Manual. Pedagogie

Str. Gen. Berthelot 28-30, Bucuresti 70738, Tel.& Fax. (+40 1) 310.
4214/3145420
Pedagogie
Colectivul de elaborare
Autorii programelor
Coordonare
general`:
prof. univ. dr. Ioan Neac]u,

Universitatea Bucure]ti
Autori: prof. univ. dr.
Ioan Neac]u, Universitatea
Bucure]ti
lector
univ.
dr.
Romi\` Iucu, Universitatea
Bucure]ti
PEDAGOGIE SI ELEMENTE DE
PSIHOLOGIE
A.
PREZENTARE
GENERALA.
COMPETENTE CHEIE
1.
Programa de pedagogie pentru

definitivarea
in
invatamant
reprezinta o componenta esentiala

a curriculum-ului destinat formarii
continue
invatatorilor,
institutorilor cu pregatire medie si

universitara (de scurta durata) care
lucreaza in invatamantul primar.
4
2.
Conceptia si principiile care stau

la baza realizarii ei sunt:
a.
continuitate,
obiectivele
stabilite
reflectata
si
in
continuturile
asigurandu-se
atat
integrarea pregatirii initiale din

perioada studiilor liceale cat si
formarea / dezvoltarea pentru
cariera
didactica
(gradele
didactice II si I);
b.
coerenta,
conferita
organizarea
si
de
articularea
modular-tematica a obiectivelor
ariilor
de
continut
si
5
referintelor
orientate
bibliografice
spre
repetitiile,
interferentele
contradictiile
si
conceptual-
metodologice
abordari
elimina
ale
diferitelor
respectand
insa
legitimitatea variatelor puncte

de vedere;
c.
adecvarea,
corelarea
asigurata
si
prin
armonizarea
obiectivelor si a continuturilor
dezvoltate
programele
cu
directiile
de
si
reforma
educationala
aflate
in
desfasurare in Romania;
d.
dezvoltarea
si
inovarea,
satisfacute prin introducerea

unor noi temne destinate sa
initieze candidatii in ceea ce
semnifica
astazi
achizitie
moderna, pozitiva in domeniul

de referinta psihopedagogic, sa
sensibilizeze cadrele didactice,
invatatatori,
la
problematica
tendintelo r de inovarea a
teoriei
si
practicii
educationale pe plan national si

international;
3.
Domeniile
si
unitatile
competenta
cheie,
precum
de
si
nivelurile de performanta vizate de

examenul
de
definitivat
la
disciplina pedagogie - elemente de

psihologie
sunt,
in
principal
urmatoarele:
3.1.
stapanirea
si
utilizarea
adecvata si argumentata a
conceptelor,
orientarilor
teoriilor,
si
tendintelor
stiintifice specifice fiecarei arii

tematice stabilite in programa;
3.2.
stapanirea
optima
capacitatilor
de
proiectare,
conducere
si
evaluare
proceselor
de
instruire
si
educatie scolara si extrascolara

in invatamantul primar;
3.3.
manifestarea unei conduite
psihopedagogice
optim
creative
in
organizarii
experientelor
instruire
interpretarii
si
domeniul
invatare,
fenomenelor
de
al
si
9
proceselor
educationale,
al
solutionarii
dificultatilor
de
transpunere in practica scolara

a teoriilor si modelelor de
referinta in disciplina predata
3.4.
utilizarea
metodologiei
eficienta
stiintifice
destinate cunoasterii si formarii

elevilor / grupurilor scolare,
comunicarii
educationale
eficiente, consilierii elevilor si

parintilor;
3.5.
manifestarea unor atitudini
si motivatii pozitive fata de

10
evolutia
personalitatii
elevului,
asigurand astfel sanse de acces,

de reusita si integrare scolara si
sociala pentru toti copiii .
4.
Comparativ cu vechea programa

de definitivare, prezentul corp de
teme
aduce
unele
ameliorari.
Acestea constau in :
a)
restructurarea unor elemente in

continutul
temelor,
inclusiv
introducerea unor concepte noi;

b)
introducerea de noi teme (de

exemplu, temele vizind sistemul
11
institutional,
managementul
clasei de elevi);
c)
prezentarea
unei
generale
bibliografii
si
tematice
nerestrictive,
continand
documente legislative si cu rol

reglator in invatamant, cursuri si
monografii,
precum
si
dictionare, de natura sa dezvolte

bibliografia
teme;
ea
atasata
va
fi
fiecarei
consultata
corespunzator solicitarilor din

subtematica prezentata.
12
B. TEME PENTRU
INDIVIDUAL,
STUDIUL
CURSURI,
SEMINARII SI APLICATII
I.Problematica
invatamantului
educatiei
in
si
societatea
contemporana. Inovatie si reforma

in scoala romaneasca .
II. Educabilitatea. Factorii devenirii
fiintei umane.
III.
Structura
si
dinamica
personalitatii.
13
IV.
Problematica
institutional
si
sistemului
procesului
de
invatamant.
V.
Finalitatile
educatiei.
Ideal,
scopuri, obiective.
VI.
Invatarea
scolara.Orientari
contemporane in teoria si practica

invatarii.
VII.Probleme teoretice si practice ale
curriculumului.Reforma
curriculumului in
invatamantul romanesc.
VIII.Predarea.Orientari contemporane
in teoria si practica predarii.
14
IX.
Metodologia
si
instruirii.Moduri
tehnologia
si
forme
de
procesul
de
pedagogica
organizare a activitatilor
didactice.
X.
Evaluarea
in
invatamant si educatie.
XI.
Proiectarea
educatiei si instruirii.Moduri si forme

de
organizare
activitatilor
didactice.XII.Consilierea.
Managementul clasei de elevi.
15
C.
BIBLIOGRAFIE
GENERALA
Legea
invatamantului
nr.84/1995, republicata in
Monitorul
Oficial
Romaniei,Partea
al
I,
nr.606,10 decembrie 1999.

Legea
privind
personalului
Statutul
didactic
nr.128/1997.Monitorul
16
Oficial al Romaniei, partea

I, nr.158.
MEN, Curriculum National.
Planuri
cadru
invatamant
de
pentru
invatamantul preuniversitar
(coord.D.Georgescu,
M.
Cerchez,
L.
Preoteasa),
M.
Singer,
Bucuresti,
Editura Corint,1999.
17
CERGHIT,
I..,VLASCEANU,L.Curs de
pedagogie,Bucuresti, 1988.
COSMOVICI,A.,
IACOB,L.(coord.),
Psihologie
scolara,
Iasi,
Editura Polirom,1998.
CUCOS,C.(coord),
Psihopedagogie
pentru
examenul de definitivare si
18
grade
didactice,
Iasi,
Polirom,1998.
IUCU,B.,R, Managementul
si gestiunea clasei de elevi
fundamente
teoretico-
metodologice, Iasi, Polirom,

2000.
IONESCU,M.,
RADU,I.
(coord), Didactica moderna,

Cluj-Napoca, Dacia, 1995.
19
JINGA,I.
,ISTRATE,E.
(coord),
Manual
pedagogie,
de
Bucuresti,
Editura All,1998.
NEACSU,I.,
invatare,
Instruire
si
Bucuresti,
EDP,1999.
NECULAU.A.,COZMA,T.,
(coord),Psihopedagodie
pentru
examenul
de
20
definitivat
si
gradul
II,Iasi,Editura S.Haret,1999.
CRISTEA,S.,Dictionar
de
termeni
pedagogici,Bucuresti,EDP,1
998.
SCHIOPU,U.
(coord),Dictionar
de
psihologie,Bucuresti,Editura
Babel,1997.
21
22
4. ANALITICA
TEMELOR
I. Problematica educatiei si
invatamantului in societatea
contemporana. Inovatie si
reforma in scoala
romaneasca
1). Educatia si provocarile
lumii
contemporane:criza
23
mondiala a educatiei,procese
de
tranzitie,solutii generale
si specifice.
2). Educatia si dezvoltarea
durabila a sociatatii intre
exigentele prezentului si cele
ale
viitorului.Dinamica
relatiei
educatie
de
24
baza/educatie
permanenta/autoeducatie.
3).
Inovatie si reforma in
invatamantul
primar
romanescfinalitati,tendinte,politici si
practici educationale
(implicarea parintilor si a
comunitatii in viata scolii).
Managementul
schimbarilor in invatamant.
25
4).
Alternative
invatamantul
primar
la
din
Romania: Waldorf, Step by

Step.
BIBLIOGRAFIE
Agentia
Nationala
Socrates,Combaterea
esecului scolar:o provocare
pentru
constructia
26
europeana,
Bucuresti,
Editura Alternative,1996.
BARZEA,C., Arta si stiinta
educatiei,
Bucuresti,
EDP,1995
BARZEA,C.,(coord),
Reforma invatamantului in
Romania:
perspective,
conditii
si
Bucuresti,
27
Institutul
de
Stiinte
ale
Educatiei, 1993.
BOTKIN,J.,W.,
ELMANDJRA,M.,
MALITA,M., Orizontul fara
limite al invatarii, Bucuresti
Editura Politica, 1981.
DAVE,R.H.(subred),
Fundamentele
educatiei
28
permanente
Bucuresti,
EDP,1991.
CRISTEA,S., Fundamentele
pedagogice
ale
reformei
invatamantului, EDP,1994.
FAURE,E.,(si
colab),
invata sa fii. Un raport

UNESCO,
Bucuresti,
EDP,1982
29
MARGA,A.,
tranzitie,
Educatia
in
Cluj-Napoca,
Editura Dacia,1999.
MIROIU,A.,(coord),
Invatamantul romanesc azi.
Studii de diagnoza, Iasi,
Editura Polirom1998
NEACSU,I.,(coord.), Scoala
romaneasca
in
pragul
30
mileniului
III,
Bucuresti,
Editura Paideia,1997.
PAUN,
E.,
dezvoltarea
Educatia
si
sociala
in
domenii
ale
pedagogiei(coord,
S.,STANCIU)
Bucuresti
EDP,1983.
31
Xxx Problematica reformei,

Revista de pedagogie,nr.12/1993.
STANCIU,I.,GH. Scoala si
doctrinele
pedagogice
in
secolul XX, Bucuresti EDP,

1995.
TOMAS,J.,
Marile
probleme ala educatiei in

lume, Bucuresti, EDP,1977.
32
VAIDEANU,G.,Educatia la
frontiera
dintre
Bucuresti
milenii,
Editura
Politica,1988.
VAIDEANU,G., UNESCO50-EDUCATIE, Bucuresti,
EDP, 1996.
VLASCEANU,L.,
Decizie
si inovatie in invatamant,
Bucuresti, EDP,1979.
33
xxx
Curriculum National.
Cadru de referinta, MEN CNC, Bucuresti, Editura

