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PER

Ministerio
de Educacin

Viceministerio
de Gestin Pedaggica

Cuentos para disfrutar

Comunicndonos
con textos
GUA DE USO PARA EL DOCENTE

Direccin
General de Educacin
Bsica Regular

lica del Pe
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Re

Ministerio de Educacin

Ministro de Educacin
Jos Antonio Chang Escobedo
Viceministro de Gestin Pedaggica
Idel Vexler Talledo
Viceministro de Gestin Institucional
Victor Ral Daz Chvez
Secretario General
Asabedo Fernndez Carretero
Representante del Sector
ante el Programa JUNTOS
Carlos Alberto Pizano Paniagua
Directora General de Educacin
Bsica Regular
Miriam Janette Ponce Vrtiz
Director de Educacin Primaria
Jorge Julio Cobin Cruz

CUENTOS PARA DISFRUTAR 2:

Gua para el docente, lminas
de cuentos, tarjetas y mscaras.
EQUIPO DE TRABAJO
Coordinacin general
Soledad Alva Rojas
Karina Pardo Reyes
Edicin pedaggica y grfica
Jssica Martnez Cuervo
Soledad Hamann Mazur
Ilustracin
scar Casquino Neyra
Correccin de estilo
Diana Cornejo Arstegui
Textos de las lminas de cuentos
Maril Caycho Cuba
Textos de la gua
Vernica Caffo Surez
Mnica Escudero Vigil
Fiorella Mrquez Peirano
Denise Mermelstein Cohen
Diagramacin de la gua
y de las lminas de cuentos
Viviana Huatay Albn

MINISTERIO DE EDUCACIN
Direccin: Calle El Comercio Cdra. 2
San Borja. Lima, Per. Telfono: 6155800
www.minedu.gob.pe
DISTRIBUIDO GRATUITAMENTE POR EL
MINISTERIO DE EDUCACIN
PROHIBIDA SU VENTA - 2009

Ministerio de Educacin
Derechos Reservados

Presentacin de la gua
El rea de Comunicacin est enmarcada en un enfoque
comunicativo y textual y busca que los nios y las nias logren
un manejo ptimo y pertinente de la lengua para expresarse, comprender, procesar y producir mensajes. Por ello, en
la escuela se desarrollan capacidades comunicativas para
hablar, escuchar, leer y escribir, con el propsito de que los
estudiantes interacten crtica y creativamente en diversas situaciones de comunicacin, tanto en su vida familiar, escolar
y en su propio contexto cultural, como en otros escenarios
donde se desenvuelvan.
En este marco, los Cuentos para disfrutar 2: Comunicndonos
con textos son un recurso didctico orientado a desarrollar
las capacidades comunicativas asociadas al desarrollo del
pensamiento, a travs de la imaginacin, la construccin de
significados, la reflexin y el razonamiento. Por medio de ellos,
los estudiantes de III ciclo podrn hacer predicciones sobre lo
escrito planteando y comprobando hiptesis, poner en juego
los procesos de comprensin, identificar informacin relevante, hacer inferencias y emitir su opinin.
Este material contiene lminas de cuentos, mscaras y tarjetas
que sern de gran utilidad para los nios y las nias de II y III
ciclo. A travs de ellos se puede propiciar de manera progresiva que los nios se familiaricen con el mundo escrito e inicien
y consoliden su alfabetizacin, interactuando con los diversos
cuentos, dramatizando y fortaleciendo su capacidad para
identificar la secuencia lgica. As se comunicarn expresando sus sentimientos, ideas y experiencias, en diversos lenguajes
y manifestaciones artsticas. Asimismo, los nios y las nias de
IV y V ciclo podrn aprovechar el material para el desarrollo
de actividades y capacidades ms complejas. El material tambin es muy til para el trabajo con grupos multigrado.
En la presente gua encontraremos la importancia de la lectura,
la descripcin del material y las orientaciones para su uso en
diferentes tipos de aula. Con esta entrega buscamos motivar a
los docentes, nios y nias a emprender un camino que permita aprender de manera placentera y pertinente su realidad
personal, familiar, y su cultura local.

Por qu es importante
la lectura en el desarrollo
de los aprendizajes?
La lectura es importante dentro y fuera de la escuela, porque permite que los estudiantes accedan a informacin relevante para su formacin, y con ello, a otros aprendizajes de
las diferentes reas curriculares, de all su transversalidad.
Si un nio comprende lo que lee y ha desarrollado el hbito de la
lectura, tendr mayores oportunidades para aprender no solo en su
etapa infantil, sino tambin en la adolescencia y en su vida adulta,
pues toda la informacin de las diferentes temticas, reas y especialidades la encontrar escrita en diversos textos.

En este sentido, afirmamos que los estudiantes no pueden leer si no

lo hacen de manera activa, anticipndose al significado del texto,
haciendo predicciones, planteando hiptesis, reconociendo significados a partir de indicios como las imgenes que acompaan al texto, la estructura que posee, alguna palabra o frase conocida, etc.,
realizando inferencias y expresando su opinin sobre lo que leen.
Al respecto, Isabel Sol (1999: 37) nos dice:
Leer es comprender, y comprender es ante todo un proceso de
construccin de significados acerca del texto que pretendemos
comprender. Es un proceso que implica activamente al lector,
en la medida en que la comprensin que realiza no es un
derivado de la situacin del contenido de que se trata.
Es importante que los estudiantes aprendan a leer a partir de textos que utilizan en la vida cotidiana, por ejemplo cartas, afiches,
cuentos, recetas, canciones, noticias, entre otros. Por otro lado, es
fundamental que lean con un propsito concreto; es decir, leemos
un cuento para contar a nuestros hermanos menores, leemos un instructivo para aprender a hacer tteres o un experimento, leemos un
afiche para participar en una campaa de nuestra comunidad, etc.

Descripcin general del material

El material educativo Comunicndonos con textos est compuesto por un conjunto de materiales a todo color, organizados en
seis ejes temticos:
12 lminas de cuentos de 86 x 61 cm, plastificadas y con dos
orificios en la parte superior para poder colgarlos.
48 tarjetas de secuencia de 21 x 15 cm aproximadamante.
41 mscaras en material flexible y lavable.
lminas de cuentos

tarjetas de secuencia

mscaras

Los cuentos, mscaras y tarjetas

de secuencia como recurso
Durante el proceso de alfabetizacin inicial, as como en
el proceso de consolidacin de la lectura y la escritura, es
importante desarrollar actividades orientadas a la lectura
de cuentos y los juegos con mscaras y con tarjetas de
secuencia. Esto permite motivar y movilizar procesos para
la construccin de significados, la imaginacin, la expresin corporal y oral, as como la capacidad para ordenar
con lgica secuencias temporales y recrear historias.

