TECNICA DE LOS GRUPOS OPERATIVOS* (ea colaboracién con los doctors José Bleger, David Liberman y Bdgardo Rolla) La investgoeién social ha aduirido en los dltimos tempos portancla debido a Ia mulplicidad de hechos Inoorporados su campo de estudio, as como al progreso de sus métodos y 16 “Los resultados obtenidos, cada vex ms precios y concietos, ‘han contibuido decididaments tanto al conocimiento de Ia tcie- ‘ad, como ala solucién de agudos problemas. La trea més 0 menos explicta que se propone el paicélogo soc iar cade indagacin puede definise come el ‘ubrir, entre otras cosas, cierto tipo de interacsiones que entorpe- ‘een el desarrollo pleno de la exstencia humana. Pero eso repre senta 6lo un aspecio de los propésitos, pues toma también como ‘objeto de indagacién el descubrimiento de Jos Factores que favo reeen aquel desarolo aldo, EL psiclogo social, para poder operar con eficacia, necesita tun frgo aprondizaje de su oficio. Es considerado por su medio ‘de dos maneras bien opucsias. Por un lado et desvaloizado, mie tras que por otro es sobrevalorizado en su tares, con Ia misma intensided. Esta situacin condicona tensiones on, y entre él 1y les grupos, ya que negacién y omniscienciaforman 4m conjunto ‘ifell de manejr. El psleSlogo social aborda cuestiones fundamentales y, al indagar en profundided tanto en individuos como en grupos, debe evitar lo mismo conductes de huida que susie ef influjo dees ‘opiniones corietes de su medio inmediato, Por otro Indo, debe deta Newropigulica Argentina, 6, 1980 107saber que estéincluido, ebmprometido, en el terreno mismo de sus {ndagaciones, y gue al operar produce de cualquier manere un Impacto determipado. La posibilided de realizar su trabajo depen een gran medida de un clima pardcula, que 10 puede preparar fo condicionar por medio de téenicas de planificactn, transforman- do esta situcion en el campo propicio para la indagacién activa, por medio de tenieas que Kurt Lewin lem Iaboratoio social. EL punto de partide de nuestra investgaciones sabre fos gru- pos operatives, tl como hoy los eoncebimos, arranca de lo que ‘enominamos la Experiencia Rosario (realizade en 1958). Dicha experiencia estuvo a cargo del Insitato Argentino de Estudios So- tlales Capes) y fue planiffeada y diigida por su director, el doc- tor Enrique Pichor-Rivite. Se cont para ello con la colaborscién de Ia Facultad de Ciencias Bconémieas, dl Instituto de Estas. ‘dela Facultad de Filosofia y tu Departamento de Psicaloi Facultad de Medicina, etetea, sta experiencia de laboratorio social, o de trabsjo en una ‘comunidad, shiz efectiva mediante el empleo de certs tfenieas Y tava como propésito la aplicacién de una didctce intedisipi- aria, de cardeter acumulativo, utljzando méiodos de indagacién de I aceiSn 0 indagacién operative: EI esquema que reproducimos condense grificamente todoe & A) Preparaci6n del equipo de trabefo en tapes con téenias upiles. La experiencia fae planificada mediante une estrategia Y une préctiea operativa de eardesr istrumentel. En la ciudad 108 4 Rosario y en elguncs sitios concurides por estudiantes anon afiches para hacer la publicidad de la experiencia 'B) La operacién propiamente dicha sigui6 los siguientes pas: 1) Brel gula magne de Ia Facultad de Ciencias Econ6- Iicas, el coordinador geeral de Ta operacién desaroll el sig. nifcado. dela experiencia, dando. algunos temes que fueron flaborados posteviormente en los grupos. En ef tote del pblico Concurrent’ se contaban profesores, estudiantes universitvios, de cieneat econdmiess, pscologta,filsofa, diplomacia, medi. fing, Ingenieria, et, aef como sutodidacta, exists, deporttas ¥ pico en general. 