Corint, 1998.
xxx
Programe scolare
pentru invatamantul primar,

MEN-CNC, Corint, 1998.
xxx
Planuri-Cadru
invatamant
de
pentru
34
invatamantul preuniversitar,
MEN,
Editura
Corint, Bucuresti,1999.
35
II. Educabilitatea. Factorii

devenirii fiintei umane
1).
Conceptul
de
educabilitate.
2).
Teorii
privind
educabilitatea:teorie
ereditarista,teoria
ambientalista,teoria dublei
determinari-esenta
(mecanisme),limite.
36
3). Ereditate-premisa naturala

a
dezvoltarii
psihoindividuale.
4). Mediul-cadrul sociouman
al
dezvoltarii
psihoindividuale
5).
Educatia-factor
determinant
al
dezvoltarii
psihoindividuale.
37
6).
Specificul
influentelor
educative si ale mediului la

scolarul mic si mijlociu.
BIBLIOGRAFIE
Antonesei,L.,Paideia.
Fundamentele culturale ale
educatiei,
Iasi,
Editura
Polirom,1996.
38
Birch,A.,Hayward,Sh.,
Diferente
interindividuale,
Bucuresti,
Editura
Tehnica,1999.
Golu,P.,
dezvoltare,
Editura
Invatare
si
Bucuresti,
Stiintifica
si
Enciclopedica,1985.
Larmat,J.,Genetica
inteligentei,
Bucuresti,
39
Editura,
Stiintifica
si
Enciclopedica,1977.
Macovei,E., Educabilitatea
(in Pedagogie) Bucuresti,
EDP,R.A., 1997.
Monteil,J-M., Educatie si
formare,
Iasi
Editura
Polirom,1997.
Negret,I., Educabilitatea (in
Manual
de
pedagogie)
40
(coord.,I.Jinga,;E.,Istrate),
Bucuresti Editura All, 1998.
Oancea
Ereditatea
formarea
Timisoara,
Ursu,Gh.,
si
mediul
in
personalitatii,
Editura
Facla,1985.
Paun,E., Educabilitatea (in
Curs de pedagogie), (coord
I.,Cerghit.;L.,Vlasceanu),
41
Bucuresti
Universitatea
Bucuresti ,1988.
Piaget,J.,
educatie,
Biologie
si
Cluj-Napoca,
Editura Dacia, 1975.

Todoran,D., Individualitate
si educatie, Bucuresti, EDP,
1974
42
III . Structura si
dinamica personalitatii
1).
Conceptul
de
personalitate:
1 -
Modele de abordare a
personalitatii
trasaturilor,
modelul
modelul
factorial,
2
modelul umanist s.a;
43
- Structura personalitatii temperament,

caracter.
aptitudini,
Unitatea
si
dinamica lor.
Perspective noi in
abordarea
structurii
personalitatii.
2). Caracteristicile dezvoltarii
psiho-fizice a scolarului mic
si mijlociu.
44
3). Dimensiunea creativa a

personalitatii.Formare,
dezvoltare,
exprimare,
afirmare in plen
individual si social.
4).
Metode si tehnici de
cunoastere
personalitatii
scolarului mic si mijlociu.
45
BIBLIOGRAFIE
Allport,G.,Structura
dezvoltarea
si
personalitatii,
Bucuresti, EDP, 1981.
Cosmovici,A.;
Psihologie
Iacob,L.,
scolara,
Iasi,
Editura Polirom, 1998.
Cretu,C.,
succesului,
Psihopedagogia
Iasi,
Editura
Polirom,1997.
46
Davitz,G.;Ball,S.,
Psihologia
procesului
educational, Bucuresti, EDP,

1978.
Nicola,Gr.(coord.),
Psihologia sociala, Aspecte
contemporane, Iasi, Editura
Polirom,1996.
Oprescu,V.,
Fundamentele
psihologice ale pregatirii si
47
formarii didactice, Craiova,

Editura Universitaria,1996.
Pavelcu,V., Cunoastera de
sine
si
cunoasterea
personalitatii,
Bucuresti,EDP,1982.
Popescu-Neveanu,
P.;Zlate,M.,Cretu,T.,(sub
redactie) Psihologia scolara
Bucuresti
Tipografia
48
Universitatii
Bucuresti,
1987.
Stoica,A.Creativitatea
elevilor - posibilitati de
cunoastere
si
educare,
Schiopu,U.,
Verza,E.,Psihologia
varstelor.
Ciclurile
vietii,Bucuresti,EDP,1995.
49
Zlate,M.,
Fundamentele
psihologiei,
Bucuresti
Editura XXI,1994.
Zlate,M.,
Eul
si
personalitatea
,Bucuresti,EdituraTrei,19
97.
IV. Problematica sistemului
institutional de invatamant
50
si a procesului de
invatamant
1). Sistemul de invatamantconcept,
functii,
structura,
tendinte de evolutie.
2). Procesul de invatamantconcept, functii,
Dimensiuni
structura.
generale
(functionala,
51
structurala, operationala).
Caracteristici
generale
(interactiunea
invatator
elev,
interdependenta
informativ
reglarea
formativ,
autoreglarea).
Specificul abordarii
sistemice
comunicationale
si
in
invatamantul primar.
52
3). Analiza procesului de

invatamant
la
interactiunii,
nivelul
evaluarea
initiala-predareinvatare-evaluare.
4). Interdependenta formalnonformal-informal la nivelul
sistemului si al procesului de
invatamant.
5). Normativitate in procesul
de
invatamant.
Sistemul
53
principiilor
didactice.
Fundamente
relevanta pentru
invatamantul
primar,
practica, aplicatii.
BIBLIOGRAFIE
Agentia Nationala Socrates,
Fise
descriptive
sistemelor
educative
statelor
membre
ale
ale
in
54
Comunitatea Europeana (in

Combaterea esecului scolar
o
provocare
constructia
pentru
europeana)
Bucuresti,
Editura
Alternative,1996
Calin,M.,
instructiv
subsistem
Perspectiva
Procesul
educativ
pedagogic.
sistematic
structurala si functionala (in

55
Procesul instructiv-educativ.
Instruirea scolara. Analiza
multireferentiala),
Bucuresti,EDP,1995
Calin,M.,
educatiei
Normativitatea
(in
Teoria
educatiei,fundamentarea
epistemica si metodologica
a
actiunii
educative)
Bucuresti Editura All,1996

56
Cerghit,I.,
Procesul
de
invatamant-cadrul principal
de instruire si educare a
elevilor.
Abordarea
sistemica
procesului de invatamant (in

Sinteze pe teme de didactica
moderna), Culegere editata
de revistaTribuna scolii,
57
Bucuresti,
1986,
(coord.Radu,I.T.)
Cristea,S.,
educatiei.
educatie,
Formele
Sistemul
in
de
pedagogie,
volumul I Pitesti, Editura

Hardiscom,1997
Cucos,C.,
Normativitatea
activitatii
didactice(in
58
Pedagogie),Iasi,Editura
Polirom,1996.
Ministerul
Invatamantului,
Invatamantul
din
alte
tari,Bucuresti,1990.
Nicola,I.,
Procesul
de
invatamant(in
Pedagogie),Bucuresti,EDP,1
994.
59
Paun,E.,
socio
Scoala-abordare
pedagogica,
Iasi

Vaideanu,G.,
frontiera
Educatia
dintre
Bucuresti
la
milenii,
Editura
Politica,1988
60
V. Finalitatile educatiei.
Ideal, scopuri, obiective
1).
Definirea
si
conceptelor:finalitate,
scop,
obiectiv,
analiza
ideal,
sarcina,
profilul
educational al elevului.
2).Taxonomia
finalitatilor.Criterii si sisteme
61
de referinata in clasificare:
macromicro(finalitati de sistemfinalitati de proces); grad de
generalitate
(obiective
generalespecifice
/intermediare;obiectivecadru, obiective de referinta;
concrete/ operationale);
62
continut psihologic
(obiective cognitive afective
psihomotorii)
competente
generale si
specifice; temporalitate;
masurabilitate s.a.
3).Operationalizarea
obiectivelor
educationale.
Concept, model, relevanta

practica, limite,
Aplicatii.
63
BIBLIOGRAFIE
Calin.M.,
Scopurile
procesului
instructiv-
educativ.
Perspectiva
axiologica si paraxiologica
(in
Procesul
instuctiv-
educativ). Instruire scolara.

Analiza
multireferentiala,
Bucuresti, EDP, 1995

64
Cerghit.I.,(coordonator),
Perfectionarea
lectiei in
scoala moderna, Bucuresti,

EDP, 1983
Cristea,
S.,
Finalitatile
educatiei ( in Pedagogie),
vol.I,
Pitesti,
Editura
Hrdiscom,1996
Cristea.S.,
pedagogice
Obiectivele
ale procesului
65
de
invatamant
(in
Pedagogie), vol.2. Pitesti,

Editura Hardiscom,1997.
Cucos.C.,
educatiei
Finalitatile
(in
Pedagogie),
Iasi, Editura Polirom, 1996

De
Landsheere,
V.,De
Landsheere, G., Definirea

obiectivelor
educatiei,

66
Dimitriu.
E.,
Finalitatile
educatiei
(in
Probleme
fundamentale ale educatiei,

coord.D.Todoran),
Gagne.R.,Briggs,L.J.,
Principii de design
instruirii,
al
Bucuresti,
EDP,1977.
67
Neacsu,I.
educatiei
Finalitatile
(in
Curs
de
pedagogie coord. I,Cerghit,

L.Vlasceanu) Universitatea
Bucuresti,1988.
Nicola.
actiunii
I.,
Finalitatile
educationale.
Proiectarea educationala, in
Pedagogie,
Bucuresti,
EDP.1994
68
Potolea.D.,
obiective
Scopuri
si
ale procesului
didactic in Sinteze pe teme

de didactica
Moderna (coord.I.T.Radu).
Culegere metodica editata
de
Tribuna
Scolii,
Bucuresti, 1996.
Potolea.D.,
metodologia
Teoria
si
obiectivelor
69
educationale (in Curs de

pedagogie
coord.I.Cerghit,
L.Vlasceanu), Universitatea
Bucuresti, 1988.
Curriculum National -Cadru
de
referinta
C.N.C,
M.E.N.Corint,
Bucuresti,1998.
70
VI. Invatarea scolara.