Los cuentos son parte del mundo infantil. Desde pequeos, los nios piden y disfrutan de los
cuentos, incluso gozan escuchando el mismo
cuento una y otra vez. Los cuentos desarrollan la
imaginacin y la fantasa y permiten a los nios
reflexionar sobre su comportamiento, actitudes
y prctica de valores en su vida diaria.
Las mscaras representan a los personajes de
las historias. Con este material, los nios disfrutarn de representar los cuentos, imitando la
voz y los movimientos de los personajes. De
esta manera se motivar a que todos los nios,
incluso los ms tmidos, se animen a expresarse
de manera ldica.
Las tarjetas de secuencia presentan imgenes
relacionadas con los cuentos. Con ellas, los nios pueden desarrollar su capacidad para
identificar la secuencia lgica; su expresin y
comprensin oral haciendo uso de conectores;
y su produccin escrita, respetando sus niveles
de escritura.
Por todo ello, este material formado por cuentos, mscaras y tarjetas constituye un recurso
pedaggico para el proceso de iniciacin y
consolidacin de la alfabetizacin.

Ejes temticos y presentacin

general de las lminas de cuentos
Los ejes temticos son los ncleos organizadores que favorecen el
desarrollo de las capacidades, actitudes y valores orientados a la
formacin integral de los nios y nias. Se han propuesto seis ejes
temticos, los cuales estn identificados por conos y colores.
Los cuentos no se restringen al eje temtico propuesto. El docente
podr orientarlos hacia otros ejes temticos, dependiendo de los
propsitos que se planteen.
IDENTIDAD
PERSONAL

Se constituye a partir del reconocimiento y valoracin

de s mismo y de los dems.

FAMILIA

Se desarrolla a partir de la relacin del nio y la nia

con los miembros de su familia y los roles que desempean dentro de ella.

5
ESCUELA

Se trabaja a partir de la relacin del nio y la nia

con sus compaeros y profesores, y la prctica de
normas de convivencia.

COMUNIDAD

Se aborda a partir de la relacin del nio y la nia

con los miembros y autoridades de su comunidad,
reconoce las actividades que desempean y las instituciones de su localidad.

PAS

Se construye a partir del reconocimiento y valoracin

de la historia local, regional y nacional, del patrimonio
natural y cultural, y de la prctica de interculturalidad.

SALUD Y
MEDIO
AMBIENTE

Se desarrolla a partir del cuidado del cuerpo y la salud del nio y la nia y su participacin en la conservacin del medio ambiente.

identidad personal
Con los cuentos El sueo logrado y El deseo de Rayito se busca
que los nios y las nias reconozcan la importancia de trazarse metas, as como el esfuerzo y la autoconfianza que se requiere para
lograrlas. Otro aspecto es valorar las caractersticas personales y
comprender que todos tenemos diferencias y merecemos respeto.

El sueo logrado
Esta es la historia de una flor que
quera volar y viajar a distintos
lugares.

La flor siempre se la pasaba

pensando en lo que podra
hacer si volara. Pero para volar,
primero tena que salir de la
tierra, as que todos los das
jalaba un poco su tallo. Las
abejas que se posaban sobre
ella le preguntaban:
Qu haces?
Y ella, que siempre hablaba en
verso, responda:
Entrenar y entrenar / para
aprender a volar.
Las abejas rean:
Volar? Eso es imposible. T ya
tienes tu lugar.
Y la flor responda:
Aunque tenga mi lugar / yo
tambin quiero volar.
Pero las dems flores le decan:
Ninguna de nosotras ha
logrado volar nunca.
Entonces, la flor se entristeca
pensando:
Quiz ellas tengan razn /
aunque me duela el corazn.
Y se pona a llorar.
Un da, de pronto,
el ms brillante rayo de luz del
Sol la ilumin.

El Sol le dijo:
Si en verdad quieres volar,
intntalo. T puedes lograr todo
lo que quieras, si lo deseas de
corazn. La magia est en ti.
Entonces, la flor comenz a jalar
sus races. Las dems flores le
gritaron asustadas:
Qu haces, vas a morir!
Y ocurri un milagro. La flor sali
de la tierra, pero no muri. Su
tallo se convirti en un delgado
cuerpo que terminaba en una
graciosa cabecita con antenas;
sus hojas se transformaron
en pequeas patitas y sus
grandes ptalos multicolores se
convirtieron en lindas alas. Ya
no era ms una flor: ahora era
una mariposa que volaba libre
por los aires.
De pronto se escuch una voz:
Luca, despierta! Tenemos
que terminar de escribir nuestros
cuentos para lerselos a
nuestros padres!
Entonces, Luca despert,
le sonri a su amiga del
grupo, se restreg
los ojos y escribi
el cuento ms
bonito de segundo
grado.

7
Actividades y preguntas sugeridas para generar el dilogo
La importancia de tener sueos y trazarse metas en la vida.

Conversar sobre lo que significa lograr
con esfuerzo y esmero las cosas.

Qu quieres lograr esta semana, este fin de mes o
a fin de ao? Qu hars para conseguirlo? Qu
quisieras ser cuando seas grande? Por qu?
Qu vas a hacer para lograrlo?

Recibir consejos que nos permitan ser mejores personas.

Reflexionar sobre el saber escuchar y recibir consejos de
personas que quieren lo mejor para nosotros.

Recibes o pides consejos de personas mayores: tus padres
o abuelitos? Sigues los consejos que te dan? Por qu?

Nuestros amigos quieren lo mejor para nosotros.

Si ves que tu amigo cruza la pista corriendo, qu le dices?
Crees que seguir tu consejo? Por qu?

El deseo de Rayito
Rayito era un conejo que quera
ser diferente. Ay! Si pudiera
tener las patas del otorongo,
las alas del guila y la cola del
paiche!, se lamentaba Rayito.
Es que ya estaba aburrido de
saltar todo el da; quera correr,
volar y nadar.

Pero por qu lloras? Si te he

dado todo lo que queras!

Pero Rayito, ser un conejo

como todos nosotros es
divertidsimo!

S, pero nada funciona

Ahora tengo alas, pero no
puedo volar; tengo patas
fuertes, pero no puedo correr,
y tengo cola de pez, pero no
puedo nadar le respondi
Rayito.