2) Primera sesiin de” grupos heterogéncos que se reunieton al finsizar dicha exposicign con un promedio de nueye: miembros por grupo, clegidos al azae. Los mismos fue ron conducides por un coordinador, contendo cada uno con Is presencia de uno doe observadores. El coordinador actuaba come orientador, favorecendo la comuniacién intragrupal.y tratando de evitar Ie disewsién Srontl, El observador repstaba todo To que aconicta en el grupo a través de un enfoque pano- tic Estas sesiones tuvieron una duracién de cuatro horas, funcionando un total de quince grupos heterogénecs. 3) Reunign del equipo LAbus con el coordinador general, a efectos de com teolar y analizar fa tarea roalizada hasta ese momento, rete riendo en particular fa labor efecturde en los grupos. #) Se. trunda sein de Toe grupot heterogéneos com los mismos part sipantes, Tanto. of eoordinador como of observador ye habia analiza lov tareas de le esién anterior y enfentaban al g2up> on una crecente eapacided de comprensién, 5). Nuova reunion ‘el grupo rapes con el coordinador general, para controlar 11 Segunda sesién de los grupos hotarogénens. 6) EL doctor Pichoo- Rivitre vuelve @ exponer ante el pablico en el aula magna sitada, con asistencia de un ndimero mayor de personas, El eo ‘ctr de est paso de Ta experiencia evidencia wn cambio radical con of anterior; Ia concurrenca esta vez funsioné como grupo 20 como pblico. La finslided de esta reuniéa era trasr el faerie trabejado por gripes y crest una sitcién en espeo, en 1a que los miembros se "recenocen” como individuos vepe- rados y como integantes de Tos grupes, a través de los diferentes feme emergentes 7) Sesiones de. grupos homogéneos; foncio tron en total: cinco grupos de medicina pscosométcs, tres de 109 |pricologfa, uno de boneadores, uno de esaditca, und de pin tores y uno de corredores de segures. 8) Tercera sesién’ de control det equipo apes eon el coordinador general. 8). Ul tima exposicdn del doctor Pichon Rivite, en Ia que partcipe: ron integrates de grupos homogtneos y heterogénes, ©) Intrslo ente este experiencia y une prétina real zane. Queda funclonando en st Tow de Evtadnica de Ie Faclnd. de Clenie Foodies, a manera de. depetamene de rclaions plea, ona seca gue stable canara snie quanes dean infrmes el DS. En exe tempo se x pera te fomscién do grupo. Varies ya foneiona, Uno ed Formado por estudiantes pores gus edn en Rost. Oto orld ileeedo en aga lead. gpcsto arabe eae. uesas socks, Extn ama otros poets 8 operar frente {probleme coneretor qv safes ala comunidad forint te ellos hay totais, do medina, anguleure,etaca 6 ingeieria) el treo de ar raion humana, ay t- lncions indus Ta ane Exe diction que promuere FichonRvire cs ined plinarie,seumulatv, intrspartaena y do ehosfanea oe tad 1a didéctcaierdplinaria se besa en a prexitencia en cada no de nosten do un coq referencia (confide ‘experiences, cenacimicnosy sles con Torque st dv Fienea hrc) y qe adgsice snd trav del wae en frupo, promovisnda a la ter, cn ee_giupo'o. comune, er Esquema feterencil operative stentda ec comen dena stor doe eagemnepovon, Una de tas detiniones elses de Ia ddictes es. 10 do ssonvoler aptiudes y comeniear conoiniaton Ea i. de Sk norma simp Tanone de tear de erat ines inary tonite eonoiniemos, per por me Aloe ura inca qe edunda en economia et tbe} de aprendzl, pesto qe al spl ese modo ecumultiv e slondo, fa progresén no er ainsi tino. som La diction ierdinpiaia propia a cream d- pertameies, donde ls extodiance dear dita folds con Gurren teitidlar deteminadas muieras somunes su