Orientari contemporane in
teoria si practica invatarii
1). Conceptul de invatare
scolara.Mecanisme
si
procesualitate. Forme, tipuri

si niveluri de
invatare.Teorii ale
invatarii
(B.F.Skinner,
71
J,Piaget,
L.S.Vagotski,
J.Bruner,
D.P.Ausubel,Gagne s.a.).
2).
Conditii
interne
ale
invatarii scolare: procesele

congnitive,
afective,
volitive :
motivatiageneza,dinamica,forme,struct
uri
motivational-
atitudinale.Legea optimului
72
motivational.
3). Conditii externe
invatarii
scolare:
ale
statutul
profesorului,mediul scolii si
al clasei de
elevi, mediul sociofamilial, factori ergonomici si
de igiena ai invatarii s.a.
4).
Interdependenta
dintre
conditiile interne si externe

ale invatarii. Valorificare si
73
optimizare.
5).
Specificul invatarii la

BIBLIOGRAFIE
Ausubel,D.,Robinson,R.
Invatarea
in scoala. O
introducere in psihologia
pedagogica,
Bucuresti,EDP,1981.
74
Cosmivici.A.
(coord.A.Neculau,T,Cozma)
,
Invatarea
scolara
Psihopedagogia
(in
pentru
gradul I), Iasi Editura Spiru
Haret,1994.
Gagne,R.,Conditiile
invatarii,
EDP,Bucuresti,1975.
75
Golu,P.,Verza,E.Zlate,M.Ps
ihologia copilului, Manual
pentru scoli normale, EDP,
Bucuresti,1993.
Golu,P.,
Invatare
si
dezvoltare,
Bucuresti,ESE,1985.
Kulcsar,T.,
psihologici
Factorii
ai
reusitei
76
scolare,
Bucuresti,
EDP,1978.
Jinga,I.,Negret,I., Invatarea
eficienta, Bucuresti, Editura
Aldin,1999.
Miclea,M.,Psihologia
cognitiva,
Cluj-
Napoca,Editura
Gloria,1994.
77
Miclea,M.,
scolara
Invatarea
si
psihologia
cognitiva, in Educatia si
dinamica
ei,
(coord.M.Ionescu),Bucurest
i,Editura
Tribuna
Invatamantului,1998.
Neacsu,I., Metode si tehnici
moderne
de
invatare
78

Militara,1990.
Neacsu,I.,
Instruire
si
invatare,
Bucuresti,EDP,1999.
Verza,
E.,
U.,Psihologia
Schiopu,
varstelor,
79
VII. Probleme teoretice

si
practice
ale
curriculumului
Reforma
curriculumului
invatamantul
in
primar
romanesc
1).
Analiza
curriculum,
conceptelor:
arie
80
curriculara,ciclu
curricular
,continut al
invatamantului, situatie de
invatare.
2).
Relatia
obiective-
continuturi,metode
de
predare-invatare-evaluare.
3). Factori determinanti si
surse
generatoare
in
elaborarea curriculumului.
81
4).Tipuri de curriculum:core
curriculum(de baza, trunchi
comun)-curriculum
la
dispozitia
scolii; analiza raporturilor
obligatoriu-optional; formalnonformal; national-local.
5). Orientari si practici noi in
organizarea
curriculumului:
interdisciplinaritate,organizar
e
82
modulara,organizare de
tip
integrat,
curriculum
diferentiat si personalizat.
6). Documentele curriculare:
planul-cadru,
scolare,
programe
manualele,
materialelesuport
(ghiduri,portofolii,culegeri,m
anualul
profesorului
etc.).
Metodologia aplicarii
83
lor in scoala.
BIBLIOGRAFIE
Cretu,C.,Curriculum
diferentiat si personalizat,
Iasi , Editura Polirom,1998.
Cretu,C.,
curriculum
evolutii
Conceptul
de
(etimologie,
semantice
ale
conceptului de curriculum,
84
definitii,
componentele
curriculumului,
curriculum),
Psihopedagogie
tipuri
de
(in
pentru
examenele de definitivare si
grade didactice, coord. C,
Cucos),
Iasi,
Editura
Polirom, 1998.
Cristea,S.,
Proiectarea
curriculara (in Pedagogia),

85
vol.2,
Pitesti,
Editura
Hardiscom,1997.
Crisan,Al.(coord.),
Curriculum
scolar.
metodologic,
Ghid
Bucuresti,
M.E.I.-I.S.E., 1996.
Cucos,C.,
conceptuale:
invatamantului
Delimitari
continut
al
si
86
curriculum (in Pedagogie),

Iasi, Editura Polirom,1996.
Curriculum
curriculara,
si
dezvoltare
Revista
de
pedagogie, nr.3-4/1994.
DHainaut,L.,(coord.),
Programe de invatamant si
educatia
permanenta,
Bucuresti, EDP,1981
87
Jinga,I., Negret,I., Invatarea

Aldin,1999.
Potolea,D.,
Teoria
metodologia
si
obiectivelor
educationale, (in Curs de

pedagogie-coord:
I.Cerghit,L.Vlasceanu),
Bucuresti,
Universitatea
Bucuresti,1988.
88
Stanciu,M.,
Reforma
continuturilor
invatamantului.Cadru
metodologic, Iasi, Editura
Polirom, 1999.
Vaideanu,G.,Orientari
tendinte
in
si
educatia
contemporana, (in Educatia

la frontiera dintre milenii ),
89
Bucuresti,
Editura
Politica,1988.
Ungureanu,D.,
Teoria
curriculumului,
Timisoara
Editura Mirton,1999.
90
VIII. Predarea. Orientari

contemporane in teoria si
practica predarii
1). Conceptul de predare.
Relatia predare invatare evaluare.
2).
Predarea
comunicare
act
de
pedagogica
eficienta.
91
3). Strategii si stiluri de

predare.
4). Specificul predarii in
5). Modele de determinare a
eficacitatii
predarii
si
eficientei
si
comportamentului
didactic al invatatorului.
BIBLIOGRAFIE
92
Davitz,J.,Ball,S., Psihologia
procesului
educational,
Dragu,A.,
personalitatii
Structura
profesorului,
Bucuresti, EDP.1996.
Ionescu,M.,Chis,V.,
Strategii de predare-invatare
in concordanta cu scopurile
didactice, (in Sinteze pe
93
teme
de
moderna
didactica
),
Bucuresti,
Tribuna
Iucu,R.,
clasei
Managementul
de
elevi,
Iasi,
Polirom, 2000.
Marcu,S.
(coord.),Competenta
didactica-perspectiva
94
psihologiei,Bucuresti,Editur
a All,
1999.
Mitrofan,N.,Aptitudinea
pedagogica,
Bucuresti,Editura
Academiei ,1982.
Neacsu,I.,
invatare,
Instruire
si
Bucuresti,
EDP,1999.
95
Potolea,D.,
Profesorul
strategiile
si
conducerii
invatarii,
vol.Structuri,strategii
(in
si
performante in invatamant
coord.I.Jinga,L.Vlasceanu),
Bucuresti,
Editura
Academiei, 1989.
96
Soitu,L.,
Pedagogia
comunicarii,Bucuresti,EDP,
1997.
97
IX. Metodologia si
tehnologia instruirii
1). Delimitari conceptuale:
metodologie,
tehnologie,
strategie, metoda, procedeu,

mijloc.
Analiza
interdependentelor.Rolul
integrator
al
strategiilor
didactice.
98
2). Sistemul metodelor de

instruire.Clasificare
caracteristicile
si
principalelor
grupe de
metode. Specificul
metodelor de instruire pentru
3). Descrierea metodelor de
instruire.
posibilitati
Fundamente
de
si
aplicare
eficienta,
99
activizatoare, creativa.
4).
Mijloace
didactice
si
suporturi tehnice de instruire:

rol,
functii,
valente
formative.
5).
Instruirea
asistata
de
calculator- directie strategica

in
perfectionarea
metodologiei si
tehnologiei instruirii.
100
BIBLIOGRAFIE
Cerghit,I.,
invatamant,
Metode
Ed
de
II-a,

Cerghit,I.,
Neacsu,I.,
Metodologia
activitatii
didactice,(in
Didactica-
coord.D.Salade ),
101
Chis,V.,
Demersuri
instruire
sub
de
asistenta
calculatorului, (in Educatia

si dinamica ei), Bucuresti,
Editura
Tribuna
Cretu,C., Instruirea asistata
de calculator. Experiente si
perspective,
Psihopedagogie
(in
pentru
102
gradul II coord. A.Neculau,
T.Cozma),
Iasi,
Editura
Spiru Haret,1994.
Ionescu,M.,Chis,V.,Metodol
ogia activitatii didactice, (in
Didactica
moderna
coord.M.Ionescu,I.Radu),Cl
uj-Napoca,Editura Dacia ,
1995.
103
Mucica,T.(coord.),Indrumar
metodic
pentru
folosirea
mijloacelor de invatamant,
Bucuresti,EDP,1982.
Moise,C.,
Metode
invatamant,
Psihopedagogia
de
(in
pentru
grade
didactice
104
-coord.C.Cucos),
Iasi,
105
X. Evaluarea
in procesul de invatamant si
educatie
1). Definirea
conceptului
si analiza
de
evaluare
.Masurarea-apreciereadecizia.Integrarea
evaluarii in procesul de
invatamant.
106
2). Functiile evaluarii: de

informare, motivationala, de
control, diagnoza, selectie si
certificare, prognoza,
reglare-autoreglare.
3).
Forme / tipuri de
evaluare a rezultatelor si a
progreselor scolare: initiala,
continua / formativa,
finala / sumativa.
107
4).
progreselor
scolare
(verificari orale,
lucrari scrise, lucrari
practice, teste de evaluare,
proiecte,
potofolii,
chestionare,
observatiile s.a).
108
5).
Factori perturbatori si
erori in evaluarea scolara.