Un da, una bruja escuch los

lamentos de Rayito, as que
apenas se durmi, le ech unos
polvos mgicos.

Ah, ya veo. Y eras ms feliz

cuando eras un conejo como
todos tus amigos? le pregunt
la bruja.

A la maana siguiente, Rayito

se dio cuenta de que tena
cola de pez, patas de otorongo
y alas de guila!

S, s! Mucho ms feliz!
contest Rayito.

Los dems conejos le decan:

La bruja lo escuch y lo sac

del ro. Al verla, Rayito se puso a
llorar. La bruja le pregunt:

Qu dicha! Por fin se ha

cumplido mi sueo! exclam
Rayito.
Entonces intent volar, pero sus
alas eran tan grandes que al
intentar moverlas golpeaban el
piso.
Prob a correr con sus patas de
otorongo, pero se tropez con
su cola de pez.
Trat de nadar, pero el peso de
las alas y sus grandes patas no
lo dejaron flotar y se empez a
ahogar.
Auxilio! grit desesperado.

Entonces la bruja, que no era

tan mala como pareca, le
lanz sus polvos mgicos. As,
Rayito volvi a ser un conejo. Y
sabes cmo lo celebr? Pues
con una gran fiesta en
la que comi muchas
zanahorias con sus
amigos!

9
Actividades y preguntas sugeridas para generar el dilogo
Mencionar las caractersticas personales que nos identifican.
Orientar a los nios para que puedan decir cmo son.
Cul es tu nombre? Te gusta tu nombre?
Por qu? Puedes decirme cmo eres?
Reconocerse y aceptarse como nicos, diferentes y valiosos.

Hacer conocer a los nios y las nias que ser diferente no
es negativo y que debemos aceptarnos como somos.

Todos somos iguales? En qu nos parecemos?
En qu somos diferentes? Por qu tenemos distintos
nombres? Qu haces para respetar a tus amigos?
Fortalecer la autoestima en el nio y la nia.

Orientar a los estudiantes a mostrar sus cualidades,
capacidades motrices y artsticas.

Te gusta cantar, bailar, recitar? Sabes muchas
canciones? Quieres cantar? Les gustara
organizar una velada para la escuela?

familia
Los cuentos Que gane el mejor y El chivito que aprendi a jugar
pueden contribuir a que los estudiantes reconozcan la importancia
del amor entre hermanos, valorando las habilidades de cada uno,
ayudndose entre s, jugando juntos y, sobre todo, respetndose
para fortalecer as la unin familiar.

Que gane el mejor

En Ancash, en las afueras de
Pomabamba, vivan Luisa y
Maribel, dos hermanas que
amaban la msica.

10

Todas las maanas, al despertar,

las hermanas se iban al campo.
All, Luisa tocaba la zampoa
con tanta emocin que el Sol
empezaba a brillar con ms
fuerza, y Maribel tocaba la
quena con tanta suavidad que
los pajaritos se ponan a trinar,
acompandola.
Cierto da, una comunidad
vecina organiz un concurso de
msica. El problema es que las
autoridades de Pomabamba
no tenan suficiente dinero
como para mandar a dos
concursantes, sino solo a una.
Entonces, quin representara
a Pomabamba: Luisa o Maribel?
Qu decisin tan difcil!
Que vaya Luisa: ella ganar
decan algunos.
Si va Maribel, ella obtendr el
premio decan otros. Pero no
lograban ponerse de acuerdo.
La mam de las nias las reuni
y les dijo:
Solo una de ustedes podr ir al
concurso. Elijan cul ser, porque
en el pueblo no se deciden.

Ambas nias se miraron. Luisa

dijo:
Maribel, t representars
mejor a nuestro pueblo! Anda
al concurso!
No, Luisa, t ganars y traers
el premio a Pomabamba! le
respondi Maribel.
Ninguna quera hacer sentir mal
a la otra, porque se queran
mucho.
La mam de las nias dijo:
Estoy muy orgullosa de
ustedes. Cada una ha
demostrado el cario que
se tienen. No se preocupen,
pap y yo conseguiremos que
nos presten el dinero que falta
para que ambas vayan. Luego,
como estamos seguros que
ganarn el premio, con esa
plata pagaremos.
As sucedi, ambas pudieron ir
al concurso y tocaron juntas.
Y como era de esperarse,
se sacaron el primer premio
entre ms de cincuenta
concursantes.
Hasta el da de hoy, Luisa y
Maribel tocan juntas y la gente
viaja de distintos pueblos solo
para escucharlas.

11
Actividades y preguntas sugeridas para generar el dilogo
El amor entre hermanos.

Tienes hermanos menores? Cmo los cuidas?
Juegas con ellos? Les cuentas cuentos o te
cuentan historias? Quieres a tus hermanos?
Qu haras por ellos si tuviesen algn problema?
Resaltar los valores de amor y respeto en la familia.

Trabajar la responsabilidad, la solidaridad y la perseverancia.

Alguna vez has vivido o visto una situacin como
la de Luisa y Maribel? Cmo te sentiste?
Dejaras que tu hermano participe en lugar de ti?
Tus familiares te animan a conseguir tus metas?
Promover la creatividad y la expresin artstica.

Realizar una velada artstica donde participe la familia.

Qu instrumento te gustara tocar?
Qu canciones cantaras?

El chivito que aprendi a jugar

Chimu era un chivo al que le
gustaba estar solo. Deca que
no necesitaba de sus hermanos,
pues se diverta muy bien sin su
compaa.
Cierta tarde, Chimu subi al
monte, donde estaban su
familia y sus hermanos, que
jugaban con sus amigos. Todos
saltaban y gritaban alegres:
Beeeee! Beeeee!
Uno de sus hermanos estaba
contando con los ojos tapados
mientras los otros se escondan.

12

Nueve Diez! All voy!

deca Copo, el hermano
mayor de Chimu, y corri a
buscar a los otros.
Ah! Yo tambin puedo jugar
eso!, pens Chimu, y se puso
a contar hasta diez con los
ojos cerrados. Pero cuando los
abri, no tena a quin buscar.
Su hermano menor se le acerc
y le pregunt:
Quieres jugar con nosotros?
No, gracias. Prefiero estar solo
le respondi Chimu.
Su pap, que lo haba
observado, se le acerc y dijo:
Hijo, es ms divertido jugar
con tus hermanos y tus amigos,
no crees?