ct 110 Ja dios; es decir, que tendramos axf Ia conjuncién de lor diversce ‘rupos de alurmnes en un mismo espacio, creando inerelacio. her entre llc, sta oriemacién, con diferencias de intensidad, existe en slguncs colegio y universidades extrnjeros, que han sentido It neceridad. de fundamentar una ensefanza més vocacional y sine {Weca, Tomando eto elementos histricos en forma ordenada, ppodemos sefialar algunas etapas primordiales de su desarrollo: 1) Departamento especislizao, 2) Comités de anticulackin interdepartamental y otros dspo- sitivos de coordinscién, agrupando a representantes de distinas Atiseipinas. 3) Un coordinador o encargado de establecer enlaces entre las ditintas disiplinay, al como exnteactuslmente en Ta escuela de periodismo de Yugoslavia; un méiodo de ensefanza orientede, fen que In articulacién se revela muy focunda, al crentar en un sentido la tarea especfica de ensefanza de diversas disiptina ‘como te aplica por ejemplo, ea la excucla de Ciencias Poieas en Ja Universidad de Princeton yen Ouro Preto (Brasil) 4) EL mftedo llamado interdisciplinario. Enel colegio arriba ‘mencionada también se hicieron tntaivas, pro sn cena el pro blema alrededor de un eoquems reerencal dedo, 5) La didctica incedscplinaria ha sido tema de esta expe- Flencia de Rosario. Alli ls departamentos aludides functonaien bajo la dieccign del profesor de la materia, que se encargaria de instruc a eu equipo de jefer de trabajo o monitors. Estos, a su ver, serfan Tos encargadcs de wansmitir el canocimlento conereto 2 fos estudiantes, tal come lo realizamos los autores en la Escuela Privada de Psiquiatria del rapes (1959). De esa forms, el pro- fesor queda en condiciones de poder perfeccionar e investigar en la materia 8 98 cago. En Rosatio se emple6 como estrategla Ja erearién de une situacin de laborstoria social; como tictica, ln aripel ¥ como téenica la de grupos de comunicacin, diseusion y trea Subido e+ que en sociologia es posible efectuar experimen. tos que se pueden calificar tan legimamente de cientficos como Jes hechos en fisica o en qutmica, Y tl Hamado laboratorio soi musti comtiuido go In reuién, en um mimo equipo de trabajo, Ge peronas decease trier 4 Ia comunidad. que ly roles elo némero de nedificaiones do-ettuder, sobre In bate de Sn eto detaledo dee senciény por medio de un programe 4: ecién convents coneeido, El shorstoro toll ps, 0 te linia'a una breve erga de traejo,diraie a cul ee Parlipanes dacten en comin Jos proyectos provision, Dicha fesén ex generimente a fae. dciva de ln orgniacgn del inbortorio, en ese Tt sen y In nvesigaion to nse be ‘Abora ben, Ios grapos de divcuskin y trea, en Tos que fe esraturn ecaniznee de suloregulacis, son, pucsios en fencinamiento por un coordiodor aya foaled lar waa comunizacdn dentro del grupo que se mantenga aca, eb eee, creado. Ta misma eomprende el extudlo en del, en profundided yen al ambit th de tii Ton parts den prodemay tos Aietos de ayudar a solulonaro en form efit Sure do ea detinicin —y exo ex raiment To mie importante Ia Deco Sila de taajor en gros frmados por Sntepanes de diversas Cepecalidadehetsogsnes) que campeon al problema, que Serva stdin Le Sndgnindpoative poe dat bess elias emo para tome deisions, lo que sumenta consigeralensnte in cfectviad Su mérod conte, ente oes cos, en server lee lanenor comness cleo ipo do problemas ealar les poner solusoner; aun en los exon et que no se itodtzcan Tusver medics, buca lt optinizacén de Tot ye existent. El reo eee Sb lat nde clin operat eel de or lamas poblzmas ete gue forge en tected de dvs, copay cord. Sion de tas area comerciler e lndutsles, Otro temo Jo tplccin prferenll y one cal tink orgenivadaments sta clase de exude eel do Ta reslsién de pobienas de ogitca, een y eategia mit. Bn esas wenicas grpales Ia funciin dst coordnador 0 copensorcomsisteesenciimene et crear, mantener) fomester is"eomunicacin, legando tte, teaver de un destroy pro areivo,» tomar la forma de una epral, en In tal coinlien Sldsec,sprndanie, semunicalin 9 opratvidn. 