Modalitati de corectare.
6). Metodologia proiectarii,
elaborarii
aplicarii
interpretarii
si
probelor
evaluative.
7).
Formarea capacitatii de
autoevaluare la elevi.
8).
Perfectionarea
metodologiei de evaluare si
109
perspectiva
reformei
invatamantului in
Romania.
BIBLIOGRAFIE
Cucos, S., Probleme de
docimologie didactica, in
Psihopedagogia
pentru
gradele
didactice
110
(coord.C.Cucos),Iasi,Editur
a Polirom,1998.
De Lansheere,G., Evaluarea
continua
examenele,
elevilor
si
Bucuresti,
EDP,1975.
Jinga.I.,Petrescu,A.,
Evaluarea
performantei
scolare, Bucuresti, Editura

Delfin,1996.
111
Neacsu,I.,
Stoica,A.,
(coord.), Ghid general de

evaluare
si
examinare,
MEN, Bucuresti,
Editura Aramis, 1996.
MEN, Reforma sistemului
de evaluare si examinare,
Bucuresti, Editura Scoala
Romaneasca, 1998.
112
Radu,I.T.,
Evaluarea
rezultatelor
scolare
in

moderna,
Bucuresti,Tribuna
XI. Proiectarea pedagogica

a activitatilor de instruire si
educare . Moduri si forme
113
de organizare a activitatilor
didactice
1). Conceptul de proiectare
pedagogica.Functiile
proiectarii
pedagogice
anticipare,
orientare,
organizare,dirijare,reglareautoreglare,decizie, inovare.
114
2).
Etapele
pedagogice
proiectarii
:
definirea
obiectivelor si a sistemului de
referinta
spatiotemporal,
determinarea continuturilor;
stabilirea strategiei optime de
actiune;
stabilirea criteriilor si a
instrumentelor de evaluare.
115
3). Niveluri ale proiectarii

pedagogice.Finalizarea
proiectarii pedagogice :
3.1.Proiecte elaborate pe:
ciclul,an,semestru
de
invatamant;saptamana,ora;
arii
curriculare,
disciplina
scolara, tema,subiect.
116
4). Unitate si diversitate in

proiectarea activitatilor de
instruire si educatie.Modele
de proiectare a lectiei , a
altor
activitati
scolare
si
extrascolare.
5).
Grile de evaluare .
Criterii de autoevaluare.
6).
Moduri si forme de
organizare
activitatilor
117
didactice:concept,tipologie(fr
ontal,pe
grupe,individual etc.):
Lectia - activitate didactica
de
baza.Alte
forme
de
organizare.
7).
Aplicatii : proiectarea
unui sistem de lectii, de alte

activitatii
scolare
si
extrascolare.
118
BIBLIOGRAFIE
Buzas,,L.,
Activitatea
didactica
pe
grupe,

Cerght,I.,(coord.).
Perfectionarea
lectiei
in
scoala moderna Bucuresti,

Edp, 1983.
Gagne,R.M..,
Principii
de
Briggs,L.J.,
design
al
119
instruirii,
Bucuresti,
EDP,1977.
Ionescu,M.,
modern
lectiei
in
,
Clasic
si
organizarea
Cluj-Napoca
Editura Dacia,1982.
Ionescu,M.,Lectia
intre
proiect si realizare ClujNapoca Editura Dacia,1982.
120
Jinga
,I..,Negret,I.,
Invatarea
eficienta
Bucuresti,
Editura
Aldiri,1999.
Neacsu,I.,
Instruire
si
invatare,
Bucuresti,EDP,1999.
121
XII. Consilierea .
Managementul clasei de
elevi
1). Delimitearea conceptelor :
managementul
scolare
organizatiei
managementul
clasei,
122
microgrup scolar,
consiliere, orientare scolara si
profesionala.
2).Clasa de elevi ca grup
educational.
Sintalitatea
clasei de elevi.
3).Consilierea
psihopedagogica.
scolara
si
Orientare
profesionala:
fundamente , obiective,
123
continuturi, metodologie,
cadru institutional (centre si
cabinete de asistenta
psihopedagogica a
elevilor , cadrelor didactice si
parintilor).
4). Documente utilizate in
managementul clasei de elevi
:
planul
activitatii
educative(pe
124
ciclu, an, semestru), fisa

de caracterizare psiho-sociopedagogica a clasei de elevi ;
fisa
de
caracterizare
psihopedagogica a elevului.
5). Parteneriat si cooperare in
domeniul consilierii.
BIBLIOGRAFIE
125
Badea. E., Caracterizarea

didamica a copilului si a
adolescentului de la 3 la 17
- 18 ani, Bucuresti, Editura
Tehnica ,1997.
Cretu,C.,
Curriculum
Dirigintele.
Ora
de
dirigentie,volum editat de
126
Tribuna
Invatamantului,Bucuresti,
1995.
Dragan,I.,Ozunu,
D.,
Tomsa,Gh.,
(coord.),Dictionar
de
orientare
si
profesionala,
scolara
Bucuresti,
Editura Afeliu,1996.
127
Geissler,E.,
Mijloace
educatie
de
Bucuresti,
EDP,1977.
Holban,I.,
(coord.),
Cunoasterea
sinteza
elevului.
metodelor,
Bucuresti, EDP.,1978.
Iucu,R.,
clasei
Managementul
de
128
elevi,Bucuresti,Editura
D.Bolintineanu, 1999.
Iucu,R.,Managementul
gestiunea
clasei
si
,Iasi,

Nicola,I.,
Dirigintele
si
sintalitatea colectivului de
elevi,Bucuresti,EDP,1978.
Paun,E., Clasa de elevi ca
grup
educational,
in
129
Sociopedagogie
scolara
Bucuresti,EDP,1982.
Paun,E., Scoala - abordare
sociopedagogica,
Iasi,Editura Polirom,1999.
Salade,D.,
educatiei
Dimensiunile
,
Bucuresti,
EDP,1997.
130
Toma,S., Profesorul ,factor

de
decizie,
Bucuresti,
Editura Tehnica,1994.
Tomsa,Gh., Consilierea si
orientarea
in
scoala,
Bucuresti, Casa de Editura

si
Presa,
Viata
Romaneasca,1999.
Tomsa,Gh.,Orientarea
dezvoltarea
carierei
si
la
131
elevi, Bucuresti Casa de

Editura
si
Presa,
Viata
Romaneasca,1999.
Zlate,M.,Zlate,C.,
Cunoasterea
si
activarea
grupurilor
scolare,Bucuresti,Editura
Politica, 1982.
132
133
PEDAGOGIE SI
ELEMENTE DE
PSIHOLOGIE
134
Programa pentru gradul II

-invatatori-
A.
PREZENTARE
GENERALA.
COMPETENTE CHEIE
1. Programa de pedagogie
pentru obtinerea gradului
didactic II in invatamant
reprezinta o componenta
esentiala a curriculum-ului
135
destinat formarii continue

a
invatatorilor,
institutorilor cu pregatire
medie si universitara (de
scurta
durata)
care
lucreaza in invatamantul
primar.
2. Conceptia si principiile
care stau la baza realizarii
ei sunt:
136
a. continuitate,
reflectata in obiectivele
si continuturile stabilite
asigurandu-se
integrarea
initiale
atat
pregatirii
din
studiilor
universitare
perioada
liceale
cat
si
formarea / dezvoltarea
pentru cariera didactica
(gradul didactic I);
137
b. coerenta, conferita de
organizarea
si
articularea
modular-
tematica a obiectivelor
ariilor de continut si
referintelor bibliografice
orientate spre a elimina
repetitiile, interferentele
si
contradictiile
conceptualmetodologice
ale
138
diferitelor
abordari
respectand
insa
legitimitatea
variatelor
puncte de vedere;
c. adecvarea, asigurata
prin
corelarea
si
armonizarea obiectivelor
si
continuturilor
dezvoltate cu directiile
si
programele
reforma
de
educationala
139
aflate in desfasurare in
Romania;
d. dezvoltarea
inovarea,
si
satisfacute
prin introducerea unor

noi temne destinate sa
initieze
candidatii
in
ceea ce semnifica astazi

achizitie
moderna,
pozitiva in domeniul de
referinta
140
psihopedagogic,
sensibilizeze
sa
cadrele
didactice, invatatatori, la
problematica tendintelor
de inovare a teoriei si a
practicii educationale pe
plan
national
si
international;
3. Domeniile si unitatile de
competenta cheie, precum
si
nivelurile
de
141
performanta
vizate
de
examenul pentru obtinerea

gradului
disciplina
didactic
II
la
pedagogie
elemente de psihologie
invatatori,
sunt,
in
principal urmatoarele:
3.1. stapanirea
si
utilizarea adecvata si
argumentata
conceptelor, teoriilor,
142
orientarilor
si
tendintelor
stiintifice
specifice fiecarei arii

tematice
stabilite
in
programa;
3.2. stapanirea optima
a
capacitatilor
de
proiectare, conducere
si
evaluare
proceselor de instruire
si educatie scolara si
143
extrascolara
in
invatamantul primar;
3.3. manifestarea unei
conduite
psihopedagogice optim
creative in domeniul
organizarii
experientelor
de
instruire si invatare, al
interpretarii
fenomenelor
si
144
proceselor
educationale,
al
solutionarii
dificultatilor
de
transpunere in practica
scolara a teoriilor si
modelelor de referinta
in disciplina predata;
3.4. utilizarea eficienta
a
stiintifice
metodologiei
destinate
145
cunoasterii si formarii
elevilor
scolare,
grupurilor
comunicarii
educationale eficiente,
consilierii elevilor
si
parintilor;
3.5. manifestarea unor
atitudini si motivatii
pozitive
fata
de
evolutia
personalitatii elevului,
146
asigurand astfel sanse

de acces, de reusita si
integrare
sociala
scolara
pentru
si
toti
copiii .
4. Comparativ cu vechea
programa pentru obtinerea
gradului
didactic
invatamant
II
in
invatatori,
prezentul corp de teme
147
aduce
unele
ameliorari.
Acestea constau in :
a.restructurarea
unor
elemente in continutul
temelor,
inclusiv
introducerea
unor
concepte noi;
b.
introducerea de noi
teme
(de
exemplu,
temele vizind sistemul

institutional,
148
managementul clasei de
elevi);
c.prezentarea
unei
bibliografii generale si
tematice
nerestrictive,
continand
documente
legislative
si
cu
rol
reglator in invatamant,
cursuri
si
monografii,
precum si dictionare, de
natura
sa
dezvolte
149
bibliografia
atasata
fiecarei teme; ea va fi
consultata corespunzator
solicitarilor
din
subtematica prezentata.
B.
TEME
STUDIUL
PENTRU
INDIVIDUAL,
CURSURI, SEMINARII SI
APLICATII
150
I.
Problematica educatiei si a
reforma
in
scoala
romaneasca .
II.
Educabilitatea. Factorii
devenirii fiintei umane.

III. Structura si dinamica
personalitatii.
151

institutional si a procesului
de invatamant.
V.
Finalitatile educatiei.
Ideal, scopuri, obiective.