Al ver cmo se divertan

todos, Chimu decidi intentar
acercarse al grupo.
Cuando fue donde estaban
jugando, Chimu abraz a sus
hermanos y les dijo, sonriendo:
Oigan! Parece que ustedes
se estn divirtiendo ms que yo!
Sus hermanos le contestaron:
Claro! Ven a jugar con
nosotros!
Pronto comenzaron a jugar
todos.
Nueve Diez! All voy!
dijo Chimu y pens: Vaya!
Jugar con mis hermanos y mis
amigos es ms entretenido
que hacerlo solo!. Luego,
comenz a correr para buscar
a sus compaeros que estaban
escondidos en el monte.
Toda la
familia
estaba feliz
al verlos
jugar
unidos.

13
Actividades y preguntas sugeridas para generar el dilogo
Importancia de la amistad.
Relacionar este valor con el respeto, la ayuda que debe
existir, el afecto personal y desinteresado entre amigos.

Quines son tus amigos y amigas? Cmo son?
Juegas con ellos? Qu haras por ellos?
Vivenciar la participacin de los estudiantes en el grupo.

Ser parte de un grupo es beneficioso porque
se unen esfuerzos y el resultado es mejor.
Se aprende a respetar y a cumplir los acuerdos.

Te gusta participar en grupo? Qu haces cuando
ves que tu amigo se queda en el aula? Lo llamas
para jugar? Te quedas con l en el aula?
La importancia del apoyo de la familia.

Cuando te sientes triste, algn miembro de tu familia
conversa contigo? Te preguntan por qu ests triste?
Buscan reanimarte dicindote vamos a jugar,
vamos a pasear?

escuela
Con los cuentos La magia de las tizas y Amar es compartir, se puede contribuir a que los estudiantes reconozcan la importancia de valorar la escuela como un espacio donde aprenden a trabajar en
equipo, y a ayudarse entre compaeros haciendo un trabajo solidario que les permita crecer como personas.

La magia de las tizas

Un da domingo, cuando el
saln de clases estaba vaco, la
tiza verde se levant y dibuj un
hermoso bosque en la pizarra.
Al instante llegaron aves y
animales para vivir en l.

14

Los cantos de las aves

despertaron a la tiza roja,
quien opin que al dibujo le
faltaba luz. Entonces, dibuj
una pequea llama de fuego,
pero al soplo de la brisa la llama
creci y, en pocos segundos,
se convirti en un incontrolable
incendio que amenazaba con
quemar el bosque.
La tiza verde gritaba pidiendo
ayuda, mientras la tiza roja, muy
asustada, no lograba controlar
el fuego.
En seguida, la tiza azul pint dos
nubes y pronto empez a llover
sobre el bosque.
Todo haba quedado mojado
y el paisaje se vea muy triste.
Entonces, la tiza amarilla tuvo
una gran idea: ponerle al
paisaje una nota de alegra.
Subi hasta lo ms alto de
la pizarra, y all, detrs de las

nubes, pint un Sol que fue

dejando en cada hoja un rayito
de luz.
Todo volvi a ser como al
principio, pues los pjaros y
animales del bosque regresaron
a su lugar.
Para terminar el paisaje, las
tizas unieron todos sus colores y
dibujaron un precioso arco iris
en lo alto del cielo.
El lunes, los nios de la escuela
encontraron en la pizarra
un bosque con un arco iris
que iluminaba el cielo y se
preguntaron quin lo habra
dibujado. Entonces los nios,
inspirados en el hermoso paisaje
y en lo que narraba su maestra,
comenzaron a imaginar la
continuacin del cuento que
escucharon. Las tizas sonrean
felices y agradecidas con
Catalina, la maestra,
porque sin sus
manos no
hubiera
sido
posible
hacerlo.

15

Actividades y preguntas sugeridas para generar el dilogo

El trabajo en equipo.

Te gusta trabajar en equipo? Cmo se cumplen las
responsabilidades de cada miembro? Cmo se ponen de
acuerdo cuando tienen que hacer una tarea? Cmo se
sienten cuando terminan el trabajo en equipo?
Expresin artstica.
Qu ves en el trayecto de tu casa a la escuela? Puedes
dibujar lo que ms te gusta.

Amar es compartir
Natalia despert muy temprano
y encontr una linda sorpresa:
Un regalo al pie de su cama!
Era una gran caja de colores.
Natalia bes a su pap y a su
mam, porque su regalo la
haba hecho muy feliz.
Ese da, en el colegio, la
maestra organiz a los nios y
les pidi que hicieran afiches
sobre el Da de la Tierra, pues
habra una gran celebracin en
la escuela.

16

Natalia sac su gran caja de

colores. Entonces, sus amigos le
pidieron que comparta, pero
Natalia respondi:
No, solo yo voy a pintar con
mis colores.
Pasaron varios minutos y la
mayora de los nios ya estaban
terminando los dibujos y
escribiendo los mensajes. Todos
menos Natalia, que estaba
trabajando solita.
De pronto, la maestra anunci:
Nios, falta veinte minutos
para acabar de pintar los
afiches. Luego, saldremos a
pegarlos en los murales del
patio para que todos los vean.
Jos dijo:
Natalia, si quieres podemos
ayudarte para que termines
tu afiche.

Ella pregunt sorprendida:

Me ayudaran a pesar de
que no les prest mis colores?
Entonces, Jos le contest:
Los amigos se ayudan sin
poner condiciones.
Natalia dijo:
Gracias! No volver a ser
egosta, lo prometo.
Jos llam a sus amigos y juntos
ayudaron a Natalia a hacer su
afiche. Ella prest sus colores
a todos para que pudieran
adornar sus afiches y dejarlos
ms bonitos.
Cuando la maestra entr al
saln, encontr todos los afiches
terminados, con mensajes
interesantes y llenos de colores.
Qu lindos estn todos los
trabajos! Los felicito! dijo.
Los nios se sintieron muy
orgullosos, porque haban
aprendido a compartir.

17
Actividades y preguntas sugeridas para generar el dilogo
Aprender a compartir.

A travs de preguntas, recoger en forma
ordenada los hechos que sucedieron. Apuntar las
acciones que fueron positivas y negativas.

Ayudar a los estudiantes con estas preguntas: Cules
son positivas o negativas? Cules debes practicar?
Importancia de la amistad.

