - se analizeaz textul/imaginea i
prognozeaz ce se va ntampla, exprimand cele mai neateptate
idei, fapte PREZICTORII

Exerciiu: pe grupe de cte 2 persoane aplicai

metoda pentru urmtoarea imagine.

11. Metoda Frisco

Definiie este o metod de rezolvare a unei probleme de ctre
participani pe baza interpretrii unui rol specific.
Etape
1. Identificarea, extragerea problemei
2.Repartizarea rolurilor: C-Conservator, E-Exuberant, P- Pesimist,
O-Optimist
3. Dezbaterea problemei
4. Sistematizarea ideilor i concluziilor asupra soluiei

Exerciiu: aplicai metoda Frisco pentru urmtoarea

situaie Studenii i examenele.

12.Partenerul de sprijin
Definitie-modalitatea de invatare prin care un copil cu dificultati de invatare este
sprijinit de un alt coleg-partener
Obiectiv-dezvoltarea capacitatii de a sprijini un copil cu dificultati de invatare

Calitatile partenerului de sprijin

-sa stie sa coopereze, sa ajute,sa explice ,sa se faca inteles
-sa fie expert in activitate, adica sa dispuna de tipul de inteligenta
caracteristic domeniului respectiv
Calitatile celui sprijinit-sa aiba curajul sa recunoasca ca are nevoie de sprijin
-sa accepte sprijinul de incredere
-sa solicite sprijin
-sa-si aleaga partenerul de sprijin

16.Schimba perechea

Deinitie-metoda de predare invatare interactiva de grup ce consta

in rezolvarea sarcinii de lucru in pereche
Obiectiv-stimularea comunicarii si rezolvarea de probleme prin
lucru in pereche
Etape

1. Organizarea elevilor n doua grupe egale, care se aseaza in doua

cercuri concentrice pe scaune
2. Comunicarea sarcinii didactice
3. Activitatea in perechi - la un semnal schimba perechea

4.Prezentarea rezultatelor - se analizeaza ideile perechilor

17.Minicazurile
Definitie-tehnica prin care elevii identifica si prezinta situatii pozitive sau negative
Obiective sa identifice o situatie problema
sa compare diferite siuatii reale
sa descopere alternative de rezolvare

Etape se vor forma grupuri de cate 4 copii

1. se comunica sarcina de lucru prin identificarea unei situatii problema
2. activitate in grupuri-copiii discuta si elaboreaza minicazurile in grupuri
3. activitate frontala-se prezinta fiecare minicaz al grupului de catre un raportor
4. formularea unor decizii timp de 5 minute fiecare lider va prezenta decizia
grupului gasind raspunsul la intrebarea Ce ai face in aceasta situatie
5. activitate frontala de discutie asupra deciziilor

18.Patratele divizate
Definitie-aceasta metoda faciliteaza cooperarea in grup pentru
rezolvarea unei probleme reprezentata prin figuri geometrice
ilustrate
Obiectiv
- sa ofere sprijin colegilor de grup pentru asi indeplini sarcina
- asamblarea patratului,fara a fi solicitat
Etape
1. Comunicarea sarcinii de lucru
-grupuri de cate 6,
- din fiecare grup 5 copii lucreaza, iar unul este observator
2.Reconstituirea patratelor

19.Tehnica Viselor
Definitie tehnica prin care copilul isi lasa in voie imaginatia sa lucreze
pentru a exprima ceea ce au gandit ca poate face el in viitor.
Obiectivul urmarit-stimularea imaginatiei prin crearea de situatii
comparabile cu cele existente in viata reala
Etapele metodei

1.Organizarea copiilor pe grupuri de cate patru

2.Prezentarea sarcinii didactice
- de exemplu in cadrul temei Orasul meu fiecare copil isi va imagina cum va
arata localitatea in care traieste cand va fi mare grupa 1-lingvistii,grupa 2arhitectii,grupa 3-naturalistii,grupa 4. artistii
3.Explorarea visului-in grup elevii colaboreaza pentru realizarea sarcinii de
lucru
4. Prezentarea muncii in grup-fiecare grup prezinta rezultatele obtinute textul,
macheta, poster.
5.Activitati in grupuri- li se da o alta sarcina didactica ce poate fi realizata cu
adevarat
6.Prezentarea rezultatelor

