Universidad de La Salle

Licenciatura en Lenguas Castellana, Ingls y Francs

Educacin Cvica y Poltica
Grupo 21
Profesor: Julio Cesar Corts
Fabin Gildardo Santiago Moreno
26021301

MI POSICIN POLTICA SOBRE EL PAPEL DE LA EDUCACIN EN LA

SOCIEDAD
Pero nos hallamos indudablemente lejos de comprender
la eficacia potencial de la educacin como un procedimiento
constructivo para mejorar la sociedad
(Jhon Dewey)1
Cuando decid ser profesor lo hice consciente de que la remuneracin social y econmica no
sera evidente ni gratificante; an as antes de definir un rea de especializacin para ejercer la
docencia, determin la razn por la cual escoga mi carrera: La conviccin de que ese cambio
social que esta nacin necesita y que las generaciones anteriores no pudieron llevar a cabo aun
se puede realizar, pero esto slo es posible por medio de la educacin. Para que las
generaciones venideras ejerzan ese cambio es necesario fomentar en ellos una nueva
mentalidad la cual debe desarrollarse de forma crtica y constructiva.

Jorge Elicer Gaitn dijo el pueblo es ms que sus dirigentes, lo cual nos implica que un
cambio sensible en las estructuras sociales no viene de parte de los dirigentes sino de parte del
pueblo, y es aqu donde la educacin tiene su papel ms importante ya que es por medio de
ella que se prepara a la comunidad para que ejerza el cambio en la sociedad. Por lo tanto, la
funcin que debe desempear la educacin en este proceso es la de formar parte activa en el
desarrollo social de la nacin. Si la escuela toma una actitud pasiva ante los problemas de la

1 DEWEY, Jhon. Educacin y democracia. Pg. 75

sociedad, las generaciones venideras heredarn esta actitud y el proceso de cambio se ver
retrasado varios aos ms, esto sucede cuando la actitud del maestro frente a la adversidad
de las circunstancias es entonces optar por la vida de el no hacer En este sentido parece
ser que la actitud de los maestros extienden a la escuela la situacin de marginalidad vivida
por los nios2. Cuando la escuela toma una actitud activa en el proceso de mejoramiento
de la sociedad el estudiante y la comunidad en s tomarn esta actitud, pero cuando el proceso
de educacin en s mismo no est seguro de ser la respuesta para las necesidades de la
comunidad, este elemento de desesperanza cumple un papel importante Cumple el
papel de elemento desalentador a travs del cual el alumno va interiorizando esa
desesperanza, la va haciendo suya y que, al final de cuentas, lo puede llevar a adoptar una
actitud de resignacin y de desinters.3

En la medida en la que la educacin le dice al estudiante que es posible realizar un cambio

considerable de su realidad social, es la mentalidad del estudiante (su manera de pensar) la
que se ve directamente afectada. El estudiante deja de creer que todo lo que sucede a su
alrededor es ajeno a l, y por lo tanto le llevar a incomodarse con las problemticas de su
comunidad en lugar de someterse a ellas de forma pasiva: lo que pretenden los opresores
es transformar la mentalidad de los oprimidos y no la situacin que los oprime, a fin de
lograr una mejor adaptacin a la situacin que, a la vez, permita una mejor forma de
dominacin4. En este punto, la educacin vuelve a tener un papel fundamental en el
desarrollo de la sociedad ya que la educacin como prctica de la dominacin que hemos
venido criticando, al mantener la ingenuidad de los educandos, lo que pretende, dentro de su

2 PARRA SANDOVAL, Rodrigo; GONZALES, Olga Luca; ZABILIA, Leonor;

JARAMILLO, Rosario. La pedagoga de la desesperanza: ensear en Las Cruces. Pg. 70
3 Ibd.,Pg. 83
4 FREIRE, Paulo. Pedagoga del oprimido. Pg. 75

marco ideolgico, es adoctrinarlos en el sentido de su acomodacin al mundo de la

opresin5.

La primera forma en la que la mentalidad del estudiante reacciona cuando la escuela le da la

esperanza del cambio es por medio del desarrollo de un pensamiento crtico, ya que le lleva a
analizar los hechos histricos que causaron las necesidades actuales de la sociedad para
comprenderlos y as poder responder de forma efectiva ante dichas necesidades. Este aspecto
le dar al estudiante una oportunidad de romper con esa parte de la herencia cultural que es
nociva para la sociedad: Un espritu que sea adecuadamente positivo a las necesidades y
ocasiones de la actualidad presente poseer los motivos ms vivos para interesarse por el
fondo del presente, y no tendr nunca que buscar un camino de regreso porque no habr
perdido la conexin con l6. Si por un lado es bastante preocupante que los estudiantes
tomen una actitud desesperanzadora ante la problemtica social como se vio anteriormente, es
de la misma forma preocupante que los estudiantes conozcan esa problemtica y sean
conscientes de la posibilidad de cambio pero que an as no estn interesados en
desprenderse de la misma, la falla de la educacin se encuentra en no liberar a las nuevas
generaciones de ese circulo vicioso que donde el presente est retomando las fallas del
pasado, por esto la funcin de la educacin es ms liberar al joven de tener que revivir y
recorrer el pasado que dirige a una recapitulacin de l7

El desarrollo de un pensamiento crtico debe ir ms all del simple hecho de criticar, la crtica
en s misma puede resultar ser ms perjudicial para la sociedad que las falencias que desea
atacar. Por lo tanto es necesario que esa mentalidad crtica sea constructiva a la vez, de lo
5 Ibd. Pg. 83
6 DEWEY, Jhon. Educacin y democracia. Pg. 73
7 Ibd. Pg. 71.

contrario se puede tornar en conflictos blicos internos que empeorarn la situacin de la

sociedad en lugar de mejorarla, el estudiante ms que actuar debe aprender en la escuela a
actuar en pro de suplir las necesidades de la sociedad: la escuela es el lugar para aprender
que no slo jugando se demuestra el amor a la vida, sino cumpliendo las actividades
socialmente necesarias y sobre todo desarrollando una vocacin, por aparentemente humilde
que sea.8 De esta forma, el futuro ciudadano debe tomar parte activa en la solucin de los
problemas sociales por medio su actuar diario, de esta forma se convertir en un sujeto
histrico, y el sujeto histrico jams llega al conocimiento al margen de los poderes
sociales vigentes sino siempre en el marco resultante de su interaccin, nunca simple ni
mucho menos neutral9

Es difcil creer que un simple principio como fomentar por medio de la educacin una
mentalidad crtico-constructiva para generar el cambio social en una nacin pueda llevarse a
cabo, pero es definitivamente por medio de la influencia de la educacin en un cambio sobre
la actitud de las generaciones venideras que los individuos se apropiarn de su ciudadana con
responsabilidad y entrega. At the individual level, schools help students to develop positive
civic attitudes and skills to exercise the rights and responsibilities of citizenship10.

8 Ibd. Pg. 100

9 SAVATER, Fernando. El valor de educar. Pg. 100
10 CHEONG CHENG, Yin. School effectiveness & school management. Pg. 11