Relacionar el valor de la amistad con el buen trato,
la ayuda mutua y el afecto entre los amigos.
Quines son tus amigos y amigas? Cmo son? Les prestas
tus cosas? Juegas con ellos? Qu haras por ellos?

comunidad
Los cuentos El zorro y el pollito y Agua para todos! buscan que
los estudiantes reconozcan la importancia de la amistad, el
trato entre amigos y la confianza en el otro, as como la
valoracin del trabajo unido entre comunidades.

El zorro y el pollito
rase una vez un zorrito muy
amable. Se llamaba Huayra
y siempre estaba dispuesto a
ayudar a cualquiera que se
hubiese metido en problemas.
Un da que paseaba por el
campo, encontr a un pollito
que lloraba amargamente.

18

Qu te pasa, pequeo
amigo? le pregunt Huayra.
El pollito tembl de miedo al
ver al zorrito, pues los zorros
tienen la fama de comer
gallinas y pollitos pequeos
como l.
No te comer, solo te quiero
ayudar. Cmo te llamas y por
qu lloras? le pregunt el
zorro al pollito.
Me llamo Benito. Me he
perdido y no s cmo regresar
a casa contest el pollito,
secando sus lgrimas.
No te preocupes, pequeo:
yo te ayudar y diciendo
esto, Huayra ayud a Benito a
trepar a su lomo.
Caminaron y caminaron,
hasta que llegaron a la granja.
Benito le dio las gracias a
Huayra por haberlo ayudado
a encontrar su casa.

Al da siguiente, cuando los

pollitos y gallinas salieron a
pasear, escucharon a alguien
que se quejaba de dolor. Era el
pobre Huayra, que haba cado
en una trampa para zorros!
Las gallinas dijeron:
Mira! Seguro que cay en
la trampa cuando trataba de
robar alguna gallina!
Pero Benito lo reconoci y dijo:
Alto ah! l es mi amigo. Me
ayud a encontrar el camino
de regreso a casa cuando me
perd.
Entonces, las gallinas se
miraron unas a otras y
decidieron ayudar al zorro.
Cuando Huayra se liber, fue
corriendo a abrazar a Benito
para agradecerle.
El pollito le dijo:
No tienes nada que
agradecer: los amigos estn
para ayudarse.
As que, desde ese momento,
los dos amigos siempre juegan
juntos y las gallinas ya se
acostumbraron a ver a Huayra
paseando tranquilamente por
el gallinero.

19
Actividades y preguntas sugeridas para generar el dilogo
Importancia de la amistad.

Relacionar el valor de la amistad con el buen trato,
la ayuda mutua y el afecto entre los amigos.
Quines son tus amigos y amigas? Cmo son? Les prestas
tus cosas? Juegas con ellos? Qu haras por ellos?
Importancia de la solidaridad.

Ejemplificar este valor a travs de hechos de la vida
cotidiana.

Cuando alguien te pide ayuda, qu haces?
Cmo te sientes cuando ayudas a tus amigos?
La confianza en el otro.

Cuentas a alguien en tu familia lo que te sucedi
en la escuela, sea agradable o desagradable?
Qu te dicen? Sigues sus recomendaciones?

Y a tus amigos, les cuentas tus cosas?
Cmo te sientes contndoselas?

Agua para todos!

Hace muchos aos, Tacna
sufri una gran sequa. Durante
un ao no llovi. Los ros y
lagunas se secaron y todos
sufran de sed, en especial dos
pueblos: Pocollay y Pacha.
Los pobladores de Pocollay
se reunieron en asamblea y
Francisco, un joven campesino,
dijo:
Mi abuelo me ha contado
que cerca de aqu existe un
agujero en la tierra de donde
sale agua fresca. Voy a
investigar.

20

El pueblo entero estuvo de

acuerdo y Francisco se march
a buscar el pozo.
En el pueblo de Pacha ocurri
algo parecido: Luis, un joven
pastor, dijo:
Mi abuela dice que por aqu
cerca hay un agujero en la
tierra de donde brota agua
fresca. Puedo ir a investigar.
Y Luis fue a buscar el pozo.
Lo que ninguno saba es que
ambos pozos eran uno solo.
Fue as como los dos jvenes
llegaron al mismo lugar al
mismo tiempo y encontraron
un pequeo puquial de donde
sala agua fresca.
Francisco dijo:
Este pozo es de Pocollay.
Y Luis dijo:
No, el pozo es de Pacha.

No se ponan de acuerdo.
Estuvieron discutiendo toda la
noche hasta caer rendidos de
sueo.
Al da siguiente, ya ms
tranquilos, se sentaron a
conversar y decidieron unirse.
Llamaron a los pobladores
de ambas comunidades y
comenzaron a organizarse para
hacer canales y llevar agua
hasta las fuentes de las plazas
de los dos pueblos.
Desde entonces, los pobladores
de Pocollay y de Pacha
trabajan juntos en obras
que benefician a las dos
comunidades.

21
Actividades y preguntas sugeridas para generar el dilogo
Respeto y valoracin por la naturaleza.

Reflexionar sobre los valores de la naturaleza y lo importante
que es ella para nuestra vida. Tambin sobre su belleza.

Te gustan las plantas y animales? Cmo los cuidas?
Qu nos dan? Te gusta que llueva? Por qu?

Entrevista a una autoridad.

Organizados en grupos, realizan una entrevista a una
autoridad de la comunidad (alcalde, polica, director,
enfermera, doctor). Cada uno hace una pregunta.
Para ello elaboran, con la ayuda del profesor, una ficha
sencilla de entrevista. Se preparan para aplicarla.

Qu resultados obtuvieron? Qu cosas nuevas han aprendido?
Todos cumplieron con los acuerdos? Fue fcil o difcil ponerse
de acuerdo? Cmo se sienten trabajando en equipo?

pas
Con los cuentos El cumpleaos del Per y Nuestro Per es hermoso por donde lo mires se busca que los estudiantes se identifiquen
con la Patria, reconociendo y valorando las diferentes regiones y la
diversidad cultural que caracteriza a nuestro Per.