12 6) La indsgacién de ta occién (action research), verdadera indegacién operativa, toma por fares el esclarecimicato do Ins ‘opersciones que acontesen y tienen vigencia en el dmbito del gr po. ls asi como se logza una comuniacién opereme, wna pleat ficacién y una estratepla que condiconan titicas 9 ‘Genie de ecisin y de autorregtlasin, 7) Los sistemas referencales corespondientes a stot gra: os son indagados tanto en su estructura Interna (andlss ints sistémico) como en sus relaciones con Joe sistomes de ott ‘rapes Canilisisintersisténicos). Entre otras cosas pueden det ubrirs sistemas cerrados, extereotipados, ast como sistemas ableios, © con cieres transitris, pudiendo, por el grado. de amsieded implicado,transformarse en sistemas riidos, que ectian aio civulos viciotos. La tarea eacnela del eoordinador es di Damizar, resolviendo discusiones frontales que ocasionan el ele: re del sistema, pudiendo utizarse al obvervador como obser: vador partisipante en situaciones donde el clerre amenara toda Ja operatividad det grupo. ‘Los grupos pueden ser mis o menos feterogéneos (por ejemplo: estudiantes de distintas facultades) 0 mls @ menod ho: ‘mogéneos estudiantes de una misma facultad); Ia experiencia sofala In uildad de los grupos heterogéneos on treat concretas, donde frente a una méxima heterogneldad de los componeates fe puedo lograr una minima homogeneldad en Ia tare, min: dose In eficiencia del grupo en términos dados por varientes cusntitativas do ester prineipoe 8) Otro fenémeno observad, y que se transforma en un vector de interpretacion, es que el pensemiento que funciona ea €] grupo va desde el pensar vulgar o comin hacio el pensamiento slentfico, resolviendo las. aparentee contradiccionesy_extable- ciéndose una socuencia 0 contnuldad genética y dinémica entre ‘uno y oto, Es tacea importante del cocedinador Sefer un punto e partida fal, como cs el de comenzar trbajande. cont Pensamiento cientifico mo elaborado y sin haber analizado,pre- Viamente “las fuentes vulgares del esquema referencia”, Una problemésen disletica sive do encuadte general, ten lente a indegar tanto el contexto de la operacién como les con. ‘radicciones que surgen en su intimidad. Le formulacién de com ‘ceptes bisicos y Ia clsfiscién sistemétien del probleme, per. ustenecientes a un dominio particular del conocimiento al con junto de éste, competan Ia labor. Impidese asi la configuracién de Is situacién dilematica, base de los estereotipos de conducts. La indagecién de actitudes colectives, formas de reacciin mis ‘© menos fljas, falta de plasiidad, los pejucis, ct, aparecen ‘como emergentes principales, El aprender a pensar, ©’ maytutica arupal, consituye Ja actividad libre del grupo, donde no deben gle exclusiones sino sitaciones de complementarledad diaés- tica (sintesis). Esto implica impulsar la formaciin de la espiral. 9) Et anilisis de Tas ideologies una tarea implicit en el anstsis de Tas acitudes y del esquema conceptual referencia! 