TESIS 1 EVALUACION.

La Evaluacin es un proceso continuo de observacin, valoracin y registro

de informacin que evidencia el logro de objetivos de aprendizaje. Afirme o
refute la siguiente tesis: La evaluacin debera ser considerada como un
proceso y no como suceso y construirse en Medio y nunca en un fin.
La evaluacin educativa es una de las reas ms complejas en el campo de
la accin docente, ya que sustenta que el propsito fundamental de la educacin que es
ratificar los alcances de los objetivos previamente trazados con respecto al aprendizaje. A
partir de la evaluacin, es posible analizar el proceso enseanza-aprendizaje
En el mbito educativo,
evaluar consiste en un proceso continuo de observacin,
valoracin y registro de informacin que evidencia el logro de objetivos de aprendizaje de
los estudiantes y que incluye sistemas de retroalimentacin, dirigidos a mejorar la
metodologa de enseanza y los resultados de aprendizaje. Revela avances, dificultades,
retrocesos, errores de todo el proceso de aprendizaje, diversidad de aptitudes e intereses
del grupo
Lamentablemente se puede observar que se ha confundido siempre el evaluar con el
medir; comprobar el rendimiento o cualidades de un alumno a travs del uso
de mtodos especficamente cuantitativos, Se evalan solo los conocimientos
observables y comprobables, cuando lo indicado es concebir a la evaluacin como un
proceso para verificar si el estudiante ha desarrollado competencias cognoscitivas, la
adquisicin de hbitos, actitudes, destrezas y valores, mas no la memorizacin de
contenidos, osea una evaluacin cualitativa.
Es por todo esto que la evaluacin debe ser Integral, que involucre las dimensiones
intelectual, social, afectiva, motriz del alumno; as como a los dems elementos y actores
del proceso educativo, y las condiciones del entorno socio-econmico y cultural que
inciden en el aprendizaje, tambin debe ser continua, que se realice a lo largo del
proceso educativo en sus distintos momentos: al inicio, durante y al final del mismo, de
manera que los resultados de la evaluacin no se conozcan slo al final, sino durante todo
el proceso, debe ser sistemtica ya que deber ser organizada y desarrollada en etapas
debidamente planificadas, en las que se formulan previamente los aprendizajes a evaluar
y se utilizan tcnicas e instrumentos vlidos y confiables para la obtencin de informacin
pertinente y relevante sobre las necesidades y logros de los estudiantes. Tambin debe
ser participativa, que posibilite la intervencin de los distintos actores en el proceso de
evaluacin, comprometiendo a los docentes, directores, estudiantes y padres
de familia en el mejoramiento de los aprendizajes, a travs de la autoevaluacin,
coevaluacin y heteroevaluacin. Debe ser flexible, que tome en cuenta las
caractersticas del contexto donde se desarrolla el proceso educativo, las particularidades,
necesidades, posibilidades e intereses de cada estudiante, as como sus diferentes ritmos
y estilos de aprendizaje para la adecuacin de las tcnicas, instrumentos
y procedimientos de evaluacin.

Por lo tanto; la evaluacin deber servir entonces, para reorientar y planificar la prctica
educativa. Conocer lo que ocurre en el aula a partir de los procesos pedaggicos
empleados y su incidencia en el aprendizaje del alumno, reorientando cuantas veces
fuere necesario los procesos durante su desarrollo

TESIS 2
En la evaluacin autntica el ensear y el evaluar son acciones indisociables.
Afirme o refute la siguiente tesis: La evaluacin autntica destaca la importancia de
la aplicacin de la habilidad en el contexto de una situacin de la vida real .
Con la nueva idea de que el alumno debe ser un ente activo en el proceso enseanzaaprendizaje un constructor de su propio conocimiento surge la evaluacin autentica. Se
entiende que esta busca desarrollar capacidades cognoscitivas, participacin, anlisis en
los educando, por lo cual se requiere el uso de una metodologa activa participativa y un
enfoque curricular constructivista y est centrada ms en procesos que en resultados
La evaluacin autentica se enfoca en que el alumno adems de entender pueda
comprender y analizar los nuevos conocimientos y dejar atrs la enseanza tradicionalista
en donde el profesor tena el conocimiento absoluto y los alumnos tienen que aprenderlo
todo de memoria, la evaluacin autentica destaca la importancia de la aplicacin de la
habilidad en el contexto de una situacin de la vida real, recordemos que situacin de la
vida real no se refiere tan solo a saber hacer algo en la calle, fuera de la escuela, ms
bien se refiere a mostrar un desempeo significativo en el mundo real, a solucionar e
intervenir en relacin con asuntos de verdadera pertinencia y trascendencia tanto
personal como social, busca qu el alumno plantee, construya y proporcione una respuesta
original a un problema.
Ejemplos de evaluaciones autnticas en el seno de una comunidad educativa son: la
demostracin del proyecto realizado por los estudiantes en una feria de ciencias, en una
presentacin artstica, en una coleccin de trabajos integrada en un portafolio, en un
recital de danza, en la participacin en debates sobre asuntos sociales o en la
presentacin de escritos originales.
Una ventaja importante que permite esta evaluacin es que brinda la oportunidad de
autoevaluar, acomodar-reajustar, perfeccionar y supervisar el propio trabajo. As como
tambin desarrollar la reflexin sobre fortalezas-deficiencias, valora, no mide si hay
mucho poquito o nada de capacidad intelectual ,recursos cognitivos ,inteligencia
emocional ,corporal , artstica .A la evaluacin autntica no le interesa un percentil en una
prueba , un porcentaje de respuestas correctas e incorrectas para comparar con un
estndar , le interesa conocer lo que el nio puede lograr para desde all guiarlo con
pequeos retos a su propia superacin . Y esto se logra comparando sus logros consigo
mismo no con otros para conocer si es mejor o peor que otro nio

Las estrategias para lograr una verdadera evaluacin autntica en el desempeo del
alumno son, por ejemplo, los portafolios y rubricas. Las rubricas son instrumentos
ordinales de evaluacin que sirven y permiten evaluar y autoevaluar l trabajo que realizan
los alumnos, sus proceso, habilidades y conocimiento. Su elaboracin implica tener y dar
a conocer un criterio significativo y adecuado para los alumnos.
El portafolio, en cambio, permite evaluar lo que el alumno hace, identificar el trabajo
acadmico que el alumno realiza durante el transcurso escolar, muestra el aprendizaje
logrado y desempeo del alumno. Suele ser til cuando se utiliza para supervisar el
avance que ha tenido el alumno durante un tiempo especfico, ayudndolo a identificar los
logros obtenidos, adems de que permite en primera instancia evaluar tanto el
aprendizaje obtenido del alumno como la evaluacin de la docencia impartida. A ms de
eso se puede utilizar Informes, Ensayos, Carpetas, Posters, Diarios, Murales, Discursos,
Disertaciones, Entrevistas, Experimentos, Proyectos, Estudio de Casos, Creaciones
Artsticas: Plsticas, Musicales y Literarias, Elaboracin de Perfiles Personales
La evaluacin autntica se basa en las fortalezas de los estudiantes; es decir, los ayuda a
identificar lo que saben o dominan y lo que son capaces de lograr con el apoyo de
personas con mayor competencia. Se pretende que los alumnos sean capaces de llevar lo
aprendido a las diversas situaciones que se le presenten el su vida cotidiana, adems de
que conozcan de lo que son capaces, conociendo sus habilidades, alcances y limitaciones