El cumpleaos del Per

22

Todos en la escuela estaban

preparndose para el gran
pasacalle por el cumpleaos del
Per. Los profesores ensayaban
con los nios las danzas y
canciones que presentaran. Los
nios y las nias de quinto grado
preparaban las cadenetas
rojiblancas con las que iban a
adornar las calles. Los de sexto
inflaban globos de muchos
colores.
En el saln del profesor Martn,
los nios de segundo grado
preparaban banderas de papel.
Sin embargo, Jos no haba
podido traer papel lustre rojo y
era el nico que no haca nada.
Vas a ser el nico que no tenga
bandera le decan algunos de
sus compaeros de clase.
Entonces, Jos se puso muy triste.
Al ver a sus alumnos, el profesor
Martn pregunt:
Qu pasa?
Y Jos dijo:
Profesor, yo no pude traer el
papel que nos pidi, as que no
podr participar.
Martn se acerc a Jos y le dijo:
Jos, necesitamos un cartel
que diga algo hermoso. En el
pasacalle mostraremos nuestra

msica y muchas de nuestras

variadas danzas. Pero no tenemos
un cartel. Te gustara escribir
algo especial por el cumpleaos
del Per?
Jos se alegr con la idea y pidi
ayuda a sus compaeros para
disear y elaborar el cartel.
El da del pasacalle, Jos
encabezaba el grupo del profesor
Martn y llevaba con mucho
orgullo el cartel de segundo, que
deca: Cuando somos solidarios,
nos esforzamos por aprender, y
cuidamos nuestros recursos para
usarlos mejor: amamos nuestro
Per.
Los familiares y vecinos, que se
haban aglomerado en torno al
pasacalle, aplaudan con gran
entusiasmo. Todos celebraron con
orgullo el cumpleaos del Per.
Jos y sus compaeros
compartieron momentos
hermosos y pudieron, una
vez ms, reconocer y
valorar la diversidad
de recursos
y valores
culturales de
nuestro pas.

23
Actividades y preguntas sugeridas para generar el dilogo
La importancia del vnculo fraterno y solidario entre los peruanos.

Ejemplificar este valor a travs de hechos de la vida
cotidiana.

Cuando alguien te pide ayuda, qu haces?
Dejas de hacer las cosas por ayudar?
Respeto entre los estudiantes y fortalecimiento de la
autoestima.

Rechazar la burla o discriminacin hacia un compaero.

Te han puesto apodos? Sentiste que se burlaron de ti?
Pones apodos a tus compaeros y compaeras? Cmo
se sienten: tristes o contentos? Lo volveras a hacer?
El orgullo por nuestras danzas, fiestas locales, relatos,
tecnologa, comidas, recursos naturales.

Pedir a los nios y nias que expresen lo que ms
les gusta del lugar donde viven: lo pueden hacer a
trves de un dibujo o representacin artstica.

Nuestro Per es hermoso

por donde lo mires
Una tarde se reunieron tres
amigos a conversar: Luis,
Carmen y Salvador.
Ellos venan de diferentes
regiones del Per.
Luis dijo:
En la selva de San Martn
todo est lleno de color. Los ros
pasan caudalosos y cantarines;
los rboles crecen tan altos que
alcanzan el cielo; hay muchas
frutas deliciosas y animales
mgicos.

24

Carmen dijo:
En la costa de Piura el mar
trae una brisa suave. Los peces
del mar son abundantes, la
comida es variada y sabrosa,
y el clima es clido.
Salvador dijo:
En la sierra de Cusco hay
grandes montaas con nieve
en su cima y hay rboles como
el sauco. Adems, en el campo
puedes jugar con ovejas,
llamas.
Estaban discutiendo cul
regin era la ms rica y la
mejor, cuando de pronto pas
por all una anciana.
Los tres amigos se acercaron a
ella y le pidieron que eligiera la
regin ms bonita. La anciana
les dijo que apuntaran en un
papel todo lo que tenan sus
regiones.

Cuando terminaron, leyeron en

voz alta lo que haban anotado.
La anciana les dijo:
Se dan cuenta? Lo mejor es
que cada regin es diferente y
especial. Tenemos mucho que
aprender y respetar de la gran
variedad de regiones y culturas.
Lo importante es que todas
forman parte de nuestro Per.
As que los tres amigos se
sintieron orgullosos de formar
parte de nuestro pas.

25
Actividades y preguntas sugeridas para generar el dilogo
Reconocerse y aceptarse como diferentes.
Reflexionar con los nios que la diversidad cultural, lingstica,
tnica, religiosa, climtica y de recursos naturales existente en
nuestro pas es una riqueza que permite intercambiar y aprender entre todos y que debemos aceptarnos y respetarnos
como somos.
Todos en el aula son de la misma regin? Todos en tu familia
son de la misma regin? De dnde son? Qu caractersticas
comunes y diferentes tienen?
En qu te pareces a tu compaero y en qu eres diferente?
Que los estudiantes identifiquen en el mapa del Per la regin
a la que pertenecen.

En un cuadro, registrar lo que los estudiantes pueden decirte
de su regin: el clima, la comida, cmo son los pobladores,
danzas, su lengua; entre otros.

salud y medio ambiente

Con los cuentos El da que se fue la luz y La leccin de las truchas
se busca que los estudiantes reconozcan la importancia de valorar y
cuidar a los animales, las plantas, los bosques y el lugar donde vivimos.

El da que se fue la luz

Cuentan que un buen da, el
Sol decidi dejar de brillar en las
alturas de los Andes y se cubri
con una gran capa que lo
tapaba todo.
En la Tierra, la gente estaba muy
asustada. Se escuchaba decir:
Dios mo, qu est pasando!
Qu hemos hecho tan mal!
Aydanos!

26

Pero pasaban los das, las

semanas y los meses, y no se
hallaba solucin.
El clima cada vez era ms fro.
Las plantas moran por falta de
luz. Los animales dorman todo
el da, pues pensaban que
an era de noche. Los nios
no podan estudiar, porque
todo estaba oscuro y no haba
suficientes velas para alumbrar.
Finalmente, decidieron que
alguien deba ir a lo alto del
cielo y preguntar al Sol por qu
ya no daba luz ni calor.
Yo puedo volar muy alto. Ir
a hablar con el Sol dijo un
cndor.
As que el cndor parti hacia
el cielo. Cuando lleg a lo ms
alto, pregunt:
Amigo Sol, por qu nos
niegas tu luz y tu calor?

Es que estoy molesto con

las personas respondi el
Sol. Yo les doy luz para que
los rboles y animales crezcan,
y qu hacen ellos? Queman
bosques enteros y matan
animales por diversin! No
merecen ni mi luz ni mi calor
remat, muy ofendido.
El cndor regres volando a la
Tierra y les cont a todos lo que
el Sol le haba dicho.
Todas las personas prometieron
cuidar mejor de las plantas y
animales, y le pidieron al cndor
que transmitiera al Sol el pacto
que haban hecho.
El cndor volvi al cielo y habl
con el Sol. El Sol, entonces, se
quit la gran capa negra y de
pronto se hizo de da otra vez.
Hasta el da de hoy, el Sol desde
lo alto contina vigilando que
todos cumplan su promesa.