9 operat (eeno) ya mencionado, Las ideologies (Schilder) son sistemas de ideas y connote cones que Tos hombres dispanen pata orintar mejor su ace. Son pensamientos mas o menos conclents 0 inconscientes, OM ‘ran carga emocional, consideradoe por sus portaderes como re sullado de un puro facocinio, poto que, sin embargo, frecuen: femente no difleren en mucho de las cresnciae reliposs, con Jas que comparien un alto grado. de ovidencia interna em’ cone traste con una escasez de pruebas empircas. Las iologins son ‘un factor fundamental en la orpanizacin de Ie vida, Pucden transmitiee de padres y maestros a hijes y slumnos Por procescs ‘varindos de identifcacién, Muy » menudo el propio neta igne- 1a la existncia de ellas; no estén explicitadas, pero son siempre ‘operanes. La ieologi, tal como aparece en’ eu contenido ina nifieso, puede ser comprensible o no: pero To que se hace nece- nalizar su infeacstuctura inconsciente. Las ideblogios por Io tanto, el analisis de la. pa ‘© dot Tenguaje, anise semntco semantstic, consituye, ademésdel andlsis sstimico, una parte fundamental en In inde f2cidn de las ideologas. Estas no suclen formar vn nileo edhe FeoVe, sino que, por regla general, cocxsten varias ideologias de Signo eontratio, determinando diferentes gradoe de ambigusdad dad). Esta ambiguedad se manifieto en for- ma do contradiceidn,y ee por exto que el andlisissstemético J& Jas contradiesiones (andisis dialéctico) constituye una trea eser- en el grupo. El grupo debe configura wn exquemn concep: referencialy operativo de caréeter dialético, donde las coniradieiones principales refcrdas al eampo do trabajo deben 14 ser resuelias durante la tarce misma del grupo. Todo acto de conocimiento enriquece el esquema concept, referencial y Ue. rao, gue realm y manne fete plnico (wo e- ‘ereotipado). Este aspecto es observado a través de proceos de ican de conducias 0 de reetficagin de scttudes stereo: ipadas (0 distorsionedst), mantenidas en vigencia como uat- dlianes de deteminadas ideologiss 0 cttucones, Al funciona iches ideologis de una. mancra mds 0 menor inconslene, se sonsttayen en barreras que impiden la Imupelin de nuevas’ so Iweiones en forma de emergontes con carsctristicas de descu- brimienios © invenclones. 10) Grupo y praxis. Teoria y prctica,se integran en una rdguriendo éia su fucrza operative en el campo mismo del trabajo, en forma de logros determinador que siguen ‘una expiral dialéetia. EY esquema conecptual, relerencial y ope- rativo se transforma asi en el instrumento. de trabajo de cada individuo en su interscclin grupal orintada, 11) Grupos de referencia. El andlisis de las relaciones ente l intrgrupo y el extrprupo revela que mo skempre con ess relaciones de earéeir antagsnico. Cuando un grupo cambia sa settud hacia otros, —se hace amiss, por ejemplo— el grupo puede tomar como ‘mareo de referencia para, comporar sts. pro pias sitactones intemas a. dichos grupos; el extragrupo. acta tntonces, en relacin con el primero, como grupo de referencia, Las semsjanzas resltanes pueden ser comprendidas como. un especie de emulacin y tienen por bare complicados procesos de Hdenificacign, Esto se manfiesta, entre ott cosy como. ex proslones de_deseos de ingrssr al grupo de referencia al qi se ha fomado como modelo 12) Teoria del aprendizaje y ls comnicacin, El individvo © el grupo s¢ expresan tanto en la manera de formulae sus pro. bemas como en el contenido mismo del discurso, Podemos de aque Ia comunicacién es un contexto ave ncuye un mundo de sales que todos aquellos que se intecontuniean saben “cod Sicar y docodificar de Ia misma manera, Podeinor ast también define el esquema conceptual, referencialy operitivo, en tér- rminos do comunicicién e informacin, al sclar que eos, pro. esos de codifcaciin y decodificackin de sefales