VI.
Invatarea
scolara.
teoria si practica invatarii.
VII.Probleme
teoretice
si
practice ale curriculumului.

Reforma curriculumului in
152
invatamantul romanesc.
VIII.Predarea.
Orientari
practica predarii.
IX.
Metodologia
si
tehnologia instruirii. Moduri

si forme de organizare a
activitatilor
didactice.
X.
Relatii si interactiuni
educationale.
153
XI. Evaluarea in procesul de

invatamant si educatie.
XII. Proiectarea pedagogica a
educatiei si instruirii. Moduri
si forme de organizare a
activitatilor didactice.
XIII.Personalitatea
invatatorului
XIV.Educatia morala
154
XV.
Consiliere
psihopedagogica
in
ciclul
primar
XVI.Managementul
si
gestiunea clasei de elevi.
C.
BIBLIOGRAFIE
GENERALA
Legea
invatamantului
nr.84/1995, republicata in
Monitorul
Oficial
al
155
Romaniei,
Partea
I,
nr.606,10 decembrie 1999.

Legea
privind
Statutul
personalului
didactic
nr.128/1997.
Monitorul
Oficial al Romaniei, partea

I, nr.158.
MEN, Curriculum National.
Planuri
invatamant
cadru
de
pentru
156
invatamantul preuniversitar
(coord.D.Georgescu,
M.
Cerchez,
L.
M.
Singer,
Preoteasa),
Bucuresti,
Editura Corint,1999.
CERGHIT,
I..,VLASCEANU,L.Curs de
pedagogie,Bucuresti 1988.
COSMOVICI,A.,
IACOB,L.(coord.),
157
Psihologie
scolara,
Iasi,
.Editura Polirom,1998.
CUCOS,C.(coord),
Psihopedagogie
pentru
grade
didactice,
Iasi,
Polirom,1998.
IUCU,B.,ROMITA,
Managementul si gestiunea
clasei de elevi fundamente
158
teoretico-metodologice,
Iasi, Polirom, 2000.
IONESCU,M.,
RADU,I.
(coord), Didactica moderna,

Cluj-Napoca, Dacia, 1995.
JINGA,I.
(coord),
,ISTRATE,E.
Manual
pedagogie,
de
Bucuresti,
Editura All,1998.
159
NEACSU,I.,
Instruire
invatare,
si
Bucuresti,
EDP,1999.
NECULAU.A.,COZMA,T.,
(coord),Psihopedagodie
pentru
definitivat
examenul
si
de
gradul
II,Iasi,Editura S.Haret,1999.
CRISTEA,S.,Dictionar
de
termeni
160
pedagogici,Bucuresti,EDP,1
998.
SCHIOPU,U.
(coord),Dictionar
de
psihologie,Bucuresti,Editura
Babel,1997.
D.
ANALITICA TEMELOR
I. Problematica educatiei si
161
reforma in scoala
romaneasca
1). Educatia si provocarile
lumii
contemporane:criza
mondiala a educatiei,procese
de
tranzitie,solutii generale
si specifice.
162
2). Educatia si dezvoltarea

durabila a sociatatii intre
exigentele prezentului si cele
ale
viitorului.Dinamica
relatiei
educatie
de
baza/educatie
permanenta/auto educatie.
3).
Inovatie si reforma in
invatamantul
primar
163
romanescfinalitati,teddinte,politici si
practici educationale
(implicarea parintilor si a
comunitatii in viata scolii).
Managementul
schimbarilor in invatamant.
4).
Alternative
invatamantul
primar
la
din
Romania: Waldorf, Step by

Step.
164
BIBLIOGRAFIE
Agentia
Nationala
Socrates,Combaterea
esecului scolar:o provocare
pentru
europeana,
constructia
Bucuresti,
Editura Alternative,1996.
165
BARZEA,C., Arta si stiinta

educatiei
Bucuresti,
EDP,1995
BARZEA,C.,(coord),
Reforma invatamantului in
Romania:
conditii
perspective,
Institutul
de
si
Bucuresti,
Stiinte
ale
Educatiei, 1993.
166
BOTKIN,J.,W.,
ELMANDJRA,M.,
MALITA,M., Orizontul fara
limite al invatarii, Bucuresti
Editura Politica, 1981.
DAVE,R.H.(subred),
Fundamentele
permanente
educatiei
Bucuresti,
EDP,1991.
167
CRISTEA,S., Fundamentele
pedagogice
ale
reformei
invatamantului, EDP,1994.
FAURE,E.,(si
colab),
invata sa fii. Un raport

UNESCO,
Bucuresti,
EDP,1982
MARGA,A.,
tranzitie,
Educatia
in
Cluj-Napoca,
Editura Dacia,1999.
168
MIROIU,A.,(coord),
Invatamantul romanesc azi.
Studii de diagnoza, Iasi,
Editura Polirom1998
NEACSU,I.,(coord.), Scoala
romaneasca
mileniului
in
III,
pragul
Bucuresti,
Editura Paideia,1997.
PAUN,
E.,
dezvoltarea
Educatia
si
sociala
in
169
domenii
ale
pedagogiei(coord,
S.,STANCIU)
Bucuresti
EDP,1983.
Xxx Problematica reformei,
Revista de pedagogie,nr.12/1993.
STANCIU,I.,GH. Scoala si
doctrinele
pedagogice
in
170
secolul XX, Bucuresti EDP,

1995.
TOMAS,J.,
Marile
probleme ala educatiei in

lume, Bucuresti, EDP,1977.
VAIDEANU,G.,Educatia la
frontiera
dintre
Bucuresti
milenii,
Editura
Politica,1988.
171
VAIDEANU,G., UNESCO50-EDUCATIE, Bucuresti,

EDP, 1996.
VLASCEANU,L.,
Decizie
si inovatie in invatamant,
xxx
Curriculum National.
Cadru de referinta, MEN CNC, Bucuresti, Editura

Corint, 1998.
172
Xxx
Programe
scolere pentru invatamantul

primar, MEN-CNC, Corint,
1998.
xxx
Planuri-Cadru
invatamant
de
pentru
invatamantul preuniversitar,
MEN,
Editura
Corint, Bucuresti,1999.
173
II. Educabilitatea. Factorii

devenirii fiintei umane
1).
Conceptul
de
educabilitate.
2).
Teorii
privind
educabilitatea:teorie
eriditarista,teoria
ambientalista,teoria dublei
174
determinari-esenta
(mecanisme),limite.
3). Ereditate-premisa naturala
a
dezvoltarii
psihoindividuale.
4). Mediul-cadrul sociouman
al
dezvoltarii
psihoindividuale
5).
Educatia-factor
determinant
al
dezvoltarii
psihoindividuale.
175
6).
Specificul
influentelor
educative si ale mediului la

BIBLIOGRAFIE
Antonesei,L.,Paideia.
Fundamentele culturale ale
educatiei,
Iasi,
Editura
Polirom,1996.
176
Birch,A.,Hayward,Sh.,
Diferente
interindividuale,
Bucuresti,
Editura
Tehnica,1999.
Golu,P.,
dezvoltare,
Editura
Invatare
si
Bucuresti,
Stiintifica
si
Enciclopedica,1985.
Larmat,J.,Genetica
inteligentei,
Bucuresti,
177
Editura,
Stiintifica
si
Enciclopedica,1977.
Macovei,E., Educabilitatea
(in Pedagogie) Bucuresti,
EDP,R.A., 1997.
Monteil,J-M., Educatie si
formare,
Iasi
Editura
Polirom,1997.
Negret,I., Educabilitatea (in
Manual
de
pedagogie)
178
(coord.,I.Jinga,;E.,Istrate),
Bucuresti Editura All, 1998.
Oancea
Ereditatea
formarea
Timisoara,
Ursu,Gh.,
si
mediul
in
personalitatii,
Editura
Facla,1985.
Paun,E., Educabilitatea (in
Curs de pedagogie), (coord
I.,Cerghit.;L.,Vlasceanu),
179
Bucuresti
Universitatea
Bucuresti ,1988.
Piaget,J.,
educatie,
Biologie
si
Cluj-Napoca,
Editura Dacia, 1975.

Todoran,D., Individualitate
si educatie, Bucuresti, EDP,
1974
180
III . Structura si
dinamica personalitatii
1).
Conceptul
de
personalitate:
3 -
Modele de abordare a
personalitatii
trasaturilor,
modelul
modelul
factorial,
4
modelul umanist s.a;
181
- Structura personalitatii temperament,

caracter.
aptitudini,
Unitatea
si
dinamica lor.
Perspective noi in
abordarea
structurii
personalitatii.
2).
dezvoltarii
Caracteristicile
psiho-fizice
182
3).
Dimensiunea creativa a
personalitatii.Formare,
dezvoltare,
exprimare,
afirmare in
plen individual si social.
4).
cunoastere
personalitatii
183
BIBLIOGRAFIE
Allport,G.,Structura
dezvoltarea
si
personalitatii,
Cosmovici,A.;
Psihologie
Iacob,L.,
scolara,
Iasi,
Cretu,C.,
succesului,
Psihopedagogia
Iasi,
Editura
Polirom,1997.
184
Davitz,G.;Ball,S.,
Psihologia
procesului
educational, Bucuresti, EDP,

1978.
Nicola,Gr.(coord.),
Psihologia sociala, Aspecte
contemporane, Iasi, Editura
Polirom,1996.
Oprescu,V.,
Fundamentele
psihologice ale pregatirii si
185
formarii didactice, Craiova,

Editura Universitaria,1996.
Pavelcu,V., Cunoastera de
sine
si
cunoasterea
personalitatii,
Bucuresti,EDP,1982.
Popescu-Neveanu,
P.;Zlate,M.,Cretu,T.,(sub
redactie) Psihologia scolara
Bucuresti
Tipografia
186
Universitatii
Bucuresti,
1987.
Stoica,A.Creativitatea
elevilor - posibilitati de
cunoastere
si
educare,
Schiopu,U.,
Verza,E.,Psihologia
varstelor.
Ciclurile
vietii,Bucuresti,EDP,1995.
187
Zlate,M.,
Fundamentele
psihologiei,
Bucuresti
Editura XXI,1994.
Zlate,M.,
Eul
si
personalitatea
,Bucuresti,EdituraTrei,19
97.

institutional de invatamant
188
si a procesului de
invatamant
1). Sistemul de invatamantconcept,
functii,
structura,
tendinte de evolutie.
2). Procesul de invatamantconcept, functii,
Dimensiuni
structura.
generale
(functionala,
189
structurala, operationala).
Caracteristici
generale
(interactiunea
invatator
elev,
interdependenta
informativ
reglarea
formativ,
autoreglarea).
Specificul abordarii
sistemice
comunicationale
si
in
190
3). Analiza procesului de

invatamant
la
interactiunii,
nivelul
evaluarea
initiala-predareinvatare-evaluare.
4). Interdependenta formalnonformal-informal la nivelul
sistemului si al procesului de
invatamant.
5). Normativitate in procesul
de
invatamant.
Sistemul
191
principiilor
didactice.
Fundamente
relevanta pentru
invatamantul
primar,
practica, aplicatii.
BIBLIOGRAFIE
Agentia Nationala Socrates,
Fise
descriptive
sistemelor
educative
statelor
membre
ale
ale
in
192
Comunitatea Europeana (in