27
Actividades y preguntas sugeridas para generar el dilogo
Respeto y cuidado de la naturaleza.

Reflexionar sobre la importancia de cuidar a los animales y
plantas, dejando de quemar bosques.

Te gustan las plantas y los animales? Cmo los cuidas?
Qu nos dan? Te gusta que llueva? Por qu?
Disfrutar de las cosas sin hacer mal a otros.

Si vas a otro barrio, distrito, pueblo o comunidad, te comportas igual que en el tuyo? Rompes las flores, botas la basura al
suelo? Te sientes contento o triste si ves que otro nio romper
las flores o botar la basura al suelo? Qu le dices?
Lo mejor para mi comunidad.
Qu haras para que tu comunidad siempre est limpia?
Les pediras ayuda a tus vecinos? En grupo, elabora un cartel
con tus compromisos.

La leccin de las truchas

Cerca de Waraqllacta haba
una laguna cristalina que tena
muchas truchas y los nios
siempre jugaban en ella. Todos
los domingos, la comunidad
organizaba alrededor de la
laguna una gran feria a la que
llegaban pobladores de los
pueblos cercanos.
Todos los pobladores la
pasaban muy bien durante
la feria. Pero al acabar el da,
antes de partir, echaban las
sobras y la basura en la laguna.
As que, poco a poco, la laguna
se ensuci y sus aguas se
oscurecieron.

28

Los nios empezaron a tener

enfermedades y las truchas
sufran por la contaminacin, as
que estas llamaron al hada de
la laguna.
Hada, puedes hacer algo
por nosotras? Ya no podemos
vivir en aguas tan sucias. Por
favor, aydanos dijeron.
Clmense, amigas! les dijo
el hada. Tengo una idea.
Al da siguiente, cuando todos
en el pueblo despertaron,
sintieron un olor desagradable.
Huele a basura! dijo un
campesino. Como el olor vena
de la plaza, fueron hacia all.
All encontraron amontonada
toda la basura que haban
arrojado a la laguna.
Pero de dnde sali todo
esto? pregunt un lugareo.

Fui yo dijo el hada, que

no saba mentir . Les quise
mostrar lo que sufren las truchas
y sus propios hijos cuando
ensucian la laguna.
Las truchas escuchaban
asomando sus cabecitas por
encima del agua.
Los pobladores dijeron:
Hemos hecho mucho dao!
Prometemos que nunca ms
tiraremos basura en la laguna.
Pondremos tachos para que
todos coloquen los desperdicios
all y as la conservaremos
limpia.
Despus de esa experiencia,
los pobladores tuvieron ms
cuidado y cumplieron su
promesa. La laguna volvi a
ser cristalina y limpia, y los nios
pudieron baarse nuevamente
en sus aguas.

29
Actividades y preguntas sugeridas para generar el dilogo
Respeto y valoracin por la naturaleza.

Reflexionar sobre los beneficios que tiene para nuestra salud
mantener limpios los diferentes ambientes que nos rodean,
cuidndolos y no ensucindolos con basura ni desperdicios.

La naturaleza nos ofrece su belleza y nos protege.
Te gustan los animales o las plantas? Cmo los cuidas?
Qu nos ofrecen? Recuerdas algn problema que ocurri
por arrojar basura al ro? Qu beneficios nos da la
naturaleza?
Importancia del dilogo y el cumplimiento de los acuerdos.

Plantear una situacin real a partir de la lectura.

Elaborar un peridico mural, cada uno de los nios y las
nias se ponen de acuerdo en traer algo: noticias, recetas,
historietas, deportes, colores para decorar, hojas, ramitas,
etc. Anotar los nombres de los estudiantes en el material
que traern. Todos debemos cumplir con lo prometido?

Orientaciones de uso de los cuentos

Preparacin previa

Revisa el material educativo, lee la presente gua e identifica el

cuento que utilizars, as como sus mscaras y tarjetas de secuencia,
segn las capacidades y actitudes previstas en tu programacin.
Lee las actividades sugeridas y adptalas para tu grupo.
Ubica un lugar permanente donde colgars las lminas de cuentos;
esto permitir que los estudiantes visualicen de manera clara y
cercana las imgenes y el texto.
Determina cmo estarn ubicados los nios y las nias al iniciar la
sesin de aprendizaje: sentados en semicrculo en sus sillas o bancos,
sentados en el piso sobre cojines, una manta o un petate.
Programa tus actividades considerando que tienes nios y nias de
diferentes edades y niveles de aprendizaje.
Prepara una cajita de palabras por grupos, para que los nios y nias
guarden las palabras nuevas que van encontrando.

Actividades con el grupo de clase

30

Coloca el cuento en un lugar visible para que todos los nios y las
nias puedan verlo bien.
Rene a tus estudiantes en semicrculo cerca del cuento, presntales
el material y explcales cmo lleg ese texto a la escuela.
Motvalos para que todos participen. Orintalos para que pongan
en prctica sus normas de convivencia y as respeten el turno y las
capacidades de cada compaero, evitando interrumpirlo.
Ahora pdeles que lo observen en silencio. Diles que se fijen en los
dibujos, en el ttulo, quizs en algunas palabras conocidas y en la
forma como est escrito el texto (estructura). Voltea la lmina del
cuento para que tambin lo observen por ese lado.
Pregntales: Ser una cancin, una carta o un cuento? Por qu
creen eso? Quin lo habr escrito? Para quin? De qu creen
que trata? Por qu?
Anota en un papelgrafo sus ideas sobre el texto (hiptesis).
Diles que les vas a leer el cuento y que escuchen con atencin.
Lee el cuento en voz alta, con adecuada entonacin y expresin,
sealando las palabras que vas leyendo. Si lo consideras necesario,
realiza una segunda lectura.
Mientras lees el cuento, detente en algunos prrafos y haz preguntas
como: Por qu se asust el pollito cuando vio al zorro?