perteicesn a esquemas referencale individuals y de los grupos « través lot usuo se ace posible, segin sa ef funconamicnto Ta estrus Tete execs sane Se toute oat lenendimiemo. En sina inns, Ta emiceion grape posible por la exisenela do tn eoquema conceptual, eit Y operative de eanéter gropal, Durante ol dearotio del nto; Gs posible observar el pasje de an logvsje atsico «un lee tusje socal, en la medida en que esta comuncacgn eo capez fe condicionar relaiones socials operates. En un grupo ea scmunieaiin vende nateraimente & tomer el curso de una ee al dialectic, que coincide, o es en todo cto paral, al cao fue sigue el sprendinje, Ambor proses, tl como. revlon de nutsirasindagecones, son coextentes y stoperaatcs, 9 la Iterelsién dingien permanente se srabece ene ellos dede ef camienza, jemplifcando, podemos dec que el aprendiaje Sigue el rel de la comunleclon y vinvers. 15) Estudio does constants y vavables como vector de interprtaciin. Las vatabler aden ser la eteblided lative, 12 imposilén, lav rosmencay la sonsencia ola sonclén. del ‘grupo 0 dela sociedad, El reconocimieno de cls como cide ‘hs hace posible una investgacén y verficacign posterior mis presi, Peden sot ls cuslidodes més importantes paren definiign dle cardter de un gyupo determinado, en un logar y en un mo- ‘mento das. El desrrll ds un conunto adeeusdo de seen: clas para cl menseramiento de las variables gropales conbbulrd al edudio objetivo del grupo tanto como ottor mitoos. 14) Unided del aprender y del eno. Enact y aprender siempre operan dente de tino mao. Ge tabule. Forman tua esiruturs funcional y alo casiderados ax! puodon or tare adgirr'un caret opertivo 9 una ‘vigenia que de Teminen fa forma y funcion intruneaal-de una esteture di fimica El esqoema referencia que ie de encuaie y fevorece {a emergoncie de dicha estrctora funcional inlays —eute eos elementos ef de la materia involocrada con la Cal se etd trae fjando en cada ‘una de ests uniades,y que contine ago que os destoncco © poco conocido haste nfonces por el UPD. sen este campo donde debe indagars Ia funién de dicha smidad, que implica, «su vox, une aetie do operaciones. Loo. romizar fares en dich indagcion es uno ds os propos prin: 116 cipates de una buena didéctica y un buen aprendizaje operante, siendo ls indagacién de los métodos drcctos indizetoe) co: respondents » esas unidades complojes y a veces peraddiias tune parte importante de a trea, Pusden descrbirse (Johnson) cinco etapas © momentos de Ja operaciin: 2) Eristencla de yn ertdo de dda ceussdo, por cl problema plantcado; §) Estado de ten dda: 6) Emergencia subsiguente de un probleme; @) Formule: ida de una hipétesis; vieisitudes: de las prueba, eosin dea més apropiads, y e) ‘Como conseeuencia del manejo de. dicha fipstsis se tega a ta formulaién de wn concepto que debe represnfar Ia forma y el contenido mée adeeuado ‘de In reso- lucid de ta duda enierior, en una ctueclin encvadreda en el “agut, ahora y conmigo”. Debentos identifica bisicamento ol gto de ensehiar y apren- der con el acto de inguiir, indagar © investign, y: carctricat 1 unidad “ensefiar y aprender” como une continua y dialectics experiencia de aprendiaje en espeal, donde en un clima de pena interacién'descubren @ redescubren, aprenden y “een 15) Para Kutt Lewin, fos problemas de decisién: de grupo fon esencales para considcrer muchas cuestiones biscss, tanto en la psicologiasocil como ex le individual. Eee problems tiene {que ver con Ia relaciin exstnte ente Ia motvacion y la accion ‘onsiguiente, y con el efecto que a estructura grup tiene sobre In dispesciéa det individuo