Combaterea esecului scolar
o
provocare
constructia
pentru
europeana)
Bucuresti,
Editura
Alternative,1996
Calin,M.,
instructiv
subsistem
Perspectiva
Procesul
educativ
pedagogic.
sistematic
structurala si functionala (in

193
Procesul instructiv-educativ.
Instruirea scolara. Analiza
multireferentiala)Bucuresti,
EDP,1995
Calin,M.,
educatiei
Normativitatea
(in
Teoria
educatiei,fundamentarea
a
actiunii
educative)
Bucuresti Editura All,1996

194
Cerghit,I.,Procesul
de
invatamant-cadrul principal
de instruire si educare a
elevilor.Abordarea sistemica
a procesului de invatamant
(in Sinteze pe teme de
didactica
Culegere
moderna).
editata
revistaTribuna
Bucuresti,
de
scolii,
1986,
(coord.Radu,I.T.)
195
Cristea,S.,
educatiei.
educatie,
Formele
Sistemul
in
de
pedagogie,
volumul I Pitesti, Editura

Hardiscom,1997
Cucos,C.,
Normativitatea
activitatii
didactice(in
Pedagogie),Iasi,Editura
Polirom,1996.
196
Ministerul
Invatamantului,
Invatamantul
din
alte
tari,Bucuresti,1990.
Nicola,I.,
Procesul
de
invatamant(in
Pedagogie),Bucuresti,EDP,1
994.
Paun,E.,
socio
Scoala-abordare
pedagogica,
Iasi

197
Vaideanu,G.,
frontiera
Educatia
dintre
Bucuresti
la
milenii,
Editura
Politica,1988
198
V. Finalitatile educatiei.
Ideal, scopuri, obiective
1).
Definirea
si
conceptelor:finalitate,
scop,
obiectiv,
analiza
ideal,
sarcina,
profilul
educational al elevului.
2).Taxonomia
finalitatilor.Criterii si sisteme
199
de referinata in clasificare:
macromicro(finalitati de sistemfinalitati de proces); grad de
generalitate
(obiective
generalespecifice
intermediare;obiective-cadru,
obiective
de
referinta;
concrete /
200
operationale); continut
psihologic
(obiective
cognitive
afective
psihomotorii)
competente generale si
specifice;
temporalitate;
masurabilitate s.a.
3).Operationalizarea
obiectivelor
educationale.
Concept, model, relevanta

practica, limite,
201
Aplicatii.
BIBLIOGRAFIE
Calin.M.,
Scopurile
procesului
instructiv-
educativ.
Perspectiva
axiologica si paraxiologica
(in
Procesul
instuctiv-
educativ). Instruire scolara.

Analiza
multireferentiala,

202
Cerghit.I.,(coordonator),
Perfectionarea
lectiei in
scoala moderna, Bucuresti,

EDP, 1983
Cristea,
S.,
Finalitatile
educatiei ( in Pedagogie),
vol.I,
Pitesti,
Editura
Hrdiscom,1996
Cristea.S.,
pedagogice
Obiectivele
ale procesului
203
de
invatamant
(in
Pedagogie), vol.2. Pitesti,

Editura Hardiscom,1997.
Cucos.C.,
educatiei
Finalitatile
(in
Pedagogie),
Iasi, Editura Polirom, 1996

De
Landsheere,
V.,De
Landsheere, G., Definirea

obiectivelor
educatiei,

204
Dimitriu.
E.,
Finalitatile
educatiei
(in
Probleme
fundamentale ale educatiei,

coord.D.Todoran),
Gagne.R.,Briggs,L.J.,
Principii de design
instruirii,
al
Bucuresti,
EDP,1977.
205
Neacsu,I.
educatiei
Finalitatile
(in
Curs
de
pedagogie coord. I,Cerghit,

L.Vlasceanu) Universitatea
Bucuresti,1988.
Nicola.
actiunii
I.,
Finalitatile
educationale.
Proiectarea educationala, in
Pedagogie,
Bucuresti,
EDP.1994
206
Potolea.D.,
obiective
Scopuri
si
ale procesului
didactic in Sinteze pe teme

de
didactica
Moderna
(coord.I.T.Radu). Culegere
metodica
editata
de
Tribuna Scolii, Bucuresti,

1996.
Potolea.D.,
metodologia
Teoria
si
obiectivelor
207
educationale (in Curs de

pedagogie
coord.I.Cerghit,
L.Vlasceanu), Universitatea
Bucuresti, 1988.
Curriculum National -Cadru
de
referinta
C.N.C,
M.E.N.Corint,
Bucuresti,1998.
208
VI. Invatarea scolara.

teoria si practica invatarii
1). Conceptul de invatare
scolara.Mecanisme
si
procesualitate. Forme, tipuri

si niveluri
de invatare.Teorii ale
invatarii
(B.F.Skinner,
209
J,Piaget,
L.S.Vagotski,
J.Bruner,
D.P.Ausubel,Gagne,s.a.).
2).
Conditii
interne
ale
invatarii scolare: procesele

congnitive,
afective,
volitive :
motivatiageneza,dinamica,forme,struct
uri
motivational-
atitudinale.Legea optimului
210
motivational.
3). Conditii externe
invatarii
ale
scolare:statutul
profesorului, mediul scolii si

al clasei de
elevi, mediul sociofamilial, factori ergonomici si
de igiena ai invatarii s.a.
4).
Interdependenta
dintre
conditiile interne si externe

ale invatarii. Valorificare si
211
optimizare.
5).
Specificul invatarii la

BIBLIOGRAFIE
Ausubel,D.,Robinson,R.
Invatarea
in scoala. O
introducere in psihologia
pedagogica,
Bucuresti,EDP,1981.
212
Cosmivici.A.
(coord.A.Neculau,T,Cozma)
,
Invatarea
scolara
Psihopedagogia
(in
pentru
gradul I), Iasi Editura Spiru
Haret,1994.
Gagne,R.,Conditiile
invatarii,
EDP,Bucuresti,1975.
213
Golu,P.,Verza,E.Zlate,M.Ps
ihologia copilului, Manual
pentru scoli normale, EDP,
Bucuresti,1993.
Golu,P.,
Invatare
si
dezvoltare,
Bucuresti,ESE,1985.
Kulcsar,T.,
psihologici
Factorii
ai
reusitei
214
scolare,
Bucuresti,
EDP,1978.
Jinga,I.,Negret,I., Invatarea
Aldin,1999.
Miclea,M.,Psihologia
cognitiva,
Cluj-
Napoca,Editura
Gloria,1994.
215
Miclea,M.,
scolara
Invatarea
si
psihologia
cognitiva, in Educatia si
dinamica ei, (coord.
M.Ionescu),Bucuresti,Editur
a
Tribuna
Neacsu,I., Metode si tehnici
moderne
de
invatare
216

Militara,1990.
Neacsu,I.,
Instruire
si
invatare,
Bucuresti,EDP,1999.
Verza,
E.,
U.,Psihologia
Schiopu,
varstelor,
217
VII. Probleme teoretice

si
practice
ale
curriculumului
Reforma
curriculumului
in
invatamantul romanesc
1).
Analiza
curriculum,
curriculara,ciclu
conceptelor:
arie
curricular
,continut al
218
invatamantului, situatie de
invatare.
2).
Relatia
obiective-
continuturi,metode
de
predare-invatare-evaluare.
3). Factori determinanti si
surse
generatoare
in
elaborarea curriculumului.
4).Tipuri de curriculum: core
curriculum(de baza, trunchi
comun)-curriculum la
219
dispozitia scolii; analiza

raporturilor
obligatoriu-
optional; formal-nonformal;
nationallocal.
5). Orientari si practici noi in
organizarea
curriculumului:
interdisciplinaritate,organizar
e
220
modulara,organizare de
tip
integrat,
curriculum
diferentiat si personalizat.
6). Documentele curriculare:
planul-cadru,
scolare,
programe
manualele,
materialelesuport
(ghiduri,portofolii,culegeri,m
anualul
profesorului
etc.).
Metodologia aplicarii
221
lor in scoala.
BIBLIOGRAFIE
Cretu,C.,Curriculum
Iasi , Editura Polirom,1998.
Cretu,C.,
curriculum
evolutii
Conceptul
de
(etimologie,
semantice
ale
conceptului de curriculum,
222
definitii,
componentele
curriculumului,
curriculum),
Psihopedagogie
tipuri
de
(in
pentru
grade didactice, coord. C,
Cucos),
Iasi,
Editura
Polirom, 1998.
Cristea,S.,
Proiectarea
curriculara (in Pedagogia),

223
vol.2,
Pitesti,
Editura
Hardiscom,1997.
Crisan,Al.(coord.),
Curriculum
scolar.
metodologic,
Ghid
Bucuresti,
M.E.I.-I.S.E., 1996.
Cucos,C.,
conceptuale:
invatamantului
Delimitari
continut
al
si
224
curriculum (in Pedagogie),

Curriculum
curriculara,
si
dezvoltare
Revista
de
pedagogie, nr.3-4/1994.
DHainaut,L.,(coord.),
Programe de invatamant si
educatia
permanenta,
Bucuresti, EDP,1981
225
Jinga,I., Negret,I., Invatarea