20.Categorizarea

Definitie-este o tehnica prin care se fixeaza si sistematizeaza cunostintele

dobandite prin diferite cai si mijloace utilizate in procesul instructiv
educativ
Obiectivul urmarit-exersarea capacitatii de structurare a cunostintelor
dupa diferite criterii in vederea consolidarii si sistematizarii acestora

Etape

1. Organizarea pe grupuri se lucreaza in grupuri de cate 4-5 elevi

2.Comunicarea sarcinii didactice
3.Activitatea pe grupuri

4.Prezentarea muncii in grup

5.Evaluarea

21.Sintetizarea

Definitie- este o metoda de reflectie asupra unui subiect care

presupune o derulare procesuala
Obiectiv: dezvoltarea operatiilor gandirii prin aprofundarea
tematicii propuse in munca in grup sau in perechi
Etape:

1.Organizarea in pereche-in grupuri

2.Comunicarea sarcinii didactice
3.Munca independenta
4.Lucrul in pereche-in grupa
5.Activitatea frontala

22.Acvariul
Definitie-este o tehnica ce evalueaza comportamentul prescolarului in
grupul unei activitati de invatare organizata in grup
Obiective-rezolvarea creativa a unei sarcini de invatare si evaluare
comportamentelor individuale si de grup
Etape
1. Organizarea copiilor in doua grupuri
- grupul pestilor-cercul interior,
grupul observatorilor cercul exterior
2. Realizarea activitatii propuse in cercul interior

22.Acvariul
Cerinte pentru copiii pesti-cercul interior
- lucreaza timp de 10 minute in rezolvarea sarciniiavand la dispozitie
materialele informative adecvate
- rezolva sarcina de lucru ,ascultand cu interes ideile colegilor de grup
Cerinte pentru observatori-cercul exterior
-observa comportamentul unui singur coleg din cercul interior si activitatea
intregului grup,
- formuleaza intrebari pentru copiii pesti,
- nu critica ,explica demersul folosit de copiii pesti pentru rezolvarea
sarcinii,
- descriu comportamentul copiilor pesti,
- raspund la intrebarile adresate de copilul peste

23.Reportajul

Definitie: este o strategie care utilizeaza informatii despre situatii

si evenimente specifice.
Obiectiv: dezvoltarea capacitatii de a transmite informatii despre
un eveniment, un fapt, o situatie pentru a determina pe ascultator
sa inteleaga cursul real al evenimentului prezentat

Etape:

1. Identificarea evenimentului
2. Culegerea informatiilor
3. Selectarea informatiilor culese
4. Elaborarea unui plan
5. Redactara textului

24.Mozaicul

Definitie: presupune invatarea prin cooperare, prin

interdependenta grupurilor si exercitarea statutului de expert
in realizarea unei sarcini de invatare
Obiectiv: documentarea si prezentarea rezultatelor studiului
independent celorlalti, devenind expert pntru tematica
studiata
Etape:

1. Stabilirea temei si impartirea in 4-5 subteme

2. Organizarea grupelor de invatare
3. Constituirea grupelor de expert
4. Activitati in echipa initiala de invatare
5. Evaluare

25.Diagrama Venn

Se aplica cu eficienta maxima in activitatile de observare

Obiectiv: sistematizarea cunostintelor- restructurarea idelor
unui continut abordat

Etape:
1.Comunicarea sarcinii de lucru
2.Activitatea in pereche sau in grup
3.Activitate in grup
4.Activitate frontala

Echipamente didactice adecvate

metodelor si tehnicilor

Explozia stelara-o steluta mare si 5 stelute mici

Lotus-6 flori de nufar mici si o floare de nufar mare
Bula dubla-doua cercuri mari de culori diferite cate patru
cercuri mici de culori diferite,sageti lungi si scurte
Predarea/invatarea reciproca -palete cu
intrebari,ecusoane,coronite
Ciorchinele-cercuri sau ovale de doua marimi si doua
culori,sageti
Cubul-un cub sau tot atatea cuburi cate tematici predati ,6
placute cu descrie ,compara,analizeaza
,argumenteaza,asociaza,aplica simboluri pentru copii
Palariute ganditoare-alba ,rosie,galbena,verde,albastra
neagra
Piramida si diamantul suport de lucru,patrate de culori
diferite
Mozaicul fisa expert,ecusoane,chestionar de evaluareilustrat