pars modifcar 0 echservat clertes pats de conducts. Kort Lewin roaciona también este problems ‘con un aspecto fundamental de la detetminacién de le acién ‘humana: cémo modifcar la eonduste de un grupo en une situs i6n de cambio, para que ella no recaign al poco tiempo en la puta anterior ya superada, La deciign del grupo et un pro. Flema de conduceién social (0 también de sutoconduccin del stupo) y se telaiona prineipalmonte con las atictlaciones exs- fentes entre las motivsciones (cotivos més ansiedades) y la e ‘ién individual o grupal. El efecto de ln deisén del grupo debe ser comprendido en el encuadre integrado por la trie de los ‘equilbtics sociales y en Ia teoria do Tos Adbtor sociales, la resi stencia sl cambio y los diversos problamas de dessongslamiento, ‘cambio y congelamiento de nivees sociales, a7 tN fnConclusiones Podemos resumir ls finalidades y propéstos de los grupos ope- rativos diciendo que la actividad éstd centrade en la movlica: cién de estructras esterworipadss, difieuliades de eprendiaje y ‘comunicaciin, debidas al monto de ansidad que despirta todo cambio (ansiedad dopresiva por abandono del vinculo anterior ¥ ansiedod paranoide crcada por el vinevlo nuevo y Ia insegur tad). Estis dos ansiedades' son cooxstontes y coopsrants, lensas pueden lograr el cierze del sisema (eteulo vie Los roles tienden a ser fjos en el comienzo, hasta que se configura fa sitsicién de liderazpos funcionales,e¢ dosr, Hider os operativos que se hacen mis efcaces en cada “aqul y shora” de Ia tarca, ‘Los grupos pueden ser verticals, horizontales, homogéneos us heterogéneos, primarios 0 secundatios, pero en todos se ob- serva una diferenciaeiin progresiva(heierogencidad aquirida) fen Ta medida en que oumenta la homogeneidad en la tares Diche tares depende del campo operativo del grupo, Si se trata Jo un ‘eupo terapéutico, Ta trea’ es resolver el comin denominador de la ansiedad del grupo que adguiere en cada micinbro carac terstieas particulare, Es a curacion de a enfermedad det grupo, Si es un grupo de sprendizaje de psiquawia, por ejemplo, lt {area consiste en la reslucign do las ansiedades liga al apreo dizaje de esta disciplina y en Ja faiitocién para asinilar una {informacign operativa en cada caso. Lo ris dirfames, en gene- ral, de grupos industrials, gropos cuya tarca es la comprension del arte, do equines deportves, como un equipo de fail, ets EL propésito general es el ctlarecimiento, en témincs de as ansiedades bisies, oprendizaje, comunicaci, esguema te ferencial, semintica, dcisiones,oletera. De esta manera coinck den el aprendizaje, la comuniacisn, el esclarecimicnto y la reso Twcign de terest, con la euracion. Se ha ereado un nuevo exguema referencia El coordinador, eon su tGenica, favorece cl vineulo entre cl grupo y el campo de su tarea en una situscion teioguler, EL vinculo transferencial debe ser comprendigo siempre en este ‘imo context ne La apliacign de esta ténica a grupos primatios (familie, por ejemplo) donde fa trea es curr 2 algunos de sue miemb Drees el ejemplo més significative, La familia se organize, mejor Aicho se reorganiza poco a poco, con las caracteritices de. un frupo operativo contra In ansiedad del grupo acaparada por st Porlavor (el enfermo). Los roles se redistribuyen, adguleren arecevsicas de Tidesagos funcionales; oe mecaniamos do se ‘reguciéa que alienan al pacientedisminuyen_progresivament In ansiedad es redistribuida y cada uno se haco cargo de unt santided determinada, st, el grupo familie se transforma en tina empresa y el negocio que reali er la cuacion de la snsi- ‘dad del grupo através