 Promueve el dilogo y conversen sobre el cuento y lo que ellos

pensaron sobre l antes de leerlo. Por ejemplo: El personaje era
como ustedes lo imaginaron? Por qu?
Realiza preguntas de comprensin, por ejemplo: referidas al lugar,
a los personajes, a la secuencia de los hechos, etc., y otras que les
permitan inferir informacin que no aparece en el texto y promuevan
la expresin de opiniones.
Mustrales las mscaras y anmalos a jugar con ellas representando
a los personajes, imitando sus voces y formas de comportarse. Luego,
pueden preparar una dramatizacin, y al final, dialogar sobre ella y
sobre cmo fue la participacin del grupo.
Mientras algunos grupos van trabajando con las mscaras, otros
pueden trabajar con las tarjetas de secuencia. Solictales que
ordenen la secuencia y narren el cuento ante sus compaeros.

Actividades diferenciadas para primer grado

Considerando los diferentes niveles de aprendizaje que tiene el grupo

de primer grado, es recomendable, luego de haber trabajado con

toda el aula, programar actividades diferenciadas.

EJEMPLO DE ACTIVIDADES DIFERENCIADAS PARA SEGUNDO GRADO

Para nios y nias que se

encuentran en el proceso de la
alfabetizacin

Para nios que han avanzado

en el proceso de consolidacin
de la alfabetizacin

Entrgales una tarjeta con una

palabra del cuento.
Buscan en el cuento palabras
que comiencen igual. Por ejemplo: Si la palabra es seor, los
estudiantes buscan otras que
comience igual: sin, serio.
Luego, buscan palabras que
terminen con determinada letra.
Pueden utilizar letras mviles
para que cada grupo forme
sus palabras, y las anoten en su
cuaderno u hojas de trabajo.
Escribe palabras u oraciones del
cuento en la pizarra. Agrgales,
qutales algunas letras o junta
palabras.
Juntos reflexionan sobre cmo
mejorarlos.

Que completen un cuestionario con

preguntas como: Qu es lo que ms
me gust de este cuento? Qu es lo
que ms me sorprendi? Cul es el
personaje que ms me gust?
No me gustara ser como____________
porque ____________.
Me gustara ser como______________
porque______________.
Yo aprend que____________________.
Luego en grupo:
Inventan una cancin relacionada
con el cuento o con uno de sus
personajes.
Usan una meloda conocida.
Escriben un borrador de la cancin,
la revisan juntos y la mejoran. Piden
orientacin al docente.
Presentan su cancin en el aula
y la entonan.

31

Trabajando con grupos multigrado

Realiza las Actividades de preparacin previa que te hemos recomendado en las pginas anteriores.
Invtalos a realizar un trabajo diferenciado y simultneo, con actividades de distintas complejidades segn el grado. Puedes organizar
grupos del mismo grado o ciclo. Sin embargo, tambin es importante
trabajar con grupos combinados de diferentes grados. De esta manera se promueve el trabajo cooperativo y el interaprendizaje entre nios
de diferentes edades. Por ejemplo, que los nios de grados superiores
lean los cuentos para los ms pequeos.
EJEMPLO DE ACTIVIDADES PARA GRUPO MULTIGRADO DE PRIMER Y SEGUNDO GRADO

32

Primer grado

Segundo grado

Forman con letras mviles el ttulo

del cuento.
Lo copian en su cuaderno.
Hacen tres dibujos sobre el cuento: lo que sucedi primero, lo que
sucedi despus y lo que pas al
final.
Escriben lo que sucede debajo
de cada dibujo, segn su nivel de
escritura.

Usando las tarjetas de secuencia crean

un cuento diferente del que leyeron.
Primero lo hacen oralmente y luego lo
escriben en borrador.
En grupo, leen en voz alta el cuento y lo
mejoran.
Te muestran el cuento para que los ayudes a seguir mejorando.
Luego, lo escriben en un papelgrafo y
lo acompaan con dibujos.

EJEMPLO DE ACTIVIDADES PARA GRUPO MULTIGRADO DE LOS TRES CICLOS

III ciclo
En grupo, ordenan las
tarjetas de secuencia.
Narran oralmente el
cuento.
Dibujan la parte que
ms les gust del
cuento. La adornan
con grafismos.
Escriben sobre su
dibujo tratando
de hacer una
descripcin. Qu
observas? Qu
hacen?
Mejoran sus escritos
con tu ayuda.

IV ciclo
En grupo; crean un
texto instructivo sobre
cmo hacer otras
mscaras para el
cuento.
Ponen un ttulo,
los materiales que
necesitan y el
procedimiento.
Primero hacen un
borrador, luego lo
revisan, lo mejoran
con tu apoyo y
escriben la versin
final.
Lo presentan en el
aula.

V ciclo
Preparan una encuesta
sobre el tema que se
aborda en el cuento.
La encuesta estar
dirigida a docentes y
familiares.
Aplican la encuesta
planteando las preguntas y anotando las
respuestas.
En el aula, tabulan las
respuestas y escriben los
resultados en una tabla.
Conversan sobre los
resultados.
Los presentan en el aula.

Sugerencias para el uso y

conservacin del material
Teniendo en cuenta que el material educativo Cuentos
para disfrutar 2: Comunicndonos con textos forma parte
de la biblioteca de la institucin educativa, los docentes
de segundo grado reciben el material en calidad de
prstamo, y ser registrado a su nombre.
Los Cuentos para disfrutar 2: Comunicndonos con textos se usarn en el proceso de enseanza aprendizaje
durante el ao escolar.
Para hacer un uso efectivo del material, es recomendable
que te familiarices con l (la gua, los cuentos, las
mscaras y las tarjetas de secuencia). Asimismo, debes
definir y seleccionar las capacidades y actitudes que
proyectas alcanzar con sus respectivos instrumentos para
su evaluacin, lo que incorporars en las actividades
programadas.
Es importante que los docentes de otros grados conozcan
el material, pues su uso no se agota en un grado o ciclo,
sino que puede ser extendido a otros. Ello depende de la
intencionalidad y la capacidad que se pretenda lograr.
Si tienes a tu cargo un aula multigrado, puedes trabajar
con el material con los diferentes grados, adecuando los
niveles de complejidad de las actividades y capacidades
respectivas.
Cada aula elaborar y exhibir en carteles las normas y
reglas de uso del material, as como la organizacin de
las comisiones y las responsabilidades de cada grupo.
Recuerda a los nios y nias no doblar, morder, colorear,
rasgar ni maltratar el material.
Antes y despus del uso de los Cuentos para disfrutar 2:
Comunicndonos con textos debers contar todo el
material y guardarlo en su respectivo maletn. Las lminas,
mscaras, tarjetas y maletn se limpiarn utilizando un
trozo de tela o franela.
Enva tus aportes a la Direccin de Educacin Primaria:
materialesprimaria@minedu.gob.pe.

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