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(Resumen)
Hacia 1947, Raven, consider un cambio en la Escala General a fin de satisfacer
los siguientes fines: Que fuese aplicable a personas que por su edad o por su
dficit intelectual acusaran una capacidad de inteligencia inferior a la exigida para
comprender la tarea de la Escala General. Cuya dispersin de puntaje permitiese
una mayor discriminacin. Que su puntaje fuese menos susceptible a la influencia
del azar. De este modo, Raven, derivo de su test una Escala Espacial para medir
la funciones perceptuales y racionales de niveles de madurez inferiores a los 12
aos (5 a 11 aos), de los dbiles mentales y de personas con serias dificultades
de lenguaje y de audicin.
MODIFICACIONES DE LA ESCALA ESPECIAL
Reduccin de Matrices: Para adoptar su test a personas con una menor
inteligencia, Raven acort y simplific la prueba. Suprimi las series C, D y E, que
plantean los problemas ms difciles, los de educcin de correlatos (razonamiento
analgicos) y conserv las series A y B, que formulan problemas de relacin
perceptual. Adicionalmente, y con el propsito de obtener una mayor dispersin en
los puntajes, entre A y B interpol una nueva serie de dificultad intermedia, la serie
Ab. Introduccin de colores: Con el propsito de facilitar la comprensin de la
tarea a realizar, as como para hacer ms interesante y atractivo el test; Raven,
decidi colorear los dibujos de las matrices. Formas de Aplicacin: Adems de la
aplicacin tradicional en cuadernillo de la Escala General, la Escala Espacial pude
ser administrada en Forma de Tablero, la cual presenta las matrices montadas en
planchas de cartn con excavaciones y en las que la persona resuelve los
problemas por encaje.
ESTRUCTURA DE LA ESCALA
La Escala Espacial est constituida por 36 problemas distribuidos en tres series de
12 problemas cada una, designadas como series A, Ab y B. Los problemas estn
ordenados en complejidad creciente: el A1 es el ms fcil y el B12 el ms difcil.
Los tres ltimos dibujos (B10, B11 y B12) estn impresos en blanco y negro, a fin
de que si en el examen se verifica la posibilidad y conveniencia de someter a la
persona a una medicin ms rigurosa, enfrentndole con problemas ms
complejos, se pueda continuar con el examen, con toda naturalidad y con un
mnimo de transicin, con las series C, D y E de la Escala General. Los problemas
de la Escala constituyen una prueba de percepcin estructurada, y en segundo
trmino, una prueba de educcin de relaciones. Las diferentes funciones que
principalmente se examinan son: percepcin de tamao, percepcin de orientacin
edad de 5 aos el 53% eligi la respuesta correcta, y solo el 1% opt por la opcin
5; a la edad de 8 aos nadie eligi la opcin 5 y el 88% acert en su
respuesta.MPC Y LOS TEA* AGNOSIA APERCEPTIVA Indiferenciacin figura fondo Opcin Correcta Opcin Incorrecta (*) Mnica Ali, Iris Motta, Alicia
RisueoMPC Y LOS TEA* AGNOSIA ASOCIATIVA Fallo en el cierre Opcin
Correcta Opcin Incorrecta (*) Mnica Ali, Iris Motta, Alicia RisueoMPC Y LOS
TEA* AGNOSIA DE INTEGRACIN Fallo de sintesis Opcin Correcta Opciones
Incorrectas (*) Mnica Ali, Iris Motta, Alicia RisueoMPC Y LOS TEA* FUNCIN
EJECUTIVA: Entendido como el proceso por el cual se logra planificar, anticipar,
inhibir respuestas, desarrollar estrategias, juicios y razonamientos y transformarlos
en decisiones, planes y acciones. La falta de plan o programa a seguir en la
ejecucin del MPC manifiestan una actividad cognitiva carente de pautas que
posibilitan la resolucin, presentndose por lo tanto, la dificultad de visualizar con
antelacin las consecuencias de su tarea (resultados). El anlisis de la
discrepancia nos permite determinar la consistencia de la prueba, si sta, de
acuerdo a los parmetros planteados por el mismo Raven, supera la el -2 +2,
puede ser consecuencia de que el nio haya respondido por azar; las respuestas
errneas que se lograron por azar, suelen ser el resultado de fallas en la
planificacin y desarrollo de estrategias acordes al requerimiento del tem. (*)
Mnica Ali, Iris Motta, Alicia Risueo
MPC EN LOS DEBILES MENTALES* El puntaje critico para una recuperacin
pedaggica parcial, es de 14 puntos, para los nios entre los doce y los catorce
aos; por lo tanto un puntaje directo inferior a catorce puntos hace sospechar que
el nio es totalmente irrecuperable. Estereotipia: los nios con nivel mental
demasiado bajo tienden a mostrar estereotipia en sus respuestas, eligiendo el
mismo nmero a lo largo de toda la prueba. Esta estereotipia es signo de
irrecuperabilidad. Respuestas al azar: Los nios con un nivel mental bajo, pero
algo superior al grupo anterior, brindan respuestas al azar. Tambin esta ejecucin
demasiado rpida, es signo de pronostico desfavorable. Fallos en el cierre: Los
nios cuya inteligencia es algo ms alta, intentan resolver el problema, pero fallan
tpicamente con ciertos problemas de cierre guestltico. Por ejemplo, en vez de
elegir el trozo que completa la figura, eligen la figura completa. (*) Alfonso lvarez
Villar.