de uno de sus miembros. Le envide intra © integrupal disminvye, obscrvéndase como cambio. de buen pronéstico' ls aparicin de reasciones de gratitude ambos eampes. Resumen Se fundamenta lo worfa de los grupos operativs siguiendo los ideas de Pichon-Rivite. EL esquenta o marco conceptual, (re: rencal y operativo) incluye, edemis do la concepelin general dees grupos resvingidos, ideas sobee Ia teria del campo, la fares, el eslarcimiento, el aprendizai, lx indagackin operatva, 4a ambigdedad, la decisién, 19 vocncin, ls tsnicas interac nurias y scumulatvas, Ia comnicsciin y toe desarrollo disk. ‘cos en expiral. Otros conceptos se refiren a estategia,tGeticn Y Wenica, asf como a horiontaidad y verialidad, deseubrimien tos de universales, sumacin de ideas (Onain storming), elders En ciera medida, estas ideas se inspira en las Genias de tos comiandos; pero st verdadero nacimiento y desseroll’ sini cia despucs de lo que dsnominamos Experieneia Rosario, una Jnvestigncidn de cardtcr intcrdisciplinario'y acumulative, que se realizd sobre una comunidad eterogéncn de dicha ciudad por rlembros del Instiuto Anjontino de Estudios Sociales (aoe), Los resultados tuvieron una influencin decisive, tanto sobre teoria como sobre la prctica de los grupos operatives aplicadoe 4 la didictce (ensehianza de la psiquata, compronsion del arte leer), Ja empresa, a teraputien (grupos familiares), lap blicidad, etcetera. La tdonica doestos grupos ests centrada en la 19tarea donde teria y prdstca se resuelen en una penis permahents ¥y eonereta en el “agut y ahora” do cada campo seGalsdo. is finalidedes'y propéritos de Jos grupot cperativos pueden resume diciendo que st actividad esti centrads en Is movil- ‘acién de estructura, estere ‘causa del monio.de ane ‘edad que dosplera todo cambio (ansiedad depresiva por eban- ‘dono el vinculo anterior y ansiedad paranoide creada por el inculo nuevo y 1a inseguridad consiguente). Ea el grupo ope> rativo, el esclarecimiento, Ia comunicsci, el gprendizajey Te re toluciin de tareas coinciden con Ie eurasién, creindore ast un nuevo esquems referencia. 120 GRUPOS OPERATIVOS ¥ ENFERMEDAD UNICA* I pretente trabajo, en el que desarrllames algunos de Toe con ceplos bisicos de ‘muesta toorla do In enfermedad dnica, es ‘como de la teorfs y tenicas de lor gropas operatives, fue le ‘porado como iniroduccién metodolica a Ta rosea’ de una experiencia realizada por el doctor Abraham Kercb, en una sala {el Hospital Nevropsiquideico de Hombres. Ea dicka experiencia cl doctor Korob emples Ja téeniea do grupo operative, real ‘endo con nosotros el material recogido en un total do 1.374 ho ras de area grupal, material que. permitié Ta verificacin de slgunss de las proposiiones biscas de musstro esquoma refe- rencia. ‘Ya en nuestros primeros tecbajos sobre eaquizofrenia see: Tamos I exstneia de un neleo psesion conta, sitacién de presive bisica, patogenélica, siendo todas les estruturas pate igess_ tentativas de clsborscién 0 desprendimiento de. dicha siluacion nuclear. Toda nuestta fnvewgacién eo centr en ta Tinea conceptusl, en una praxis continua, en Ta que teora y pre: tica se entiquecian en una relimentacién permanent. Hablamos de “enfermedad tinea”, on Ia medida en que consideramos a la dopresién como stuscién bésice patopendtica ya ls olf estructuras petolipeas —configuradas sobre la hase 4 una exterevtipia de las téenicas del yo (mecanismos de defen: 4) carviusticas de In posicién esqulzoperanoide— como tem 4 Dosa seuszdo del Insotuceién metodo al corel de ot 1 ss FiSonl. iv 9 Korb provntado on el Congres Intermicinal de ‘agua Mei, 1065 m