Aldin,1999.
Potolea,D.,
Teoria
metodologia
si
obiectivelor
educationale, (in Curs de

pedagogie-coord:
I.Cerghit,L.Vlasceanu),
Bucuresti,
Universitatea
Bucuresti,1988.
226
Stanciu,M.,
Reforma
continuturilor
invatamantului.Cadru
metodologic, Iasi, Editura
Polirom, 1999.
Vaideanu,G.,Orientari
tendinte
in
si
educatia
contemporana, (in Educatia

la frontiera dintre milenii ),
227
Bucuresti,
Editura
Politica,1988.
Ungureanu,D.,
Teoria
curriculumului,
Timisoara
Editura Mirton,1999.
228
VIII. Predarea. Orientari

practica predarii
1). Conceptul de predare.
Relatia predare invatare evaluare.
2).
Predarea
comunicare
act
de
pedagogica
eficienta.
229
3). Strategii si stiluri de

predare.
4). Specificul predarii in
5). Modele de determinare a
eficacitatii
predarii
si
eficientei
si
comportamentului
didactic al invatatorului.
BIBLIOGRAFIE
230
Davitz,J.,Ball,S., Psihologia
procesului
educational,
Dragu,A.,
personalitatii
Structura
profesorului,
Ionescu,M.,Chis,V.,
Strategii de predare-invatare
in concordanta cu scopurile
didactice, (in Sinteze pe
231
teme
de
moderna
didactica
),
Bucuresti,
Tribuna
Iucu,R.,
clasei
Managementul
de
elevi,
Iasi,
Polirom, 2000.
Marcu,S.
(coord.),Competenta
didactica-perspectiva
232
psihologiei,Bucuresti,Editur
a All,
1999.
pedagogica,
Bucuresti,Editura
Academiei ,1982.
Neacsu,I.,
invatare,
Instruire
si
Bucuresti,
EDP,1999.
233
Potolea,D.,
Profesorul
strategiile
si
conducerii
invatarii,
(in
si
Bucuresti,
Editura
Academiei, 1989.
234
Soitu,L.,
Pedagogia
1997.
235
IX. Metodologia si
tehnologia instruirii
1). Delimitari conceptuale:
metodologie,
tehnologie,
strategie, metoda, procedeu,

mijloc.
Analiza
interdependentelor.Rolul
integrator
al
strategiilor
didactice.
236
2). Sistemul metodelor de

instruire.Clasificare
caracteristicile
si
principalelor
grupe de
metode. Specificul
metodelor de instruire pentru
3). Descrierea metodelor de
instruire.
posibilitati
Fundamente
de
si
aplicare
eficienta,
237
activizatoare, creativa.
4).
Mijloace
didactice
si
suporturi tehnice de instruire:

rol,
functii,
valente
formative.
5).
Instruirea
asistata
de
calculator- directie strategica

in
perfectionarea
metodologiei si
tehnologiei instruirii.
238
BIBLIOGRAFIE
Cerghit,I.,
invatamant,
Metode
Ed
de
II-a,

Cerghit,I.,
Neacsu,I.,
Metodologia
activitatii
didactice,(in
Didactica-
coord.D.Salade ),Bucuresti,
EDP,1982.
239
Chis,V.,
Demersuri
instruire
sub
de
asistenta
calculatorului, (in Educatia

si dinamica ei), Bucuresti,
Editura
Tribuna
Cretu,C., Instruirea asistata
de calculator. Experiente si
perspective,
Psihopedagogie
(in
pentru
240
gradul II coord. A.Neculau,
T.Cozma),
Iasi,
Editura
Spiru Haret,1994.
Ionescu,M.,Chis,V.,Metodol
ogia activitatii didactice, (in
Didactica
moderna
coord.M.Ionescu,I.Radu),Cl
uj-Napoca,Editura Dacia ,
1995.
241
Mucica,T.(coord.),Indrumar
metodic
pentru
folosirea
mijloacelor de invatamant,
Bucuresti,EDP,1982.
Moise,C.,
Metode
invatamant,
Psihopedagogia
de
(in
pentru
grade
didactice
242
-coord.C.Cucos),
Iasi,
243
X. Relatii si interactiuni
educationale
1).
Definirea
conceptului
si
de
analiza
relatie
educationala
2).
Relatii
educationale
si interactiuni
in
clasa
elevi:relatii
de
de
intercunoastere, relatii de
244
intercomunicare, relatii
socio - afective preferentiale,
relatii de influentare
3).
Caracteristicile
demersului
de
"influenta
educationala" in invatamantul
primar
4).
Implicarea
personalitatea
sociala
si
elevului:
complianta comportamentala
in clasa
245
5). Atractia interpersonala in

clasa de elevi
6).
Comunicarea
interpersonala
7). Climat educational in
clasa de elevi
BIBLIOGRAFIE
Calin,
educativa
C.,M.,
Relatia
in
cadrul
procesului de instruire a
246
elevului
(dimensiuni),
in
Revista de Pedagogie, Nr.3 /

1991.
Calin,
C.,
educatiei.
M.,
Teoria
Fundamentarea
a
actiunii
Bucuresti,
educative,
Editura
ALL,
1996.
247
Dragan,I.,Ozunu,
D.,Tomsa,Gh.,
(coord.),
Dictionar
orientare
scolara
de
si
profesionala,
Bucuresti,
Editura
Afeliu,1996.
Geissler,E.,
educatie
Mijloace
,
de
Bucuresti,
EDP,1977.
248
Holban,I.,
(coord.),
Cunoasterea
sinteza
elevului.
metodelor,
Iucu,R.,
Managementul
clasei de elevi, Bucuresti,

Editura
D.Bolintineanu,
1999.
249
Iucu,R.,Managementul
gestiunea
clasei
si
Iasi,

grup
educational,
Sociopedagogie
(in
scolara
Bucuresti) , EDP, 1982.

sociopedagogica,
250
Salade,D.,
educatiei
Dimensiunile
,
Bucuresti,
EDP,1997.
de
decizie,
Bucuresti,
orientarea
in
scoala,
251
si
Presa,
Viata
Romaneasca,1999.
dezvoltarea
carierei
si
la

Editura
si
Presa,
Viata
Romaneasca,1999.
Zlate,M.,Zlate,C.,
Cunoasterea
grupurilor
si
activarea
scolare,
252
Bucuresti, Editura Politica,

1982.
253
XI. Evaluarea in procesul de

invatamant si educatie
1). Definirea
conceptului
si analiza
de
evaluare
.Masurarea-apreciereadecizia.Integrarea
evaluarii in procesul de
invatamant.
254
2). Functiile evaluarii: de

informare, motivationala, de
control, diagnoza, selectie si
certificare, prognoza,
reglare-autoreglare.
3).
Forme / tipuri de
progreselor scolare: initiala,
continua / formativa,
finala / sumativa.
255
4).
progreselor
scolare
(verificari orale,
lucrari scrise, lucrari
practice, teste de evaluare,
proiecte,
potofolii,
chestionare,
observatiile s.a).
256
5).
Factori perturbatori si
erori in evaluarea scolara.

Modalitati de corectare.
6). Metodologia proiectarii,
elaborarii
aplicarii
interpretarii
si
probelor
evaluative.
7).
Formarea capacitatii de
autoevaluare la elevii din

257
8).
Perfectionarea
metodologiei de evaluare si
perspectiva
reformei
invatamantului primar
in Romania.
BIBLIOGRAFIE
Cucos, S., Probleme de
docimologie
Psihopedagogia
didactica,in
pentru
258
gradele
didactice
(coord.C.Cucos),Iasi,Editur
a Polirom,1998.
De Lansheere,G., Evaluarea
continua
examenele,
elevilor
si
Bucuresti,
EDP,1975.
Jinga.I.,Petrescu,A.,
Evaluarea
performantei
259
scolare, Bucuresti, Editura

Delfin,1996.
Neacsu,I.,
Stoica,A.,
(coord.), Ghid general de

evaluare
si
examinare,
MEN, Bucuresti,
Editura Aramis, 1996.
MEN, Reforma sistemului
de evaluare si examinare,
260
Bucuresti, Editura Scoala

Romaneasca, 1998.
Radu,I.T.,
Evaluarea
rezultatelor
scolare
in

moderna,
Bucuresti,Tribuna
261
XII. Proiectarea pedagogica

a activitatilor de instruire si
educare . Moduri si forme
de organizare a activitatilor
didactice
1). Conceptul de proiectare

pedagogica.Functiile
proiectarii
pedagogice
anticipare,
262
orientare,
organizare,dirijare,reglareautoreglare,decizie, inovare.
2).
Etapele
pedagogice
proiectarii
:
definirea
obiectivelor si a sistemului de
referinta
spatiotemporal,
determinarea continuturilor;
stabilirea strategiei optime de
actiune;
263
stabilirea criteriilor si a
instrumentelor de evaluare.
3). Niveluri ale proiectarii
pedagogice.Finalizarea
proiectarii pedagogice :
ciclul,an,semestru
de
invatamant;saptamana,ora;
arii
curriculare,
disciplina
scolara, tema,subiect.
264
4). Unitate si diversitate in

proiectarea activitatilor de
instruire si educatie.Modele
de proiectare a lectiei , a
altor
activitati
scolare
si
extrascolare.
5). Grile de evaluare . Criterii
de autoevaluare.
6).
Moduri si forme de
organizare
activitatilor
265
didactice:concept,tipologie(fr
ontal,pe
grupe,individual etc.):
Lectia - activitate didactica
de
baza.Alte
forme
de
organizare.
7).
Aplicatii
invatamantul
pentru
primar:
proiectarea unui sistem de

lectii, de alte
266
activitatii scolare
si
extrascolare.
BIBLIOGRAFIE
Buzas,,L.,
didactica
Activitatea
pe
grupe,

Cerght,I.,(coord.).
Perfectionarea
lectiei
in
267
scoala moderna Bucuresti,

Edp, 1983.
Gagne,R.M..,
Principii
de
instruirii,
Briggs,L.J.,
design
al
Bucuresti,
EDP,1977.
Ionescu,M.,
modern
lectiei
in
,
Clasic
si
organizarea
Cluj-Napoca
Editura Dacia,1982.
268
Ionescu,M.,Lectia
intre
proiect si realizare ClujNapoca Editura Dacia,1982.

