UNIVERSIDAD PEDAGGICA NACIONAL

UNIDAD 162. ZAMORA.

MAESTRA EN EDUCACIN BASICA
MDULO III. BLOQUE II.
PRESENTA: RAQUEL RODRGUEZ IREPAN

Lectura:

Cap. II. Estrategias de enseanza

Cap. III Tcnicas de enseanza
Cap. IV Recursos Didcticos
Cap. V Evaluacin del aprendizaje (Wals, 2006)

Para la elaboracin del proyecto de intervencin, esta lectura fue de utilidad para realizar
las actividades, tcnicas y estrategias a realizar en el plan de accin. Wals (Wals, 2006) nos
recuerda que cada una de las estrategias que presenta deben estn adecuadas a la aplicacin
del contexto socioeconmico y sobre todo relacionadas con vivencias interesantes al
alumno, al final de cuentas, lo que se busca con el plan de intervencin por nuestra parte, es
ver de qu manera se puede involucrar al alumno, de manera que l sea capaz de participar
activamente en la transformacin.
De acuerdo a la situacin que se est investigando y en la que se pretende tomar acciones
(desercin escolar), es posible tomar en cuenta las siguientes estrategias propuestas por
Wals:

Tcnicas de enseanza:
o Grupos de discusin: Los temas giraran en torno a las siguientes preguntas:
Cules son las razones por las que hay alumnos que se salen de la escuela
antes de terminar su primaria? Qu puede causar que los alumnos no se
inscriban a secundaria? Cul es la importancia de terminar la primaria o
secundaria? Para trabajar esta tcnica los alumnos necesitarn realizar los

siguientes pasos: integrarse en equipos,

hacer investigacin, lectura,

exposicin, discusin y argumentacin.

o Tcnica de los representantes: Esta actividad es muy similar a la anterior,
difiere de ella en que se estudia ya no un tema muy general, sino ms bien
analiza casos prcticos y las conclusiones realizadas en equipo, son
expuestas por un representante que lo comenta al grupo. La ventaja de
analizar casos prcticos, es que debido a las caractersticas sociales de los
alumnos, la mayora conoce o tiene familiares que no han terminado la
educacin bsica y es posible que ellos investiguen y comenten acerca de
ello.
Las siguientes dos tcnicas presentadas en el libro, me parece importante adecuarlas a los
alumnos, debido a que se trata de entablar una conversacin ms individual, sobre todo con
aquellos alumnos que se identifican en situacin de riesgo:

Tcnica de interrogatorio
o Hace un llamado a la reflexin por medio de un interrogatorio y ello
permitir conocer al alumno y motivarlo. Debido a que el docente no se
encuentra en posibilidades de cambiar todos los problemas a los que se
enfrentan los alumnos y que pueden provocar abandono escolar, sta tcnica
puede proporcionar informacin al maestro para que a su vez este trabaje en
las herramientas que necesita cada alumno para evitar que abandone la
escuela, especficamente las relacionadas a un retraso en el aprendizaje
(alumnos que van arrastrando problemas en cada una de las reas y que
llegan a sexto grado con mayor predisposicin a no poder con este grado o

con la educacin secundaria).

Tcnica de dilogo:

o Aqu se buscar que el alumno emita opiniones, haga preguntas y discuta. El

principal propsito ser que cuestione el entorno y tambin busque
alternativas de cambio.
Finalmente:

Tcnica del socio drama acadmico

o En esta tcnica, se pretender involucrar a padres de familia y docentes.
Mediante la dramatizacin, es posible que todos los involucrados
reflexionen acerca del papel que tienen en la educacin y la manera en que
influyen respecto al tema de estudio. Adems es posible que reflexionen
sobre el desempeo (docentes) y el apoyo (padres de familia) que
proporcionan a los alumnos.

La parte final de lo ledo habla acerca de los recursos y la evaluacin. Sobre ello, se puede
rescatar:

la importancia de utilizar los recursos, su aplicacin (la manera en que se adaptarn)

y su clasificacin (permanentes, informativos, ilustrativos y experimentales).

la evaluacin, ser un proceso a realizarse durante la aplicacin del proyecto de
intervencin. Respecto al tema a tratar, an falta delimitar sobre el trabajo y
respecto a ello se realizar la evaluacin.

Wals, S. (2006). Conocimientos Didcticos para docentes no pedagogos. Mxico: Instituto

Politcnico Nacional.