ndice

Avaliar o que significa?............................................................................................................... 2

Objetivos da Avaliao............................................................................................................ 2
Tipos de avaliao................................................................................................................... 2
Caractersticas de um instrumento de avaliao....................................................................3
Causas de subjetividade na avaliao.................................................................................... 3
Tcnicas e Instrumentos de Avaliao..................................................................................... 4
Regras importantes na construo de instrumentos...............................................................4

Avaliao das Aprendizagens

Avaliar o que significa?

Processo sistemtico e contnuo, sempre associado determinao dos objetivos e em
que medida estes foram alcanados pelos formandos.

Objetivos da Avaliao

Indicar resultados.

diagnosticar as dificuldades dos formandos.

sugerir novos mtodos e tcnicas pedaggicas ou recursos didticos diferentes.

motivar os formandos e os formadores para a consecuo dos objetivos,

orientar os esforos dos formandos na definio de um projeto pessoal de

aprendizagem.

Tipos de avaliao
Quanto ao processo:

Normativa (ou de Posicionamento): A avaliao que situa o desempenho de um

formando numa distribuio estatstica por referncia ao desempenho de outros: e.g.:
numa prova de grupo, avaliam-se os elementos em 1, 2, 3. O nvel dos resultados
est dependente da composio do grupo. Especialmente, para efeitos de seleo.
Criterial (ou de domnio): Este tipo de avaliao procura verificar se o objetivo proposto
foi ou no alcanado pelo formando; Corresponde nota quantitativa, domnio que o
formando demonstra em relao a um determinado assunto, competncia; Adequado
formao por objetivos, uma vez que quando estes se formulam, devem explicitar o
Comportamento Esperado, as Condies de Realizao e o Critrio de xito.

Quanto ao momento:

Inicial/Diagnstica: Selecionar o futuro grupo de formandos de entre os candidatos em

funo das suas motivaes, dos seus interesses, das suas aptides. Avalia realizaes
prvias relevantes (experincias, capacidades), conhecimentos e habilidades (prrequisitos e pr-adquiridos).

Formativa/Contnua: Permite informar o formando e o formador sobre o grau de

desempenho conseguido em cada um dos objetivos da formao; Avalia a estrutura de
cada unidade de aprendizagem; Possibilita diagnosticar as dificuldades e as causas dos
insucessos de aprendizagem e introduzir aes corretivas.

Sumativa/Final: a avaliao que feita no final do processo de formao (ou de uma

unidade representativa) e visa avaliar o resultado final da aprendizagem, em funo do
perfil de sada esperado; Avalia o grau de satisfao e se o processo de aprendizagem
foi efetivo.

Avaliao das Aprendizagens

Escalas de classificao (Tira Picos, 2006)

N
VE
IS

ESCA
LA
NUM
RICA

ESCAL
A
DESC
RITIV
A

ESC
ALA
LIT
ERA
L

1
2
3
4
5

Mau
Medoc
re
Suficie
nte
Bom
Muito
Bom

A
B
C
D
E

Caractersticas de um instrumento de avaliao

Fiabilidade

Validade

Fivel

Avalia

do

independentemente

avaliador,

mesmo

grupo de pessoas resolve a

avaliao

Objetividade
os

objetivos

competncias

As causas da subjetividade

pretendidos

advm de erros cometidos

com a formao.

pelo avaliador.

consegue

chegar ao mesmo resultado

(ou idntico).

Causas de subjetividade na avaliao

Esteretipo: quando se faz um juzo sobre um todo (por exemplo, os ciganos) e se

aplica esse juzo a todas as pessoas desse grupo, sem terem considerao o caso
concreto de cada um dos indivduos.

Preconceitos pessoais: so opinies acerca de pessoas (raa, religio, gnero, etc.)

que podem afetar avaliaes.

Efeito de Halo: a opinio pessoal do avaliador sobre o formando o influncia na

avaliao do seu desempenho;

Erro de contraste: o avaliador influenciado por avaliaes (muito boas ou muito

ms) feitas anteriormente. Exemplo: o formando anterior teve uma avaliao muito
negativa, um formando mdio que seja avaliado de seguida pode parecer muito bom.

Avaliao das Aprendizagens

Erro de tendncia central: alguns avaliadores no gostam de classificar os

formandos como bons ou maus e assim distorcem a avaliao, colocando cada
formando na mdia, para a generalidade dos critrios de anlise considerados.

Erro de semelhana: acontece, por vezes, o avaliador ter pontos em comum com o
formando a avaliar (o mesmo clube de futebol ou partido politico); este facto pode ser
responsvel por uma grande identificao do avaliador com o avaliado, fazendo querer
ao primeiro que uma m avaliao do segundo quase implica uma autoavaliao
negativa;

Efeito dos acontecimentos recentes: tendncia para basear a avaliao nas

impresses colhidas das aes, comportamentos e desempenhos mais recentes do
avaliado.

Enviesamentos culturais: sabe-se que cada cultura valoriza determinados aspetos

em detrimento de outros. Por exemplo, a idade avanada , normalmente, um fator
considerado negativo na avaliao de pessoas para trabalhar, na cultura ocidental.
necessrio haver conscincia disso e no deixar que influencie negativamente a
avaliao.

Ausncia de critrios comuns: a principal causa de subjetividade da avaliao ,

sem dvida, a ausncia de critrios comuns aos diferentes avaliadores. Isto resulta em
grande mdia do facto de no se concederem objetivos de formao e,
consequentemente, de a avaliao no incidir em itens de verificao desses objetivos,
tendo como base o desempenho, a condio e o critrio de xito, bem definidos.

Infidelidade do mesmo avaliador: a avaliao feita pelo mesmo avaliador

suscetvel de subjetividade, pois nem sempre avalia da mesma maneira.

Est dependente de fatores pessoais como o estado de sade fsica e mental,

alteraes do comportamento (como humor no momento da avaliao, etc.), o grau de
exigncia, o cansao e muitos outros fatores.

Tcnicas e Instrumentos de Avaliao

Fichas de
observao
Listas de ocorrncias
Escalas de

1. Observao
2. Formulao de perguntas

3. Medio

Oral
Escrita

Lista de perguntas formuladas

Inquritos
Testes

Instrumentos de medida
Fichas de avaliao de trabalhos prticos

Regras importantes na construo de instrumentos

Colaborao de uma equipa composta por especialistas em avaliao nas matrias

abordadas;

Avaliao das Aprendizagens

Ter em ateno as particularidades dos formandos e a sua familiarizao com o tipo de

instrumentos;

Fixar os objetivos da avaliao e elaborar questes com base neles;

Elaborar tabelas de correo e registar as anotaes;

Sempre que possvel, fazer o tratamento estatstico dos resultados obtidos de forma a
reformular as questes, se necessrio.

Avaliao das Aprendizagens