Jinga
,I..,Negret,I.,
Invatarea
eficienta
Bucuresti,
Editura
Aldiri,1999.
Neacsu,I.,
Instruire
si
invatare,
Bucuresti,EDP,1999.
269
XIII. Personalitatea
invatatorului
1).
Structura personalitatii
invatatorului:
de
personalitatea
baza,
campul
psihopedagogic,
reprezentarile
psihopedagogice, credintele270
convingerile
psihopedagogice,
personalitatea cristalizata,
stil educational;
2).
Statute si roluri ale
cadrului didactic: planificare,

organizare,
control,
indrumare,
evaluare, monitorizare,
consiliere, decizie
271
3).
Recrutarea, selectia si
formarea cadrelor didactice;

4).
Cariera didactica in
Romania invatatorul si
realitatea socio-educationala
5). Deontologia pedagogica;
BIBLIOGRAFIE:
Calin,
C.,
educatiei.
M.,
Teoria
Fundamentarea
272
actiunii
Bucuresti,
educative,
Editura
ALL,
1996.
Dragu,
A.,
personalitatii
Structura
profesorului,
Ionescu,M.,Chis,V.,
Strategii
de
predare
invatare in concordanta cu
scopurile
didactice,
(in
273

moderna),
Bucuresti,
Tribuna
Iucu,R.,
Managementul
clasei de elevi gestionarea

situatiilor
educationala,
de
criza
Bucuresti,
Editura Bolintineanu, 1999.
274
Marcu,S.(coord.),
Competenta
didactica-
perspectiva
psihologiei,
Bucuresti, Editura All,1999.

pedagogica,
Bucuresti,Editura
Academiei ,1982.
275
Neacsu,I.,
invatare,
Instruire
si
Bucuresti,
EDP,1999.
Potolea,D.,
strategiile
Profesorul
si
conducerii
invatarii,
(in
si
276
Bucuresti,
Editura
Academiei, 1989.
Soitu,L.,
Pedagogia
1997.
de
decizie,
Bucuresti,
orientarea
in
scoala,
277

si
Presa,
Viata
Romaneasca,1999.
Zlate,M.,Zlate,C.,
Cunoasterea
grupurilor
si
activarea
scolare,

1982.
278
XIV. Educatia morala

1).
Reperele
educatiei
subiectiv
intemeierii
morale:
reperul
(psihologic)
reperul obiectiv
(reperul axiologic
normativ)
2).
Educatia
institutii
morala
sociale:
279
determinisme si conexiuni
specifice
invatamantului primar
3).
Limbajul
moral:
specificitate
psihopedagogica;
implicatii
in activitatea instructiveducativa
4). Comportamentul moral:
definitie,
forme
de
exprimare, caracteristici.
280
5).
Nivelurile
dezvoltarii
si
comportamentului
si
stadiile
educarii
moral:
conceptiile lui
Piaget, Kohlberg si
Allport
6). Autoeducatia morala
parte constitutiva a educatiei
morale: semnificatii, forme
surse
281
si componente structural
functionale
7). Finalitatile, strategiile si
formele
de
evaluare
ale
educatiei morale
BIBLIOGRAFIE:
Allport, G., W., Structura si
dezvoltarea
personalitatii,

282
Calin,
C.,
morala
in
M., Educatia
viziunea
lui
Piaget si a discipolului sau

Kohlberg, in Revista de
psihologie, serie noua, 1-2 /
1997, Tomul 43
Calin,
C.,
dezvoltarea
educatia,
M.,
Valorile,
morala
in
si
Revista
283
Invatamantul Primar, nr.4 /

1996 si 1-2 / 1997
Calin,
C.,
educatiei.
M.,
Teoria
Fundamentarea
a
actiunii
Bucuresti,
educative,
Editura
ALL,
1996
Cucos,
Axiologie
Constantin,
si
educatie,
284
Bucuresti, EDP, Bucuresti,

1994
Cucos, Constantin, Educatia
religioasa,
Iasi,
Editura
Polirom, 1999
Dewey, J., Democratie si
educatie, Bucuresti, EDP,
1972
Iucu,
B.,
Romita,
Managementul si gestiunea
285
clasei
de
elevi,
Iasi,
Polirom, 2000
Geissler, E., Mijloace de
educatie, Bucuresti, EDP,
1977
Paun, E., Sociopedagogie
scolara,
Bucuresti,
EDP,
1982
Sponville Comte, A, Mic
tratat
al
marilor
virtuti,
286
Bucuresti, Editura Univers,

1998
XV. Consilierea
psihopedagogica in ciclul
primar
1). Delimitearea conceptelor:
consiliere, orientare scolara si
profesionala.
287
2). Clasa de elevi ca grup

educational.
Sintalitatea
clasei de elevi.
3).Consilierea
psihopedagogica.
scolara
si
Orientare
profesionala:
fundamente , obiective,
continuturi, metodologie,
cadru institutional (centre si
cabinete de asistenta
288
psihopedagogica a
elevilor , cadrelor didactice si
parintilor).
4).
Documente utilizate in
managementul clasei de elevi

: planul activitatii educative
(pe
ciclu, an, semestru),fisa
de caracterizare psiho-sociopedagogica a clasei de elevi ;
fisa
289
de
caracterizare
psihopedagogica a elevului.
5). Parteneriat si cooperare
in domeniul consilierii.
BIBLIOGRAFIE
Tehnica ,1997.
290
Cretu,C.,
Curriculum
Dirigintele.
Ora
de
dirigentie,volum editat de
Tribuna
1995.
Dragan,I.,Ozunu,
Tomsa,Gh.,
D.,
(coord.),
291
Dictionar
scolara
de
si
Bucuresti,
orientare
profesionala,
Editura
Afeliu,1996.
Geissler,E.,
Mijloace
de
educatie , Bucuresti, EDP,

1977.
Holban,I.,
Cunoasterea
(coord.),
elevului.
292
sinteza
metodelor,
Iucu,R., Managementul
gestiunea
clasei
si
Iasi,

Nicola,I.,
Dirigintele
si
grup
educational,
(in
293
Sociopedagogie
scolara
Bucuresti, EDP,1982).
sociopedagogica,
Salade,D.,
educatiei
Dimensiunile
,
Bucuresti,
EDP,1997.
294

de
decizie,
Bucuresti,
orientarea
in
scoala,

si
Presa,
Viata
Romaneasca,1999.
Tomsa,Gh., Orientarea si
dezvoltarea
carierei
la
295

Editura
si
Presa,
Viata
Romaneasca,1999.
Zlate,M.,Zlate,C.,
Cunoasterea
si
activarea
grupurilor
scolare,Bucuresti,Editura
Politica, 1982.
296
XVI. Managementul si
gestiunea clasei de elevi
1). Managementul clasei argumente
organizationale;
argumente
epistemice;
argumente
istorice; argumente
sociologice;
argumente
psihologice;
argumente
manageriale;
297
2).
Paradigme
conceptuale
ale
managementului
explicativstudiului
clasei;
paradigme
metodologice ale studiului
managementului
clasei
de
elevi
3). Factori determinanti ai
managementului
recrutarea,selectia
clasei:
si
formarea cadrelor
298
didactice;
4). Structura dimensionala a
managementului
elevi:
clasei
de
dimensiunea
ergonomica,
dimensiunea psihologica,
dimensiunea
sociala,
dimensiunea
normativa,
dimensiunea
operationala,
dimensiunea inovatoare
299
5). Managementul clasei si

disciplina;
managementul
clasei si inceputul anului

scolar
6).
Consecinte ale unui
management
al
clasei
defectuos: lipsa de motivare,

oboseala,
deprecierea climatului
educational,
atitudinea
300
elevilor
de
ignorare
si
indiferenta,
agresivitatea - violenta
7). Gestionarea situatiilor de
"criza" educationala in clasa
de
elevi;
interventia
in
situatiile
de criza educationala:
abaterea comportamentala
BIBLIOGRAFIE:
301

Tehnica ,1997.
Cretu,C.,
Curriculum
Dirigintele.
Ora
de
dirigentie, volum editat de

302
Tribuna
1995.
Dragan,I.,Ozunu,
Tomsa,Gh.,
Dictionar
scolara
(coord.),
de
si
Bucuresti,
D.,
orientare
profesionala,
Editura
Afeliu,1996.
303
Geissler,E.,
Mijloace
educatie
de
Bucuresti,
EDP,1977.
Holban,I.,
(coord.),
Cunoasterea
sinteza
elevului.
metodelor,
Iucu,R.,
clasei
Managementul
de
304
elevi,Bucuresti,Editura
D.Bolintineanu, 1999.
Iucu,R., Managementul
gestiunea
clasei
si
,Iasi,

Nicola,I.,
Dirigintele
si
grup
educational,
in
305
Sociopedagogie
scolara
Bucuresti,EDP,1982.
sociopedagogica,
Salade,D.,
educatiei
Dimensiunile
,
Bucuresti,
EDP,1997.
306

de
decizie,
Bucuresti,
orientarea
in
scoala,

si
Presa,
Viata
Romaneasca,1999.
dezvoltarea
carierei
si
la
307

Editura
si
Presa,
Viata
Romaneasca,1999.
Zlate,M.,Zlate,C.,
Cunoasterea
grupurilor
si
activarea
scolare,

1982.
308

Manual. Pedagogie

Caricato da

Informazioni sul documento

Copyright

Formati disponibili

Condividi questo documento

Condividi o incorpora il documento

Opzioni di condivisione

Hai trovato utile questo documento?

Questo contenuto è inappropriato?

Copyright:

Formati disponibili

Manual. Pedagogie

Caricato da

Copyright:

Formati disponibili

Str. Gen. Berthelot 28-30, Bucuresti 70738, Tel.& Fax. (+40 1) 310.

prof. univ. dr. Ioan Neac]u,

Programa de pedagogie pentru

reprezinta o componenta esentiala

institutorilor cu pregatire medie si

Conceptia si principiile care stau

integrarea pregatirii initiale din

legitimitatea variatelor puncte

satisfacute prin introducerea

moderna, pozitiva in domeniul

educationale pe plan national si

nivelurile de performanta vizate de

disciplina pedagogie - elemente de

stiintifice specifice fiecarei arii

educatie scolara si extrascolara

manifestarea unei conduite

transpunere in practica scolara

destinate cunoasterii si formarii

eficiente, consilierii elevilor si

manifestarea unor atitudini

si motivatii pozitive fata de

asigurand astfel sanse de acces,

Comparativ cu vechea programa

restructurarea unor elemente in

introducerea unor concepte noi;

introducerea de noi teme (de

documente legislative si cu rol

dictionare, de natura sa dezvolte

corespunzator solicitarilor din

contemporana. Inovatie si reforma

contemporane in teoria si practica

educatiei si instruirii.Moduri si forme

nr.606,10 decembrie 1999.

Oficial al Romaniei, partea

metodologice, Iasi, Polirom,

(coord), Didactica moderna,

Romania: Waldorf, Step by

invata sa fii. Un raport

Xxx Problematica reformei,

secolul XX, Bucuresti EDP,

probleme ala educatiei in

Cadru de referinta, MEN CNC, Bucuresti, Editura

pentru invatamantul primar,

II. Educabilitatea. Factorii

3). Ereditate-premisa naturala

educative si ale mediului la

Editura Dacia, 1975.

modelul umanist s.a;

- Structura personalitatii temperament,

3). Dimensiunea creativa a

scolarului mic si mijlociu.

Bucuresti, EDP, 1981.

Editura Polirom, 1998.

educational, Bucuresti, EDP,

psihologice ale pregatirii si

formarii didactice, Craiova,

Bucuresti, EDP, 1983.

3). Analiza procesului de

Comunitatea Europeana (in

structurala si functionala (in

Bucuresti Editura All,1996

procesului de invatamant (in

volumul I Pitesti, Editura

Editura Polirom, 1999.